Окружающий мир ТВ

Планируемые результаты

Задачи

Предметные:

1. -Учащиеся научатся оценивать характер влияния монголо-татарского ига на развитие Древней Руси.

-Учащиеся получат возможность ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах.

2. -Учащиеся научатся находить на карте места сражений с иноземными захватчиками.

-Учащиеся получат возможность научиться соотносить изученные исторические события с датами.

Дидактические:

1.Формировать представление о влияния монголо-татарского ига на развитие Древней Руси, ориентировании в важнейших для страны и личности событиях и фактах.

2.Формировать умения находить на карте места сражений с иноземными захватчиками, научиться соотносить изученные исторические события с датами.

Метапредметные:

Познавательные:

Уч-ся научатся:

- с помощью педагога формулировать цель;

- делать выводы;

- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;

-согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

-анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей;

- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.

Коммуникативные:

Уч-ся научатся:

- соблюдать правила ведения диалога.

- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться.

Регулятивные:

Уч-ся научатся:

- выстраивать последовательность выбранных действий;

- корректировать учебные действия для преодоления ошибок;

- устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Развивающие:

1. Формировать умения (познавательные): с помощью педагога формулировать цель; делать выводы; объединять части объекта (объекты) по определённому признаку; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.

2. Формировать умения (коммуникативные): соблюдать правила ведения диалога; воспринимать суждения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться.

3. Формировать умения (регулятивные): выстраивать последовательность выбранных действий; корректировать учебные действия для преодоления ошибок; устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Личностные:

- У учащихся будет сформирован познавательный интерес к изучению трудных времен на Русской земле, активность и самостоятельность в его познании;

- У учащихся может быть сформировано понимание, почему важно быть едиными.

Воспитательные:

1. Формировать познавательный интерес к изучению трудных времен на Русской земле, активность и самостоятельность в его познании.

2. Формировать понимание, почему важно быть едиными.

Структура урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Мотивация к учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует мотивацию к учебной деятельности.

- Здравствуйте! Меня зовут Ани Артуровна, сегодня урок окружающего мира у вас проведу я.

- Проверьте свою готовность к уроку. У вас на партах должны лежать учебник, тетрадь и пенал.

-На слайде представлена цитата: «История ветер, который вырывает из прошлого имена, события и даты и гонит их перед собой в будущее.»

-Как вы ее понимаете?

Приветствуют.

Проверяют готовность к уроку.

Предполагают свои варианты.

К: соблюдать правила ведения диалога.

2. Актуализация опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует актуализацию знаний.

-На прошлом уроке вы проходили тему «Из книжной сокровищницы Древней Руси».

-Давайте вспомним, что вы изучили, ответив на вопросы.

Тест:

1) Летопись-это:

1. запись важнейших событий

2. первая рукописная книга

3. славянская азбука

2) Славянскую азбуку создали:

1. Минин и Пожарский

2. Кирилл и Мефодий

3. Нестор и Геродот

3) Как звали монаха, который написал «Повесть временных лет»?

1. Нестор

2. Геродот

3. Кирилл

4) Киноварь-это краска:

1. зеленого цвета

2. красно-оранжевого цвета

3. синего цвета

5) Чем писали на Руси?

1. ручками

2. корой дерева

3. перьями и писалами

-Молодцы вы отлично усвоили пройденный материал.

-Запись важнейших событий

-Кирилл и Мефодий

-Нестор

-Красно-оранжевого цвета

-Перьями и писалами

П: - устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.

Познавательный интерес к изучению трудных времен на Русской земле, активность и самостоятельность в его познании;

;

3. Выявление места и причины затруднения

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по формулировке темы и постановке цели урока.

-А теперь, чтобы нам узнать тему нашего урока, нам нужно разгадать шифр.

- Верно. Исходя из темы, какую цель урока мы можем поставить?

-Трудные времена на Русской земле.

-Узнать о трудных временах на Русской земле.

П: с помощью педагога формулировать цель.

Познавательный интерес к изучению трудных времен на Русской земле, активность и самостоятельность в его познании;

.

4. Построение проекта для выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует планирование учебных действий.

- Для достижения цели урока, что нам нужно составить?

Слайд 5

- Посмотрите на слайд, пункты плана перепутаны. Нам нужно поставить их в правильном порядке.

- Для начала, что нам нужно узнать?

- Прочитайте со слайда последний пункт плана.

- План действий.

1. Узнать как Русь боролась с захватчиками.

2. Охарактеризовать основные сражения Руси.

3. Оценить последствия монгольского нашествия на Русь. 

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

-Давайте посмотрим на слайд. Ребята, что изменилось?

-Как вы думаете, что поменялось? Какие произошли перемены?

Это говорит о силе или о слабости нашего государства?

Феодальная раздробленность- распад единого государства на отдельные части.

-Раздробленность характеризуется раздроблением единого государства на отдельные княжества. Каждое из них имело свою систему управления, свою экономику, свою армию, законодательство. Однако, при этом сохранялись и признаки единого государства: формальная зависимость от Киева, общность культуры и языка.

