Коучинг "Оценивание в учебном процессе"

№

Наименование занятия

Оценивание в учебном процессе

1

Общие цели

Оказать содействие учителю в определении различных способов оценивания, подвести учителя к пониманию каким образом можно улучшить процесс оценивания

2

Ожидаемые результаты

Определение различных способов оценивания, целенаправленное применение различных способов в

процессе оценивания

3

Ключевые идеи

Формативное оценивание, суммативное оценивание

4

Материалы и оборудование

флипчарты, маркеры, стикеры, листочки для выполнения задания, видеоролик.

Этапы занятия

Время

60 мин

Действия преподавателя

и действия участников коучинга

Приветствие

2мин

слайд № 1

Психологический настрой

5 мин

Создание психологического настроя

Игра-активатор “Друг к дружке”

- Сейчас вы будете играть в одну очень интересную игру, во время которой все нужно делать очень-очень быстро. Выберите себе партнера и быстро пожмите ему руку. А теперь я буду вам говорить, какими частями тела вам нужно будет очень быстро “поздороваться” друг с другом. А когда я скажу: “Друг к дружке!”, вы должны будете поменять партнера. Итак, начали: - Правая рука к правой руке!

- Нос к носу!

- Спина к спине!

- Друг к дружке!

- Бедро к бедру!

- Ухо к уху!

- Пятка к пятке!

- Друг к дружке!

- Носок к носку!

- Живот к животу!

-Друг к дружке!

- Ладошка к ладошке!

В конце игры участники кладут свои ладошки на ладошки соседа и, глядя ему в глаза, делают ему комплимент, используя прилагательные в превосходной форме.

Деление на группы

5 мин

Деление на группы по отрывкам из сказок. Находят по отрывкам стихотворения из сказок. (Использовались стихи из сказок: Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Чуковский «Телефон», русская народная сказка «Колобок») разработать правила работы в группе.

Группы читают выразительно получившиеся отрывки.

- Что вы можете сказать о том, как ваши коллеги прочли получившиеся отрывки?

- Что мы сейчас с вами делали? (оценивали)

- Вы догадались о чем мы сегодня будем с вами говорить. Кто может назвать тему нашего коучинга?

Эпиграфом к нашему коучингу я взяла слова М. Барбер

«В педагогическом мастерстве учителей сердцевину образует их способность точно оценивать прогресс учеников».

ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ

Умей слушать и слышать;

Говори ясно, точно, отчетливо;

Любое мнение ценно;

Объясняй свое мнение;

Не говори одновременно с другим. Не перебивай!

Говори сейчас, а не потом, в коридоре.

У нас нет зрителей. и т.д.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

слайд № 2

слайд № 2-3

слайд № 4

Задание № 1

5 мин

+

защита

3 мин

- Нужно ли оценивание в учебном процессе?

-Что вы оцениваете на уроке?

-Можете ли назвать какие вы используете оценки для создания комфортности?

Защита постера.

1 группа: Для чего осуществляется оценивание?

2 группа Каковы принципы оценивания?

3 группа: Методы оценивания

4 группа: Виды оценок.

5гр что представляет собой формативное оценивание

6гр суммативное оценивание: плюсы и минусы

7 группа формы и приемы формативного оценивания

8 группа Какие еще способы оценивания вы можете предложить?

9 группа Что нового вы хотите узнать о современных способах оценивания?

слайд № 5

Защита постера

Задание № 2

Работа в группах. Составление постера.

Презентация «Нарисуй слона»

4 мин

2 мин

2 мин

Тренинг «Нарисуй слона». Участникам предлагается нарисовать слоника. По окончанию работы выполняют следующую работу (используется презентация):

1)Самооценка – каждая оценивает своего слоника (какой он?), записывают данную оценку на постере и затем вывешивают его.

2)Взаимооценка – оценить работы других групп. После группы обмениваются рисунками. Оценить работу коллег (по 10 б. шкале),сделать письменный коментарий, почему поставлена та или иная оценка. Метод «Карусель»

После группы возвращают рисунки назад.

-Все ли довольны полученной оценкой? Почему?

Давайте попробуем разработать критерии к нашему рисунку.

А теперь давайте оценим наш рисунок, согласно разработанным критериям.

