Коррекционные занятия с детьми ОВЗ

Рабочая программа

Занятия по коррекции психомоторики и сенсорных процессов

«В гостях у осени»

для учащихся начальных классов с нарушением интеллекта

Пояснительная записка.

Коррекционные занятия с детьми начинаются с формирования восприятия. Восприятие – это основной познавательный процесс чувственного отражения действительности, её предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Восприятие является основой мышления и практической деятельности человека, основой ориентации человека в мире и обществе. Развитие восприятия не происходит само собой. Детей нужно учить выделять существенные признаки, свойства предметов и явлений. Одним из эффективных методов развития восприятия, воспитания наблюдательности является сравнение. Для развития пространственных представлений необходимо использовать наглядный материал; учить детей смотреть, слушать, выделять главные и существенные признаки предметов, видеть в предмете много разных деталей: развивать пространственные представления.

Внимание учащихся с интеллектуальными нарушениями характеризуется повышенной отвлекаемостью, неустойчивостью, снижением способности распределять и концентрировать внимание. Произвольное, непроизвольное внимание, а также свойства внимания (концентрация, переключаемость, устойчивость, наблюдательность, распределение) значительно развиваются в результате специальных упражнений.

Важную роль для ориентировки человека в окружающем мире играет память. У ребёнка с интеллектуальными нарушениями наблюдаются недостатки памяти, причём они касаются всех видов запоминания. В первую очередь у учащихся ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания. Эти особенности влияют на запоминание как наглядного, так и словесного материала.

На коррекционных занятиях необходимо развивать те виды памяти, которые оказываются наименее развитыми у ребёнка (зрительная, слуховая, словесно - логическая). Работу по формированию памяти целесообразно проводить на не учебном материале, в различных жизненных ситуациях. Важно научить детей понимать, что значит запомнить, научиться группировать материал, выделять опорные слова, составлять план, устанавливать смысловые связи, т.е., развивать не только механическую, но и произвольную память.

В развитии мыслительной деятельности ребёнка с интеллектуальными нарушениями обнаруживается значительное отставание и своеобразие. Это выражается в несформированности таких операций, как анализ и синтез, в неумении выделять существенные признаки предмета и делать обобщения, в низком уровне развития абстрактного мышления.

В процессе занятий необходимо научить рассматривать предмет или ситуацию с разных сторон, оперировать всеми необходимыми для решения задач данными.

Понятие образного мышления подразумевает оперирование образами, проведение различных операций (мыслительных) с опорой на представления. Поэтому необходимо уделять внимание формированию у детей умения создавать в голове различные образы, т.е., визуализировать.

Для ребёнка с интеллектуальными нарушениями наиболее сложными являются задачи проблемного характера. Им свойственно: поверхностное мышление, его направленность на случайные признаки, что особенно проявляется на словесно – логическом уровне. Через решение логических задач развивается словесно – логическое мышление. Необходимо подбирать такие задачи, которые бы требовали индуктивного (от единичного к общему) и дедуктивного (от общего к единичному) умозаключения.

Решение мыслительных задач, которые трудно даются, рекомендуется выполнять с применением наглядности, постепенно снижая долю её участия в мыслительном процессе.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуального развития ребёнка. Доказано, что развитие движений руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления. Техника письма также требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, и в том числе хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания. Нарушения перечисленных психических функций и моторики выражается в проявлениях дисграфии, утомляемости, негативном отношении к учёбе, школьных неврозах. Коррекция связана с развитием быстроты, точности движений, развитие навыков ручной умелости, координации движений рук, развитие мелких мышц руки, развитие умения отображать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов. Занятия по развитию сенсорной моторики предусмотрены в 1 – 5 классах.

Коррекционно – развивающая работа представляет собой организацию целостной осмысленной деятельности ребёнка и учителя, проводимой в соответствии с определенными научно обоснованными принципами:

Развитие умений и навыков, позволяющих в комплексе развивать познавательную деятельность и личность ребёнка.

Развитие умения думать, рассуждать, строить умозаключения, используя для этого диалог ребёнка и учителя, в котором учитель задает вопросы, стимулирующие мышление.

Развитие у учащихся основных (базовых) мыслительных операций и важнейших интеллектуальных умений, составляющих ядро любой познавательной деятельности человека.

Коррекция и развитие понимания. Формирование умения понимать общий и переносный смысл слов, фраз, текстов.

Коррекционные занятия проводятся в индивидуальной форме (подгрупповая).

Программа состоит из 12 занятий, связанных между собой единым сюжетом. В каждом занятии имеется практическая работа по коррекции мелкой моторики рук (аппликация, лепка, изготовление поделки, рисование картинки и т.д.). Занятия проводились с учащейся 4-го класса с интеллектуальными нарушениями.

Задачи:

Развивать восприятие и представления о сенсорных эталонах.

1. развивать навыки ориентировки во времени, Дни недели, месяцы, времена года, время суток.