-Последствия раздробленности Руси. Давайте подумаем, в чем они заключались?

-Молодцы. А теперь посмотрите на доску и давайте сравним ваши ответы с последствиями раздробленности:

1. Феодальная раздробленность привела к военному ослаблению Руси. Разъединённые княжества не могли в одиночку противостоять врагу. Русские земли стали уязвимы.

2. Возникали междоусобицы. Князья пытались расширить свою территорию, начинали войны с соседними правителями. Эти раздоры ослабляли военную мощь и снижали темпы экономического развития.

3. Государство раздробилось на мелкие княжества. Изначально образовалось 15 владений, позже они раскололись на 50, со временем — на 250. Русь теряла политическое единство.

-Русь разбилась на самостоятельные княжества, независимые друг от друга. Как вы думаете, способствовало это усилению нашего государства в предстоящей борьбе с захватчиками?

-А почему нет?

-Верно.

Организует работу с учебником.

-Ребята откройте учебник на 59-ой странице. Кто прочитает 2 абзац сверху? (один ученик читает)

Это кочевы́е наро́ды живущие за счёт скотоводства. Они кочевали "куренЯми", т.е. родовыми или племенными объединениями, насчитывавшими от нескольких сотен до нескольких тысяч человек. С постепенным распадом родового строя из "курЕней" выделялись отдельные семьи, "аилы".

Сам образ жизни и среда обитания воспитывали в монголах выносливость, стойкость, способность легко переносить дальние походы. К верховой езде и владению оружием мальчиков-монголов приучали в раннем детстве. Уже подростки были отличными наездниками и охотниками. Не удивительно, что повзрослев, они становились и великолепными воинами.

Основу их войска составляли конница и лучники.

-Посмотрите на 60-ую страницу в учебнике. Сравните вооружение русского и монгольского воина. У кого были преимущества и в чем?

-Почему?

-Верно. Теперь откройте 61-ую страницу.

Посмотрите на карту.

-Первое столкновение русских и татаро-монголов произошло в 1223 году на реке Калке. (показ на карте)

В результате битва на реке Калке как вы думаете она была проиграна и выиграна русскими князьями?

-Как вы думаете почему?

Разногласия и бесконечные войны сильно ослабили русские княжества. Из-за гордыни и уверенности в победе русские князья не захотели объединяться. Они недооценили сил монгольского войска

Однако, русские князья, к сожалению не сделали выводов из этого поражения. Распад Руси только усиливался, потому что русские князья посчитала, что кочевники. А теперь давайте разберемся- кто же были эти захватчики?

Во главе монгольских войск встал хан Батый. (Показ захвата русских городов на карте.)

Работа с учебником.

-Какие города были захвачены?

-Первым русским городом на пути оказалась Рязань, которая долго сопротивлялась врагу, но пала в 1237 году, была полностью уничтожена.

В феврале 1238 года полчища Батыя осадили, а затем сожгли Владимир. Тогда же захватчики разгромили и другие города. Батыю открылась дорога на богатый Новгород. Однако он повернул назад. Из-за распутицы.

На обратном пути в южные степи Батыева рать семь недель провела под небольшим городом Козельском, жители которого стойко и упорно сопротивлялись. Монголы прозвали Козельск злым городом. Захватив его, они полностью уничтожили город с его населением. Такая же печальная участь ожидала и Киев. В 1240 году он был захвачен и разрушен.

-После завоевания Руси, монголами было создано новое государство- Золотая Орда.

-На Руси установилось монголо-татарское иго- система зависимости Руси от Золотой орды. (на слайде) Отныне Руси пришлось выплачивать дань Орде. Дань собирали наместники монгольского хана- баскаки.

-Дань это - натуральный или денежный побор с покоренных племен и народов.

-Князья должны были ездить к хану – правителю Золотой Орды – за разрешением на владение княжеством. Это право они получали в виде ярлыка- грамоты на великое княжение. В борьбе с Русью силы монголов ослабили. Подчинить себе всю Европу они не смогли. Большое число народу было уничтожены, многие проданы в рабство.

- Но это еще не все беды, которые обрушились на русские земли.

В 1240 году на западную Русь обрушились крестоносцы (шведские и немецкие рыцари). (Крестоносцы-люди, участвовавшие в так называемых крестовых походах. Название «крестоносцы» появилось потому, что участники крестовых походов нашивали себе на одежду кресты. Главная их цель – распространение католичества по всему миру.)

-Как вы думаете, почему для нападения они выбрали именно это время?

-Русь была поделена на многие княжества.

Отвечают.

-Нет.

-Потому, что у нашего государства не было единства.

-У монгольского войска.

-Так как он сидит на коне и имеет оружие дальнего боя.

-Проиграна.

-Феодальная раздробленность.

-Чтобы завоевать русские территории, считая, что после нашествия Хана Батыя княжества не смогут дать достойный отпор.

Научатся оценивать характер влияния монголо-татарского ига на развитие Древней Руси.

Учащиеся научатся находить на карте места сражений с иноземными захватчиками.

Получат возможность ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах.

