Проект обследования ребенка с моторной алалией.

Обследование ребенка с моторной алалией

Предметный гнозис

• Назови, что изображено на картинке (реалистичные картинки)

• Предъявление контурного изображения

• Предъявление неполного рисунка

• Предъявление зашумленных фигур

• Предъявление наложенных друг на друга изображений (проба Поппельрейтера)

Цветовой гнозис

• Дифференциация основных цветов

• Подбор картинки к цветовому фону

• 

Слуховое восприятие

• Определяет ли направление звука (закрой глаза и скажи, где хлопнули)

• Дифференциация звучащих игрушек (послушай, как звучат игрушки, а затем закрой глаза и угадай, какая звучит)

• Воспроизведение простых ритмов

Пространственный праксис

• Покажи правую (левую) руку, сначала свою, затем на картинке

• Покажи правой рукой левую ногу

• Хлопни перед собой, позади, вверху, внизу

• Понимание пространственных значений предлогов в, на, за, под, между, около, перед (положи игрушку в коробку…)

Конструктивный праксис

• Складывание пирамидки (число колец = возраст ребенка + 1)

• Складывание досок Сегена

• Складывание разрезных картинок

• Складывание фигурок из 3 – 4 палочек по образцу или по памяти

Динамический праксис

• Все пробы на мелкую моторику с переключением

Общая моторика

• Пройти по начерченной по полу линии

• Попрыгать на 2-х ногах, продвигаясь вперед

• Ударять ладонью по мячу об пол (к 5 годам)

• Прыгает ли через скакалку?

• Катается ли на велосипеде?

Мелкая моторика

• Сжать/разжать кулаки

• Похлопать в ладоши

• Сжать кулак правой руки, ударить им по ладони левой и наоборот

• Согнуть руки в локтях, поставив их перед собой

• Выполнить круговые вращательные движения кистями рук (наружу, вовнутрь)

Пальчиковая моторика

• Показать 2 – 3 пальцы на правой руке, на левой, затем на обеих

• Показать 2-й и 5-й пальцы

• Сложить в все пальцы в кольцо таким образом, чтобы 2, 3, 4 и 5 пальцы касались первого

• Попеременно соединить все пальцы с первым, затем в обратном порядке

• Застегнуть пуговицу большого, среднего и малого размера

• Завязать бантик

Зрительная память

• Запомнить и найти 3 – 4 изображения предметов, относящихся к одной классификационной группе, затем они выкладываются в ряд с другими изображениями (не более 10). Ребенок должен показать те картинки, которые он запомнил раньше

• Запомнить и показать, что изменилось в ряду из 2 – 5 предметов. Затем поменять игрушки местами. Просим рассмотреть и поставить так, как они стояли раньше. При увеличении ряда до 5 меняем местами первую и последнюю игрушку (феномен края).

• Сравнить 2 игрушки/картинки, найти сначала сходства, потом различия с помощью вопросов логопеда.

Интеллект

• Предложить ребенку разложить 3 – 5 сюжетных картинок в последовательности изображенных на них событий (можно помочь в определении первой картинки)

• Понимание инструкции (сложность зависит от возраста)

• Понимание распространенных предложений по сюжетным картинкам

• Понимание различных грамматических форм

Пассивный словарь

• Понимание обобщающих слов с деталями (для детей 5 лет – части тела, детали одежды; 6 лет – детали мебели, транспорта)

• Понимание названий детенышей домашних и диких животных

• Понимание слов с противоположным значением

Экспрессивная речь

• Общая характеристика (отсутствует, лепетная, речь отдельными словами, фразовая)

Исследование звукопроизношения

• Учитывается желание ребенка называть или не называть картинки на определенные звуки по логопедическому альбому

• Состояние звукопроизношения отмечается на основе тех образцов речи, которые имеются у ребенка, или в отраженной речи, если у ребенка возникает желание повторять слова логопеда

Речевая моторика

1. Состояние артикуляционного аппарата

   • Предлагается по подражанию выполнить серию движений

2. Для губ

• Улыбнуться, вытянуть губы вперед, опять улыбнуться, вытянуть губы хоботком, подвигать вправо-влево

1. Для языка

• Открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, поднять его наверх, опустить на нижнюю, убрать в рот, положить за нижние зубы, закрыть рот

1. Для мягкого неба

• Широко открыть рот, покашлять с открытым ртом, закрыть рот

Дифференциация фонем

• Для дифференциации детям с алалией предлагают фонетически резко отличающиеся звуки (Р – с, л – к, з – т), потом фонетически близкие (м – н, п – б, т – д, к – г).

• Предложить повторить слоги с данными фонемами

Активный словарь

• Назвать действие по предъявленному предмету

• Сказать, кто как передвигается (щука, ласточка, кузнечик, змея, корова, самолет)

• Подобрать антонимы к словам (глаголы)

• С изменением приставки (к глаголу – входит, уходит…)

Активный номинативный словарь

• Предъявление картинок по темам – игрушки, семья, посуда, мебель, одежда, обувь, части тела, животные, растения, люди разных профессий, картины природы, транспорт

• Назвать предметы по описанию

• Подобрать родственные (однокоренные) слова (земля, лес, вода, зима)

Адъективный словарь

• Подобрать определения к словам (туча, море)

• Подобрать антонимы к словам (высоко, далеко, холодный, кислый, толстый)

Слоговая структура слова

• Исследуется как сама слоговая структура слова, так и звуконаполняемость (пуговица, помидоры, сковорода, скворечник, простокваша, температура)

• Предложения: ребята слепили снеговика, волосы подстригают в парикмахерской, в аквариуме плавают рыбки

Грамматический строй речи

• Способность к словоизменению: изменение слов по падежам

• Преобразование имени существительного по числам

• Согласование прилагательных и существительных

• Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Используются предметные картинки с изображением предметов разной величины

• Образование прилагательных от существительных (стол из дерева – деревянный)

• Образование глаголов движения с помощью приставок при, у, до, пере, вы, об, с)

Фонематическая система

• Выделение звука на фоне слова по картинкам и на слух

• Где слышишь звук [Ш] в слове шуба, [Р] в слове шар

• Выделение на слух ударного гласного из начала слова

• Определение места, количества и последовательности звуков в слове (сыр, нос)

• Фонематические представления (ребенку предлагается выбрать и отложить картинки, в названии которых есть звук [с]. Придумать слово с этим звуком