СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

КТП по физике 8 класс

Категория: Физика
Учебник: Физика. 8 кл. : учебник / А. В. Перышкин. — 2-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2014. — 237, [3] с. : ил.

Нажмите, чтобы узнать подробности

КТП содержит УУД (личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные).

Просмотр содержимого документа
«КТП по физике 8 класс»

Но

мер

урока

Содержание

(разделы, темы)

Количество

часов

Даты

проведения

Оборудова

ние

УУД

По плану

Факт

Личностные

Регулятивные

Коммуникатив-ные

Познавательные


Тепловые явления

23




Выражают положительное от­ношение к процессу познания; применяют правила делового сотрудничества; оценивают свою учебную деятельность;

принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы учебной деятельности;

понимают личностный смысл учения; объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; работают в сотрудничестве.


Выражают положительное от­ношение к процессу познания; применяют правила делового сотрудничества; оценивают свою учебную деятельность;

принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы учебной деятельности;

понимают личностный смысл учения; объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми; объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения.



Дают адекватную оценку своей деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося;

объясняют отличия в оценке одной и той же ситуации разными людьми; понимают причины успеха; объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; объясняют себе свои наиболее заметные достижения; проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач




Понимают причины успеха в учебной деятельности; проявляют познавательный интерес к учению; дают адекватную оценку своей деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося;

объясняют отличия в оценке одной и той же ситуации разными людьми; понимают причины успеха; объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; объясняют себе свои наиболее заметные достижения; проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определяют последователь-ность промежуточных целей с учетом конечного результата; сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы в способ своих действий.




Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы в способ своих действий.









Составляют план и последовательность действий; принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи; самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; сличают свой способ действия с эталоном.












Составляют план и последовательность действий; принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи; самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; сличают свой способ действия с эталоном.












Составляют план и последовательность действий; принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи; самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; сличают свой способ действия с эталоном.

Позитивно относятся к процессу общения; умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения; осознают свои действия; учатся строить понятные для партнера высказывания; имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания; владеют вербальными и невербальными средствами общения; умеют слушать собеседника, формулировать вопросы.



Позитивно относятся к процессу общения; умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения; осознают свои действия; учатся строить понятные для партнера высказывания; имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания; владеют вербальными и невербальными средствами общения; осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь; умеют слушать собеседника, формулировать вопросы.





Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности





Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия; умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Выбирают основания и критерии для сравнения объектов; умеют классифициро-вать объекты; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; умеют заменять термины определениями; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; выделяют формальную структуру задачи.

Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек); выбирают основания и критерии для сравнения объектов; умеют классифициро-вать объекты; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; умеют заменять термины определениями; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.



Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); выделяют формальную структуру задачи; умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи; выделяют и формулируют проблему; выполняют операции со знаками и символами, заменяют термины определениями; строят логические цепи рассуждений; устанавливают причинно-следственные связи.




Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных; создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); выделяют формальную структуру задачи; умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи; выделяют и формулируют проблему; выполняют операции со знаками и символами, заменяют термины определениями; строят логические цепи рассуждений; устанавливают причинно-следственные связи.

1

Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия. Инструктаж по ТБ.

1

06.09


Термометры

2

Способы изменения внутренней энергии тела.

1

08.09


Стакан с водой, алюм проволока, спица, пробка

3

Теплопроводность

1

13.09


Кнопки, спиртовка, мет стержень, стек и дерев. палочки, бумажная коробка, мед. проволока, стальная проволока

4

Конвекция.

1

15.09


Тексты с пропусками, свеча, колба с водой, марганцовка, бумажная вертушка, рычажные весы, штатив

5

Излучение.

1

20.09


Свеча, крышки, спички

6

Количество теплоты. Единицы количества теплоты.

1

22.09


Тест, горелки, сосуды с водой, термометры

7

Удельная теплоемкость.

1

27.09



8

Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

1

29.09


Калориметр, мензурка, термометр, стакан

9

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

1

04.10


Стакан с водой, калориметр, термометр, весы, гири, мет цилиндр, сосуд с горящей водой

10

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

1

06.10


Карточки, презентация.

11

Контрольная работа. Тепловые явления.

1

13.10



12

Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристалличес-ких тел.

1

18.10


Презентация, карточки с заданиями.

13

График плавления и отвердевания кристалличес-ких тел. Удельная теплота плавления.

1

20.10


Презентация, карточки с заданиями.

14

Решение задач. Плавление и отвердевание кристалличес-ких тел.

1

25.10


Презентация, карточки с заданиями.

15

Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара.

1

27.10


Стек. пластинки, масло, одеколон, спирт, вода, спиртовка, бумаж веер, элек лампа

16

Кипение

1

08.11


Текст с пропусками, колба с водой, горелка, термометр, штатив, презентация.

17

Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха

1

10.11


Психрометр, презентация.

18

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 3. Измерение влажности воздуха.


15.11


Психрометр или термометр, стакан.

19

Удельная теплота парообразова-ния и конденсации

1

17.11


Презентация, карточки с заданиями.

20

Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина.

1

22.11


Модель двигателя внутреннего сгорания

21

Решение задач. Тепловые явления.

1

24.11


Презентация, карточки с заданиями.

22

КПД теплового двигателя.

1

29.11


Презентация, карточки с заданиями.

23

Контрольная работа № 2. Агрегатные состояния вещества.

1

01.12




Электрические явления

29




Выражают положительное от­ношение к процессу познания; применяют правила делового сотрудничества; оценивают свою учебную деятельность;

принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы учебной деятельности;

понимают личностный смысл учения; объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми; объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения; работают в сотрудничестве.







Понимают причины успеха в учебной деятельности; проявляют познавательный интерес к учению; дают адекватную оценку своей деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося;

объясняют отличия в оценке одной и той же ситуации разными людьми; понимают причины успеха; объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач

Проявляют познавательный интерес к учению; дают адекватную оценку своей деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося;

объясняют отличия в оценке одной и той же ситуации разными людьми; понимают причины успеха; объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; объясняют себе свои наиболее заметные достижения; проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач

Понимают причины успеха в учебной деятельности; проявляют познавательный интерес к учению; дают адекватную оценку своей деятельности;

объясняют отличия в оценке одной и той же ситуации разными людьми; понимают причины успеха; объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; объясняют себе свои наиболее заметные достижения; проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач

Понимают причины успеха в учебной деятельности; проявляют познавательный интерес к учению; дают адекватную оценку своей деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося;

объясняют отличия в оценке одной и той же ситуации разными людьми; понимают причины успеха; объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; объясняют себе свои наиболее заметные достижения; проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач

Составляют план и последовательность действий; принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи; самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; сличают свой способ действия с эталоном.


















Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определяют последователь-ность промежуточ-

ных целей с учетом конечного результата; сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы в способ своих действий








Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определяют последователь-ность промежуточ-

ных целей с учетом конечного результата; сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы в способ своих действий








Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определяют последователь-ность промежуточных целей с учетом конечного результата; сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы в способ своих действий.









Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определяют последователь-ность промежуточных целей с учетом конечного результата; сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы в способ своих действий.









Определяют последователь-ность промежуточных целей с учетом конечного результата; сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы в способ своих действий.

Позитивно относятся к процессу общения; умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения; осознают свои действия; учатся строить понятные для партнера высказывания; имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания; владеют вербальными и невербальными средствами общения; осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь; умеют слушать собеседника, формулировать вопросы.











Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности





Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия; умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию; общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.





Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности




Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия; умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных; создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); выделяют формальную структуру задачи; умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи; выполняют операции со знаками и символами, заменяют термины определениями.





Анализируют условия и требования задачи, создают алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и символами; умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных; создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).




Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; анализируют условия и требования задачи, создают алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и символами; умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных; создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.


Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки; анализируют условия и требования задачи, создают алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и символами; умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).


Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки; анализируют условия и требования задачи, создают алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и символами; умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных; создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).




24

Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел.

1

06.12


Эбонитовая палочка, линейка, бумага, полиэтилен

25

Электроскоп. Электрическое поле. Делимость электрического заряда. Электрон.

1

08.12


Карточки с заданиями, гильза, эбонитовая палочка, электрометр

26

Строение атомов. Объяснение электрических явлений.

1

13.12


Презентация, карточки с заданиями.

27

Проводники, полупроводники непроводники электричества. Кратко­временная контрольная работа №3 «Электризация тел. Строение атомов».

1

15.12


Карточки с заданиями, расческа, металлическая стержень, электроскоп

28

Электрический ток. Источники электрического тока

1

20.12


Карточки с заданиями, электрофор-ная машина

29

Электрическая цепь и ее составные части

1

22.12


Презентация, карточки с заданиями.

30

Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока

1

27.12


Карточки с заданиями, гвоздь, ист тока, железная опилка, провод

31

Сила тока. Единицы силы тока

1

29.12


Карточки с заданиями, ист тока, электрическая лампа, провода

32

Амперметр. Измерение силы тока. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 4. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

1

17.01


Ист тока, лампа, ключ, амперметр, провода

33

Электрическое напряжение. Единицы напряжения

1

19.01


Презентация, карточки с заданиями.

