Отечественная война 1812 года

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Личност-ные результа-ты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1 этап. Мотивация (самоопре-деление к учебной деятельности)

Приветствие.

- Послушайте пожалуйста стихотворение Лермонтова Два великана и попробуйте определить, о ком идет речь.

В шапке золота литого
Старый русский великан
Поджидал к себе другого
Из далеких чуждых стран.
За горами, за долами
Уж гремел об нем рассказ;
И померяться главами
Захотелось им хоть раз.
И пришел с грозой военной
Трехнедельный удалец, —
И рукою дерзновенной
Хвать за вражеский венец.
Но улыбкой роковою
Русский витязь отвечал:
Посмотрел — тряхнул главою....
Ахнул дерзкий — и упал!
Но упал он в дальнем море
На неведомый гранит,
Там, где буря на просторе
Над пучиною шумит.

Корректирует ответы учащихся. Итак , мы с вами выяснили, что в этом стихотворении речь идет о вторжении Наполеона в Россию.

Учащиеся выдвигают версии, о каких двух великанах говорится в стихотворении.

Речь скорее всего идет о русском царе, так как он в золотой шапке. И ждал он нападения другого великого человека, слава о котором уже шла по миру.

Определять и объяснять свое отношение к наиболее значитель-ным событиям и личностям

Умение выдвигать версии и приво-дить аргумен-ты

2 этап. Определе-ние темы урока и постановка цели. Создание проблем-ной

- Есть исторические события, смысл которых так велик, что рассказ о них длится века. И, каждое новое поколение становится сильнее духом, потому что узнает, от какого крепкого корня ведет род. О таком историческом событии начала 19 века пойдет речь на сегодняшнем уроке.

- А.С. Пушкин в романе «Евгений Онегин» размышляет: «Гроза двенадцатого года

Настала – кто тут нам помог?»

- Нам надо определить тему урока. Для этого, что мы уже знаем?

- Какое страшное историческое событие можно сравнить с грозой? -попробуйте сформулировать тему урока

- Есть еще война в истории России до 19 века, которая имеет такое название?

-Какой у вас возникает вопрос?

- Какие цели вы ставите перед собой в течении этого урока?

Ответы детей

-Важное событие начала 19 века, гроза 12 года.)

-войну

Учащиеся участвуют в их обсуждении. Анализируют. Выдвигают варианты формулировок цели.

-Ни одна из предыдущих войн не имела такого названия.

Ученики формулируют основной вопрос ( проблему ) урока: «За какое отличие от других войн война 1812 г получила название «Отечественная»?

Записывают тему урока: «Отечественная война 1812 года»

Выявлять характер-ные , сущест-венные признаки исторических событий

Умение сотрудничать, вступать в дискус-сию

3 этап. Актуализация знаний и выявление затруднений

Подберите слова или словосочетания, характеризующие внешнюю политику Александра I.

Можем ли мы выявить причины войны между Россией и Францией?

Как вы думаете, с какими затруднениями мы можем столкнуться при изучении новой темы?

Ближневосточное и европейское направления, антинаполеоновская коалиция, союзники, тильзитский договор, континентальная блокада.

Ответы учащихся.

Составление логической цепочки событий: тильзитский мирный договор – ухудшение экономического положения России – нарушение условий договора - нападение на Россию.

В тексте много новых слов: флеши, редут, батарея, кавалерия, пехота, артиллерия.

Запись определений в тетрадь.

Умение отстаивать свою точку зрения

Устанав-ливать причинно-следственные связи событий

Извлекать информа-цию из текста

4 этап. Открытие учащимися новых знаний.

Новое знание получают в результате самостоятельного исследова-ния

Далее учитель направляет деятельность учащихся. Класс получает задание для работы в группах. Необходимо, используя свой отрывок текста учебника или документ, найти ответ на вопрос.

Каждый участник получает номер от 1 до 5. Участники с одинаковыми номерами собираются в экспертные группы. Каждая группа досконально изучает свою часть текста и отвечает на вопросы к нему, используя карту

Примерные вопросы группам:

1 эксперт- «Начало войны»:

- Когда началась война?

- Кто командовал 1, 2, 3 русскими армиями?

-Какова численность русской армии в начале войны? французской армии?

- каков был план военной компании Наполеона? Каков план русского командования?

-Почему русская армия отступала?

2-й эксперт – «Смоленское сражение»;

-Кто руководил действиями русской армии?

-Какую тактику выбрал Барклай де Толли?

-Где должны были соединиться 1 и 2 русские армии?

