Рабочая программа 3 кл окр мир

№

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Основные виды

учебной деятельности учащихся

по плану

факт.

1

Природа. Ценность природы для людей

1

комбинированный

• Знакомятся с учебником и учебными по­собиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

• Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

• Доказывают, пользуясь иллюстрацией учеб­ника, что природа удивительно разнообразна; раскрывают ценность природы для людей;

• Работают в паре: анализируют текст учебника, извлекают из него необходимую ин­формацию; сравнивают объекты неживой и жи­вой природы по известным признакам; предла­гают задание к рисунку учебника и оценивают ответы одноклассников; классифицируют объекты живой природы, осуществляют само­проверку;

• Формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

2

Человек

1

Формирование новых знаний

• Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

• Находят сходство человека и живых су­ществ и отличие его от животных;

• Различают внешность человека и его вну­тренний мир; анализируют проявления вну­треннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивают богатство внутреннего мира человека;

• Работают в паре: наблюдают и описывают проявления внутреннего мира человека; обсуж­дают, как возникают богатства внутреннего мира человека;

• Моделируют ступени познания челове­ком окружающего мира в ходе ролевых игр;

• Формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

3

Наши проекты: «Богатства, отданные людям»

1

Применение знаний на практике

—определяют цель проекта;

• распределяют обязанности по проекту в группах;

• собирают материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, Интернете, в ходе интервью;

• подбирают иллюстративный материал (фо­тографии, открытки, слайды), изготавливают недостающие иллюстрации (фотографии, рисун­ки), оформляют стенд;

• презентуют проект;

• оценивают результаты работы

4

Общество

1

Формирование новых знаний

Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

— определяют место человека в мире;

• характеризуют семью, народ, государ­ство как части общества;

• обсуждают вопрос о том, почему семья яв­ляется важной частью общества;

—сопоставляют формы правления в государ­ствах мира;

— работают в группе: анализируют табли­цу с целью извлечения необходимой информа­ции; описывают по фотографиям достоприме­чательности разных стран; соотносят страны и народы, осуществляют самопроверку; рас­суждают о многообразии и единстве стран и на­родов в современном мире;

— формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

5

Что такое экология?

1

Обучение умениям и навыкам

Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

— анализируют текст учебника с целью об­наружения взаимосвязей в природе, между при­родой и человеком, прослеживают по схеме об­наруженные взаимосвязи, рассказывают о них, опираясь на схему;

— работают в паре: анализируют схемы учебника и с их помощью классифицируют экологические связи; приводят примеры вза­имосвязей живого и неживого, растений и жи­вотных, человека и природы; описывают окру­жающую среду для природных объектов и че­ловека; моделируют связи организмов с окружающей средой, обсуждают и оценивают предложенные модели;

— формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

6

Природа в опасности! Охрана природы

1

комбинированный

Понимают учебную задачу и стремятся

её выполнить;

— устанавливают причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельно­стью и состоянием окружающей среды; разли­чают положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивают заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;

— работают в группе: сопоставляют (по фо­тографиям в учебнике) примеры отрицательно­го и положительного воздействия человека на природу; рассуждают о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объясняют, какое отноше­ние к природе можно назвать ответственным, приводят примеры такого отношения из со­временной жизни;

— моделируют в виде схемы воздействие человека на природу;

— обсуждают, как каждый может помочь природе;

— работают со взрослыми: готовят сооб­щение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных меропри­ятиях в своём городе (селе); участвуют в при­родоохранной деятельности;

— формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

7

Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа

1

Обобщение и систематизации

Выполняют тесты с выбором ответа;

— оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивают свои знания в соот­ветствии с набранными баллами

8

Тела, вещества, частицы

1

Урок изучения нового материала

— Понимают учебные задачи раздела и дан­ного урока и стремятся их выполнить;— характеризуют понятия «тела», «веще­ства», «частицы»;

— классифицируют тела и вещества, при­водят примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

— наблюдают опыт с растворением вещества, высказывают предположения, объясняющие результат опыта, доказывают, на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