34

Вольтметр. Измерение напряжения.

1

24.01


Ист тока, реостат, ключ, амперметр, провода

35

Зависимость силы тока от напряжения. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

1

26.01


Ист тока, резисторы, лампа, вольтметр, ключ, провода

36

Электрическое сопротивление проводника. Единицы сопротивления


31.01


Презентация, карточки с заданиями.

37

Закон Ома для участка цепи

1

02.02


Ист тока, реостат, ключ, амперметр, провода,вольтметр.

38

Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление

1

07.02


Презентация, карточки с заданиями.

39

Примеры на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения

1

09.02


Презентация, карточки с заданиями.

40

Реостаты. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 6. Регулирование силы тока реостатом.

1

14.02


Ист тока, реостат, ключ, амперметр, провода

41

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 7. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

1

16.02


Ист тока, никелиновая спираль, амперметр, вольтметр, реостат, ключ, провода

42

Последовательное соединение проводников

1

21.02


Ист. тока, провода, амперметр, вольтметр.

43

Параллельное соединение проводников

1

24.02


Презентация, карточки с заданиями.

44

Решение задач. Соединение проводников.

1

28.02


Презентация, карточки с заданиями.

45

Контрольная работа № 4. Электрический ток. Напряжение. Сопротивление. Соединение проводников.


02.03



46

Работа электрического тока. Мощность электрического тока.


07.03


Презентация, карточки с заданиями.

47

Единицы работы электрического тока, применяемые на практике. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 8. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.


09.03


Ист тока, лампа, вольтметр, амперметр, ключ, провода, секундомер

48

Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца.


14.03


Презентация, карточки с заданиями.

49

Конденсатор


16.03


Конденсато-ры, электрофор-ная машина, электрометр, диэлектрик.

50

Лампа закаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание. Предохранители


21.03


Презентация, карточки с заданиями.

51

Решение задач. Электрические явления

1

23.03


Презентация, карточки с заданиями.

52

Контрольная работа № 5. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля – Ленца.

1

04.04




Электромагнитные явления

5




Понимают причины успеха в учебной деятельности; проявляют познавательный интерес к учению; дают адекватную оценку своей деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося;

объясняют отличия в оценке одной и той же ситуации разными людьми; понимают причины успеха; объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; объясняют себе свои наиболее заметные достижения; проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач.

Составляют план и последовательность действий; принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи; самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; сличают свой способ действия с эталоном.

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия; умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки; анализируют условия и требования задачи, создают алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и символами.

53

Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.

1

06.04


Презентация, карточка с заданиями

54

Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение. Инструктаж по ТБ. Лабора­торная работа № 9. Сборка электромагнита и испытание его действия.

1

11.04


Ист. тока, реостат, ключ, провода, компас.

55

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.

1

13.04


Постоянные магниты, презентация.

56

Действие магнитного поля на проводник с током. Электриче­ский двигатель. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

1

18.04


Модель электродвигателя, ист. тока, ключ, провода.

57

Контрольная работа № 6. Электромагнитные явления.

1

20.04




Световые явления

8




Понимают причины успеха в учебной деятельности; проявляют познавательный интерес к учению; дают адекватную оценку своей деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося;

объясняют отличия в оценке одной и той же ситуации разными людьми; понимают причины успеха; объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; объясняют себе свои наиболее заметные достижения; проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач.

Составляют план и последовательность действий; принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи; самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; сличают свой способ действия с эталоном.















Составляют план и последовательность действий; принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи.

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия; умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки; анализируют условия и требования задачи, создают алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и символами; умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных; создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).


58

Источники света. Распростране-ние света.

1

25.04


Презентация, карточка с заданиями

59

Видимое движение светил.

1

27.04


Презентация, карточка с заданиями

60

Отражение света. Закон отражения света.

Плоское зеркало.

1

02.05


Презентация, карточка с заданиями, зеркало.

61

Преломление света. Закон преломления света.

1

04.05


Презентация, карточка с заданиями

62

Линзы. Оптическая сила линзы.

1

08.05


Презентация, карточка с заданиями

63

Изображения, даваемые линзой. Глаз и зрение.

1

11.05


Презентация, карточка с заданиями

64

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №11 Получение изображения при помощи линзы.

1

16.05


Линза, экран, лампа, измеритель-ная лента.

65

Решение задач. Световые явления.

1

18.05



66

Решение задач. Световые явления. Кратковременная контрольная работа № 7. Законы отражения и преломления света.

1

23.05



67

Повторение. Тепловые явления.

1

25.05


Карточки с заданиями.

68

Повторение. Электрические явления.

1

30.05


Карточки с заданиями.




















  1. Общая характеристика учебного предмета.



Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, т.к. физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Он раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения.

Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов обучающихся в процессе изучения физики основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от обучающихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

В результате изучения физики дальнейшее развитие получат личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.



Изучение физики на данном этапе физического образования направлено на достижение следующих целей:

  • понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

  • формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

  • овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

  • воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности.

В задачи обучения физике входят:

  • развитие мышления учащихся, формирование у них навыка самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

  • овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

  • усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;

  • формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии;

  • знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

  • приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

  • формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

  • •овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки.



Изучение физики направлено на выработку компетенций:

общеобразовательных:

  • умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения и оценки результата);

  • умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

  • умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и презентации результатов познавательной и

  • практической деятельности;

  • умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

предметно-ориентированных:

  • понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества;

  • осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;

  • развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных источников информации, в том числе компьютерных;

  • воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;

  • овладевать умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;

  • применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.



Использование методов и педагогических технологий, направленных, на реализацию базовой образовательной программы по физике



Формированию необходимых ключевых компетенций способствует использование современных образовательных технологий:

  • технологии проблемного обучения,

  • технологии интегрированного обучения,

  • технология игрового обучения,

  • технология мозгового штурма (письменный мозговой штурм, индивидуальный мозговой штурм);

  • технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала

  • технологии развития критического мышления через чтение и письмо;

  • технология обучения смысловому чтению учебных естественнонаучных текстов;

  • технология проведения дискуссий;

  • технология «Дебаты»;

  • технология обучения на примере конкретных ситуаций

  • информационные технологии: использование компьютера для поиска необходимой информации, создание проектов, отчетов,

  • технология развивающего обучения

  • технологии индивидуального обучения

  • ситуация-проблема — прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (с помощью подобной ситуации можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения);

  • ситуация-иллюстрация — прототип реальной ситуации, которая включается в качестве факта в лекционный материал (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа её решения);

  • ситуация-оценка — прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить и предложить своё адекватное решение;

  • ситуация-тренинг — прототип стандартной или другой ситуации (тренинг возможно проводить как по описанию ситуации, так и по её решению).



На повышение эффективности усвоения основ физической науки используются следующие методы:

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, беседа, лекция, работа с книгой, демонстрационный эксперимент, практические методы (решение задач, лабораторные занятия: фронтальные лабораторные работы, домашние наблюдения и опыты), самостоятельная работа, контроль (тестирование, письменные контрольные работы, физические диктант, взаимоконтроль зачет и т.д.) и самоконтроль.



Формы организации образовательного процесса

  • урок-исследование,

  • урок-лаборатория,

  • урок-творческий отчёт,

  • урок изобретательства,

  • урок «Удивительное рядом»,

  • урок-рассказ об учёных,

  • урок-защита исследовательских проектов,

  • урок-экспертиза,

  • урок «Патент на открытие»,

  • урок открытых мыслей;

  • учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;

  • домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причём позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжённое во времени.



  1. Место предмета в учебном плане.



Программа рассчитана на изучение базового курса физики учащимися 7- 9 классов в течение 204 часов (в том числе в 7 классе - 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю, в 8 классе - 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю и в 9 классе - 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю) в соответствии с учебным планом МБОУ общеобразовательного лицея №22.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.



С введением ФГОС реализуется смена базовой парадигмы образования со «знаниевой» на «системно-деятельностную», т. е. акцент переносится с изучения основ наук на обеспечение развития УУД (ранее «общеучебных умений») на материале основ наук. Важнейшим компонентом содержания образования, стоящим в одном ряду с систематическими знаниями по предметам, становятся универсальные (метапредметные) умения (и стоящие за ними компетенции).

Поскольку концентрический принцип обучения остается актуальным в основной школе, то развитие личностных и метапредметных результатов идет непрерывно на всем содержательном и деятельностном материале.



Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

  • сформированность ценностей образования, личностной значимости физического знания независимо от профессиональной деятельности, научных знаний и методов познания, творческой созидательной деятельности, здорового образа жизни, процесса диалогического, толерантного общения, смыслового чтения;

  • сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к научной деятельности людей, понимания физики как элемента общечеловеческой культуры в историческом контексте.

  • мотивация образовательной деятельности учащихся как основы саморазвития и совершенствования личности на основе герменевтического, личностно-ориентированного, феноменологического и эколого-эмпатийного подхода.



Метапредметными результатами в основной школе являются универсальные учебные действия (далее УУД). К ним относятся:

1) личностные; 

2) регулятивные, включающие  также  действия саморегуляции;

3) познавательные,   включающие логические, знаково-символические;

4) коммуникативные.

  • Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), самоопределение и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, приводит к становлению ценностной структуры сознания личности.

  • Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, к выбору ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

  • Познавательные УУД включают общеучебные, логические, знаково-символические УД.

Общеучебные УУД включают:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- структурирование знаний;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

- действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).

Логические УУД направлены на установление связей и отношений в любой области знания. В рамках школьного обучения под логическим мышлением обычно понимается способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), а также составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем – индуктивной или дедуктивной).

Знаково-символические УУД, обеспечивающие конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделение существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирование обобщенных знаний.

  • Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.



Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

  • знать и понимать смысл физических понятий, физических величин и физических законов;

  • описывать и объяснять физические явления;

  • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин;

  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

  • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлений;

  • решать задачи на применение физических законов;

  • осуществлять самостоятельный поиск информации в предметной области «Физика»;

  • использовать физические знания в практической деятельности и повседневной жизни.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

  1. Содержание тем учебного предмета.



Физика и физические методы изучения природы

Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Измерение физических величин. Международная система единиц. Научный метод познания. Наука и техника.

Механические явления. Кинематика

Механическое движение. Траектория. Путь — скалярная величина. Скорость — векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение. Относительность механического движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.

Ускорение — векторная величина. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени движения. Равномерное движение по окружности. Центростремительное ускорение.

Динамика

Инерция. Инертность тел. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса — скалярная величина. Плотность вещества. Сила—векторная величина. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Движение и силы.

Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Центр тяжести.

Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условие плавания тел.

Условия равновесия твёрдого тела.

Законы сохранения импульса и механической энергии. Механические колебания и волны

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Кинетическая энергия. Работа. Потенциальная энергия. Мощность. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия (КПД). Возобновляемые источники энергии.

Механические колебания. Резонанс. Механические волны. Звук. Использование колебаний в технике.

Строение и свойства вещества

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твёрдых тел.

Тепловые явления

Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики.

Электрические явления

Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Напряжение. Конденсатор. Энергия электрического поля.

Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка электрической цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля — Ленца. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Магнитные явления

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током.

Электродвигатель постоянного тока.

Электромагнитная индукция. Электрогенератор. Трансформатор.

Электромагнитные колебания и волны

Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

Принципы радиосвязи и телевидения.

Свет — электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света.

Квантовые явления

Строение атома. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Линейчатые спектры. Атомное ядро. Состав атомного ядра. Ядерные силы. Дефект масс. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Методы регистрации ядерных излучений. Ядерные реакции. Ядерный реактор. Термоядерные реакции.

Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций.

Строение и эволюция Вселенной

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звёзд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной.

  1. Тематическое планирование.

7 класс.

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета.



Планируемые результаты изучения курса физики представлены на двух уровнях: базовом и повышенном (прописанном курсивом)



По окончании 9 класса предполагается достижение обучающимися уровня образованности и личностной зрелости, соответствующих Федеральному образовательному стандарту, что позволит обучающимся успешно сдать государственную (итоговую) аттестацию и пройти собеседование при поступлении в 10 класс по выбранному профилю, достигнуть социально значимых результатов в творческой деятельности, способствующих формированию качеств личности, необходимых для успешной самореализации.



Механические явления



Выпускник научится:

  • распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение;

  • описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

  • анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

  • различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;

  • решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.



Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространства;

  • различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);

  • приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

  • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.



Тепловые явления



Выпускник научится:

  • распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;

  • описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

  • анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

  • различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;

  • решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.



Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

  • различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

  • приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

  • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.



Электрические и магнитные явления



Выпускник научится:

  • распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;

  • описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

  • анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

  • решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.



Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;

  • различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца и др.);

  • приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

  • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.



Квантовые явления



Выпускник научится:

  • распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения;

  • описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

  • анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;

  • различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;

  • приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.



Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

  • соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;

  • приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра;

  • понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.



Элементы астрономии

Выпускник научится:

  • различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд;

  • понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.

Выпускник получит возможность научиться:

  • указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звёздного неба при наблюдениях звёздного неба;

  • различать основные характеристики звёзд (размер, цвет, температура), соотносить цвет звезды с её температурой;

  • различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.





Общие подходы к оценке учебных достижений учащихся по физике

Оценка устных ответов учащихся.



Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.



Оценка письменных контрольных работ.



Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.



Оценка лабораторных работ.



Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

Перечень ошибок



I. Грубые ошибки

  1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

  2. Неумение выделять в ответе главное.

  3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

  4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

  5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

  6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

  7. Неумение определить показания измерительного прибора.

  8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.



II. Негрубые ошибки.

  1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

  2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

  3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

  4. Нерациональный выбор хода решения.



III. Недочеты.

  1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

  2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

  3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

  4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

  5. Орфографические и пунктуационные ошибки.

  1. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.



В лицее имеются два кабинета физики. Помещение кабинетов физики удовлетворяет требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2. 178-02). Помещения оснащены типовым оборудованием, в том числе техническими средствами обучения, указанным в настоящих требованиях, а также специализированной учебной мебелью.



Оборудование и приборы.




Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами физического образования, минимумом содержания учебного материала, базисной программой общего образования. Лабораторное и демонстрационное оборудование указано в Перечне учебного оборудования по физике для общеобразовательных учреждений РФ.

Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся.



Учебно-методическое обеспечение учебного предмета



УМК «Физика» 7 класс.

  1. Физика. 7 класс. А.В. Перышкин – М.: Дрофа, 2015.

  2. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. В.И. Лукашик, В.М. Мейлер, Е.В. Иванова – Просвещение, 2015.

  3. Физика. Рабочая тетрадь. 7 класс. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.

  4. Физика. Тесты. 7 класс. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.

  5. Физика. Дидактические материалы. 7 класс. А.Е. Марон; А.Е. Марон

  6. Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 класс. А.Е. Марон; С.В. Позойский; Е.А. Марон

  7. Электронное приложение к учебнику.



УМК «Физика» 8 класс.

  1. Физика. 8 класс. А.В. Перышкин – М.: Дрофа, 2015.

  2. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. В.И. Лукашик, В.М. Мейлер, Е.В. Иванова – Просвещение, 2015.

  3. Физика. Тесты. 8 класс. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.

  4. Физика. Дидактические материалы. 8 класс. А.Е. Марон; А.Е. Марон

  5. Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 класс. А.Е. Марон; С.В. Позойский; Е.А. Марон

  6. Электронное приложение к учебнику.



УМК «Физика» 9 класс.

  1. Физика. 9 класс. А.В. Перышкин; Е.М. Гутник – М.: Дрофа, 2015.

  2. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. В.И. Лукашик, В.М. Мейлер, Е.В. Иванова – Просвещение, 2015.

  3. Физика. Тесты. 9 класс. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов.

  4. Физика. Дидактические материалы. 9 класс. А.Е. Марон; А.Е. Марон

  5. Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 класс. А.Е. Марон; С.В. Позойский; Е.А. Марон

  6. Электронное приложение к учебнику.



Литература для учителя

Основная литература



  1. Физика. 7-9 классы: рабочие программы по учебникам А.В. Перышкина,Е.М. Гутник / авт.-сост. Г.Г. Телюкова. – Волгоград: Учитель, 2014. – 82 с.

  2. Рабочая программа по физике. 7 класс / Сост. Т.Н. Сергиенко. – М.: ВАКО, 2014. – 48 с. – (Рабочие программы).

  3. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. В.И. Лукашик, В.М. Мейлер, Е.В. Иванова – Просвещение, 2015. – 224 с.

  4. Е.А. Марон Опорные конспекты и разноуровневые задания / Е.А. Марон – Санкт-Петербург,-2007. – 88с.

  5. Годова И.В. Физика 7 класс. Контрольные работы в НОВОМ формате. – М.: «Интеллект-Центр», 2012. – 88 стр.

  6. Марон А.Е. Контрольные работы по физике: 7, 8, 9 кл.: кн. для учителя / А.Е. Марон, Е.А. Марон. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 79 с.

  7. Физика 7 класс. Методическое пособие к учебнику Перышкина А.В. ФГОС, 2015.

  8. Промежуточная аттестация. Физика 7 – 9 класс. ФГОС. О.И. Лебедева, И.Е. Гурецкая. – М.: ВАКО, 2013.



Дополнительная литература

  1. Примерная основная программа образовательного учреждения. Основная школа/Сост./Е.С.Савинов. - М.: Просвещение, 2011 - 474 с.- (Стандарты второго поколения)

  2. Данилова Г.П., Демидова М.Ю., Мирошниченко И.П., Рохлов В.С. Региональные образовательные программы: содержание, структура, экспертиза, условия реализации. - М.: МИОО, 2010.- 96 с.

  3. Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие.- М.: Центр педагогического образования, 2008.- С.41

  4. Физика 7 – 9 классы. Технологическая карта и сценарии уроков развивающего обучения, интегрированные уроки / авт.-сост. Т.И. Долгая, В.А. Попова, В.Н. Сафронов, Э.В. Хачатрян. – Волгоград: Учитель, 2015. – 125 с.

