Методическая разработка урока в рамках ФГОС с использованием технологии деятельностного подхода в 7 классе

Предмет

География

Класс

7

Тема урока

Особенности природы и значение Антарктиды.

Цель урока

1. Расширение географической картины мира каждого ребенка.

2. Знакомство учащихся со значением исследований в Антарктиде.

3. Продолжение формирования экологического мировоззрения.

4. Обучение исследовательской деятельности.

Задачи урока

• Образовательные:

1. познакомить учащихся с необходимостью исследований Антарктиды и ролью холодного континента в жизни всей планеты;

2. сформировать представление о природе Антарктиды.

1. причинно - следственные связи, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Развивающие: формирование УУД

УУД

Личностные УД: развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме, формирование способности к самоопределению, развитие сопереживания, уважительного отношения к иному мнению.

Регулятивные УУД: умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определение понятиям; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.

Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли.

Планируемые результаты

Предметные:

• Вспомнить историю открытия Антарктиды, особенности природы материка.

• Знакомство с научными станциями и исследованиями на территории Антарктиды.

• Определить значение современных исследований Антарктиды.

• Уметь решать географические задачи.

Личностные: Осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить задачи; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Основные понятия

Научная исследовательская станция, ледниковый покров Антарктиды.

Межпредметные связи

Физика , биология

Ресурсы урока

1. ПК и проектор;

2. глобус

3. настенная географическая карта Антарктиды;

4. учебник географии для 7 класса. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский «География: материки и океаны. 7 класс» 2 часть, «Русское слово», М. 2011 г;

5. атлас и контурная карта ;

6. инструктивные карточки - задания для групп;

7. запись мелодии «звуки океана».

Формы урока

Урок-экспедиция, практикум.

Технологии

Технология деятельностного подхода.

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1) Организационный момент

Приветствие учащихся, проверка готовности учеников к уроку. Улыбнулись друг другу. Настроились на работу.

Подготовка к уроку, приветствие учителя

Самоконтроль готовности к уроку (Р)

2) 1- Мотивация к учебной деятельности.

Мы продолжаем с вами изучение раздела «Материки планеты Земля».

На каком материке живем мы с вами? Правильно, Евразия!

А ведь есть на планете материк, у которого нет постоянных жителей – это мир, в котором нет людей, нет птиц и животных. Мир, в котором нет никаких звуков, кроме свиста ветра. Мир, в котором всего два цвета: белый цвет снега и голубой – льда и неба. Мир, в котором почти космический холод сочетается с острой нехваткой кислорода. Антарктида! Это другой мир, отличный от нашего и находится он на континенте???

А один из исследователей сказал так:

«И лежит этот неведомый край снега и льда за Южным полярным кругом, ослепительно сияя в лучах солнца полярного дня или окутанный облаками и вихрями пурги во тьме полярной ночи. Он по-своему красив этот край». 
А.М. Гусев, современный исследователь Антарктиды.

Отвечают на вопросы.

Евразия

Антарктида

Формирование мотивационной основы учебной деятельности. Осознание цели урока (Р)

3) 2.-Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

4)3-Выявление места и причин затруднения.

5) Проблема.

4-Построение проекта выхода из затруднения.

И все-таки человек начал свои взаимоотношения с ледовым материком задолго до его открытия. Сначала Антарктида «пряталась» от человека. Кто ей в этом помогал?

Да, льды, холода и штормы океанов, омывающих материк.

Кто же сумел открыть материк?

-Каковы особенности географического положения материка?

-Кто и когда первым достиг южного полюса?

- Что на Антарктиде называют полюсом недоступности?

- Какая советская научная станция была там организована?

Учитель показывает видеофрагмент о научных станциях материка.

Как вы видите, человечеству небезразличен этот край. Работа на антарктических станциях трудна и опасна. Она похожа на работу в космосе. Как и космонавтов, людей в Антарктиде окружает враждебная среда, выжить в которой без применения специальных средств невозможно. Но, несмотря на все сложности, работа продолжается.

