Россия, г. Рубцовск Алтайский край
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 04.09.2025 05:32
Стрельцова Наталья Владимировна
Стрельцова Наталья Владимировна
учитель начальных классов
41 год
38 951
568 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку, 1 класс ФГОС (В.П. Канакина и др., программа "Школа России")
Категория:
Начальные классы
11.06.2017 12:35
Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом (обучение грамоте: письмо и чтение); его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.
В обучении грамоте различаются три периода:
- добукварнный (подготовительный);
- букварный (основной);
- послебукварный (завершающий).
Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтением, с учетом принципа координации устной и письменной речи.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Просмотр содержимого документа
«ПЗ + содерж. + планир. рез.»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«…………………..»
| «Рассмотрено» на заседании кафедры протокол № ________ от «____» _____20___ г. Зав. МК/МО_________
| «Согласовано» заместитель директора по УВР/ УМР _________________ «___»_____20__ г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Гимназия №8» ……….. _________________ «___»____20____ г. |
Рабочая программа по учебному предмету
русский язык
для 1 «…» класса (начального общего образования)
Составитель:
Квалификационная категория:
Сроки реализации программы:
…
г. Рубцовск, …
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373), в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования (приказ № 253 от 31.03.2014) и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ педагогов на основе учебного плана МБОУ «……………….» на …………….учебный год и в соответствии с Положением о рабочей программе по предмету (от 27.08.2013) и Годовым календарным учебным графиком на ………………учебный год.
УМК «Школа России»:
1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, - М: «Просвещение», 2011 г.
2. Учебник Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс, 2011
3. Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 класс. – М.: Просвещение, 2011.
4. Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1 – 2 класс. – М.: Просвещение, 2014 г.
5. Канакина В.П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронное приложение к учебнику. – М.: Просвещение, 2011 г.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально- позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Цели:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развивать диалогическую и монологическую устную и письменную речь;
развивать коммуникативные умения;
развивать нравственные и эстетические чувства;
развивать способности к творческой деятельности.
Общая характеристика курса
Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом (обучение грамоте: письмо и чтение); его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.
В обучении грамоте различаются три периода:
- добукварнный (подготовительный);
- букварный (основной);
- послебукварный (завершающий).
Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтением, с учетом принципа координации устной и письменной речи.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место и роль учебного предмета в учебном плане
Соответственно действующему учебному плану рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения в 1 – х классах: обучение в объёме –165 часов, из них в период обучения грамоте отведено 115 часов (23 учебные недели) и на русский язык 50 часов (10 учебных недель).
Обоснование выбора УМК
УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность с дошкольным образованием.
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что рабочая программа имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Формы, методы и технологии организации урока по учебному предмету: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа, творческая работа, игра, учебный диалог, наблюдение за языковым материалом и художественным словом, самостоятельная работа, проблемное обучение, информационно-коммуникативные и игровые технологии, здоровьесберегающий подход, педагогика сотрудничества.
В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.
Для отслеживания результатов освоения курса «Обучение грамоте» предусматриваются следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития первоклассников
Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом
Итоговый контроль в формах:
-проверочные работы
Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах.
Контрольно-оценочная деятельность осуществляется на основании Положения о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС НОО в муниципальном бюджетном образовательном учреждении «……………………».
Содержание учебного предмета
Учебно-методический план по обучению грамоте (письмо) в 1 классе
| № п/п | Наименование раздела | Количество часов |
| 1. | Добукварный период.
| 17 часов
|
| 2. | Букварный период.
| 67 часов + 10 часа резерва
|
| 3. | Послебукварный период. | 21 час
|
| Итого: | 115 | |
Учебно-методический план по русскому языку в 1 классе
|
№ п/п |
Наименование раздела | Количество часов | Из них | ||
| Развитие речи | Провероч-ные диктанты | Проекты | |||
| 1. | Наша речь. | 2 | | | |
| 2. | Текст, предложение, диалог. | 3 | | | |
| 3. | Слова, слова, слова… | 4 | 1 |
|
|
| 4. | Слово и слог. Ударение. | 6 | 2 |
|
|
| 5. | Звуки и буквы. | 34 | 8 | 3 |
|
| 6. | Повторение. | 1 | | | |
| Итого: | 50 | 11 | 3 | 2 | |
Обучение грамоте (письмо). 1 класс. (115 часов)
Добукварный (подготовительный) период
Обучение письму (17 ч)
Пропись — первая учебная тетрадь. (Пропись № 1). Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров. Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево и вправо). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
Строчная и заглавная буквы А, а. Строчная и заглавная буквы О, о. Строчная буква и. Заглавная буква И. Строчная буква ы. Строчная и заглавная буквы У, у.