  5. Физика. Подробные ответы на задания ГИА и решение типовых задач. 7 – 9 класс. Касаткина И.Л. Феникс, 2013.

  6. Задачи по физике с примерами решения задач. 7 – 9 класс. Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А., Гельфгат И.М. Илекса, 2013.

  7. Предметная неделя физики в школе. Кузнецова Л.Н., Новолоков Н.П., Ненашев И.Ю. Феникс, 2007.

  8. Физика. Планируемые результаты. Система заданий. 7 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А.А. Фадеева, Г.Г. Никифоров, М.Ю. Демодова, В.А. Орлов]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2014. – 160 с.

  9. Методическое портфолио учителя физики / авт.-сост. И.Ю. Фоминичева. – Волгоград: Учитель, 2013. – 193 с.

  10. Предметные олимпиады. 7 – 11 классы. Физика. / авт.-сост. Н.И. Баранова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2015. – 152 с.



Литература для учащихся

Литература для 7 класса

  1. Физика. 7 класс. А.В. Перышкин – М.: Дрофа, 2015.

  2. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. В.И. Лукашик, В.М. Мейлер, Е.В. Иванова – Просвещение, 2015.

  3. Е.А. Марон Опорные конспекты и разноуровневые задания / Е.А. Марон – Санкт-Петербург,-2007. – 88с.

  4. Электронное приложение к учебнику



Литература для 8 класса

  1. Физика. 8 класс. А.В. Перышкин – М.: Дрофа, 2015.

  2. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. В.И. Лукашик, В.М. Мейлер, Е.В. Иванова – Просвещение, 2015.

  3. Е.А. Марон Опорные конспекты и разноуровневые задания / Е.А. Марон – Санкт-Петербург,-2007. – 88с.

  4. Электронное приложение к учебнику



Литература для 9 класса

  1. Физика. 9 класс. А.В. Перышкин; Е.М. Гутник – М.: Дрофа, 2015.

  2. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. В.И. Лукашик, В.М. Мейлер, Е.В. Иванова – Просвещение, 2015.

  3. Е.А. Марон Опорные конспекты и разноуровневые задания / Е.А. Марон – Санкт-Петербург,-2007. – 88с.

  4. Электронное приложение к учебнику



Интернет-ресурсы



Название сайта или статьи

Содержание

Адрес

Каталог ссылок на ресурсы о физике

Энциклопедии, библиотеки, СМИ, вузы, научные организации, конференции и др.

http:www.ivanovo.ac.ru/phys

Бесплатные обучающие программы по физике

15 обучающих программ по различным разделам физики

http:www.history.ru/freeph.htm

Лабораторные работы по физике

Виртуальные лабораторные работы. Виртуальные демонстрации экспериментов.

http:phdep.ifmo.ru

Анимация физических процессов

Трехмерные анимации и визуализация по физике, сопровождаются теоретическими объяснениями.

http:physics.nad.ru

Физическая энциклопедия

Справочное издание, содержащее сведения по всем областям современной физики.

http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor

Спецификация

контрольно-оценочных средств (КОС)

для проведения промежуточной аттестации

начального (основного, среднего) образования

по физике

базовый уровень 7 класс



















Составитель: Н.Г. Горшкова











Иваново 2015 г.





Спецификация



Работа составлена на основе: Промежуточная аттестация. Физика 7-9 класс. ФГОС. 2013 г. О.И. Лебедева, Н.Е. Гурецкая. Издательство ВАКО



Цель работы: определить уровень образовательных достижений учащихся по физике за курс 7 класса основной школы:

- по основным содержательным линиям;

- по уровням сложности;

- по видам деятельности.



Документы, определяющие содержание проверочной работы:

- ФГОС по физике

- примерная программа основного общего образования по физике.

Условия проведения: работа рассчитана на учащихся 7 класса.

Структура проверочной работы: работа в целом проверяет уровень подготовки учащихся в рамках государственного образовательного стандарта по физике для основной школы.

Работа состоит из трех частей. Часть А содержит 12 заданий с выбором ответа. К каждому заданию дается 4 ответа, из которых правильный только один. В данной части проверяются усвоение базовых понятий и овладение умением проводить несложные преобразования с физическими величинами, а также анализировать физические явления и законы, применять знания в знакомой ситуации, что соответствует базовому уровню.

Часть В содержит 3 задания: 2 задания – на установление соответствия, на одно задание этой части необходим краткий ответ в виде цифр. Задания типа В – тестовые задания, предназначенные для проверки умения использовать несколько физических законов или определений, относящихся к одной и той же теме. Для выполнения этих заданий требуется повышенный уровень подготовки учащихся.

Часть С содержит одно задание, требующее полного и обоснованного ответа.

Среднее время выполнения каждого задания: 2,5 мин.

Соотношение заданий по разделам:

Первоначальные сведения о строении вещества – 12,5 % заданий.

Механическое движение, плотность вещества, взаимодействие тел - 25% заданий.

Силы в природе – 18,75 % заданий.

Давление твердых тел, жидкостей и газов - 25% заданий.

Работа. Мощность. Энергия. - 18,75 % заданий.

1 .Распределение заданий проверочной работы по содержанию:




Тема

№ заданий

Первоначальные сведения о строении вещества

А1,2

Механическое движение, плотность вещества, взаимодействие тел

А3,4,5, С1

Силы в природе

А6,7, В2

Давление твердых тел, жидкостей и газов

А8,9,10, В1

Работа. Мощность. Энергия

А11,12, В3

2. Распределение заданий по уровням сложности:




Уровень сложности

№ задания

базовый

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12

повышенный

13,14,15

высокий

16



3. Соотношение заданий по видам деятельности:



6,3% проверяют умения анализировать графики;

43,7% - рассчитывать физические величины;

25% - объяснять физические явления;

25% - применять физические законы для анализа физических процессов.





Вид деятельности

№ задания

Умение анализировать графики

С1

Умение рассчитывать физические величины

3,6,8,10,11,12,В1

Умение объяснять физические явления

2,7,В2,В3

Умение применять физические законы для анализа физических процессов

1,4,5,9

Условия проведения работы: предлагаемую работу целесообразно проводить с учащимися 7-х классов, как итоговую проверочную работу. Общее время выполнения работы - 40 минут.

Оценивание работы:

При анализе работы считать, что

а) ученик освоил содержание по данному разделу, если выполнил не менее 50% заданий по

нему:




Основные содержательные линии

Минимальное количество заданий,

выполненных учащимся на

проверяемое содержание

Первоначальные сведения о строении вещества

1

Механическое движение, плотность вещества, взаимодействие тел

2

Силы в природе

2

Давление твердых тел, жидкостей и газов

2

Работа. Мощность. Энергия

2

б) ученик освоил данный уровень подготовки по предмету, если выполнил не менее 50% заданий, соответствующих данному уровню:






Уровень выполнения заданий

Минимальное количество

заданий, выполненных

учащимся

Имеют базовую подготовку

6 и более заданий базового уровня

выполняют задания повышенного уровня

2 задания повышенного

выполняют задания высокого уровня

1 задание высокого уровня

в) учащийся владеет основными умениями, если выполнил не менее 50% заданий, соответствующих данному умению:






Вид деятельности

Минимальное количество заданий,

выполненных учащимся на

проверяемый вид деятельности

Умение анализировать графики

1

Умение рассчитывать физические величины

4

Умение объяснять физические явления

2

Умение применять физические законы для анализа физических процессов

2



Вес каждого задания при подсчете результата: часть А – 1 балл, часть В – 2 балла, часть С – 3 балла. Максимальное количество баллов за работу -21.

Рекомендуемые отметки:

8 и ниже баллов - отметка «2»;

от 9 до 14 баллов - отметка «3»;

от 15 до 18 баллов - отметка «4»;

от 19 до 21 баллов - отметка «5».







Анализ работы можно выполнить по следующей схеме:



1. По освоению основных содержательных линий:




Основные содержательные линии

% учащихся, освоивших их

Первоначальные сведения о строении вещества


Механическое движение, плотность вещества, взаимодействие тел


Силы в природе


Давление твердых тел, жидкостей и газов


Работа. Мощность. Энергия


В целом содержание усвоили


2. По уровням освоения содержания:




Уровень выполнения заданий

% учащихся, вышедших на данный уровень

Имеют базовую подготовку


выполняют задания повышенного уровня


выполняют задания высокого уровня


З. По основным умениям:




Вид деятельности

% учащихся, освоивших данное умение

Умение анализировать графики


Умение проводить расчеты по графикам


Умение рассчитывать физические величины


Умение объяснять физические явления


Умение применять физические законы для анализа физических процессов


Владеть методами научного познания


4. Отметки:

«2» - % учащихся;
«3» - % учащихся;

«4» - % учащихся;

«5» - % учащихся.











Критерии оценки выполнения задания части С

Баллы

Приведено полное правильное решение, включающее следующие

элементы:

1) верно записаны положения или формулы, выражающие физические законы,
применение которых необходимо для решения задачи выбранным способом;

2) проведены необходимые математические преобразования и расчеты, приводящие к правильному числовому ответу, и представлен ответ. При этом допускается решение "по частям" (с промежуточными вычислениями).







3

Представленное решение содержит п.1 полного решения, но и имеет один

из следующих недостатков:

— В необходимых математических преобразованиях или вычислениях
допущены ошибки.