слайд № 6

Рефлексия

5 мин

Вопрос коуча:

1.Вам понятно, почему у вас такая оценка?

2.Когда вы ставили оценку, на что вы обращали внимание?

3.Трудно ли было оценивать работы?

4.Создает ли неудобства подобная система оценивания?

5.Трудно было оценивать работу?

6. Всегда ли наши дети понимают, за что и почему им ставят ту или иную оценку?

7. Каждый ли ребенок ежеурочно оценивается?

Задание №3 Индивидуальное задание

2 мин

Уважаемые коллеги, а теперь давайте попробуем составить синквейн к слову «ОЦЕНИВАНИЕ» (работают в группе)

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Данный прием можно использовать на любом этапе урока.

Оценивают по СВЕТОФОР

слайд № 7

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Релаксация

3 мин

Я лежу на песке, на берегу реки,смотрю в голубое небо. По небу плывут пушистые белоснежные облака. Красивое пение птиц радует слух .Свежий теплый ветерок приятно щекочет мое тело. Мне легко. Я как будто нахожусь в состоянии невесомости.Мне так легко и спокойно.Никаких забот. Мысли лениво уходят от меня.По телу струится приятное тепло.Луч бодрости вдруг пронизывает меня всего.Я чувствую тепло от прикосновения горячего песка. Кровь закипает. Так хочется работать. Голова ясная. Я совсем не устал. Открываю глаза .Как хорошо, что я на уроке!

Презент 1

Задание № 4

15 мин.

Дорогие коллеги, а сейчас мы предлагаем вам поработать по стратегии РАФТ.

У вас на столах в каждой группе лежат карточки с заданиями по данной стратегии. Время подготовки 3 мин. Работаете в группе, с соседними группами не обсуждаете. Через 3 минуты начинаем заслушивать.

Оценивание проводится по стратегии «Две звезды, одно пожелание» Применяется при оценивании творческих работ учащихся, сочинений,

эссе. Учитель предлагает проверить работу одноклассника. Когда учащиеся комментируют работы друг друга, они не оценивают работы, а определяют и

указывают на два положительных момента – «две звезды» – и на один момент, который заслуживает доработки, – «желание».

Рефлексия

5мин

Уважаемые коллеги! Сегодня мы плодотворно поработали. Мы попытались на практике показать вам некоторые приемы и стратегии. Надеемся они вам пригодятся в работе. А теперь давайте подведем итоги, используя стратегию «6 шляп». Метод шести шляп — это один из самых действенных приемов по организации мышления, разработанный английским писателем, психологом и специалистом в области творческого мышления Эдвардом де Боно.

В основе метода Эдварда де Боно находится концепция параллельного мышления. Как правило, то или иное решение рождается в столкновении мнений, в дискуссии и полемике. При таком подходе предпочтение часто отдается отнюдь не самому лучшему из вариантов, а тому, который более успешно продвигался в полемике. При параллельном мышлении (конструктивном по сути) разные подходы, мнения и идеи сосуществуют, а не противопоставляются и не сталкиваются лбами.

Одеяло

Убежало,

Улетела простыня,

И подушка,

Как лягушка,

Ускакала от меня.

Я за свечку,

Свечка — в печку!

Я за книжку,

Та — бежать

И вприпрыжку

Под кровать!

Я хочу напиться чаю,

К самовару подбегаю,

Но пузатый от меня

Убежал, как от огня.

Что такое?

Что случилось?

Отчего же

Всё кругом

Завертелось,

Закружилось

И помчалось колесом?

Утюги за сапогами,

Сапоги за пирогами,

Пироги за утюгами,

Кочерга за кушаком —

Всё вертится,

И кружится,

И несётся кувырком.

Вдруг из маминой из спальни,

Кривоногий и хромой,

Выбегает умывальник и качает головой:

«Ах ты, гадкий, ах ты грязный, Неумытый поросёнок!

Ты чернее трубочиста, Полюбуйся на себя:

У тебя на шее вакса, У тебя под носом клякса,

У тебя такие руки, Что сбежали даже брюки,

Даже брюки, даже брюки Убежали от тебя.

Рано утром на рассвете Умываются мышата,

И котята, и утята, И жучки, и паучки. Ты один не умывался И грязнулею остался,

И сбежали от грязнули И чулки и башмаки.