2. Развивать психомоторные навыки ориентировки в пространстве большом и малом.

3. Развивать психомоторные навыки: точность движений, координации, речи, двигательную память, гибкость, учить выполнять различные ритмические движения.

4. Воспитывать интерес к различным видам деятельности, стремление участвовать в коллективных играх, упражнениях, совместной творческой работе.

Средства коррекции: оборудование сенсорной комнаты, игры, упражнения, рисование, лепка, аппликация и т.д.

Форма коррекции: индивидуальная (подгрупповая).

Материалы и оборудование: раздаточный наглядный дидактический материал, бумага, цветная бумага, цветные карандаши, восковые мелки, краски, пластилин, природный материал, овощи, крупы.

Сенсорная комната используется как дополнительный инструмент и повышает эффективность любых мероприятий, направленных на укрепление психического и физического здоровья ребёнка. Пребывание в сенсорной комнате способствует улучшению эмоционального состояния, снижению беспокойства и агрессивности, снятию нервного возбуждения и тревожности, активизации мозговой деятельности, ускорению восстановительных процессов после заболеваний.

В конце каждого занятия (или каждое второе занятие) тактильная, зрительная, слуховая стимуляция, развитие координации в сенсорной комнате.

ЗАНЯТИЯ 1-3.

ВСТРЕЧА.

Задачи:

Коррекционные:

Научить произвольному напряжению - расслаблению

Развивать мелкую и крупную моторику

Развивать тактильные ощущения

Развивать зрительное и слуховое восприятие

Развивать внимание, память, мыслительные процессы

Развивать координацию движений,

Развивать речь

Развивать правильный речевой вдох и выдох

Образовательные:

Повторить свойства предметов (цвет, форма, величина)

Закрепить понятия: вправо-влево, вверх, вниз

Воспитательные:

Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие

Воспитывать уважение друг к другу

Материалы к занятию:

Мешочек с овощами

Плакат «Контурные изображения предметов» (изготовлен своими руками)

Нарисованные картинки «Морковки» на ниточках

Карточки с изображением овощей по точкам

Разрезная картинка «Капуста» с образцом

Карандаши

Ход занятий

№	Содержание	Время
1	Вступление. Настрой на работу.	2 мин.
2	Загадка о зайчике.	2 мин.
3	Игра «Зайчики».	3 мин.
4	Зрительная гимнастика «Морковка».	2 мин.
5	Игра «Волшебный мешочек овощей».	5 мин.
6	Упражнение «Зашумлённые овощи».	5 мин.
7	Дыхательное упражнение «Морковка».	2 мин.
8	Физкультминутка. Игра «Зайчик».	2 мин.
9	Упражнение. «Разрезные картинки. Капуста».	5 мин.
10	Пальчиковая гимнастика.	2 мин.
11	Упражнение «Дорисуй овощи».	6 мин.
12	Релаксация.	2 мин.
13	Завершение занятия.	2 мин.
		40 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы ждём гостей. Скажите, любите ли вы, когда приходят гости!

Ответы детей

Давайте послушаем стихотворение и узнаем, кто к нам придёт.

По дороге золочёной

Осень щедрая идёт.

Убранным листами клёна

Сундучок с собой несёт.

Сундучок с её приданным

Полон солнечных даров

Много тут брусники красной

Спелых яблок и грибов.

По дороге золочёной

Осень в гости к нам пришла

И зверятам и ребятам

Всем подарки принесла.

Выходит «Осень» с сундучком.

Осень: Здравствуйте, ребята! К вам пришла я в гости. Знаете кто я?

Ответы детей.

А как вы узнаёте, что я прихожу?

Дети перечисляют признаки, по которым определяют приход Осени.

Психолог: К нам кто-то ещё пришёл. Демонстрируется рисунок зайчика. Вспомните про него загадку.

Дети вспоминают загадку: Зимой - белый, летом - серый.

Психолог: Какие, вы, молодцы! А теперь поиграем в игру «Зайчики»

ИГРА «ЗАЙЧИКИ».

Цель: развитие общей моторики, двигательной памяти.

Ход игры: Дети по кругу делают три прыжка и бегут. Повторяется несколько раз.

Зрительная гимнастика. «МОРКОВКА».

Цель: Развитие двигательных мышц глаза.

Ход упражнения: У детей в руках морковки (вырезанные из бумаги) и они выполняют движения соответственно тексту.

Вверх морковку подними

На неё ты посмотри

Вниз морковку опусти

Только глазками смотри.

Вверх и вниз и вправо-влево

Ах, да Заинька умелый

Глазками моргает

Глазки закрывает

Зайчики морковки взяли,

С ними весело плясали.

Наглядный материал:

Игра «ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК».

Цель. Развитие тактильных ощущений, восприятия цвета, формы, величины.

Ход игры. Дети определяют на ощупь: Какие овощи лежат в мешочке. Называют их форму, цвет, размер

Упражнение «Зашумлённые овощи и фрукты».