ИЛИ

— Лишние записи, не входящие в решение (возможно, неверные), не отделены от решения (не зачеркнуты, не заключены в рамку и т.п.).

ИЛИ

— Необходимые математические преобразования и вычисления логически верны, не содержат ошибок, но не закончены.

ИЛИ

— Не представлены преобразования, приводящие к ответу, но записан правильный числовой ответ или ответ в общем виде.

ИЛИ

— Решение содержит ошибку в необходимых математических преобразованиях и не доведено до числового ответа.

ИЛИ

— В полном и логически верном решении используются буквенные обозначения физических величин, не обозначенные в «Дано», на рисунке, в перечне величин варианта, в тексте задания или другим образом.

ИЛИ

— В качестве исходных используются формулы, не выражающие законы, основные уравнения или формулы-определения, а являющиеся результатом их сложных преобразований.































2

Представлены записи, соответствующие одному из следующих случаев:

— При полном и логически верном решении допущена ошибка в определении исходных данных, представленных в задании на графике, рисунке, фотографии, таблице и т.п., но все остальное выполнено полно и без ошибок;

ИЛИ

— Представлены только положения и формулы, выражающие физические законы, применение которых необходимо для решения задачи, без каких либо преобразований с их использованием, направленных на решение задачи, и ответа.

ИЛИ

— В решении отсутствует ОДНА из исходных формул, необходимая для решения задачи (или утверждение, лежащие в основе решения) но присутствуют логически верные преобразования с имеющимися формулами, направленные на решение задачи.

ИЛИ

— В ОДНОЙ из исходных формул, необходимых для решения задачи (или утверждении, лежащем в основе решения) допущена ошибка, но присутствуют логически верные преобразования с имеющимися формулами, направленные на решение задачи.

















1

Использование неприменимого в условиях задачи закона, ошибка более чем в одном исходном уравнении (утверждении), отсутствие более одного исходного уравнения (утверждения), разрозненные или не относящиеся к задаче записи и т.п.



0

Экзаменуемый к выполнению задания не приступал

X





ВАРИАНТ 1

Часть А

К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Решите задание, сравните полученный ответ с предложенными. В бланке ответов под номером задания поставьте крестик (X) в клетке, номер которой равен номеру выбранного Вами ответа.



А.1. Какой научный вывод сделан учеными из наблюдений явлений рас­ширения тел при нагревании, испарения жидкостей, распространения запахов?

A. Свойства тел необъяснимы.

Б. Все тела состоят из очень маленьких частиц — атомов.

B. Каждое тело обладает своими особыми свойствами.

Г. Вещества обладают способностью возникать и исчезать.



А.2. В каком состоянии вещество не имеет собственной формы, но сохраняет объем?

A. Только в жидком.

Б. Только в газообразном.

B. В жидком и газообразном.

Г. Ни в одном состоянии.



А.3. Велосипедист за 20 мин проехал 6 км. С какой скоростью двигался велосипедист?

А. 30 м/с. Б. 0,5м/с В. 5 м/с. . Г. 0,3 м/с.



A.4. Сосуд полностью наполнен водой. В каком случае из сосуда выльется больше воды: при погружении 1 кг меди или 1 кг алюминия?

А. При погружении алюминия.

Б. При погружении меди.

В. Выльется одинаковое количество воды.



А.5. На столике в вагоне движущегося поезда лежит книга. Относительно, каких тел книга находится в покое?

A. Относительно рельсов.

Б. Относительно проводника, проходящего по коридору.

B. Относительно столика.

Г. Относительно здания вокзала.



А.6. Парашютист массой 85 кг равномерно спускается с раскрытым пара­шютом. Чему равна сила сопротивления воздуха при равномерном движении парашютиста?

А. 85 Н. Б. 850 Н. В. 8,5Н. Г. 0,85 Н.



А.7. Какая сила удерживает спутник на орбите?

А. Сила тяжести. Б. Сила упругости. В. Вес тела. Г. Сила трения.



А.8. Гусеничный трактор весом 45000 Н имеет опорную площадь обеих гусениц 1,5 м2. Определите давление трактора на грунт.

А. 30 кПа. Б. 3 кПа.

В. 0,3 кПа. Г. 300 кПа.



А.9. Справа и слева от поршня находится воздух одинаковой массы. Температура воздуха слева выше, чем справа. В каком направлении будет двигаться поршень, если его отпустить?

А. Слева направо. Б. Справа налево.

В. Останется на месте. Г. Нельзя определить.



А.10. На первом этаже здания школы барометр показывает давление 755 мм рт. ст., а на крыше – 753 мм рт. ст. Определите высоту здания.

А. 12 м. Б. 18 м. В. 20 м. Г. 24 м.



А.11. За какое время двигатель мощностью 4 кВт совершит работу в 30000 Дж?

А. 7,5 с. Б. 15 с. В. 40 с. Г. 20 с.



А.12. Груз какого веса можно поднять с помощью подвижного блока, прилагая силу 200 Н?

А. 200 Н. Б. 400 Н. В. 100 Н. Г. 300 Н.



Часть В

Ответ на задание В.1 запишите на бланке ответов рядом с номером задания (В.1). Ответом должно быть число, равное значению искомой величины, выраженное в единицах измерения, указанных в условии задания. Если в ответе получается число в виде дроби, то округлите его до целого числа. Единицы измерений (градусы, проценты, метры, тонны, и т.д) не пишите. В заданиях В.2 и В.3 каждой букве из левого столбца соответствует число из правого столбца.



В1. Определите глубину погружения батискафа, если на его иллюминатор площадью 0,12 м2 давит вода с силой 1,9 МН. (Ответ дайте в м).



В.2. Установите соответствие.

Название силы

Явление

А) сила трения

Б) сила тяжести

В) сила упругости

1. Человек открывает дверь

2. Книга, лежащая на столе, не падает

3. Споткнувшийся бегун падает вперед

4.Автомобиль резко тормозит перед перебегающим дорогу пешеходом

5. Идет дождь



В.3. Установите соответствие.

Энергия

Пример

А) Кинетическая

Б) Потенциальная

В) Энергия равна нулю

1. Птица, сидящая на ветке дерева

2. Стрела, выпущенная из лука

3. Шайба, катящаяся по льду

4. Летящий в небе самолет

5. Камень, лежащий на дне ручья





Часть С.

К заданию С.1 должно быть полностью приведено решение

С.1. Рассмотрите графики движения двух тел (рис. 16) и от­ветьте на следующие вопросы:

  • каковы виды этих движений;

  • чем они отличаются;

  • каковы скорости движения этих тел;

  • каков путь, пройденный каждым телом за 6 с?

По графику определите время и место встречи этих тел.







ВАРИАНТ 2

Часть А

К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Решите задание, сравните полученный ответ с предложенными. В бланке ответов под номером задания поставьте крестик (X) в клетке, номер которой равен номеру выбранного Вами ответа.



А1. В каком состоянии вещество занимает весь предоставленный объем и не имеет собственной формы?

A. Только в жидком.

Б. Только в газообразном.

B. В жидком и газообразном.

Г. Ни в одном состоянии.



А.2. В каких телах происходит диффузия?

А. Только в газах. Б. Только в жидкостях.

В. Только в твердых телах. Г. В газах, жидкостях и твердых телах.



А.3. За какое время пешеход проходит расстояние 3,6 км, двигаясь со скоростью 2 м/с?

А. 30 мин. Б. 45 мин. В. 40 мин. Г. 50 мин.



A.4. Две одинаковые бочки наполнены горючим: одна – керосином, другая – бензином. Масса какого горючего больше и во сколько раз?

A. Керосина приблизительно в 1,13 раза.

Б. Бензина приблизительно в 1,13 раза.

B. массы одинаковы

Г. Для ответа недостаточно данных



А5. Какая лодка – массой 150 кг или 300 кг – при прыжке с нее человека двигается назад с большей скоростью?

А. Первая со скоростью в 2 раза большей.

Б. Вторая со скоростью в 2 раза большей.

В. Обе с одинаковой скоростью

Г. Для ответа недостаточно данных



А.6. Какую массу имеет тело весом 120 Н?

А. 120 кг. Б. 12 кг. В. 60 кг. Г. 6 кг.



А.7. На книгу, лежащую на столе со стороны стола, действует…

А. Сила тяжести. Б. Сила упругости. В. Вес тела. Г. Сила трения.



А.8. Определите минимальное давление насоса водонапорной башни, который подает воду на высоту 6 м.

А. 600 Па. Б. 0,06 Па. В. 60 кПа. Г. 6 кПа.



А.9. Человек находится в воде. Как изменится сила Архимеда, действую­щая на человека при вдохе?

A. Уменьшится.
Б. Увеличится.

B. Не изменится.

Г. В пресной воде увеличится, в соленой уменьшится.



А.10. Рассчитайте давление на платформе станции метро, находящейся на глубине 36 м, если на поверхности атмосферное давление равно 101,3 кПа.

А. 763 мм рт. ст. Б. 760 мм рт. ст. В. 757 мм рт. ст. Г. 748 мм рт. ст.



А.11. Какой кинетической энергией будет обладать пуля массой 9г, выпущенная из ружья со скоростью 600 м/с?

