Методика работы над речевым материалом на слух на уроке.

Методика работы над речевым материалом на слух на уроке

Смирнова Елена Николаевна

Способы восприятия речи

• Основным способом восприятия устной речи является слухо- зрительный, однако планируется работа и по восприятию речи только на слух, когда учебный материал воспринимается обучающимися с опорой на слух, при изоляции зрения.

Методический прием использования экрана

• направлен на активизацию функции слухового анализатора в процессе слухо-зрительного восприятия речи. Однако неправомерно использовать экран слишком часто и много на общеобразовательном уроке, т.к. это затрудняет восприятие речи, затормаживает усвоение материала  урока, усложняет процесс овладения знаниями, умениями и навыками.

Содержание речевого материала

• - материал разговорно-обиходного характера («Какой сейчас урок?», «Какое сегодня число?»);
• - фразы, связанным с организацией урока («Прочитай задачу», «Откройте книгу»);
• - целевые установки («Будем решать примеры»);
• - материал, характерный только для данного типа или темы урока.
•  

Правила отбора речевого материала

•       žМатериал, повторяющийся из урока в урок,  знакомый учащимся, типа: Какой сейчас урок?  Кого нет в классе?
• žФразы, связанные с организацией урока, типа: иди к доске,  читай задачу.
• žСообщение целевых установок типа: на уроке будем читать рассказ,  отвечать на вопросы;
• žМатериал, характерный только для данного типа и темы урока; (сообщение новой темы урока, введения термина, вывод по пройденной теме)
• žОрганизация начала и конца урока.

Педагог, обучающий ребенка с нарушением слуха в классе, должен:

• посадить ребенка за первую парту;
• не поворачиваться спиной к обучающемуся;
• чётко задавать вопросы, обращаясь к ребёнку;
• проверять рабочее состояние слуховых аппаратов;
• разрешать детям оборачиваться, чтобы видеть лицо говорящего человека;
• широко применять наглядность в целях более полного и глубокого осмысления учебного материала.

Экран

• Экран - это обязательный инструментарий каждого сурдопедагога. Ведь задачей развития речевого слуха является включение осознанного слухового восприятия  в учебно-воспитательный процесс и повышение коммуникативной функции речи. Иными словами, чем лучше ребёнок слышит, тем лучше он говорит.

ПРАВИЛА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭКРАНА

• * Учитель должен убедиться, что слуховые аппараты, кохлеарные имплантанты у детей находятся в рабочем состоянии. * Верхний край экрана должен обязательно закрывать крылья носа. * Речевой материал произносится за экраном голосом нормальной громкости, не утрируя произношение, не более двух раз. Если он не опознаётся на слух, то на 3-ий раз воспринимается детьми слухозрительно. Если и этого недостаточно, вопрос или поручение не понято, учитель может использовать, как вспомогательное средство, дактильную речь или табличку, с обязательным последующим опознаванием только на слух.

ПРАВИЛА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭКРАНА

• * Речь должна быть внятной, интонированной и правильно модулированной.  Голосовые модуляции помогают понять детям не только содержание речевого высказывания, но и различить паузы, словесное и логическое ударение, вопросительную, восклицательную или повествовательную интонацию. * Фразы не должны быть длинными. (Не следует давать на слух стихи, загадки, скороговорки, а дать на слух лишь часть фразы, либо отдельные  слова, словосочетания и фразы, сохраняя смысл). * Использовать экран необходимо систематически, это стимулирует слуховое внимание детей, закрепляются и дифференцируются, накапливаются в памяти слуховые образы слов, знакомых фраз: имён, инструкций, речевого этикета. Повышается интерес к самому процессу слушания. Это становится незаменимой потребностью учащегося!

Работа с речевым материалом на общеобразовательных уроках

• 1.Организационный момент (1-2 минуты)
• - Проверка ЗУА (настройка, установка на слуховое внимание).
• - Восприятие на слух «пестрого» речевого материала (включая неожиданный речевой материал).
• 2.Содержание фонетических зарядок
• 3.Слуховая тренировка. Проводится на рабочем расстоянии с учетом слухоречевых возможностей учащихся с постепенным введением речевого материала (слухо-зрительно, в ситуации, вне ситуации), исключая многословие, неправильное построение фраз и изменение формы предъявляемых фраз. Может включаться в словарную работу, устный счет, проверку домашнего задания, закрепление пройденного материала, подведение итогов работы на любом из этапов.