Цель: развитие восприятия контурных изображений, внимания.

Ход упражнения: Детям предлагаются карточку с контурными изображениями овощей и фруктов. Дети рассказывают, что они видят на картинке. (Карточки можно изготовить самим)

Дыхательное упражнение «МОРКОВЬ».

Цель: Развитие направленного выдоха.

Ход упражнения. Дети дуют на морковки (вырезанные из бумаги или картона), висящие перед ними на ниточках, тонкой длинной струёй (Используется 4-х фазное правильное дыхание: 1,2,3,4 - вдох; 1,2,3,4 - задержка; 1,2,3,4 - выдох; 1,2,3,4 - задержка).

Игра «ЗАЙКА».

Цель: Развитие общей моторики, координации движений, речи.

Ход игры: Дети выполняют движения соответственно тексту.

Зайчик беленький сидит

И ушами шевелит

Зайке холодно сидеть

Надо лапочки погреть

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочки поднимись

Лапки ставим на бочок

На носочках скок-скок-скок

А затем вприсядку,

Чтоб не мёрзли лапки.

Упражнение «РАЗРЕЗНАЯ КАПУСТА».

Цель: Развитие целостности восприятия, анализа, синтеза.

Ход упражнения: Дети собирают разрезную картинку - капусту, имея перед глазами образец.

Пальчиковая гимнастика «ЗАЙЧИК».

Цель: Развитие мелкой моторики, точности движений.

Ход упражнения: Дети выполняют движения соответственно тексту: 1,2,3,4,5

Вышел зайчик погулять

Пошевелил одним ушком, другим.

Двумя ушками.

Упражнение «ДОРИСУЙ ОВОЩИ».

Цель: Развитие графомоторных навыков, целостности восприятия.

Ход упражнения: Дети рисуют по точкам контур овощей

(картофель, помидор, морковь, огурец, репка, свекла).

Раскрашивают их.

РЕЛАКСАЦИЯ «ВОЛК И ЗАЯЦ».

Цель: Обучение приёмам релаксации.

Ход упражнения: Ходит - бродит волк, ищет зайчика - дети напрягаются, сжимаются.

Ушёл-расслабляются.

Завершение занятия. Подведение итогов.

ЗАНЯТИЯ 4-5.

ЛИСИЦА

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

Научить произвольному напряжению - расслаблению

Развивать мелкую и крупную моторику

Развивать тактильные ощущения

Развивать пространственную ориентировку на листе и в пространстве

Развивать зрительное и слуховое восприятие, чувство ритма

Развивать внимание, память, мыслительные процессы

Развивать координацию движений

Развивать речь

Развивать правильный речевой вдох и выдох

Образовательные:

Повторить свойства предметов (цвет, форма, величина)

Обучить элементам самомассажа

Закрепить понятия: вправо-влево, вверх, вниз

Воспитательные:

Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие

Воспитывать уважение друг к другу

Материалы к занятию:

Ягоды черноплодной и красной рябины

Плакат "Контурные изображения предметов"(изготовлен своими руками)

Нарисованные следы Лисы

Карточки с изображением ветки Рябины

Нитки прочные любого цвета, иголки швейные

Простые и цветные карандаши

Ход занятий

№	Содержание	Время
1	Вступление. Настрой на работу.	2 мин.
2	Загадка о лисе.	2 мин.
3	Самомассаж «Лисонька».	1 мин.
4	Игра «Ищем сундучок»	4 мин.
5	Игра Эстафета «По следам Лисицы».	5 мин.
6	Упражнение «Что не дорисовано?»	5 мин.
7	Пальчиковая гимнастика «Листья»	2 мин.
8	Игра «Лисица»	2 мин.
9	Игра «Телеграфист»	5 мин.
10	Упражнение «Раздели ягоды рябин»	2 мин.
11	Практическая работа «Собирание бус из ягод»	8мин.
12	Завершение занятия.	2 мин.
		40 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим нашу встречу. Отгадайте, кто придёт к нам в гости:

Загадка: Хвост пушистый,

Мех золотистый

В деревне живёт,

В деревне кур крадёт. (Дети отвечают на загадку: Лиса)

В гости к Осени пришла красавица Лиса.

Самомассаж «ЛИСОНЬКА».

Цель: Развитие общей моторики, разучивание основных массажных движений.

Ход упражнения: Выполнять движения соответственно тексту.

Утром лисонька проснулась

Лапкой вправо потянулась

Лапкой влево потянулась

Солнцу нежно улыбнулась

В кулачок все пальцы сжала

Растирать все лапки стала

Ручки, ножки и бока,

Вот такая красота.

А потом ладошкой

Пошлёпала немножко,

Стала гладить ручки, ножки

И бока совсем немножко,

Ну, красавица - лиса,

До чего же хороша!!!

Игра «ИЩЕМ СУНДУЧОК».

Цель: Развитие пространственной ориентировки в комнате

Ход игры: Дети двигаются в соответствии с указанным направлением (шаг вправо, два шага вперед…).