-Что изучают ученые на материке?

- Придумайте синонимы к слову «Антарктида»( пробное действие)

Как вы думаете, сильно ли Антарктида изменилась с тех пор? Она осталась все такой же ...холодной, морозной, белоснежной, ледяной и манящей. Но работа экспедиций не прекращается. Состав их часто меняется. Обычно здесь работают не больше года. А смогли бы мы с вами там жить, учиться и работать?

А что нам необходимо знать, чтобы дать уверенный ответ на этот вопрос?

Кто может сформулировать тему сегодняшнего урока? О чём мы будем говорить?

Какой проблемный вопрос мы можем сформулировать в начале нашего урока и постараться на него ответить в ходе урока?

Учитель просит детей высказать свои предположения (гипотезы) о том, зачем им нужны знания о природе материка Антарктида.

Предположения, которые вы сейчас высказали, имеют научное название - гипотезы.

Что мы должны сделать, чтобы подтвердить или опровергнуть нашу гипотезу? (цели)

Цель - проверка гипотезы.

План достижения цели урока.

Для того, чтобы проверить наши гипотезы мы отправимся с вами в научную экспедицию на материк, где каждый из вас станет ее участником. В ней примут участие геологи, климатологи, биологи, экологи.

Класс разбивается на группы на 6 групп (геологи – 2 бригады)

Каждая группа получает рабочие листы с заданиями. В конце работы – отчет каждой группы по своей деятельности.

Льды, холода и штормы океанов, омывающих материк.

-Ф.Ф.Беллинсгаузен и М.П.Лазарев в 1821 году.

В южном полушарии, на южном полярном круге.

1911г.- норвежская экспедиция Руала Амундсена и норвежская Роберта Скотта. Норвежцы опередили англичан на з недели.

- Это точка наиболее удаленная от всех побережий материка.

- «Восток»

Учащиеся просматривают видеофрагмент о научных станциях материка.

- природу (климат, рельеф, органический мир)

Озвучивают синонимы- однотипные

Учащиеся высказывают свои мнения по данному вопросу.

Особенности природы материка.

Учащиеся формулируют самостоятельно тему, записывают в рабочий лист (приложение 1).

«Особенности природы и значение Антарктиды ».

Проблема-

Смогу ли я жить и учиться на материке Антарктида?

Мозговой штурм.

Дети высказывают свои предположения.

( Пр. 1-Если мы будем знать особенности природы Антарктиды, мы будем знать в каких условиях там будет жить человек.)

2-Если я буду знать особенности природы Антарктиды, я буду знать, что мне одеть и взять с собой в путешествие на материк.

Формулируют цели урока (-выявить особенности природы материка,- определить значение Антарктиды для человека и планеты в целом).

План - работа в группах по предложенным заданиям учителя.

Формулируют тему и цели урока.

Оценка работы одноклассников (Р)

6) 5-Реализация построенного проекта.

7)6- Первичное закрепление во внешней речи. (вывод)

Чтобы их подтвердить, предстоит прочитать пункты параграфа №34 « Особенности природы Антарктиды»

1 группа: «Геологи» - получают рабочие листы с заданиями. Руководитель группы, назначенный учителем, делит группу на 2 части (А- бригада – описывают ледниковый покров) , (Б – бригада - описывают рельеф и полезные ископаемые).

2 группа –« Климатологи»- описывают климат Антарктиды и делают вывод.

3 группа - « Биологи»- описывают органический мир материка и делают вывод.

4 группа - « Экологи»

- описывают значение изучения природы материка.

Выступления участников научной экспедиции.

Итак, мы выяснили с вами особенности природы материка. Знаем ли мы теперь, в каких условиях там живут и работают ученые? Что нам необходимо взять с собой на материк?