— работают в группе: проверяют с помощью учебника правильность приведённых утвержде­ний; различают тела и вещества, осуществляют самопроверку; моделируют процесс растворе­ния, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;

— формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

9

Разнообразие веществ

1

комбинированный

Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

— наблюдают и характеризуют свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

— практическая работа: ставят опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, используют лабораторное оборудование, фиксируют результаты исследования в рабо­чей тетради;

— работать в паре: описывают изучаемые вещества по предложенному плану; используют информацию из текста учебника для объ­яснения содержания рисунков; работают со взрослыми: различают сахар, соль, крахмал по характерным признакам;

— формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

10

Воздух и его охрана

1

комбинированный

Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

— анализируют схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

— исследуют с помощью опытов свойства воздуха; различают цель опыта, ход опыта, вы­вод; фиксируют результаты исследования в рабочей тетради;

— работают в паре: объясняют свойства воз­духа, используя знания о частицах; осуществляют самопроверку; извлекают из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

— работают со взрослыми: интервьюируют взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;

— формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

11

Вода

1

комбинированный

Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

— практическая работа: исследуют по ин­струкции учебника свойства воды (определяют и называют цель каждого опыта, устно описы­вают его ход, формулируют выводы и фикси­руют их в рабочей тетради);

— работают в паре: находят главные мыс­ли учебного текста, раскрывают их, используя информацию из текста; анализируют схемы учебника и применяют их для объяснения свойств воды; рассказывают об использовании в быту воды как растворителя, сравнивают свой ответ с ответами одноклассников, обобщают ин­формацию;

— работают со взрослыми: проводят ми­ни-исследование об использовании питьевой воды в семье;

— формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

12

Превращения и круговорот воды

1

Формирование новых знаний

— Понимают учебную задачу урока и стре­мится её выполнить;

— высказывают предположения о состояни­ях воды в природе; различают три состояния воды;

— наблюдают в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, фор­мулируют на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

— работают в паре: анализируют рисунок-схему, объясняют с его помощью особенности образования льда; рассказывают по схеме о кру­говороте воды в природе, осуществляют взаи­мопроверку; моделируют кругооборот воды в природе, осуществляют самопроверку;

— формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

13

Берегите воду!

1

комбинированный

Понимают учебную задачу урока и стре­мится её выполнить;

— высказывают предположения о том, по­чему нужно беречь воду; находят и используют при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

— работают в паре: извлекают из текста учебника информацию в соответствии с задани­ем; анализируют схему в учебнике, сопостав­ляют полученные сведения с информацией из текста; рассматривают фотодокументы и вы­сказывают соответствующие суждения; модели­руют в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывают о загрязнении воды с помощью модели; обсуждают способы экономного использования воды;

— работают со взрослыми: интервьюируют взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе);

— формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

14

Что такое почва

1

Формирование новых знаний

Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

— анализируют рисунок учебника по пред­ложенным заданиям и вопросам;

— высказывают предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывают их;

практическая работа: исследуют состав почвы в ходе учебного эксперимента, исполь­зуют полученные данные для проверки вы­двинутых гипотез;

• —анализируют схему связей почвы и рас­тения; на основе схемы моделируют связи по­чвы и растений; обсуждают вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

• Характеризуют процессы образования и разрушения почвы; характеризуют меры по охране почвы от разрушения (на основе материа­ла учебника о деятельности В. В. Докучаева);

• Обсуждают рассказ «Уважайте жизнь до­ждевого червя» из книги «Великан на поляне»;

• Формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

15

Разнообразие растений

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

• Доказывают используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разно­образны;

• знакомятся с группами растений по ма­териалам учебника;

• работают в группе: классифицируют растения из предложенного списка, предлагают подобные задания одноклассникам, проверяют и оценивают их ответы; знакомятся по учеб­нику с понятием «виды растений»; используют предложенную информацию при характе­ристике групп растений; определяют растения с помощью атласа-определителя, осуществляют взаимопроверку;

