Презентация "ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК"

Интегрированный урок

«Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи».

Ян Амос Коменский

«Великая дидактика»

• «Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи». Ян Амос Коменский «Великая дидактика»
• «Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи». Ян Амос Коменский «Великая дидактика»
• «Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи». Ян Амос Коменский «Великая дидактика»
• «Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи». Ян Амос Коменский «Великая дидактика»

Интеграция -

это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщённых знаний в той или иной области.

Необходимость обращения к интегрированному обучению вызвана рядом объективных причин:

- Снижение интереса учащихся к отдельным предметам

- Недостаточная продуманность и разработанность действующих программ и учебников для общеобразовательных школ.

- Специфика отдельных предметов

- Несогласованность, разобщённость этапов формирования у учащихся общих понятий

- Необходимость экономии учебного времени.

Цели интегрированного обучения:

- Создание оптимальных условий для развития мышления учащихся в процессе обучения

- Преодоление некоторых противоречий процесса обучения.

- Повышение и развитие интереса учащихся к учебным предметам.

Идеи, методы и принципы интегрированного обучения

- В основе интегрированного обучения лежит система интегрированных уроков.

- Гармонично сочетаются разнообразные методы преподавания и изучения, используемые на стыке предметов.

- Принципы интегрированного обучения призваны в полной мере работать на достижение главной цели- развитие мышления учащихся.

Интеграция развивает следующие качества мышления:

• Гибкость (нешаблонность ),
• Глубина (умение выделять существенное ),
• Целенаправленность (рациональность мышления ),
• Широта (обобщённость мышления ),
• Активность,
• Критичность,
• Доказательность,
• Организованность памяти.

Методы обучения :

• Лекция и беседа,
• Объяснение и управление самостоятельной работой учащихся,
• Наблюдение и опыт,
• Сравнение,
• Анализ и синтез,
• Метод обучения на компьютерных моделях,
• Эвристический.

Признаки интегрированного урока:

• Специально организованный урок
• Цель специфическая (объединённая ), поставленная для:

• Более глубокого проникновения в суть, изучаемой темы; Повышения интереса учащихся к предметам; Целостного, синтезированного восприятия изучаемых по данной теме вопросов; Экономии учебного времени.
• Более глубокого проникновения в суть, изучаемой темы;
• Повышения интереса учащихся к предметам;
• Целостного, синтезированного восприятия изучаемых по данной теме вопросов;
• Экономии учебного времени.

• Широкое использование знаний из разных дисциплин.

Преимущества интегрированных уроков (для учащихся)

• повышают мотивацию, формируют познавательный интерес, что способствует повышению уровня обученности и воспитанности учащихся;
• способствуют формированию целостной научной картины мира, рассмотрению предмета, явления с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной;
• способствуют развитию устной и письменной речи;
• позволяют систематизировать знания;
• способствуют развитию в большей степени, чем обычные уроки, эстетического восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления учащихся (логического, художественно-образного, творческого);
• обладая большой информативной ёмкостью, способствуют увеличению темпа выполняемых учебных операций, позволяют вовлечь каждого школьника в активную работу на каждой минуте урока и способствуют творческому подходу к выполнению учебного задания;
• формируют в большей степени общеучебные умения и навыки и рациональные навыки учебного труда.

Преимущества интегрированных уроков (для учителя)

• Более эффективное использование рабочего времени,
• Увеличение времени на отработку практических умений и навыков,
• Использование современных форм обучения,
• Повышение профессионального мастерства учителя.

Закономерности интегрированных уроков:

• Весь урок подчинён авторскому замыслу,
• Урок объединяется основной мыслью (стержень урока).
• Урок составляет единое целое, этапы урока- это фрагменты целого.
• Этапы и компоненты урока находятся в логико-структурной зависимости,
• Отобранный для урока дидактический материал соответствует замыслу, цепочка сведений организована как «данное» и «новое».

Этапы процесса подготовки и проведения интегрированного урока:

Подготови-

тельный

• Подготовительный,
• Исполнительский,
• Рефлексивный.

Планирование

Организация

творческой

группы

Конструирование

содержания

Репетиции

Взаимодействие учителей:

• паритетное, с равным долевым участием каждого из них,
• один из учителей может выступать ведущим, а другой – ассистентом или консультантом;
• весь урок может вести один учитель в присутствии другого как активного наблюдателя и гостя.

Выводы о результатах и значении интегрированного обучения:

• Интегрированное обучение:
• 1) способствует развитию научного стиля мышления учащихся;
• 2) даёт возможность широкого применения учащимися естественнонаучного метода познания;
• 3) формирует комплексный подход к учебным предметам, единый с точки зрения естественных наук взгляд на ту или иную проблему, отражающую объективные связи в окружающем мире;
• 4) повышает качество знаний учащихся;
• 5) повышает и развивает интерес учащихся к предметам естественно-научного цикла;
• 6) формирует у учащихся общие понятия физики, географии, биологии, химии, обобщённые умения и навыки: вычислительные, измерительные, графические, моделирования, наблюдения, экспериментирования,— которые вырабатываются согласованно;
• 7) формирует убеждение учащихся, что они могут изучать с пониманием более сложные вещи в сравнении с теми, которые предлагаются в учебнике;
• 8) позволяет использовать авторские компьютерные программы учащихся (созданные на базе интеграции) в дальнейшем учебном процессе;
• 9) расширяет кругозор учащихся, способствует развитию творческих возможностей учащихся, помогает более глубокому осознанию и усвоению программного материала основного курса физики, географии, биологии, химии на уровне применения знаний, умений, навыков в новых условиях;
• 10) приобщает школьников к научно-исследовательской деятельности