«Правописание суффиксов -ек-, -ик-.»

Технология

проведения.

Деятельность

учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению поставленной цели.

Планируемые результаты УУД

1.Мотивационно- организационный момент.

Цели:

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

-создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Слушают и отвечают на вопросы.

Проверка готовности учащихся к уроку. Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Слайд 1.

1. Добрый день! Я рада приветствовать всех присутствующих. Давайте улыбнёмся друг другу, пусть у всех будет хорошее настроение, пожелаем друг другу успеха.

Слайд 2.

2. Откройте рабочую тетрадь и запишите дату.

Слайд 3.

3. Определите тип урока.

Самоопределение (Л); целеполагание (П);вступление в учебное сотрудничество(К).

2. Актуализация знаний.

Цели:

-актуализировать опорные знания и умения;

Отвечают на вопросы.

Участвуют в обсуждении.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его, оценивают работу товарища.

Организует

фронтальную и индивидуальную работу.

1. Итак, с чего мы начнём? (с повторения)

Работа на интерактивной доске.

Слайд 5.

Выберите верное выражение:

Суффикс-это… (маленькое слово, часть слова).

Слайд 6.Суффикс стоит …( перед корнем, после корня).

Слайд 7.Суффикс служит …(для связи слов в предложении, для образования новых слов).

Слайд 8.Суффикс …(не имеет значения, имеет значение).

Слайд 9.

Вставьте пропущенные буквы:

Учит…ль, берёз…нька, зелён…нький.

В какой части слова пропущены буквы, объясните выбор букв.

Слайд 10.

Сделай предметы большими:

Кот-котище.

Слон-слонище.

Дом-домище.

С помощью какой части слова вы образовали новые слова? (суффикс)

Анализ, синтез, классификация, обобщение(П); выполнение учебного действия(Р);выражение и аргументация своего мнения(К).

3.Фиксирование затруднения в пробном действии.

Цели:

-организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения.

Выполняют работу индивидуально.

Организует

индивидуальную работу.

Слайд 11.

Сделайте предметы маленькими и запишите полученные слова на планшетах.

Ключ..к, замоч..к.

Выполнение пробного учебного действия (Р);

фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

4. Выявление места и причины затруднения.

Цели:

- подвести детей к формулированию цели урока.

Отвечают на вопросы.

Участвуют в обсуждении.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Организует

фронтальную и индивидуальную работу.

Проверяем задание. Покажите слова на планшетах.

Кто не смог выполнить задание ? Почему?

(Не знаем правило, когда в словах пишется суффикс –ек-, а когда –ик-).

Кто выполнил, вы уверены в своём ответе? (Не можем обосновать).

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

постановка и формулирование проблемы (П);

целеполагание, как постановка учебной деятельности (Р).

5. Построение проекта выхода из затруднения, формулирование темы урока.

Формулируют тему, ставят цели.

Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Слайд 12.

1.Какова тема урока? (Правописание суффиксов –ик-, -ек-). Какое затруднение при выполнении задания вы испытали?(Не знаем, когда в словах пишется суффикс –ек-, а когда –-ик-) Какую цель на уроке вы перед собой поставите? (Узнать, когда в словах пишется суффикс –ек-, а когда –-ик-).

Я предлагаю, вам самим вывести правило. Для этого даю карточки с парами слов . Работать будете в группах. Давайте составим план.

1.Прочитать пары слов на карточках.

2.Провести наблюдение.

3.Сделать вывод (правило).

4.Составить алгоритм действий по выбору суффиксов –ек-, -ик-.

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий (П).

6. Реализация построенного проекта.

Работают в группах.

Организует групповую работу.

Слайд 13.Работа в группах по карточкам:

1 группа.

Есть бантик – нет бантика

Есть горошек – нет горошка

Есть кармашек – нет кармашка

Есть садик – нет садика.

2 группа

Один Много

бантик – бантики

горошек – горошки

кармашек – кармашки

садик – садики.

Как изменялись формы слов? (1 группа – по команде вопросов нет кого?, чего?; 2 группа – изменилась форма числа – один-много).

Какой вывод вы сделали?( Надо изменить формы слов , подставив слова много, нет. Если гласный в слове остаётся – пишется суффикс –ик-, если нет –пишется суффикс-ек-.

Где вы можете проверить правильность своего вывода? (В учебнике)

Работа с правилом в учебнике стр.125.

Слайд 14.

Составим алгоритм выбора суффикса.

1.Измени форму слова, с помощью слов нет, много.

2.Если в суффиксе гласный сохраняется, то пишется буква и.

3.Если в суффиксе гласный исчезает, то пишется буква е.

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение выражать свои мысли (К);

поиск и выделение необходимой информации (П); составление алгоритма(П)

7.Физкультминутка.

Слайд 15-25

8. Первичное закрепление во внешней речи.

Выполняют упражнения по выбору суффиксов –ек-, ик.

Контролирует работу по правильному выбору суффиксов.

1. Давайте потренируемся правильно записывать слова с суффиксами –ек-, ик-.

Выполните упражнение 243 в учебнике. Обсудите в парах выбор суффиксов, и запишите их в тетрадь.

Слайд 26.

Работа на интерактивной доске.

Игра «Воздушный шарик»

-умение выражать свои мысли, сотрудничать в паре (К);

–анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

9. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Выполняют самостоятельную работу.

Организует самостоятельную работу, смотрит результаты деятельности детей..

1. Выполните самостоятельно работу на карточках и проверьте по эталону.

Слайд 26.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном (Р);

оценивание качества и уровня усвоения, коррекция (Р).

10. Включение в систему знаний и повторение.

Отвечают на вопросы,

Послушайте отрывок и определите, из какого он произведения:

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет.

(А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…)

Назовите слова с орфограммой по теме нашего урока.(кораблик). Как будете действовать, при определении буквы в суффиксе?

Запишите это предложение в тетрадь.

Слайд 24.

В книге Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков уроков» перед Витей Перестукиным встаёт такая же проблема – правильное написание суффиксов. Давайте послушаем , как же он с ней справился.

Советую прочитать эту книгу.

выполнение действий по алгоритму (П);

11.Домашнее задание.

Записывают домашнее задание.

Объясняет домашнее задание.

Найти в литературных произведениях предложения со словами изученной сегодня орфограммы.

12. Рефлексия учебной деятельности.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось)

Соотносит цель учебной деятельности и её результаты.

.

Какова тема урока? (Правописание суффиксов –ек-, - ик-.)

Какое затруднение возникло у вас на уроке?

Что помогло нам найти выход из него?

Как же выбрать букву при написании суффиксов – ик-, -ек-?

Слайд 25.

Как вы оцениваете свою работу на уроке?

Слайд 26.

Спасибо за урок! Молодцы!

Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности (П);

умение выражать свои мысли (К);

оценка-выделение и осознание уч-ся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование (Р).