— приводят примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя; используя книгу «Зелёные страницы», под­готавливают сообщение об одном из видов рас­тений любой группы;

• формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

16

Солнце, растения и мы с вами

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

• Выявляют с помощью схемы сходство и раз­личие процессов питания и дыхания растений;

• Моделируют процессы дыхания и пита­ния растений, рассказывают об этих процессах с помощью выполненной схемы;

• Выявляют роль листьев, стебля и корня в питании растений;

• Доказывают, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

• Формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

17

Размножение и развитие растений

1

Урок формирования новых зун

• Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

• Характеризуют условия, необходимые для размножения растений и их распростране­ния;

• Наблюдают в природе, как распространя­ются семена деревьев;

• Выявляют роль животных в размножении и развитии растений;

• Характеризуют с помощью схем стадии развития растения из семени;

— работают с терминологическим словариком;

— формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

18

Охрана растений

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• Актуализируют сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растени­ях, о Красной книге, правилах поведения в при­роде;

• Характеризуют факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

• Обсуждают материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

• Оформляют памятку (книжку) «Берегите растения»;

• Формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

19

Разнообразие животных

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

• Актуализируют знания о животном мире, полученные в 1—2 классах;

• Классифицируют животных из списка, предложенного одноклассниками; приводят примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определяют животных, изображённых на рисунках, и относят их к определённой группе; обсуждают рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»; работают с электронным приложением к учебнику;

• Работают с терминологическим словари­ком;

• Формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

20

Кто что ест?

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

• Характеризуют животных по типу пита­ния;

• Приводят примеры животных по типу пи­тания;

— анализируют схемы цепей питания;

• Характеризуют защитные приспособле­ния растений и животных;

• Обсуждают материал книги «Зелёные стра­ницы» о божьих коровках;

• Обсуждают роль хищников в поддержании равновесия в природе;

• Формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

21

Наши проекты: «Разнообразие природы родного края»

1

Применение знаний на практике

В ходе выполнения проекта дети учатся:

• определяют цель и этапы работы;

• распределяют обязанности;

• совместно со взрослыми определяют с по­мощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

• находят в краеведческой литературе ма­териалы о природе родного края;

• составляют и презентуют «Книгу при­роды родного края»

22

Размножение и развитие животных

1

Формирование новых знаний

Понимают учебную задачу урока и стре­мится её выполнить;

— характеризуют животных разных групп по способу размножения;

— моделируют стадии размножения живот­ных разных групп;

— рассказывают, как заботятся домашние животные о своём потомстве;

— обсуждают материалы книг «Зелёные стра­ницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

— работают с терминологическим словари­ком;

— формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

23

Охрана животных

1

Формирование новых знаний

Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

— актуализируют знания о редких и исче­зающих животных, Красной книге России, по­лученные в 1—2 классах;

— характеризуют факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

— с помощью атласа-определителя и элек­тронного приложения определяют животных, за­несённых в Красную книгу России;

— обсуждают меры по охране животных;

— обсуждают материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых; формулируют с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

— с помощью дополнительной литературы го­товят сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

— создают книжку-малышку «Береги живот­ных»;

— формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

24

В царстве грибов

1

комбинированный

Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

— характеризуют строение шляпочных грибов;

— с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя, различают съедобные, не­съедобные и ядовитые грибы;

— обсуждают материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

— моделируют различие грибов-двойников;

— формулируют выводы из изученного ма­териала отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

25

Великий круговорот жизни

1

Урок совершенствования зун

Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

— характеризуют организмы-производите­ли, организмы-потребители и организмы-разру­шители;

— обсуждают опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

— моделируют круговорот веществ в при­роде;

— рассказывают о круговороте веществ на Земле; формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают

достижения на уроке

26

Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа

1

Обобщение

и систематизации

Выполняют тесты с выбором ответа;

— оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивают свои знания в соот­ветствии с набранными баллами

27

Организм человека

1

Формирование новых знаний

• Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

• Актуализируют знания по анатомии и физиологии человеческого организма, получен­ные во 2 классе;