А. 460 Дж. Б. 1620 Дж. В. 2500Дж. Г. 3460 Дж.



А.12. Неподвижный блок…

А. Дает выигрыш в силе в 2 раза.

Б. Не дает выигрыша в силе.

В. Дает выигрыш в силе в 4 раза.

Г. Дает выигрыш в силе в 3 раза.



Часть В

Ответ на задание В.1 запишите на бланке ответов рядом с номером задания (В.1). Ответом должно быть число, равное значению искомой величины, выраженное в единицах измерения, указанных в условии задания. Если в ответе получается число в виде дроби, то округлите его до целого числа. Единицы измерений (градусы, проценты, метры, тонны, и т.д) не пишите. В заданиях В.2 и В.3 каждой букве из левого столбца соответствует число из правого столбца.



В.1. Какую силу надо приложить к пробковому кубу с ребром 0,5 м, чтобы удержать его под водой (Н)?



В.2. Установите соответствие.

Название силы

Направление

А) сила трения

Б) сила тяжести

В) сила реакции опоры

1. по направлению движения

2. вертикально вверх

3. вертикально вниз

4. против движения

5. перпендикулярно поверхности



В.3. Установите соответствие.

Сила, совершающая работу

Примеры совершения работы

А) Сила тяжести

Б) Сила упругости

В) Сила трения

1. Трактор пашет землю

2. Санки катятся с горы

3. Шайба катится по льду

4. Девочка шьет платье

5. Сжатая пружина отталкивает шарик





Часть С.

К заданию С.1 должно быть полностью приведено решение



С.1. Рассмотрите графики движения двух тел (рис. 15) и ответьте на следующие вопросы:

- каковы виды этих движений;

- чем они отличаются;

- каковы скорости движения этих тел;

- каков путь, пройденный каждым телом за 10 с?

По графику определите время и место встречи этих тел.







ВАРИАНТ 3

Часть А

К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Решите задание, сравните полученный ответ с предложенными. В бланке ответов под номером задания поставьте крестик (X) в клетке, номер которой равен номеру выбранного Вами ответа.



А.1. В каком состоянии частицы вещества расположены в строго определенном порядке?

A. Только в жидком.

Б. Только в газообразном.

B. Только в твердом.

Г. В жидком и твердом.



А.2. Как зависит процесс диффузии от температуры?

А. Процесс диффузии замедляется с ростом температуры.

Б. Процесс диффузии ускоряется с ростом температуры.

В. Процесс диффузии не зависит от изменения температуры.

Г. Среди ответов А – В нет правильного.



А.3. Колба вмещает 272 г ртути. Определите объем колбы.

А. 40 см3 Б. 20 см3 В. 60 см3 Г. 80 см3



А.4. Какая из трех ложек одинаковой массы – стальная, алюминиевая или серебряная – имеет большие размеры?

А. Стальная.

Б. Алюминиевая.

В. Серебряная.

Г. У всех ложек одинаковые размеры.



А.5. Мальчик, стоя на коньках, бросает камень со скоростью 40 м/с, откатывается назад со скоростью 0,4 м/с. Во сколько раз масса конькобежца больше массы камня?

А) в 1,6 раза.

Б) в 100 раз.

В) в 10 раз.

Г) массы одинаковы.



А.6. Подвешенная к потолку люстра действует на потолок с силой 50 Н. какова масса люстры?

А. 50 кг. Б. 10 кг. В. 5 кг. Г. 4 кг.



А.7. На стол, со стороны лежащей на нем книги, действует…

А. Сила тяжести. Б. Сила упругости. В. Вес тела. Г. Сила трения.

А.8. Электрические розетки прессуют из специальной массы (баркалитовой), действуя на нее с силой 37,5 кН. Площадь розетки 0,0075 м2. Под каким давлением прессуют розетки?

А. 3 МПа. Б. 4 МПа. В. 5 МПа. Г. 6 МПа.

А.9. Плавает ли в воде и растворе соли брусок из бакаута (железное дере­во)? Плотность бакаута 1100—1400 кг/м3.

A. Нет.

Б. Да.

B. Плавает в воде, в растворе соли тонет.
Г. Плавает в растворе соли, в воде тонет.



А.10. У подножия горы барометр показывает 760 мм рт. ст., а на вершине 722 мм рт. ст. Какова примерно высота горы?

А. 400 м. Б. 456 м. В. 380 м. Г. 480 м.



А.11. Определите потенциальную энергию тела массой 2 кг на высоте 3 м от поверхности Земли. Нулевой уровень потенциальной энергии выбран на поверхно­сти Земли.

A. 0,67 Дж. Б. 6 Дж. B. 15 Дж. Г. 60 Дж.



А.12. Груз какого веса можно поднять с помощью подвижного блока, прилагая силу 500 Н?

А. 250 Н. Б. 500 Н. В. 1000 Н. Г. 2000 Н.



Часть В

Ответ на задание В.1 запишите на бланке ответов рядом с номером задания (В.1). Ответом должно быть число, равное значению искомой величины, выраженное в единицах измерения, указанных в условии задания. Если в ответе получается число в виде дроби, то округлите его до целого числа. Единицы измерений (градусы, проценты, метры, тонны, и т.д) не пишите. В заданиях В.2 и В.3 каждой букве из левого столбца соответствует число из правого столбца.



В1. С какой силой давит воздух на поверхность страницы тетради, размеры которой 16  20 см? Атмосферное давление нормальное. (Ответ дайте в Н).



В.2. Установите соответствие.

Виды трения

Явление

А) трение качения

Б) трение покоя

В) трение скольжения

1. Человек открывает дверь

2. По дороге едет автомобиль

3. Шайба катится по льду

4. В небе летит самолет

5. Камень лежит на дне ручья



В.3. Установите соответствие.

Энергия

Пример

А) Кинетическая

Б) Потенциальная

В) Энергия равна нулю

1. Птица, сидящая на ветке дерева

2. Стрела, выпущенная из лука

3. Шайба, катящаяся по льду

4. Летящий в небе самолет

5. Камень, лежащий на дне ручья



Часть С.

К заданию С.1 должно быть полностью приведено решение

С.1. Рассмотрите графики зависимости скорости от времени для двух тел и ответьте на следующие вопросы:

- каковы виды этих движений;

- чем они отличаются;

- каков путь, пройденный каждым телом за 3 с?

Сравните пути, пройденные этими телами за 5 с?





























ВАРИАНТ 4

Часть А

К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Решите задание, сравните полученный ответ с предложенными. В бланке ответов под номером задания поставьте крестик (X) в клетке, номер которой равен номеру выбранного Вами ответа.



А1. При нагревании тела расширяются. Чем является процесс нагревания по отношению к процессу расширения тела?

A. Причиной. Б. Следствием.

B. Физическим явлением. Г. Опытным фактом.



А.2. Из явления диффузии можно сделать вывод о том, что…

А. Все тела состоят из мельчайших частиц.

Б. Молекулы всех веществ неподвижны.

В. Молекулы всех веществ непрерывно движутся.

Г. Молекулы всех веществ притягиваются друг к другу.



А.3. Какова масса 10 л бензина?

A. 7,1 кг. Б. 71 кг B. 8 кг. Г. 0,8 кг.



А.4. Из меди, мрамора и олова изготовлены три одинаковых по объему кубика. У какого из них масса наименьшая?

А. У медного.

Б. У мраморного.

В. У оловянного.

Г. Массы у всех кубиков одинаковые.



А.5. Автобус движущийся по шоссе с севера на юг, круто повернул на восток. В каком направлении будут двигаться пассажиры некоторое время?

А. На север.

Б. На юг.

В. На восток.

Г. На запад.



А.6. Чему равна сила тяжести, действующая на кирпич массой 3 кг?

А. 3 Н. Б. 30 Н. В. 0,3 Н. Г. 300 Н.



А.7. Под действием какой силы останавливается катящийся по земле мячик?

А. Силы тяжести. Б. Силы упругости. В. Веса тела. Г. Силы трения.



А.8. Водолаз в жестком скафандре может погружаться на глубину 250 м. Определите давление воды в море на этой глубине.

А. 2,47 МПа. Б. 2,5 МПа. В. 2,5 МПа. Г. 2,55 МПа.



А.9. Два шарика, свинцовый и железный, равной массы подвешены к коромыслу весов. Нарушится ли равновесие весов, если шарики опустить в воду?

А. Перетянет железный шарик.

Б. Перетянет свинцовый шарик.

В. Равновесие не нарушится.

Г. Для ответа недостаточно данных.



А. 10. На поверхности Земли атмосферное давление нормальное. Какое давление в шахте на глубине 240 м?

А. 740 мм рт. ст. Б. 760 мм рт. ст.

В. 750 мм рт. ст. Г. 780 мм рт. ст.



А.11. Какую работу нужно совершить для равномерного подъема груза массой 15 т на высоту 40м?

А. 6 кДж. Б. 60 кДж. В. 600 кДж. Г. 6000 кДж.



А.12. Подвижный блок…

А. Дает выигрыш в силе в 2 раза.

Б. Не дает выигрыша в силе.

В. Дает выигрыш в силе в 4 раза.

Г. Дает выигрыш в силе в 3 раза.