Знакомство с начертанием больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв Аа, Оо, Ии, ы, Уу основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Знакомство с правилами гигиены письма.
Букварный (основной) период
Обучение письму. (67 ч + 10 ч резерва).
Строчная и заглавная буквы Н, н. Строчная и заглавная буквы С, с. Заглавная буква С. Строчная и заглавная буквы К, к. Строчная и заглавная буквы Т, т. Строчная и заглавная буквы Т, т. Строчная и заглавная буквы Л, л. Повторение и закрепление изученного. Строчная буква р. Заглавная буква Р. Строчная и заглавная буквы В, в. Строчная и заглавная буквы Е, е. Строчная и заглавная буквы П, п. Строчная и заглавная буквы П, п. Строчная и заглавная буквы М, м. Строчная и заглавная буквы М, м. Строчная и заглавная буквы З, з. Строчная и заглавная буквы З, з. Строчная и заглавная буквы З, з. Строчная и заглавная буквы Б, б (3 ч). Строчная и заглавная буквы Д, д (2 ч). Заглавная буква Д. Строчная и заглавная буквы Я, я (4 ч). Строчная и заглавная буквы Г, г (2 ч). Строчная буква ч (2 ч). Заглавная буква Ч. Буква ь (2 ч). Строчная и заглавная буквы Ш, ш (2 ч). Письмо слогов и слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Ж, ж (2 ч). Строчная буква ё (2 ч). Заглавная буква Ё. Строчная и заглавная буквы Й, й. Строчная и заглавная буквы Х, х (3 ч). Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Строчная и заглавная буквы Ю, ю (2 ч). Строчная и заглавная буквы Ц, ц (2 ч). Письмо слогов и слов с буквами Ц, ци другими изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Э, э (2 ч). Строчная буква щ (2 ч). Заглавная буква Щ. Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Строчные буквы ь, ъ.
Повторение. Повторение пройденного (3 ч). Написание слов с изученными буквами. Проверочный работа. Письмо элементов заглавных букв. Письмо элементов заглавных букв. Письмо изученных букв, слогов. Строчная и заглавная буквы А, а. Строчные и заглавные буквы О, о, Э, э (2 ч). Строчные и заглавные буквы И, и, ы. Строчная и заглавная буквы Й, й. Строчная и заглавная буквы У, у. Строчные и заглавные буквы Е,е, Ё,е. Строчная и заглавная буквы Я, я. Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
Знакомство с начертанием остальных больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных.
Развитие устной речи.
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Послебукварный период
Развитие устной речи. (21 ч).
Оформление предложений в тексте. Слова, отвечающие на вопросы кто? Что? (2 ч). Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? (2 ч). Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? (2 ч). Правописание безударные гласных в корне слова. Правописание звонких и глухих согласных в конце слова. Правописание жи-ши (2 ч). Правописание ча-ща, чу-щу (2 ч). Правописание чк-чн, щн Правописание чк-чн, щн. Письмо слов, имеющих одинаковую концовку. Письмо слов со сложной слоговой структурой (2 ч). Запись предложений по зрительной памяти. Обучающий слуховой диктант. Проверочный работа.
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
Систематический курс (русский язык). 1 класс. (50 часов)
Наша речь (2 ч).
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог (3 ч).
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова… (4 ч).
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение. (6 ч).
Слово и слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. Перенос слов. Деление слов на слоги. Ударение (общее представление). Деление слов на слоги.
Звуки и буквы (34 ч).