П: - устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

П: прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

К: проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

П: объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей;

Познавательный интерес к изучению трудных времен на Русской земле, активность и самостоятельность в его познании;

6. Первичное закрепление нового материала и способов действий.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по закреплению изученного с проговариванием во внешней речи.

-Как мы помним, полчище Хана Батыя не пошло в какой город?

-Верно, а шведы, не учли этого и напали именно на Новгород, где успешный отпор дал им новгородский князь Александр.

- Первая Битва проходила на реке Неве. Откройте страницу 63-ую и посмотрите как прозвали князя Александра?

-А почему его так прозвали?

-Верно. Молодой князь Александр, которому к 15 июля 1240 было всего девятнадцать лет. Александр рассчитывал на фактор внезапности. Для этого, пройдя за несколько дней более 150 верст, русские воины отдохнули на некотором расстоянии от шведского лагеря, а ночью с 14 на 15 июля, ведомые проводниками из местного населения, вышли к устью Ижоры. И в 6 часов утра напали на спавших шведов.

План молодого князя заключался в следующем:

Ополченцы должны были отрезать шведам путь к отступлению к кораблям.

Внезапный и мощный удар конницы должен был нанести решающее поражение противнику.

Русское войско нанесло внезапный удар по разработанному плану. Шведы не ожидали такого поворота событий, вследствие чего в их рядах началась паника, ополченцы уничтожили 3 шведских корабля. Внезапность удара, а также крупные успехи русского войска, вынудили шведов отступить. Невская битва продолжалась до наступления вечера.

-Спустя 2 года, т.е в 1242 году на нас нападают немецкие рыцари-крестоносцы.

В истории нашего Отечества эта битва называлась Ледовым побоищем. (Работа с картой.)

Обычно немецкие воины строились перед боем клином. Его острие составляли с ног до головы закованные в железо рыцари на конях. Конные рыцари находились и по бокам клина. А внутри его стояли пешие воины. Зная повадки врага, Александр Невский решил построить свои полки следующим образом: в центре поставил срединный полк. Он состоял из горожан, крестьян, вооруженных копьями, луками, боевыми топорами, а то и просто ножами. Справа и слева от срединного полка сосредоточились основные силы — пехота и конница. А поодаль находились два засадных полка, готовых по команде вступить в бой.

И вот битва началась. Прикрывшись щитами, крестоносцы двигались как таран. Они пробили срединный полк, но вдруг русские отступили за специально сделанную преграду из саней. За ними устремились и крестоносцы. За санями начинался берег, усыпанный большими камнями. Путь вражеской коннице отрезан. Крестоносцы оказались в западне. Местами подтаявший весенний лед, не выдержав тяжести сражающихся, начал трещать и ломаться. Рыцари в железных доспехах камнем шли ко дну. Оставшиеся в живых спасались бегством. Но их добивали свежие силы засадного полка.

Вскоре после сражения крестоносцы отправили своих послов в Новгород просить мира. Александр согласился на мир, но предупредил: «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»

-Новгород.

-Александр Невский

-За победу на реке Неве.

Получат возможность ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах.

Научатся находить на карте места сражений с иноземными захватчиками.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

Познавательный интерес к изучению трудных времен на Русской земле, активность и самостоятельность в его познании;

;

7.Самостоятельная работа.

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Организует самостоятельную работу обучающихся.

- А теперь проведем небольшой тест по тому, о чем мы с вами говорили.

Задание №1

___________________________________- распад единого государства на отдельные части.

Задание №2

Какой город не смогло захватить монгольское войско во главе с ханом Батыем? _________________

Задание №3

У какого войска было преимущество? ________________________

Задание №4

_______________________________-государство, созданное монголами после завоевания Руси.

Задание №5

Почему князя Александра прозвали Невским? ________________________________________________

Задание №6

Выполняют задание самостоятельной работы (вставляют пропущенные слова в текст).

Получат возможность научиться соотносить изученные исторические события с датами.

П: объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

Р: корректировать учебные действия для преодоления ошибок;

8.Включение изученного в систему знаний.

Словесный (беседа)

Организует включение нового знания в систему знаний и повторение.

-Давайте вернемся к началу нашего урока.

-Что такое феодальная раздробленность?

-Кто в 1237 году возглавил монгольское войско?

Что такое иго?

-Как назвали рыцарей, на одежде и доспехах, которых был изображен крест?

-Кто победил в битве на реке Неве?

-О чем мы сегодня с вами говорили?

- Распад единого государства на отдельные части.

-хан Батый

-Система зависимости Руси от Золотой орды

-Крестоносцы

-Александр Невский.

-О трудных временах Русской земли.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: делать выводы.

У учащихся может быть сформировано понимание, почему важно быть едиными

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует рефлексию учебной деятельности.

- Достигли ли мы цели урока?

- Весь ли план действий мы выполнили?

Проведение рефлексии:

-Сейчас вам нужно будет дополнить фразы:

• Я узнал(а)…

• Я запомнил(а)…

• Я научился(ась)…

• Я повторил(а)…

• Я затрудняюсь…

-Запишите домашнее задание…

- Наш урок закончен, до свидания!

-Да.

-Да.

Осуществляют самооценку деятельности на уроке.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.