Работа с речевым материалом на общеобразовательных уроках

• 4. Объяснение нового материала. Беседа.
• - Проводится слухо-зрительно. Могут включаться элементы фонетической зарядки, направленные на правильное произношение и восприятие новых слов и выражений.
• 5. Физминутки. Используются речевые и безречевые зарядки в зависимости от цели проведения.
• 6. Закрепление нового материала. Организация взаимопроверки, диалогов, включая взаимооценку речи и слухового внимания.
• 7. Подведение итогов. Предъявляются основные вопросы по теме урока. Проговаривается новый речевой материал (орфоэпически обработанный). Установка на выполнение домашнего задания.

Коррекция произношения на общеобразовательных уроках

Фонетическая зарядка включает:

• работу над речевым дыханием
• работу над голосом
• воспроизведение звуков родного языка и их сочетания в словах
• работу над словом 
• работу над фразой 

Фонетические зарядки темой фонетических зарядок является «Звук С».

Понедельник -в прямой позиции;

• С_____асаса-са-сад
• С_____о со со-со-сок
• С_____ысысы-сы-сын
• Со-со-со
• У Сони сок

Вторник-в интервокальной позиции;

• Ас____а аса-аса-аса- колбаса
• Ас____оасо-асо-асо- колесо
• Ас____у асу-асу-асу- несу
• Асу-асу-асу
• Соня нарисовала осу

Фонетические зарядки темой фонетических зарядок является «Звук С».

Среда - в обратной позиции;

Четверг - в стечении с другими согласными;

• Ас____асас-ас-класс
• Ос____ос ос-ос-нос
• Ус____ус ус-ус-ус-автобус
• Ас-ас-ас
• У нас погас газ

• С____та ста-ста-стакан
• С____то сто-сто-стол
• С____тусту-сту-стул
• Ста-ста-ста
• На окне стоит стакан.

Фонетические зарядки

Темой фонетических зарядок является «Звук С».

Темой фонетических зарядок является «Звук Ш».

Пятница- во всех указанных позициях.

• Са оса ска-ска-ска-скакалка
• Со ассо спа-спа-спа-спасибо
• Су асу сту-сту-стук
• Покажи большой стул.
• У дятла острый нос.

Рекомендации по проведению фонетической зарядки

• Фонетическая зарядка проводится на первом уроке. В младших классах допускается распределение упражнений, предусмотренных для фонетической зарядки одного дня, в течение нескольких уроков, что связано с медленным темпом работы учащихся.      
•    Продолжительность зарядки не должна превышать 3 – 4 минут. При этом должна быть обеспечена смена видов работ и видов речевой деятельности учащихся (как правило, изменение видов работ связано с изменением вида речевой деятельности).

Коррекция произносительных навыков обучающихся

• - замечания общего характера типа : «Ты сказал неправильно, повтори хорошо»;
• - замечания, подкрепленные образцом правильного произношения : «Ты сказал неправильно, послушай, как надо сказать, повтори правильно» ;
• - с показом правильной артикуляции: «Ты сказал неправильно, убери кончик языка вниз, повтори правильно»;
• - с использованием слухового восприятия и тактильно-вибрационного контроля;
• - показ дактильным знаком, в каком звуке допущена ошибка (в тех случаях, когда ошибка допущена в звуке, автоматизированном в произношении ученика);
• - моделирование кистями рук;
• - показ–напоминание вибрации крыльев носа или гортани;
• - использование элементов фонетической ритмики и т.д.

Фонетическая обработка речевого материала (на уроке математики)

• Приведем пример:
• С______
• С___тра       стра
• Ос_____тра-у-голь-ный
• Остроугольный         
• Остроугольный\   треугольник
• Я начертил остроугольный треугольник.

Фонетическая обработка речевого материала (на уроке русского языка)

• С______   са       со      су
• С____тва      С____тво       С___тву        С___тви
• Щ_____  
• Сущес_____тви-тель-ное
• Существительное
• Имя существительное
• Мы изучаем имя существительное
• Имя существительное- это часть речи.