ЭСТАФЕТА ПО СЛЕДАМ ЛИСЫ.

Цель: Развитие пространственной ориентировки в комнате.

Ход эстафеты: Дети делятся на две команды и двигаются точно по следам лисы и носят ягоды рябины.

Упражнение «Что не дорисовано?».

Цель: Развитие мелкой моторики, внимания, воображения, восприятия.

Ход упражнения: Дети ракзукрашивают ветку рябины. Мальчики - чёрную,девочки - красную.

Пальчиковая гимнастика «ЛИСТЬЯ».

Цель: Развитие мелкой моторики, внимания.

Ход упражнения: Движения массажные.

1, 2, 3, 4, 5 - будем листья собирать

Листья берёзы, листья рябины,

Листики тополя, листья осины,

Листики дуба мы соберём

Маме осенний букет принесём.

Игра «ЛИСИЦА».

Цель: Развитие чувства ритма, кратковременной слуховой памяти, слухового восприятия.

Ход игры: Педагог прохлопывает в ладоши определённый ритм. Ребёнок его запоминает и повторяет.

Практическая работа. «РАЗДЕЛИ ЯГОДЫ КРАСНОЙ И ЧЕРНОПЛОДНОЙ РЯБИНЫ».

Цель: Развитие цветового восприятия, мелкой моторики.

Ход упражнения: Дети собирают бусы, учитывая последовательность цвета ягод.

Завершение занятия. Подведение итогов. Прощание.

ЗАНЯТИЯ 6-8

«МИШКА»

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

Развивать мелкую и крупную моторику, координацию движений

Развивать мимические мышцы

Развивать зрительное и слуховое восприятие, чувство ритма

Развивать внимание, память, мыслительные процессы

Развивать координацию движений

Развивать речь

Развивать правильный речевой вдох и выдох

Образовательные:

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги

Развивать умение ориентировки в днях недели

Закрепить понятия: вправо-влево, вверх, вниз

Воспитательные:

Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие

Воспитывать уважение друг к другу

Материалы к занятию:

Баночка мёда

Нарисованные картинки «Цветы»

Нарисованные картинки «Пчёлы», «Мишка», «Мёд», «Варенье»

Листочки с днями недели

Разрезная картинка «Варенье»

Нитки, клей, карандаши

Ход занятий

№	Содержание	Время
1	Вступление. Настрой на работу.	2 мин.
2	Загадка о мишке.	2 мин.
3	Дыхательное упражнение.	1 мин.
4	Мимическое упражнение	2 мин.
5	Упражнение «Дорожка мишки».	4 мин.
6	Упражнение «Разрезные картинки. Варенье».	5 мин.
7	Игра «Собери цветы».	3 мин.
8	Игра «Медвежата в чаще жили».	2 мин.
9	Игра «Разложи в ряд».	4 мин.
10	Упражнение «Наведём порядок».	3 мин.
11	Игра «Дни недели».	2 мин.
12	Практическая работа «Мишка».	8 мин.
13	Завершение занятия.	2 мин.
		40 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим нашу встречу. Давайте вспомним, кто приходил к нам на прошлом занятии.

Что подарила ему Осень? Отгадайте, кто сегодня придёт к нам в гости:

Он в берлоге спит зимой

Под большущею сосной,

А когда придёт весна

Просыпается от сна. (Медведь)

Сегодня в гости к нам и Осени пришёл Мишка. Демонстрируется рисунок медведя.

Мишка: Здравствуй, Осень! Здравствуйте, ребята! Долго шёл я к вам по лесу. А теперь представьте, что вы тоже как и я Мишки. Давайте походим как Мишки по дорожке.

(Все ребята ходят как косолапые мишки, переваливаясь с одной ноги на другую).

Упражнение «ДОРОЖКА МИШКИ».

Цель: Развитие общей моторики, точности движений, внимания.

Ход упражнения: Дети точно ходят по следам мишки, расположенным на доске, поочерёдно меняя ноги.

Медведь: Хорошо! А теперь подуем на ладошки (Выполняется дыхательное упражнение «Дуем на ладошки»).

Дыхательное упражнение «ДУЕМ НА ЛАДОШКИ».

Цель: Развитие направленного выдоха.

Ход упражнения: Дети через нос вдыхают воздух на счёт 1-2-3-4 затем задерживают дыхание на счёт 1-2-3-4, затем дуют сильной, ровной струёй на ладошки на счёт 1-2-3-4. Затем опять пауза на счёт 1-2-3-4.

Психолог: Ребята, покажите Мишке как вы кушаете лимон, конфету. (Дети изображают, как кушают лимон и конфету)

Молодцы! Для мишки на зиму я приготовила мёд. А что ещё любит Мишка? (Варенье, малину и т.п.)

Мимическое упражнение «МЫ КУШАЕМ»

Цель: Развитие мимики, эмоций.

Ход упражнения: Дети показывают мимикой как едят лимрн, конфету и т.д.