-Когда началось Смоленское сражение?

-Какое значение имело Смоленское сражение?

-Когда и почему произошла смена командования русской армией?

-Кто стал новым командующим русской армией? Какую тактику он выбрал и почему?

3-й эксперт –«Бородинское сражение»

-Каково было соотношение русской и французской армией перед Бородинской битвой?

-Когда состоялось генеральное сражение?

-Где начались первое наступление французских войск?

-Приведи пример героической обороны русских позиций на Бородинском поле?

-Каковы были потери русской и французской армий при Бородино?

-Кто победил, по твоему мнению, в Бородинской битве?

-Когда состоялся Совет в Филях? Какой вопрос там обсуждали? Какое было принято решение на совете?

-Что такое Тарутинский марш маневр? Какое значение он имел?

4-й эксперт – «Партизанское движение»:

-В чем проявлялся народный характер войны?

-Что такое ополчение? Какую помощь ополченцы оказывали действующей армии?

-Какую роль в партизанском движении сыграл Денис Давыдов?

--Кто такие партизаны? Приведи пример крестьянского партизанского движения.

- Какова их роль в разгроме армии Наполеона?

5-й эксперт – «Отступление французской армии»:

-Пытался ли наполеон заключить мир? Почему?

-Когда французская армия покинула Москву?

-По какой дороге двинулась французская армия?

-Что заставило французскую армию повернуть на Старую Смоленскую дорогу?

- Какие сражения произошли на этом этапе войны?

-Когда война была завершена?

-Какой характер носила война 1812 г?

Выработка собствен-ной позиции, оценка процесса

Способ-ность анализировать и действо-вать с позиции содержа-ния предмета

Формирование навыков поиско-вой деятельности, формиро-вание умений учебного сотрудничества

5 этап. Первичное закрепле-ние

Учитель предлагает экспертным группам выступить со своими сообщениями

-Итак, мы отмечаем, что нового узнали об истории Отечественной войны?

Итак, мы должны были выяснить причины победы россиян в войне 1812 года. В чем они? КОРЗИНА ИДЕЙ

По ходу изложения материала учащиеся перерабатывают информацию при помощи построения таблицы, где:

1.Основные сражения

2. Соотношение сил

3. Командующие

4 колонка пока не заполняется

Учащиеся делают вывод о том, почему война называется Отечественной.

Учащиеся выдвигают свои идеи:

- моральный дух русской армии выше,

-патриотизм, мужество;

-талантливые полководцы, гений Кутузова,

- со стороны России война носила освободительный характер

- широко развернулась партизанская война

Умение выстраи-вать отношения внутри группы

Способ-ность приме-нять понятий-ный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа

Способ-ность сознательно организо-вывать и регулиро-вать свою деятель-ность

6 этап. Самосто-ятельная работа с самопро-веркой по эталону

Перед вами пять событий войны 1812 года. Расположи их в правильной хронологической последовательности, поставив против каждого события порядковый номер: 1, 2, 3, 4, 5.

Бородинская битва.

Войска Наполеона переходят границу России.

Русская армия оставляет Москву.

Русская армия отходит в глубь страны.

Учащиеся выполняют задание и проверяют его по эталону

Знать события отечест-венной войны

Опреде-лять степень успеш-ности выполне-ния работы, исходя из имею-щихся критериев

7 этап. Включение новых знаний в систему учебных действий

Вам поручено оформить стенд по Отечественной войне 1812 года. У вас есть картины по событиям этой войны и тексты. Соотнесите картины с текстами.

Задание: вырежи и наклей.

Учащиеся выполняют задание и полученную комбинацию заносят в четвертую колонку таблицы.

Учащиеся вырезают фрагменты картосхем и наклеивают их правильно.

осознание своей идентичности как граждани-на страны

умения изучать и систематизировать информа-цию из различ-ных исторических источни-ков

Способ-ность сознательно органи-зовывать и регулиро-вать свою деятель-ность

8 этап. Домашнее задание

Составьте задание к игре

« Четвертый лишний» по теме «Отечественная война 1812 года».

Придумайте задание для викторины по этой же теме.

9 этап. Рефлексия. Осознание обучающимися своей учебной деятельности

Итак, подведем итоги урока, закончив предложение:

Я узнал (-а) …

Я научился (-лась) …

Мне понравилось …

Я бы хотел (-а) …

Новые знания мне …

Учащиеся озвучивают выбирают любое предложение и заканчивают его

Осознавать причины своего успеха или неуспеха.

Умение выражатьсвои мысли