• Характеризуют системы органов челове­ка (их части и назначение);

• Обсуждают взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

• Анализируют схемы расположения орга­нов тела человека, показывают располо­жение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

• практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

• работают с терминологическим словари­ком;

• формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

28

Органы чувств

1

Формирование новых знаний

• Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

• работают в группе: самостоятельно изу­чают материал темы и готовят рассказы по предложенному плану; распознают предметы на ощупь и по за­паху в ходе учебного эксперимента;

формулируют правила гигиены органов чувств;

работают с терминологическим словари­ком;

формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

29

Надежная защита организма

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

• практическая работа: изучают свойства кожи;

• характеризуют средства гигиены и ухо­да за кожей;

• характеризуют меры первой помощи при повреждениях кожи;

• работать в паре: осваивают приёмы ока­зания первой помощи при повреждениях кожи;

— рассказывают об уходе за кожей;

• работают с терминологическим словари­ком;

• формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

30

Опора тела и движение

1

Формирование новых зун

• Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

• Характеризуют роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; раскрывают роль правильной осанки для здоровья человека;

• Следят за правильной осанкой на уроке и вне его;

— выполняют физкультминутки;

— работают с терминологическим словари­ком;

• — формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

31

Наше питание

1

комбинированный

Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

— практическая работа: определяют нали­чие питательных веществ в продуктах питания;

— моделируют строение пищеварительной системы;

— характеризуют изменения, которые про­исходят с пищей в процессе переваривания;

— обсуждают правила рационального пита­ния;

— составляют меню здорового питания;

— работают с терминологическим словари­ком;

— формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке;

— готовятся к выполнению проекта «Шко­ла кулинаров»

32

Наши проекты: «Школа кулинаров»

1

Применение знаний на практике

33

Дыхание и кровообращение

1

Формирование новых зун

Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

— актуализируют знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

— характеризуют строение дыхательной системы и её роль в организме; моделируют строение дыхательной си­стемы; характеризуют строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

• моделируют строение кровеносной си­стемы;

• обсуждают взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

• практическая работа в паре: измеряют

пульс на запястье и подсчитывают количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

• работают с терминологическим словари­ком;

• работают со взрослыми: измеряют пульс у членов своей семьи;

• формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

34

Умей предупреждать болезни

1

комбинированный

Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

• характеризуют факторы закаливания;

• формулируют правила закаливания;

• составляют памятку по закаливанию;

• составляют инструкцию по предупрежде­нию инфекционных заболеваний;

• работают с терминологическим словари­ком;

• регулярно проводят закаливание своего организма;

• формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

35

Здоровый образ жизни

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

• Различают факторы, укрепляющие здо­ровье, и факторы, негативно на него влияющие;

Обсуждают и формулируют правила здо­рового образа жизни и стараются соблюдать;

— работают с терминологическим словари­ком;

— формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

36

Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа

1

Обобщение и систематизация

Выполняют тесты с выбором ответа;

— оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивают свои знания в соот­ветствии с набранными баллами

37

Огонь, вода и газ

1

комбинированный

Понимают учебные задачи раздела и дан­ного урока и стремятся выполнить;

— актуализируют знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах; характеризуют действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; моделируют действия при этих ситуаци­ях в виде схем и ролевой игры;

Называют наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

Работают с терминологическим словари­ком;

Анализируют схему эвакуации из школы и моделируют её в ходе учебной тревоги;

Формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

38

Чтобы путь был счастливым

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

• Актуализируют правила безопасного по­ведения на улице, полученные в 1—2 классах;

• работают в группах: изучают по материа­лам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовят сообщения;

• обсуждают предложенные ситуации, кото­рые являются потенциально опасными;

• выполняют тесты с выбором ответа о пра­вильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;

• моделируют свои действия в ходе роле­вой игры;

• формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

39

Дорожные знаки

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

• Актуализируют знание дорожных знаков, полученное в 1—2 классах;

Анализируют разные типы знаков, об­суждают, как они помогают пешеходам, выполняют тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