Психолог: нужно мишке приготовить ещё на зиму варенье. Давайте выполним упражнение «Собери баночку с вареньем».

Упражнение «СОБИРАЕМ БАНОЧКУ ВАРЕНЬЯ» (Разрезная картинка)

Цель: Развитие целостности восприятия, мыслительного анализа, синтеза.

Ход упражнения: Дети собирают картинку "Варенье", состоящую из 8 частей по образцу.

Упражнение «СОБЕРИ ЦВЕТЫ».

Цель: Развитие цветового восприятия, внимания, общей моторики.

Ход упражнения: Дети делятся на три команды и собирают цветы (вырезанные из бумаги, разложенные в кабинете):

      

Игра «МЕДВЕЖАТА В ЧАЩЕ ЖИЛИ».

Цель: Развитие внимания, слухового восприятия, общей моторики.

Ход игры: Дети выполняют движения соответственно тексту.

Медвежата в чаще жили

Головой своей кружили,

Вот так, и вот так

Ещё эдак, ещё так.

Медвежата мёд искали

Дружно дерево качали,

Вот так, и вот так

Дружно дерево качали.

Вперевалочку ходили

И из речки воду пили.

Вот так, и вот так

Они из речки воду пили.

А потом они плясали

Дружно лапы поднимали.

Вот так, и вот так

Дружно лапы поднимали.

Движения выполняются соответственно тексту.

Психолог: Мишка любит сладкий мёд,

Мишка мёд у пчёл берет

Ребята, вам нужно разложить пчёл (нарисованные и вырезанные из бумаги) в ряд от самой маленькой до самой большой.

Упражнение «РАЗЛОЖИ В РЯД».

Цель: Развитие восприятия величины.

Ход упражнения: Дети раскладывают пчёл по возрастанию от самой маленькой до самой большой.

Психолог: У мишки в берлоге беспорядок, до зимы нужно навести чистоту. Я буду вам говорить, куда ложить предметы, слушайте внимательно.

Игра «НАВЕДЁМ ПОРЯДОК».

Цель: Развитие ориентировки на листе бумаги.

Ход упражнения: Дети раскладывают предметы, вырезанные из бумаги (цветы, пчела, мишка, мёд, варенье) на листке:

• в правый верхний угол - цветок

• середина - мишка

• левый верхний угол - пчела

• нижний левый угол - варенье

• правый нижний угол - мёд

       

       

Медведь (спрашивает у детей): Завтра Четверг? (Дети отвечают: Нет!)

Психолог: Ребята, мишка не знает порядок дней недели. Поможем ему. Какой 1 - ый день недели? И т.д.

Игра «ДНИ НЕДЕЛИ».

Цель: Развитие ориентировки во времени, памяти, внимания.

Ход игры: Дети раскладывают названия дней недели по порядку.

Психолог: Чтобы мишке не было скучно, мы сделаем одного медвежонка сами. Сначала нужно нарисовать рисунок по контуру, а затем выложить из ниток.

Практическая работа. «МИШКА».

Цель: Развитие мелкой моторики, восприятия цвета и величины.

Ход упражнения: Дети соединяют точки (картинка на листе бумаги) и получают мишку и обклеивают

          

Завершение занятия. Подведение итогов. Прощание.

ЗАНЯТИЯ 9-10

«БЕЛКА»

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

Развивать мелкую и крупную моторику, координацию движений

Развивать двигательную память, ловкость, точность движений

Развивать зрительное и слуховое восприятие

Развивать внимание, память, мыслительные процессы

Научить выполнять основные элементы самомассажа

Развивать речь

Развивать правильный речевой вдох и выдох

Образовательные:

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги

Развивать умение ориентировки в месяцах и временах года

Закрепить понятия: вправо-влево, вверх, вниз

Воспитательные:

Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие

Воспитывать уважение друг к другу

Материалы к занятию:

Нарисованные картинки Логический ряд: Бусы - гриб - ягода - лист - гриб и т.д.

Нарисованные картинки - Белка

Вырезанные из цветного картона Грибочки оранжевого и коричневого цвета

Картинки Времена года и месяцы

Верёвка - 2 шт. или скакалки

Пластилин, гречка, горох

Ход занятий

№	Содержание	Время
1	Вступление. Настрой на работу.	2 мин.
2	Загадка о белке.	2 мин.
3	Игра «Белочка»	4 мин.
4	Дыхательное упражнение.	1 мин.
5	Эстафета по верёвочке.	5 мин.
6	Упражнение «Продолжи узор».	5 мин.
7	Упражнение «Собираю грибы».	3 мин.
8	Пальчиковая гимнастика «Собираем грибы».	1 мин.
9	Упражнение «Повтори рисунок. Белка».	5 мин.
10	Упражнение «12 месяцев».	2 мин.
11	Практическая работа «Лепка грибка».	8мин.
12	Завершение занятия.	2 мин.
		40 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Продолжаем наши встречи. Отгадайте, кто сегодня придёт к нам в гости:

Кто на ветке шишки грыз,

И бросал объедки вниз,

Кто по ёлкам ловко скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (БЕЛКА)

Входит Белочка, здоровается со всеми.