Звуки и буквы. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Использование алфавита при работе со словаря. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки безударного гласного звука. Проверочный диктант. Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. .Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (2 ч). Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Правило обозначения буквой парного звука на конце слова. Способы проверки парного согласного звука. Развитие речи. Работа с текстом. Проверочный диктант. Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: ж, ш, ч, щ. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». Слова с буквосочетаниями чк, чН, чТ. Работа с орфоэпическим словарём. Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Проверочный диктант. Заглавная буква в словах. Заглавная буква (общее представление). Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, географических названиях. Заглавная буква в кличках животных. Развитие речи. Правила вежливого обращения. Проект «Сказочная страничка».
Повторение (1 ч).
Планируемые образовательные результаты
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД :
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД::
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы русского алфавита;
называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
наблюдать над образованием звуков речи;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга – агник);
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать слово как единство звучания и значения;
осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении;
написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
Просмотр содержимого документа
«КТП»
Календарно - тематический поурочный план (согласно ФГОС НОО)
| № урока/ № урока в теме | Дата (неделя, месяц) проведения урока | тема урока | Элементы содержания урока |
Виды деятельности учащихся
ФОРМЫ И МЕТОДЫ | Планируемые результаты | оборудо-вание, Информа- ционные ресурсы | ||||
| Предметные | Личностные | Метапредметные | ||||||||
| Добукварный период. Обучение письму (17ч) | ||||||||||
| 1/1 | 1 нед. сентябрь | Пропись — первая учебная тетрадь. (Пропись № 1) | Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. | Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (рассказ, беседа).
| Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Регулятивные УУД: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; -соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Познавательные УУД: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя; -формулирование личных, языковых и нравственных проблем. -освоение элементов письменных букв; Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре.
|
| ||
| 2/2 | 1 нед. сентябрь | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Правильно.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (рассказ, беседа), наглядный (демонстрация таблиц).
| Выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку, следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями |
| ||||
| 3/3 | 1 нед. сентябрь | Письмо овалов и полуовалов. | Рисование бордюров и чередующихся узоров, овалов и полуовалов. | Располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация обводки разных элементов по контуру, штриховки). Наблюдение.
| Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.
|
| ||||
| 4/4 | 1 нед. сентябрь | Рисование бордюров. | Штриховка и обводка предметных рисунков, рисование бордюров. | Выполнять разные типы штриховки. Обводить предметы по контуру, штриховать. Писать элементы букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация таблиц, схем по письму).
| Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать.
|
| ||||
| 5/5 | 1 нед. сентябрь | Письмо длинных прямых наклонных линий. | Штриховка и обводка предметных рисунков, письмо длинных прямых наклонных линий. | Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (демонстрация таблиц, схем по письму). Наблюдение. | Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.
|
| ||||
| 6/6 | 2 нед. сентябрь | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево и вправо). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево и вправо). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация таблиц, схем по письму).
| Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
|
|
| |||
| 7/7 | 2 нед. сентябрь | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо). | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо). | Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево), и с закруглением внизу (вправо). Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация схем по письму).
| Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. |
|
| |||
| 8/8 | 2 нед. сентябрь | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | Рисование дуги. Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать вой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация таблиц по письму).
| Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
|
|
|
| ||
| 9/9
| 2 нед. сентябрь | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо | Сравнение элементов письменных и печатных букв. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. | Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (демонстрация таблиц по письму).
| Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.
|
|
|
| ||
| 10/10 | 2 нед. сентябрь | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. | Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу вправо, с закруглением вверху влево. | Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (демонстрация таблиц по письму).
| Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.
|
|
|
| ||
| 11/11 | 3 нед. сентябрь | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация таблиц по письму).
| Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку.
|
|
|
| ||
| 12/12 | 3 нед. сентябрь | Строчная и заглавная буквы А, а.
| Сравнение строчной и заглавной букв. | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация схем по письму). Наблюдение.
| Научатся писать плавно строчную и заглавную букву А, а, соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи. | |
| http://ya-umni4ka.ru/
| ||
| 13/13 | 3 нед сентябрь | Строчная и заглавная буквы О, о. | Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо строчной и заглавной буквы О, о. | Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация таблиц по письму).Наблюдение. | Научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи |
|
| http://ya-umni4ka.ru/
| ||
| 14/14 | 3 нед. сентябрь | Строчная буква и. | Сравнение печатной и письменной букв. Письмо строчной буквы и.
| Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация схем. таблиц по письму). Наблюдение.
| Научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и. |
|
| http://ya-umni4ka.ru/
| ||
| 15/15 | 3 нед. сентябрь | Заглавная буква И. | Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо заглавной буквы И. Запись с комментированием некоторых слов. | Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных мате-риалов. Писать букву И в соответствии с образцом.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация таблиц по письму). Наблюдение.
| Научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную и письменную буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой И. | |
| http://ya-umni4ka.ru/
| ||
| 16/16 | 4 нед. сентябрь | Строчная буква ы. | Сравнение печатной и письменной букв. | Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы..
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация таблиц по письму). Наблюдение. | Научатся писать и распознавать букву ы, соотносить печатную и письменную буквы. | |
| http://www.myshared.ru/slide/51865/ | ||
| 17/17 | 4 нед. сентябрь | Строчная и заглавная буквы У, у. | Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо строчной и заглавной буквы У, у. | Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация таблиц, схем по письму). Наблюдение.
| Научатся писать и распознавать строчную и заглавную букву У, у, соотносить печатную и письменную буквы. | |
| http://ya-umni4ka.ru/
| ||
| Букварный период. Обучение письму (67часов), резерв учебного времени (10 часов) | ||||||||||
| 18/1 | 4 нед. сентябрь | Строчная и заглавная буквы Н, н. | Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. | Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация таблиц по письму). Наблюдение.
| Научатся писать и распознавать строчную букву н и заглавную Н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
| Регулятивные УУД: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -определять план выполнения заданий под руководством учителя; -использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.; -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор. | http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka/prezentacija_uchimsja_pisat_bukvy_iljukhina/5-1-0-50 | ||
| 19/2 | 4 нед. сентябрь | Строчная и заглавная буквы С, с. | Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. | Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация схем по письму). Наблюдение.
| Научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы, употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами. | http://ya-umni4ka.ru/
| ||||
| 20/3 | 4 нед. сентябрь | Заглавная буква С. | Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. | Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы С,с. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы С, с в соответствии с образцом.
Фронтальная. Словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация таблиц по письму). Наблюдение.
| Научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. | http://ya-umni4ka.ru/
| ||||
| 21/4 | 1 нед. октябрь | Строчная и заглавная буквы К, к. | Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слогов и слов с буквами К, к. | Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация таблиц, схем по письму). Наблюдение.
| Научатся писать и распознавать строчную букву к и заглавную К, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. | http://ya-umni4ka.ru/
| ||||
| 22/5 | 1 нед. октябрь | Строчная и заглавная буквы Т, т.
| Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. | Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т.
Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация таблиц по письму). Наблюдение.
| Научатся писать и распознавать строчную букву т и заглавную Т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы | http://ya-umni4ka.ru/
| ||||
| 23/6 | 1 нед. октябрь | Строчная и заглавная буквы Т, т.
| Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов. | Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения).
| Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
| http://ya-umni4ka.ru/
| ||||
| 24/7 | 1 нед. октябрь | Строчная и заглавная буквы Л, л. | Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. | Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация схем по письму). Наблюдение.
| Научатся писать буквы Л, л; узнавать изученные буквы, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов. |
| http://ya-umni4ka.ru/
| |||
| 25/8 | 1 нед. октябрь | Повторение и закрепление изученного. |
| Анализировать и списывать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Групповая. Наглядный. Практический (творческие задания). | Научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. |
| | |||
| 26/9 | 2 нед. октябрь | Строчная буква р. Заглавная буква Р. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос. | Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация схем по письму). Наблюдение.
| Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. |
|
| http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka/prezentacija_uchimsja_pisat_bukvy_iljukhina/5-1-0-50 | ||
| 27/10 | 2 нед. октябрь | Строчная и заглавная буквы В, в. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами В, в. | Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация таблиц по письму). Наблюдение.