— моделируют в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорож­ных знаков;

— работают с терминологическим словари­ком;

— формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

40

Наши проекты: «Кто нас защищает»

1

Применение знаний на практике

В ходе выполнения проекта дети:

— находят в Интернете и других источни­ках информации сведения о Вооружённых си­лах России, деятельности полиции, службы по­жарной охраны, МЧС;

— интервьюируют ветеранов Великой Оте­чественной войны, военнослужащих, сотрудни­ков полиции, пожарной охраны, МЧС;

— оформляют собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.;

— презентуют и оценивают результаты про­ектной деятельности

41

Опасные места

1

комбинированный

Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

— актуализируют полученные ранее зна­ния о потенциально опасных местах;

— обсуждают потенциальные опасности в доме и вне его; работают со взрослыми: составляют схе­му своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

— формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

42

Природа и наша безопасность

1

комбинированный

Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

— характеризуют опасности природного характера;

— находят в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

— обсуждают рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

— характеризуют правила гигиены при об­щении с домашними животными;

— отличают гадюку от ужа;

— формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

43

Экологическая безопасность

1

комбинированный

Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

Анализируют по схеме цепь загрязнения;

— приводят примеры цепей загрязнения;

— моделируют пути поступления загрязняю­щих веществ в организм;

— обсуждают проблему экологической без­опасности и меры по охране окружающей среды;

— практическая работа: знакомятся с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды;

— работают с терминологическим словари­ком;— формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

44

Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа

1

Обобщение и систематизации

Выполняют тесты с выбором ответа;

— оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивают свои знания в соот­ветствии с набранными баллами

45

Для чего нужна экономика

1

Формирование новых зун

Понимают учебные задачи раздела и дан­ного урока и стремятся их выполнить;

— раскрывают понятия «экономика», «по­требности», «товары», «услуги»;

— различают товары и услуги; приводят примеры товаров и услуг;

— характеризуют роль труда в создании то­варов и услуг;

— работают с терминологическим словари­ком;

— работают со взрослыми: прослеживают,

какие товары и услуги были нужны семье в те­чение дня;

— формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

46

Природные богатства и труд лю­дей — основа экономики

1

комбинированный

Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

— раскрывают роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

— приводят примеры использования при­родных богатств и труда в процессе производ­ства товаров;— прослеживают взаимосвязь труда людей разных профессий;

— объясняют значение образования для успешного труда человека в выбранной сфере деятельности;

— работают со взрослыми: выясняют роль профессий родителей в экономике;

— работают с терминологическим словариком;

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

47

Полезные ископаемые

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

• актуализируют знания о полезных иско­паемых, полученные в 1—2 классах;

• определяют полезные ископаемые с помо­щью атласа-определителя «От земли до неба»;

• выявляют, при производстве каких това­ров применяются изучаемые полезные ископае­мые;

• характеризуют особенности добычи раз­личных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

• с помощью атласа-определителя гото­вят сообщения о каком-либо полезном иско­паемом;

• работают с терминологическим словари­ком;

• работают со взрослыми: в краеведческом музее выясняют, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

• формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

48

Растениеводство

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

• Актуализируют знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 клас­сах;

— практическая работа в паре: исследуют

выданное учителем сельскохозяйственное расте­ние и описывают его по плану;

• обсуждают, зачем люди занимаются расте­ниеводством;

• различают и классифицируют культур­ные растения;

• определяют с помощью атласа-определите­ля культурные растения;

• характеризуют роль выращивания куль­турных растений в экономике и труд растение­водов;

• выявляют связь растениеводства и про­мышленности;

• работают с терминологическим словари­ком;

• исследуют, какие продукты растениевод­ства используются в семье в течение дня;

• работают со взрослыми: интервьюируют работников сельского хозяйства;

• формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

49

Животноводство

1

комбинированный

• — Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить, актуализируют знания о диких и домаш­них животных, полученные в 1—2 классах;

• Классифицируют домашних сельскохо­зяйственных животных;

• Характеризуют роль разведения сельско­хозяйственных животных в экономике и труд животноводов;