Психолог: А сейчас поиграем в игру "Белочка".

Игра «БЕЛОЧКА»

Цель: Развитие общей моторики, внимания, точности движений.

Ход игры: Дети по кругу прыгают на двух ногах, на одной ноге, попеременно.

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ.

Цель: Умение регулировать вдох-выдох

Ход упражнения: Дети выполняют: вдох - задержка, выдох - задержка (4-5 раз)

ЭСТАФЕТА ПО ВЕРЁВОЧКЕ.

Цель: Развитие общей моторики, двигательной памяти, точности движений.

Ход игры: Дети делятся на две команды и носят грибы. По волнистой верёвочке бегут, по прямой - прыгают.

Упражнение «ПРОДОЛЖИ УЗОР».

Цель: Развитие внимания, мелкой моторики.

Ход упражнения: Дети продолжают узор: Лист - цветок - лук - морковь - лист и т.д.

   

Игра «СОБИРАЮ ГРИБЫ»

Цель: Развитие общей моторики, цветового восприятия.

Ход игры: Дети делятся на 2 команды. Одна команда собирает рыжие, другая - коричневые грибы, считают.

       

Пальчиковая гимнастика «ГРИБЫ»

Цель: Развитие мелкой моторики, двигательной, слуховой памяти.

Ход игры: Дети выполняют массажные движения под текст считалки.

1, 2, 3, 4, 5 –

Будем мы грибы искать

Первый гриб - Боровик,

Полезай в лукошко…

Упражнение «ПОВТОРИ РИСУНОК. БЕЛКА»

Цель: Развитие графомоторных навыков, внимания, памяти.

Ход упражнения: Детям предлагается на одной стороне листа рисунок Белки. С другой стороны надо нарисовать такой же рисунок.

Если дети маленькие и плохо рисуют, то можно предложить картинку «Соедини точки по порядку». Дети с интеллектуальными нарушениями очень любят выполнять задания такого типа.

Игра «12 МЕСЯЦЕВ».

Цель: Ориентировка во времени - месяцах, временах года, последовательность.

Ход игры: Собирают месяцы соответственно к каждому времени года по порядку, проверяют.

Практическая работа «ЛЕПКА ГРИБА».

Цель: Развитие мелкой моторики, цветового восприятия.

Ход работы: Дети прорисовывают гриб по точкам, размазывают пластилин, выкладывают горох и гречку.

Завершение занятия. Подведение итогов. Прощание.

ЗАНЯТИЯ 11-12

«ВОРОБЫШЕК».

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

Развивать мелкую и крупную моторику, координацию движений

Развивать тактильные ощущения

Развивать зрительное и слуховое восприятие

Развивать внимание, память, мыслительные процессы

Развивать глазодвигательные мышцы

Образовательные:

Повторить и закрепить названия форм (круг, овал, прямоугольник, треугольник)

Развивать умение соотносить формы с реальными объектами.

Воспитательные:

Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие

Воспитывать уважение друг к другу

Материалы к занятию:

Указка с птичкой

Нарисованные следы птиц

Предметы разных геометрических форм

Карточки с картинками «Времена года», «Лабиринты»,

Шишки, Пластилин, Веточки

Разрезная картинка «Подсолнух»

Карандаши

Ход занятий

№	Содержание	Время
1	Вступление. Настрой на работу.	2 мин.
2	Загадка о воробышке.	2 мин.
3	Игра «Мы – птички».	4 мин.
4	Зрительная гимнастика.	1 мин.
5	Упражнение «Разрезные картинки. Подсолну».	5 мин.
6	Упражнение «Пройди по следам».	5 мин.
7	Упражнение «Чувствуем спиной».	3 мин.
8	Пальчиковая гимнастика «Птичка».	1 мин.
9	Упражнение «Времена года».	5 мин.
10	Упражнение «Лабиринт. Доведи птичку до еды»	2 мин.
11	Практическая работа «Человек из шишки»	8мин.
12	Завершение занятия.	2 мин.
		40 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Продолжаем наши занятия. Кто приходил к вам в гости на прошлом занятии. Что Осень подарила ему?

Отгадайте, кто сегодня придёт к нам в гости:

Маленький мальчишка

В сером пальтишке,

По дворам шныряет,

Крохи собирает (ВОРОБЕЙ) Демонстрируется рисунок воробья.

Воробей: Здравствуйте, ребята, Осень! Вот прилетел к вам в гости. Давайте поиграем с вами в игру «Мы - птички!»

Упражнение «МЫ – ПТИЧКИ»

Цель: Развитие общей моторики, внимания.

Ход игры: Дети по кругу летают как птички, взлетают, присаживаются, летят, встают, прыгают.