Часть В

Ответ на задание В.1 запишите на бланке ответов рядом с номером задания (В.1). Ответом должно быть число, равное значению искомой величины, выраженное в единицах измерения, указанных в условии задания. Если в ответе получается число в виде дроби, то округлите его до целого числа. Единицы измерений (градусы, проценты, метры, тонны, и т.д) не пишите. В заданиях В.2 и В.3 каждой букве из левого столбца соответствует число из правого столбца.



В.1. Какова масса трактора, если опорная площадь его гусениц равна 1,3 м2, а давление на почву составляет 40 кПа? (Ответ дайте в кг).



В.2. Установите соответствие.

Название силы

Направление

А) сила трения

Б) сила тяжести

В) сила реакции опоры

1. по направлению движения

2. вертикально вверх

3. вертикально вниз

4. против движения

5. перпендикулярно поверхности



В.3. Установите соответствие.

Сила, совершающая работу

Примеры совершения работы

А) Сила тяжести

Б) Сила упругости

В) Сила трения

1. Трактор пашет землю

2. Санки катятся с горы

3. Шайба катится по льду

4. Девочка шьет платье

5. Сжатая пружина отталкивает шарик





Часть С.

К заданию С.1 должно быть полностью приведено решение



С.1. Рассмотрите графики движения двух тел (рис. 9) и ответьте на следующие вопросы:

- каковы виды этих движений;

- чем они отличаются;

- каков путь, пройденный каждым телом за 3 с?

Сравните скорости движения этих тел.













Аттестационная работа по физике

ученика(цы) 7__ класса

_________________________________________________

Вариант __.

Тест состоит из частей А, В и С. На его выполнение отводится 40 минут. При выполнении теста разрешено пользоваться калькулятором. Во всех тестовых заданиях ускорение свободного падения gследует полагать равным 10 м/с2 . Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого легкого. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если остается время, вернитесь к пропущенному заданию.



Часть А.

А.1

А.2

А.3

А.4

А

Б

В

Г

А

Б

В

Г

А

Б

В

Г

А

Б

В

Г



















А.5

А.6

А.7

А.8

А

Б

В

Г

А

Б

В

Г

А

Б

В

Г

А

Б

В

Г



















А.9

А.10

А.11

А.12

А

Б

В

Г

А

Б

В

Г

А

Б

В

Г

А

Б

В

Г



















Часть В.



В. 1. Ответ________________



В. 2. В. 3.

А


Б


В


А



Б



В











Часть С.













































Количество баллов________



Оценка________

Учитель______________________

Ассистент_____________________


Количество часов в неделю 2, количество учебных недель 34, количество часов в год 68

Плановых контрольных уроков 4

Планирование составлено на основе Примерной программы основного общего образования по фиизке (серия «Стандарты второго поколения», Примерные программы по учебным предметам. Физика 7-9 классы, проект – 2 издание, переработанное – М., Просвещение, 2011 год.)

Учебник Перышкин, А. В. Физика. 7 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин.  М. : Дрофа. 2012.



№

п/п

Тема урока

Дата

Элементы содержания

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД




План

Факт





Физика и физические методы изучения природы (2 часа)

1

1

Что изучает физика

01.09


Наука. Виды наук. научный метод познания. Физика - наука о природе.

Физические явления. Физические термины. Понятие, виды понятий. Абстрактные и конкретные понятия. Материя, вещество, физическое тело.

Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек).

Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения

2

2

Физические величины и их измерение

02.09


Физические величины. Время как характеристика процесса. Измерения времени и длины. Погрешности измерений. Среднее арифметическое значение.

Физические методы изучения природы. Наблюдения. Свойства тел. Физические величины. Измерения. Измерительные приборы. Цена деления.

Л/р № 1. «Определение цены деления измерительного прибора»

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы в способ своих действий Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Владеют вербальными и невербальными средствами общения. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.

Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения, планировать общие способы работы

Личностные результаты освоения темы: готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика, готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности, познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, готовность к равноправному сотрудничеству, оптимизм в восприятии мира

Первоначальные сведения о строении вещества (6 часов)

3

1

Строение вещества. Молекулы

08.09


Атомное строение вещества. Промежутки между молекулами. Тепловое движение атомов и молекул. Взаимодействие частиц вещества

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Владеют вербальными и невербальными средствами общения

4

2

Броуновское движение. Взаимное притяжение и отталкивание молекул

09.09


Взаимодействие частиц вещества. Деформация. Пластичность и упругость. Смачивание и несмачивание

Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений

Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи

Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы

5

3

Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах

15.09


Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия

Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы

Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи

Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь

6

4

Агрегатные состояния вещества

16.09


Агрегатные состояния вещества. Свойства газов. Свойства жидкостей. Свойства твердых тел. Строение газов, жидкостей и твердых тел

Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

7

5

Строение вещества

22.09


Свойства газов. Свойства жидкостей. Свойства твердых тел. Строение газов, жидкостей и твердых тел

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения

8

6

Строение вещества

23.09


Агрегатные состояния вещества. Строение газов, жидкостей и твердых тел

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Понимают относительность оценок и выборов, совершаемых людьми. Осознают свои действия

Личностные результаты освоения темы: убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; доброжелательное отношение к окружающим.

Взаимодействие тел (21 час)

9

1

Механическое движение. Скорость

29.09


Механическое движение. Траектория. Путь. Скорость. Скалярные и векторные величины. Единицы пути и скорости

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

10

2

Равномерное и неравномерное движение

30.09


Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Сличают свой способ действия с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности

11

3

Расчет пути и времени движения

06.10


Определение пути и времени движения при равномерном и неравномерном движении

Выделяют формальную структуру задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Составляют план и последовательность действий

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

12

4

Взаимодействие тел. Инерция.

07.10


Изменение скорости тела и его причины. Инерция. Понятие взаимодействия. Изменение скоростей взаимодействующих тел

Выделяют и формулируют проблему. Выполняют операции со знаками и символами, заменяют термины определениями

Предвосхищают результат и уровень усвоения

(какой будет результат?)

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

13

5

Масса тела

13.10


Зависимость изменения скорости взаимодействующих тел от их массы. Масса - мера инертности. Единицы массы.

Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами

Сличают свой способ действия с эталоном

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

14

6

Масса тела

14.10


Способы измерения массы. Весы. Л/р № 2 «Измерение массы на рычажных весах»

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Составляют план и последовательность действий

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать его действия

15

7

Плотность вещества

20.10


Плотность. Единицы плотности. Плотность твердых тел, жидкостей и газов

Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки

Составляют план и последовательность действий

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

16

8

Плотность вещества

21.10


Вычисление плотности твердых тел, жидкостей и газов. Л/р № 3 «Определение плотности твердого тела»

Анализируют условия и требования задачи, создают алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и символами

Составляют план и последовательность действий

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

17

9

Расчет массы и объема тела по его плотности

27.10


Расчет массы тела при известном объеме. Расчет объема тела при известной массе. Определение наличия пустот и примесей в твердых телах и жидкостях

Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения

Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

18

10

Сила. Сила тяжести

28.10


Сила - причина изменения скорости. Сила - мера взаимодействия тел. Сила - векторная величина. Изображение сил. Явление тяготения. Сила тяжести. Единицы силы. Связь между массой тела и силой тяжести

Выделяют и формулируют проблему. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

19

11

Сила упругости. Закон Гука. Динамометр

03.11


Деформация тел. Сила упругости. Закон Гука. Динамометр. Л/р № 4 «Градирование пружины»

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки, выводят следствия из имеющихся данных

Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

20

12

Равнодействующая сила

17.11


Равнодействующая сила. Сложение двух сил, направленных по одной прямой

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

21

13

Вес тела. Невесомость

18.11


Действие тела на опору или подвес. Вес тела. Вес тела, находящегося в покое или движущегося прямолинейно, равномерно. Определение веса тела с помощью динамометра

Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Составляют план и последовательность действий

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

22

14

Сила трения. Трение покоя

24.11


Сила трения. Трение покоя. Способы увеличения и уменьшения трения

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Составляют план и последовательность действий

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

23

15

Движение и взаимодействие, Силы вокруг нас

25.11


Сила как мера взаимодействия тел и причина изменения скорости. Сила тяжести, сила упругости, сила трения и вес тела.

Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

24

16

Движение и взаимодействие. Силы вокруг нас

01.12


Нахождение равнодействующей нескольких сил. Определение вида движения тела в зависимости от действующих на него сил

Анализируют условия и требования задачи, выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

25

17

Движение и взаимодействие. Силы вокруг нас

02.12


Расчет скорости, пути и времени движения. Расчет плотности, объема и массы тела. Вычисление сил тяжести, упругости, трения, равнодействующей двух и более сил

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

26

18

«Реальная физика»

(урок-игра)

08.12


Проявление и применение явлений инерции, тяготения, упругости и трения в природе и технике

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия

27

19

Движение и взаимодействие, Силы вокруг нас.

(урок-консультация)

09.12


Расчет скорости, пути и времени движения. Расчет плотности, объема и массы тела. Вычисление сил тяжести, упругости, трения, равнодействующей двух и более сил

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

28

20

Контрольная работа №1«Взаимодействие тел»

15.12


Скорость, путь и время движения. Средняя скорость.

Плотность, масса и объем тела.