| Научатся писать строчную и заглавную буквы В, в. |
|
| http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka/prezentacija_uchimsja_pisat_bukvy_iljukhina/5-1-0-50 | ||
| 28/11 | 2 нед. октябрь | Строчная и заглавная буквы Е, е. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквамиЕ, е. | Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собств. Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация схем по письму). Наблюдение. | Научатся писать строчную и заглавную буквы Е, е. |
|
| http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka/prezentacija_uchimsja_pisat_bukvy_iljukhina/5-1-0-50 | ||
| 29/12 | 2 нед. октябрь | пропись № 3, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы П, п. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами П, п. | Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы П, п из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация таблиц, схем по письму). Наблюдение.
| Научатся писать заглавную и строчную букву П, п, правильно располагать буквы и их соединения. |
|
| http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka/prezentacija_uchimsja_pisat_bukvy_iljukhina/5-1-0-50 | ||
| 30/13 | 2 нед. октябрь | Строчная и заглавная буквы П, п. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами П, п. | Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой с приёмом комментирования. Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения). | Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. |
|
|
| ||
| 31/14 | 3 нед октябрь | Строчная и заглавная буквы М, м. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами М, м. | Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м.
Фронтальная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация, игра), наглядный (иллюстрация, демонстрация таблиц, схем по письму). Наблюдение.
| Научатся писать заглавную и строчную букву М, м. |
|
| http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/strochnaya-bukva-m | ||
| 32/15 | 3 нед. октябрь | Строчная и заглавная буквы М, м. | Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. | Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Фронтальная или парная. Словесный (беседа), практический (упражнения).
| Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами. |
|
|
| ||
| 33/16 | 3 нед. октябрь | Строчная и заглавная буквы З, з. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами З, з. | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы. Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация таблиц, схем по письму).
| Научатся писать заглавную и строчную букву З, з. |
|
| http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/konspekt-uroka-s-prezentaciey-po-pismu-v-1-klasse-pismo-zaglavnoy-i | ||
| 34/17 | 3 нед. октябрь | Строчная и заглавная буквы З, з. | Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. | Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи.
Парная или групповая. Проблемный (игра-беседа). Практический (творческие задания).
| Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. |
|
|
| ||
| 35/18 | 3 нед. октябрь | Строчная и заглавная буквы З, з. | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | Называть правильно элементы буквы З, з. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения). | Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами. |
|
|
| ||
| 36/19 | 4 нед. октябрь | Строчная и заглавная буквы Б, б. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. | Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б. Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация таблиц, схем по письму). Наблюдение. | Научатся писать заглавную и строчную букву Б, б. |
|
| http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/pismo-bukva-b | ||
| 37/20 | 4 нед. октябрь | Строчная и заглавная буквы Б, б. | Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное числосуществите-льных (один — много). | Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.
Парная. Проблемный (игра-беседа). Практический (творческие задания). | Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. |
|
|
| ||
| 38/21 | 4 нед. октябрь | Строчная и заглавная буквы Б, б. | Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. | Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Писать слоги, слова с новой буквой, приём комментирования. Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения). | Грамотно оформлять на письме все виды предложений. |
|
|
| ||
| 39/22 | 4 нед. октябрь | Строчная и заглавная буквы Д, д. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. | Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
Фронтальная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация, игра), наглядный (иллюстрация, демонстрация таблиц, схем по письму). Наблюдение.
| Научатся писать заглавную и строчную букву Д, д. |
|
| http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka/prezentacija_uchimsja_pisat_bukvy_iljukhina/5-1-0-50 | ||
| 40/23 | 4 нед. октябрь | Строчная и заглавная буквы Д, д. | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д],[д’]. Писать слоги, слова. Парная. Проблемный (игра-беседа). Практический (творческие задания). | Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами. |
|
|
| ||
| 41/24 | 5 нед. октябрь | Заглавная буква Д. | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). | Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву.
Фронтальная или парная.. Словесный (беседа), практический (упражнения).
| Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. |
|
|
| ||
| 42/25 | 5 нед. октябрь | Строчная и заглавная буквы Я, я. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. | Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образ.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация таблиц по письму). Наблюдение.
| Научатся писать заглавную и строчную букву Я, я. |
|
| http://festival.1september.ru/articles/633957/ | ||
| 43/26 | 5 нед. октябрь | Строчная и заглавная буквы Я, я. | Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. | Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова.