- Мы подтвердили нашу гипотезу: « Если мы будем знать особенности природы Антарктиды, то мы будем знать, в каких условиях там живет человек и что необходимо взять с собой в поездку»

Учитель: « А еще Антарктида делает человека более человечным. Учит его бережно относиться к человеку и природе. Это материк без границ, на котором нет оружия, где живут и работают люди из многих государств. Живут, помогая друг другу, независимо оттого, гражданином какой страны он является».

Учащимся предлагается составить синквейн по теме: «Особенности природы Антарктиды».

(слайд презентации)

Дидактический синквейн (традиционный):

1. строка-тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное)

2. строка- два слова (прилагательные или причастия)

3. строка- три глагола или деепричастия

4. строка - личное отношение или обобщающая фраза

5. строка-синоним

1гр: получают рабочие листы. Работают с текстом учебника с. 12-15, анализируют и

делают вывод.

Делают записи в рабочих листах.

Принимают участие в диалоге друг с другом.

Учащиеся, прочитав указанный текст учебника, анализируют его и отвечают на вопросы.

Работа с текстом с. 15-17 и дополнительный текст.

Работа с текстом с. 17-20.- анализ текста, поиск ответа, обсуждение.

Работа с текстом с. 20-21 и дополнительным материалом. Анализ. Обсуждение, вывод.

Выступают с отчетом по рабочим листам.

Условия жизни на материке сложные и надо брать теплые вещи, солнечные очки продукты, лекарства

Да мы подтвердили эту гипотезу.

Примерный ответ:

Антарктида

Холодная.пустынная.

Манит,пугает.интересует.

Холодное сердце Земли.

Ледяной материк.

Выступают с отчётом об особенностях природы Антарктиды, значимости изучения Антарктиды, подтверждают их текстом учебника.

Понимание значимости исследования Антарктиды, её влияние на жизнь планеты. Использование знаний о материке для практической жизни людей, поиск нужной информации, сравнение (П). Выполнение учебных действий в соответствии с заданием (Р). Умение выражать свое мнение, прислушиваться к мнению других (К)

Физкульминутка

8) 7- Самостоятельная

работа с самопроверкой по образцу.

Вы хорошо потрудились на уроке. А теперь немного отдохнём. Встаньте, пожалуйста, со своих мест, рядом с партой. «Игра на внимание». Я говорю вам утверждения. Если, утверждение верно - руки вперёд, а в случае неверного-руки над головой + хлопок.

Говорит утверждения:

1.Антарктида – материк мира.

2.Материк не оказывает влияния на климат Земли.

3.Существуют проекты доставки антарктических айсбергов к берегам стран, страдающих от сухости климата.

4.На материке нет полезных ископаемых.

5.Полярники изучают антарктические льды, подлёдный рельеф и геологическое строение земной коры.

Вопросы на слайде презентации:

1. Толщина ледникового покрова материка

а) 5км

б) 1км

в) 4км

2. Климат материка:

А) морской

Б)континентальный

3. Самые многочисленные обитатели материка:

А) пингвины

Б) белые медведи

4. Самая низкая температура на материке была:

А) -72

Б) -89

В) -50

5. Давление на материке:

А) высокое

Б) низкое

Слушают утверждения. Если утверждение верно - руки вперёд, а в случае неверного-руки над головой + хлопок.

Ответы: ( на слайде)

1. В

2. Б

3. А

4. Б

5. а

Играют, демонстрируя свои знания по новой теме.

9) 8- Включение в систему знаний и повторение.

Кроссворд – используя карту атласа вписать моря и острова Антарктиды. Или ребус (слайд)

Работа с картой: вписывают в кроссворд название морей и островов Антарктиды.

Использование приобретенных знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Рассуждение (Л), поиск нужной информации .(П).

Формулирование ответов, применяя полученные знания (Р) Умение выражать свое мнение, прислушиваться к мнению других (К)

10) 9-Рефлексия учебной деятельности. Возвращение к проблеме.