Силы в природе

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Осознают качество и уровень усвоения

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

29

21

Движение и взаимодействие.

(урок-презентация)

16.12


Проявление и применение явлений инерции, тяготения, упругости и трения в природе и технике

Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей

Оценивают достигнутый результат

Вступают в диалог, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Личностные результаты освоения темы: позитивная моральная самооценка; доброжелательное отношение к окружающим; уважение личности и ее достоинства; готовность к равноправному сотрудничеству; основы социально-критического мышления, умение конструктивно разрешать конфликты, вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Давление твердых тел, жидкостей и газов (18 часов)

30

1

Давление

22.12


Понятие давления. Формула для вычисления и единицы измерения давления. Способы увеличения и уменьшения давления

Выделяют и формулируют проблему. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

31

2

Давление твердых тел

23.12


Вычисление давления в случае действия одной и нескольких сил. Вычисление силы, действующей на тело и площади опоры по известному давлению

Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

32

3

Давление газа

29.12


Механизм давления газов. Зависимость давления газа от объема и температуры

Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

33

4

Давление в жидкостях и газах. Закон Паскаля

30.12


Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Зависимость давления от высоты (глубины). Гидростатический парадокс

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

34

5

Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда

12.01


Формула для расчета давления на дно и стенки сосуда. Решение качественных, количественных и экспериментальных задач

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации

35

6

Сообщающиеся сосуды

13.01


Сообщающиеся сосуды. Однородные и разнородные жидкости в сообщающихся сосудах. Фонтаны. Шлюзы. Системы водоснабжения

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

36

7

Вес воздуха. Атмосферное давление

19.01


Способы определения массы и веса воздуха. Строение атмосферы. Явления, доказывающие существование атмосферного давления

Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Составляют план и последовательность действий

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

37

8

Измерение атмосферного давления. Барометры

20.01


Способы измерения атмосферного давления. Опыт Торричелли. Ртутный барометр. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах

Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

38

9

Измерение давления. Манометры

26.01


Методы измерения давления. Устройство и принцип действия жидкостных и металлических манометров. Способы градуировки манометров

Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

39

10

Поршневой жидкостный насос. Гидравлическая машина

27.01


Гидравлические машины (устройства): пресс, домкрат, усилитель, поршневой насос, их устройство, принцип действия и области применения

Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

40

11

Архимедова сила

02.02


Выталкивающая сила, вычисление и способы измерения. Закон Архимеда.

Л/р № 5 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

41

12

Плавание тел

03.02


Условия плавания тел.

Л/р № 6 «Выяснение условий плавания тел в жидкости»

Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Составляют план и последовательность действий

Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия

42

13

Решение задач по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

09.02


Плавание судов. Водоизмещение. Расчет максимального веса, загружаемого на плот. Способы увеличения вместимости судов

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Оценивают достигнутый результат

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

43

14

Решение задач по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

10.02


Подводные лодки, батисферы, батискафы. Воздухоплавание: воздушные шары, аэростаты и дирижабли. Возможность воздухоплавания на других планетах

Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей

Осознают качество и уровень усвоения

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

44

15

Давление твердых тел, жидкостей и газов

16.02


Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда

Структурируют знания

Осознают качество и уровень усвоения

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

45

16

Давление твердых тел, жидкостей и газов

(урок-консультация)

17.02


Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел

Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

46

17

Контрольная работа №2 «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

02.03


Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Оценивают достигнутый результат

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

47

18

«На земле, под водой и в небе...»

(урок-презентация)

03.03


Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Определяют основную и второстепенную информацию

Оценивают достигнутый результат

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Личностные результаты освоения темы: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; готовность к равноправному сотрудничеству; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; позитивная моральная самооценка; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях; убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

Работа и мощность. Энергия (12 часов)

48

1

Механическая работа

09.03


Работа. Механическая работа. Единицы работы. Вычисление механической работы

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

49

2

Мощность

10.03


Мощность. Единицы мощности. Вычисление мощности

Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

50

3

Простые механизмы.

16.03


Механизм. Простые механизмы. Рычаг и наклонная плоскость. Равновесие сил

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

51

4

Момент силы. Рычаги

17.03


Плечо силы. Момент силы. Л/р № 7 «Условия равновесия рычага»

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Составляют план и последовательность действий

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

52

5

Блоки

30.03


Блоки. Подвижные и неподвижные блоки. Полиспасты

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

53

6

«Золотое правило» механики

31.03


Использование простых механизмов. Равенство работ, «золотое правило» механики

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

54

7

Коэффициент полезного действия

06.04


Коэффициент полезного действия. КПД наклонной плоскости, блока, полиспаста

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий

Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

55

8

Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия

07.04


Энергия. Единицы измерения энергии. Кинетическая и потенциальная энергия. Формулы для вычисления энергии

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

56

9

Превращения энергии

13.04


Превращение одного вида механической энергии в другой. Работа - мера изменения энергии. Закон сохранения энергии

Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

57

10

Решение задач по теме «Работа и мощность. Энергия»

14.04


Вычисление кинетической, потенциальной и полной механической энергии тела. Определение совершенной работы и мощности

Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

58

11

Работа и мощность. Энергия

20.04


Вычисление работы, совершенной при помощи различных механизмов, производимой при этом мощности и количества энергии, превратившегося из одного вида в другой

Структурируют знания. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

59

12

Контрольная работа №3 «Работа и мощность. Энергия»

21.04


Простые механизмы. Кинетическая, потенциальная и полная механическая энергия. Механическая работа и мощность. КПД

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения

Описывают содержание совершаемых действий

Личностные результаты освоения темы: убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях

Обобщающее повторение (9 часов)

60

1

Физика и мир, в котором мы живем

27.04


Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

61

2

Физика и мир, в котором мы живем

28.04


Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность

Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Структурируют знания

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

62

3

Итоговая контрольная работа

04.05


Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач

Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

63

4

«Я знаю, я могу...»

05.05


Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

64

5

«На заре времен...»

11.05


Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения

Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

65

6

«На заре времен...»

12.05


Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения

Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

66

7

«На заре времен...»

18.05


Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения

Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

67

8

«На заре времен...»

19.05


Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения

Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

68

9

«На заре времен...»

25.05


Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения

Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Личностные результаты освоения курса: сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения







Работа и мощность. Энергия

11





54

Механическая работа. Единицы работы

1

11.04


Презентация, карточка с заданиями

- вычислять механическую работу;

- определять условия, необходимые для совершения механической работы

55

Мощность. Единицы мощности

1

13.04


Презентация, карточка с заданиями

- вычислять мощность по известной работе;

- приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств;

- анализировать мощности различных приборов;

- выражать мощность в различных единицах;

56

Решение задач. Механическая работа. Мощность

1

18.04


Презентация, карточка с заданиями

- применять знания из курса математики, биологии;

- анализировать результаты, полученные при решении задач

57

Простые механизмы. Рычаг

1

20.04


Рычаг, гири

- применять условия равновесия рычага в практических целях: подъем и перемещение груза;

- определять плечо силы;

- решать графические задачи

58

Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе

1

25.04


Презентация, карточка с заданиями

- приводить примеры, иллюстрирующие, как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча;

- работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы об условиях равновесия рычага;

- проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии

59

Применение закона равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 9. Выяснение условия равновесия рычага

1

27.04


Рычаг на штативе, грузы, линейка, динамометр

- проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии;

- проверять на опыте правило моментов;

- применять знания из курса биологии, математики, технологии;

- работать в группе;

-приводить примеры применения неподвижных и подвижных блоков на практике;

- сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков;

60

Коэффициент полезного действия механизма. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 10. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости

1

2.05


Доска, динамометр, линейка, брусок, штатив с муфтой и лапкой

- опытным путем устанавливать, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной;

- анализировать КПД различных механизмов;

- работать в группе

61

Энергия

1

4.05


Презентация, карточка с заданиями

- приводить примеры тел, обладающих энергией;

- работать с текстом учебника

62

Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механического энергии в другой

1

8.05


Презентация, карточка с заданиями

- приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией;

- приводить примеры: превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией;

- работать с текстом учебника

63

Решение задач. Энергия

1

11.05


Презентация, карточка с заданиями

- применять знания из курса математики, физики, географии, биологии к решению задач;

64

Контрольная работа. Работа и мощность. Энергия

1

16.05



- применять знания к решению задач

65

Повторение. Взаимодействие тел

1

18.05


Карточка с заданиями, задачник

- демонстрировать презентации;

- выступать с докладами;

- участвовать в обсуждении докладов и презентаций

66

Повторение. Давление твердых тел, жидкостей и газов

1

23.05


Карточка с заданиями, задачник

- демонстрировать презентации;

- выступать с докладами;

- участвовать в обсуждении докладов и презентаций

67

Итоговая контрольная работа

1

25.05



- применять знания к решению задач

68

Повторение. Работа и мощность. Энергия

1

30.05


Карточка с заданиями, задачник

- демонстрировать презентации;

- выступать с докладами




Физика 9 класс

Физика 10 класс

Электронная тетрадь по физике 10 класс...

Физика 8 класс ФГОС

Физика 9 класс ФГОС

Электронная тетрадь по физике 8 класс...

Занимательная физика 5–6 классы

Физика 11 класс ФГОС
Скачать

© 2018, 450 11

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же