Воробей: А теперь проследите глазами за полётом птички. Выполним упражнение "Птичка".

Зрительная гимнастика «ПТИЧКА».

Цель: Развитие глазодвигательных мышц, внимания.

Ход игры: Дети следят глазами за полётом птички на указке.

К указке прикреплён рисунок воробья. Ведущий двигает указкой. Дети следят за движением птички на конце указки.

Психолог: Молодец, воробышек, вот тебе семечки, ты наверное, кушать хочешь? (Дает воробышку семечки).

Ребята, из чего семечки получают? (Дети: Из подсолнуха). Вам нужно собрать побольше подсолнуха для воробья, чтобы он всю зиму ел семечки.

Упражнение «Разрезная картинка – ПОДСОЛНУХ»

Цель: Развитие целостного восприятия, мыслительного анализа и синтеза.

Ход упражнения: Дети собирают подсолнух из 6 частей по образцу.

Воробей: А сейчас, ребята, пройдитесь по моим следам

(Все выполняют упражнение «Пройди по следам»)

Упражнение «ПРОЙДИ ПО СЛЕДАМ».

Цель: Развитие общей моторики, двигательной памяти.

Ход игры: Дети проходят по следам птицы, меняя движения: прыгая на одной ноге, на двух ногах, крупными шагами, мелкими шажочками и т.д.

Воробей: А сейчас я проверю, как вы помните и знаете формы. Я нарисую пальцем в воздухе форму, а вы отгадайте, что это.

А сейчас выполним упражнение «Чувствуем спиной».

Упражнение «ЧУВСТВУЕМ СПИНОЙ».

Цель: Развитие тактильного ощущения, внимания, памяти.

Ход игры: Дети рисуют друг у друга геометрические фигуры и называют их.

Пальчиковая гимнастика «ПТИЧКА».

Цель: Развитие мелкой моторики, внимания.

Ход игры: Дети выполняют движения в соответствии с текстом:

Птички полетели,

Крыльями махали,

На деревья сели,

Вместе отдыхали.

Упражнение «ЭТАЛОНЫ»

Воробей: Дети, я вам буду показывать предметы, а вы будете рисовать, какой они формы, Например: мяч: круг, Пирамида - треугольник и т.д. А теперь проверим - кто нарисовал правильно.

Выложила много стимульного материала для того, чтобы можно было со временем усложнять задание. Сначала начинать с простых эталонов: круг, квадрат, овал, прямоугольник. Задание можно разнообразить. Сначала дети могут поднимать карточки с эталонами, на последующих занятиях - уже рисовать в тетрадях сами.

КАРТИНКИ

ЭТАЛОНЫ

 

Психолог: У нашего воробья есть братья и сёстры, их нужно довести до корма, провести через Лабиринт, давайте выполним и это задание!

Упражнение «ЛАБИРИНТ».

Цель: Развитие внимания, мелкой моторики.

Ход игры: Дети проводят по лабиринту птичку.

Психолог: Какое сейчас время года? Правильно, зима, а какое будет потом? Зима. Назовите признаки зимы. Соедините времена года с надписями.

Упражнение «ВРЕМЕНА ГОДА».

Цель: Ориентировка во временах года, их последовательности, развитие мыслительных процессов.

Ход игры: Дети подбирают к каждой картинке «Времена года» надпись, определяют их последовательность, признаки.

          

Психолог: Сегодня мы сделаем человечка из шишки, палочек и пластилина.

Практическая работа. «ЧЕЛОВЕК ИЗ ШИШКИ».

Цель: Развитие мелкой моторики, восприятия.

Ход игры: Дети изготавливают из шишек, палочек, веточек и пластилина - человечка.

Завершение занятия. Подведение итогов. Прощание.

3.2. Организация воспитания и дополнительного образования

Воспитательная работа в школе с детьми с интеллектуальными нарушениями рассматривается как наиболее важное взаимодействие и сотрудничество всех субъектов учебно-воспитательного процесса в культурной среде. Моделируемая нами культурная среда ОУ ориентируется в первую очередь на нравственное саморазвитие и самоопределение школьников в ходе овладения знаниями, на развитие их мышления, чувств и личного опыта.

Чтобы преодолеть социальную изоляцию детей с нарушениями интеллекта, мы расширяем воспитательное пространство школы за счет дополнительного образования.

Организация дополнительного образования, связанного с внеурочной работой, повышает эффективность педагогического процесса, позволяет осуществлять не только подготовку учащихся к школе, но и включать ребят в жизнь, даёт возможность коррегировать нарушенное развитие учащихся.

Организуя дополнительное образование детей с интеллектуальными нарушениями в ОУ, осуществляя выбор форм проведения занятий, отбирая содержание образования, педагогический коллектив ориентируется на требования педагогической целесообразности организации детей.