Обсуждение результатов работы. Учитель задает ребятам вопрос: Чем нам интересна Антарктида? Зачем ее нужно изучать? Как должен относиться человек к такому далекому и такому необходимому ему материку?

Вывод: Антарктида уникальный материк и несмотря на сложные природные условия он может быть очень полезен человечеству, хотя жить там постоянно невозможно..

Использование приобретенных знаний и умений.

Устная речь (П). Умение выражать свое мнение, прислушиваться к мнению других (К)

11) Рефлексия

Подводит итоги урока.

-Продолжите фразу на листочке:

1.На уроке я работал

активно / пассивно

2.Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3.Урок для меня показался

коротким / длинным

4.За урок я

не устал / устал

5.Мое настроение

стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

7.Какую оценку я ставлю себе за работу на уроке 2 3 4 5

Комментирует и выставляет оценки за урок.

Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения.

Оценка достигнутых результатов (Р)

12) Домашнее задание

Учащиеся получают домашнее задание следующего содержания:

1. Прочитать пр. № 34 и ответить на вопросы 21-24 , вкл. Тест.

Записывают домашнее задание в дневник, проверяют друг у друга запись в дневнике

Самоконтроль и взаимоконтроль (К)

Задача

Выполнение

Руководитель группы

1. Распределяет роли внутри группы.

2. Консультирует и осуществляет общий контроль.

3. Выступает перед классом, защищает работу группы.

Результаты работы

1 группа « Геологи»

Зад: Прочитайте текст учебника с. 12-15 и ответьте на следующие вопросы :

Дополнительный материал.

Если внимательно посмотреть карты Антарктиды, изданные в разные годы, а также снимки, принимаемые с искусственных спутников Земли, то можно обнаружить много мест, где положение береговой линии с течением времени меняется. Это явление особенно характерно для шельфовых ледников. Интенсивно отступают ледяные берега Антарктиды и там, где ледниковый покров не плавает, а лежит на грунте. Так, заметно отступил ледяной берег в районе Молодежной и Мирного, и там, где раньше к ледяному барьеру могли свободно швартоваться экспедиционные корабли для разгрузки, теперь глубины уже недостаточны. В этих районах замечено, и уменьшение толщины ледникового покрова… Все это является следствием изменения климатических условий.
По Л. Дубровину.

Группа -А

1. Какова толщина ледового покрова Антарктиды.?

2. Каков возраст ледового покрова?

3. Сколько поверхности материка свободно ото льда?

4. Как называются территории , лишенные ледового покрова?

5. Схожи ли они с аналогичными территориями в в Африке?

6. Как можно использовать льды материка?

7. На какую высоту поднимутся воды мирового океана, если льды Антарктиды растают? Если в этом опасность для человечества?

8. Сделайте вывод.

Группа-Б

Прочитайте текст с. 13-15

1. Составьте схему классификации рельефа материка. Укажите особенности рельефа. Покажите основные формы на карте.

2. Возможно ли использование полезных ископаемых человеком в настоящее время?

3. Сделайте вывод о рельефе материка и его значении для человека.

Ответы:

1-2-4км

2- 20 млн. лет

3.-3 %

4- оазисы

5- нет, это голые скалы

6- источники пресной воды

7. проблемный вопрос ( рассуждения)

8.Антарктида ледяной материк

Ответы:

1 Часть : Западная .

Рельеф- горно-равнинный ( низменности, молодые горы, действующий вулкан, массив Винсон- 5140 высочайшая точка материка)-

2 часть- равнинная ( низменности приподнятые), п.и.- каменный уголь, железная руда, алмазы, золото, уран и д.р.

2. Нет, мешает ледниковый панцирь и холодный климат. Также заключен договор, запрещающий проводить в Антарктиде какие –либо работы.

3. Вывод:

2 группа –« Климатологи»

Задания: Используя текст учебника с. 15-17 и карты атласа и доп мат.

Дополнительный материал.