• Выявляют взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

• Работают с терминологическим словари­ком;

• исследуют, какие продукты животновод­ства использует семья в течение дня;

• работают со взрослыми: интервьюируют работников животноводства;

• формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

50

Какая бывает промышленность

1

Формирование новых знаний

• Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

• характеризуют отрасли промышленно­сти по их роли в производстве товаров;

• соотносят продукцию и отрасли промыш­ленности;

• выявляют взаимосвязь отраслей промыш­ленности;

• характеризуют руд работников отрас­лей промышленности;

• работают с терминологическим словари­ком;

• работают со взрослыми: находят в краевед­ческой литературе или выясняют у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;

• формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

51

Наши проекты: «Экономика родного края»

1

Применение новых знаний на практике

В ходе выполнения проекта дети:

— собирают информацию об экономике сво­его края (города, села);

— оформляют собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;

— коллективно составляют книгу-справочник «Экономика родного края»;

— презентуют и оценивают результаты про­ектной деятельности

52

Что такое деньги

1

Формирование новых знаний

Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

— характеризуют виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделируют ситуа­ции бартера и купли-продажи;

— раскрывают роль денег в экономике;

— различают денежные единицы разных стран;

— практическая работа в паре: рассматри­вают и сравнивают монеты России по внешне­му виду, устно описывают их;

— работают с терминологическим словари­ком;

— формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

53

Государственный бюджет

1

Изучение нового материала

Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

— характеризуют государственный бюджет, его доходы и расходы; определяют, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

— выявляют взаимосвязь между доходами и расходами государства;

— моделируют доходы и расходы государства в виде математических задач;

— работают с терминологическим словариком;

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

54

Семейный бюджет

1

Формирование новых знаний

• Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

• Характеризуют семейный бюджет, его доходы и расходы;

• Выявляют сходство и различия государ­ственного и семейного бюджета и их взаимо­связь;

• определяют, какие доходы и из каких ис­точников может иметь семья;

• обсуждают, какие расходы семьи являют­ся первостепенными, а какие — менее важ­ными;

— моделируют семейный бюджет;

• работают с терминологическим словари­ком;

• формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

55

Экономика и экология

1

Формирование новых знаний

• Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

• Актуализируют знания о влиянии чело­века на окружающую среду, полученные в 1—2 классах;

— характеризуют вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

— раскрывают взаимосвязь между экономикой и экологией;

— обсуждают, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

— приводят примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

— моделируют экологические прогнозы;

— работают с терминологическим словариком;

— работают со взрослыми: выясняют, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

56

Обобщение знаний по теме : «Чему учит экономика». Проверочная работа

1

Систематизация и обобщение

Выполняют тесты с выбором ответа;

— оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивают свои знания в соот­ветствии с набранными баллами

57

Золотое кольцо России - слава и гордость страны

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

• Прослеживают маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

• Рассказывают о достопримечательностях городов Золотого кольца;

Узнают достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;— составляют вопросы к викторине по Золотому кольцу;

— моделируют маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;

— выполняют задания из электронного приложения к учебнику;

— с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

58

Города Золотого кольца

1

комбинированный

59

Города Золотого кольца и их достопримечательности

1

комбинированный

60

Наши проекты: «Музей путешествий»

1

Применение знаний на практике

В ходе выполнения проекта дети:

— собирают экспонаты для музея (фотогра­фии, открытки, значки и др.), составляют эти­кетки (кем, когда и где собран материал);

• Оформляют экспозицию музея;

• Готовят сообщения (экскурсии по музею);

— презентуют свои сообщения с демон­страцией экспонатов

61

Наши ближайшие соседи

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

• Показывают на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калинин­градской областью или имеющие с Россией только морские границы;

• обсуждают, почему с государствами-сосе­дями нужно иметь добрососедские отношения;

• выполняют задания из электронного при­ложения к учебнику;

• работают с терминологическим словари­ком;

• с помощью дополнительной литературы, го­товят сообщения о странах, граничащих с Рос­сией;

формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

62

На севере Европы

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

• работают в группе: самостоятельно изу­чают материал учебника о странах севера Евро­пы (каждой группе по одной стране), подгот­авливают сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Ев­ропы; выступает один из представителей группы или распределяют материал на несколь­ко сообщений;

— соотносят государства и их флаги;

• узнают по фотографиям достопримеча­тельности изучаемых стран; её замечательных людей;

• составляют вопросы к викторине по стра­нам севера Европы;

• работают со взрослыми: в магазинах вы­ясняют, какие товары поступают из стран севе­ра Европы;

• формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

63

Что такое Бенилюкс

1

Формирование новых знаний

• Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить; работают в группе: самостоятельно изу­чают материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), готовят сообще­ния с показом местоположения страны и её сто­лицы на политической карте Европы; высту­пают одному из представителей группы или рас­пределяют материал на несколько сообщений;

• Составляют вопросы к викторине по стра­нам Бенилюкса;

• Описывают достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

• выполняют задания электронного прило­жения к учебнику;

• используя дополнительную литературу, на­ходят несколько интересных фактов по изучае­мым странам;

• работают со взрослыми: в магазинах вы­ясняют, какие товары поступают из Бельгии, Нидерландов, Люксембурга;

• формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

64

В центре Европы

1

Формирование новых знаний

• Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

• работают в группе: самостоятельно изу­чают материал о странах центра Европы (каж­дой группе по одной стране), готовят со­общения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; вы­ступают одному из представителей группы или распределяют материал на несколько сообще­ний;

• узнают и описывают достопримечатель­ности по фотографиям;

• выполняют задания по электронному при­ложению к учебнику;

моделируют достопримечательности из пластилина;

— работают со взрослыми: в магазинах вы­ясняют, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

— формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

65

По Франции и Великобритании

1

комбинированный

Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

— работают в группе: самостоятельно изу­чают материал о Франции, готовят сооб­щения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; высту­пают по одному из представителей группы или рас­пределяют материал на несколько сообщений;

— описывают достопримечательности Фран­ции по фотографиям;

— составляют вопросы для викторины о Франции;

— выполняют задания из электронного при­ложения к учебнику;

— в дополнительной литературе и Интернете находят интересные факты о Франции;

— работают со взрослыми: в магазине вы­ясняют, какие товары поступают из Франции;

— описывают достопримечательности Вели­кобритании по фотографиям;

— составляют вопросы для викторины о Ве­ликобритании;

— выполняют задания из электронного при­ложения к учебнику;

— в дополнительной литературе и Интернете находят интересные факты о Великобритании;

— работают со взрослыми: в магазине вы­ясняют, какие товары поступают из Великобри­тании;

Формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

66

На юге Европы

1

Формирование новых знаний

Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

— работают в группе: самостоятельно изу­чают материал о Греции и Италии, готовят сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; вы­ступают по одному из представителей группы или распределяют материал на несколько сообще­ний;

— составляют вопросы к викторине по Гре­ции и Италии;

— описывают достопримечательности Греции и Италии по фотографиям; выполняют задания электронного прило­жения к учебнику;

— используя дополнительную литературу, на­ходят интересные факты об изучаемых странах;

— работают со взрослыми: в магазинах вы­ясняют, какие товары поступают из Греции и Италии;

— формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

67

По знаменитым местам мира. Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам».

1

Обобщение и систематизация

Понимают учебную задачу урока и стре­мятся её выполнить;

— соотносят памятники архитектуры и ис­кусства с той страной, в которой они находятся;

— обсуждают цели международного туризма;

— работают с картой;

— описывают по фотографиям изучаемые до­стопримечательности;

— находят в дополнительной литературе и Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовят сообщения;

— формулируют выводы из изученного ма­териала, отвечают на итоговые вопросы и оце­нивают достижения на уроке

68

Тестовая работа на промежуточной аттестации

1

Контроль учета и оценки зун

Выполняют тесты с выбором ответа;

— оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивают свои знания в соот­ветствии с набранными баллами