Дополнительное образование является логическим продолжением базового. И несёт на себе основную ответственность за обновление содержания образования и его индивидуализацию. Выбирая из предложенных занятий то, которое больше всего отвечает индивидуальным интересам, возможностям и способностям, ученик реализует внутреннее желание деятельности и интерес к ней. В 4 классе МБОУ «Красноармейская СОШ» учащиеся занимаются в объединениях «Радуга» (театральный), «Я и мир» (английский), «Мы – юные космонавты», «Умники и умницы», «Пушистик», ОФП. Дети с интеллектуальными нарушениями по согласованию с родителями занимаются в объединении «Пушистик», «Мы – юные космонавты».

3.3. Мониторинг образовательных достижений

Критерии и компоненты образовательного мониторинга	Показатели критериев	Периодичность контроля	Объект изучения	Ответственный
Качество образования	Уровень освоения образовательной программы (контрольные работы, проверка техники чтения)	1 раз в четверть	УУД	Учитель, заместитель директора (УВР)
Динамика развития психических функций и эмоционально-волевой сферы	Состояние высших нервных процессов (листки динамики развития		Психические функции учащихся	Педагог-психолог
Состояние здоровья учащихся	Физическое развитие учащихся Психосоматическое здоровье учащихся (медосмотр, листки здоровья и физического развития, данные о пропусках уроков по болезни)	Сентябрь, май	учащиеся	Медсестра Учитель физкультуры Заместитель директора по УР
Уровень воспитанности учащихся	Сформированность интегративных качеств личности. Количество учащихся, состоящих на учете в ПДН. Выявление учащихся группы риска.	Сентябрь, апрель 2 раза в год 1 раз в четверть	учащиеся	Классный руководитель, Заместитель директора по ВР
Социальное положение учащихся	Состав учащихся по уровню материального и морального благополучия (социальный паспорт класса).	Сентябрь	учащиеся	Классный руководитель, Социальный педагог
Степень социализации и трудовой адаптации	Данные социометрии Результаты трудоустройства, Результаты участия учащихся школы в различных предметных конкурсах	Два раза в год 1 раз в год		Классный руководитель

3.5. Контроль и управление реализации образовательной программы в ОУ

Контроль реализации образовательной программы основывается на системе управления ОУ, исходит из необходимости постоянно осуществлять научно–педагогический поиск в выбранном направлении, корректировать программы обучения, воспитания и развития, осуществлять методическое сопровождение образовательного процесса.

Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом.

Цель внутришкольного контроля: обеспечить уровень преподавания и качества обучения, воспитания и развития учащихся соответствующие требованиям, предъявляемым к коррекционному образованию и позволяющие создать гуманную коррекционно-развивающую образовательную среду.

Задачи внутришкольного контроля:

- осуществлять контроль за достижением учащегося уровня обученности в соответствии с требованиями образовательных программ;

- осуществлять контроль за обеспечением содержания образования в соответствии с требованиями образовательных программ;

- осуществлять контроль за выполнением программ инвариантной части учебного плана;

- осуществлять контроль за выполнением программ вариативной части учебного плана;

- предъявлять требования к преподаванию, соответствующего программе развития целостной образовательной среды;

- осуществлять контроль за качеством преподавания, методическим уровнем и повышением квалификации педагогов;

- осуществлять контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований к образовательному процессу;

Реализация мероприятий по осуществлению внутришкольного контроля позволяет иметь данные о реальном состоянии образовательного пространства школы.

Проводимый в рамках внутришкольного контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и сопоставление количественных и качественных результатов обученности, воспитанности и развитии учащихся, эффективности коррекционной и работы, роста профессионального мастерства учителей. Мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам. Такой подход позволяет своевременно корректировать темпы прохождения программ, содержание образования, выбор форм, средств и методов обучения.

Главным итогом проведенного внутришкольного контроля будет достижение всеми учащимися уровня обученности, соответствующего его психофизическим возможностям, готовность учащихся к освоению профессии.

Внутришкольный контроль за образовательным процессом осуществляется по традиционным направлениям:

1. Контроль за качеством преподавания.

- выполнение учебных программ;

- эффективность занятия;

- методический уровень учителя, рост профессионального мастерства;

- обеспеченность учебным и дидактическим материалом;

- индивидуальная работа с детьми;

- соответствие преподавания Программе развития школы;

- выполнение санитарно – гигиенических требований.

2. Контроль за качеством обучения.

- уровень знаний, умений и навыков учащихся;

- достижение государственных образовательных стандартов;

- навыки самостоятельного познания учащихся;

3. Контроль за ведением школьной документации.

- ведение школьных журналов;

- ведение ученических дневников;

- ведение ученических тетрадей;

- оформление личных дел учащихся.

План работы внутришкольного контроля согласуется с приоритетными направлениями работы школы. Формирование плана внутришкольного контроля производится на основе анализа данных диагностических срезов знаний, мониторинга образовательной деятельности школы. Ежегодный план внутришкольного контроля является самостоятельным локальным актом школы.

В начальной школе основным результатом образования является формирование общеучебных навыков, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; всестороннее развитие личности ребёнка.