Парная или групповая. Проблемный (игра-беседа). Практический (творческие задания).
| Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами. |
|
|
| ||
| 44/27 | 5 нед. октябрь | Строчная и заглавная буквы Я, я. | Обозначение буквами а — я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме. | Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость согласного. Фронтальная или парная. Словесный (беседа), практический (упражнения). | Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. |
|
|
| ||
| 45/28 | 5 нед. октябрь | Строчная и заглавная буквы Я, я. | Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. | Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я. Фронтальная или парная. Словесный (беседа), практический (упражнения). | Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. |
|
|
| ||
| 46/29 | 2 нед. ноябрь | Строчная и заглавная буквы Г, г. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Г, г. Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация таблиц по письму). Наблюдение.
| Научатся писать заглавную и строчную букву Г, г. |
|
| http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka/prezentacija_uchimsja_pisat_bukvy_iljukhina/5-1-0-50 | ||
| 47/30 | 2 нед. ноябрь | Строчная и заглавная буквы Г, г. | Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Обращение, запятая при обращении. | Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Фронтальная или парная. Словесный (беседа), практический (упражнения). | Наблюдать за употреблением запятой при обращении. |
|
|
| ||
| 48/31 | 2 нед. ноябрь | Строчная буква ч. | Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквой ч. | Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Фронтальная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация, игра), наглядный (демонстрация таблиц, схем по письму). Наблюдение.
| Научатся писать строчную букву ч. |
|
| http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka/prezentacija_uchimsja_pisat_bukvy_iljukhina/5-1-0-50 | ||
| 49/32 | 2 нед. ноябрь | Строчная буква ч. | Письмо слогов и слов с буквой ч. | Сравнивать написанную букву ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова. Фронтальная или парная. Словесный (беседа), практический (упражнения). | Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами. |
|
|
| ||
| 50/33 | 2 нед. ноябрь | Заглавная буква Ч.. | Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. | Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова. Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения).
| Научатся писать заглавную букву Ч. |
|
| http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka/prezentacija_uchimsja_pisat_bukvy_iljukhina/5-1-0-50 | ||
| 51/34 | 3 нед. ноябрь | Буква ь. | Сравнение печатной и письменной букв. | Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация таблиц по письму). Наблюдение.
| Научатся писать строчную букву ь. |
|
| http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka/prezentacija_uchimsja_pisat_bukvy_iljukhina/5-1-0-50 | ||
| 52/35 | 3 нед. ноябрь | Буква ь. | Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. | Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения). | Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами. |
|
|
| ||
| 53/36 | 3 нед. ноябрь | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись № 4, стр. 5). | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. | Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация таблиц по письму). Наблюдение.
| Научатся писать заглавную и строчную букву Ш, ш. |
|
| http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka/prezentacija_uchimsja_pisat_bukvy_iljukhina/5-1-0-50 | ||
| 54/37 | 3 нед. ноябрь | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | Письмо слогов и слов с буквами Ш,ш. Правописание имён собственных. | Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Парная или групповая. Проблемный (игра-беседа). Практический (творческие задания). | Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами. |
|
|
| ||
| 55/38 | 3 нед. ноябрь | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | Сопоставление букв и, ш, И, Ш. | Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),
Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения).
| Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу. |
|
|
| ||
| 56/39 | 4 нед. ноябрь | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. | Называть правильно элементы буквы Ж, ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж.
Фронтальная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация, игра), наглядный (демонстрация схем по письму). Наблюдение.
| Научатся писать заглавную и строчную букву Ж, ж. |
|
| http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka/prezentacija_uchimsja_pisat_bukvy_iljukhina/5-1-0-50 | ||
| 57/40 | 4 нед. ноябрь | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). | Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), Воспроизводить форму изучаемой буквы. Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения). | Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). |
|
|
| ||
| 58/41 | 4 нед. ноябрь | Строчная буква ё. | Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ё. Парная. Проблемный (игра). Практический (творческие задания).
| Научатся писать строчную букву ё. |
|
| http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka/prezentacija_uchimsja_pisat_bukvy_iljukhina/5-1-0-50 | ||
| 59/42 | 4 нед. ноябрь | Строчная буква ё. | Письмо слогов и слов с буквой ё. | Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость согласного буквами ё—о. Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения). | Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу. |
|
|
| ||
| 60/43 | 4 нед. ноябрь | Заглавная буква Ё. | Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо предложений, содержащих слова с буквой Ё. | Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения).
| Научатся писать заглавную букву Ё. |
|
| http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka/prezentacija_uchimsja_pisat_bukvy_iljukhina/5-1-0-50 | ||
| 61/44 | 1 нед. декабрь | Строчная и заглавная буквы Й, й. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквой й. | Называть правильно элементы букв Й, й. Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й.