30 ноября 1958 года в районе залива Мак - Мёрдо на базе Скотта, шел дождь. Это явление крайне редко наблюдается за Южным полярным кругом.

Летом в Антарктиде в полночь солнце, едва коснувшись белизны горизонта, снова поднимается. Но что это? На горизонте два солнца! На небольшом расстоянии одно от другого. И не поймешь, какое настоящее, какое ложное! Это явление природы хорошо знакомо полярникам. Объясняется это неодинаковой плотностью слоев воздуха в небольшом приземном слое атмосферы. Лучи света, идущие от солнца преломляются под разными углами в слоях разной плотности, и поэтому предметы сильно искажаются, двоятся, троятся и т.д. Вот поэтому и появляются на горизонте два солнца. 
(по разным источникам)

1. Приведите примеры летних и зимних температур.

2. Есть ли различия в климатических показателях прибрежных и внутренних частей материка?

3. Где находится полюс холода Земли? Какие там отмечались Температуры?

4. Рассчитайте годовую амплитуду температур.

5. Какие ветры дуют на материке и с какой силой?

6. Какое на материке давление и почему?

7. ( проблема)Почему ученым необходимо одевать темные очки на глаза?

8. Сделайте вывод: каковы особенности климата и благоприятен ли он для проживания людей?

 Ответы:

1-. Январь- 0-4 ( лето), июль- -25-30 ( зима)

2.В центре климат более суровый климат-зима - -45-55 градусов.

3.Станция «Восток»- (-72) и ( -89,2)- 1983г.

4. 40

5. Частые сильные ветры – стоковые – 320км/ч ( 90 м/с), 300 дней в году.

6. Очки – защищают глаза от ветра и отблеска солнечного света , отражающегося от снежного покрова.

7. Высокое, т.к холодный воздух

8. Вывод: Климат Антарктиды суровый, холодный, с низкими температурами и сильными ветрами, неблагоприятен для проживания людей.

3 группа- «Биологи»

Зад: Прочитайте текст учебника с. 17-20

1. Каких животных можно встретить на материке?

2. Чем представлен растительный мир

3. В каких частях материка органический мир более богат? Почему?

4. Возможно ли разнообразить флору и фауну материка. ( проблема)

5. Возможно ли на материке охота на белого медведя ?

6. Почему большинство животных Антарктиды хищники?

7. Сделайте вывод об органическом мире материка и его значении в природе Земли.

 Ответы:

1. Пингвины, киты-касатки, морские леопарды, чайки, буревестники, много рыб, синие киты.

2. Некоторые виды лишайников.

3. На побережье, т.к. от воды теплее.

4. Если со временем климат станет теплее, а в настоящее время мало животных способны обитать в таких условиях.

5. Нет, белые медведи обитают в Арктике и охота на Антарктиде запрещена.

6. Питаются другими живыми организмами животного происхождения.

7. Вывод: Органический мир материка небогат, но уникален и его необходимо охранять.

4 группа- «Экологи»

Зад: прочитайте текст учебника с. 20-21 и дополнительный материал и ответьте на вопросы

Дополнительный материал.

В 1959 году был подписан Международный договор об Антарктиде. По этому Договору на материке запрещено проводить любые действия военного характера, в том числе испытания любого вида оружия. Договор создал базу для международного сотрудничества ученых разных стран в исследованиях Антарктиды, для сохранения ее природы.

Группа экологов получает задание следующего содержания:

1.Определите и запишите общие правила поведения туристов и ученых на материке Антарктида.

• .2. Почему в Антарктиде зоны усиленной охраны и первоочередной защиты природы находятся в районах повышенного научного интереса?

1. Какое значение природа материк а имеет в мире и жизни человека?

 Ответы:

1. Дружелюбие, толерантность, обеспечение собственной безопасности.

2. Там обитают редкие виды животных.

3. Антарктида- «кухня погоды» планеты, льды- запасы пресной воды, недра- хранилища огромных запасов полезных ископаемых.