Фронтальная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация, игра), наглядный (демонстрация таблиц по письму). Наблюдение.
| Научатся писать заглавную и строчную букву Й, й. |
|
| http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka/prezentacija_uchimsja_pisat_bukvy_iljukhina/5-1-0-50 | ||
| 62/45 | 1 нед. декабрь | Строчная и заглавная буквы Х, х. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. | Называть правильно элементы букв Х, х. Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация таблиц по письму). Наблюдение. | Научатся писать заглавную и строчную букву Х, х. |
|
| http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka/prezentacija_uchimsja_pisat_bukvy_iljukhina/5-1-0-50 | ||
| 63/46 | 1 нед. декабрь | Строчная и заглавная буквы Х, х. | Письмо слогов и слов с буквами Х, х. | Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х],[х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова. Фронтальная. Словесный (беседа), практический (творческие задания). | Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу. |
|
|
| ||
| 64/47 | 1 нед декабрь | Строчная и заглавная буквы Х, х. | Правописание имён собственных (имена людей). | Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Грамотно писать имена собственные в предложениях. Списывать без ошибок слова и предложения. Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения). | Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах. |
|
|
| ||
| 65/48 | 1 нед. декабрь | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения. Понимать обобщённый смысл поговорки. Парная. Проблемный (игра). Практический (творческие задания, самостоятельная работа). | Повторять написание изученных букв. |
|
|
| ||
| 66/49 | 2 нед. декабрь | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. | Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация схем по письму). Наблюдение.
| Научатся писать заглавную и строчную букву Ю, ю. |
|
| http://pedsovet.su/load/273-1-0-25564 | ||
| 67/50 | 2 нед. декабрь | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | Звуки-смысло-различители (лук — люк). | Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость согласного, а буквой у — твёрдость согл. Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения). | Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. |
|
|
| ||
| 68/51 | 2 нед. декабрь | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. | Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Парная. Проблемный (игра). Практический (творческие задания).
| Научатся писать заглавную и строчную букву Ц, ц. |
|
| http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka/prezentacija_uchimsja_pisat_bukvy_iljukhina/5-1-0-50 | ||
| 69/52 | 2 нед. декабрь | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. | Анализировать написанную букву, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения). | Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу. |
|
|
| ||
| 70/53 | 2 нед. декабрь | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. | Письмо элементов изученных букв. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. | Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу. Парная. Словесный (беседа), практический (упражнения, самостоятельная работа). | Правильно употреблять гласные после ц. |
|
|
| ||
| 71/54 | 3 нед. декабрь | Строчная и заглавная буквы Э, э. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. | Называть правильно элементы букв Э, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация схем по письму). Наблюдение. | Научатся писать заглавную и строчную букву Э, э. |
|
| http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka/prezentacija_uchimsja_pisat_bukvy_iljukhina/5-1-0-50 | ||
| 72/55 | 3 нед. декабрь | Строчная и заглавная буквы Э, э. | Указательные местоимения. | Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком[э]. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения). | Научатся различать указательные местоимения. |
|
|
| ||
| 73/56 | 3 нед. декабрь | Строчная буква щ. | Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквой щ. | Называть правильно элементы буквы щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву щ в соответствии с образцом. Фронтальная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация, игра), наглядный (демонстрация таблиц по письму). Наблюдение.
| Научатся писать строчную букву щ. |
|
| http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka/prezentacija_uchimsja_pisat_bukvy_iljukhina/5-1-0-50 | ||
| 74/57 | 3 нед. декабрь | Строчная буква щ. | Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием. | Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения).
| Анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу. |
|
|
| ||
| 75/58 | 3 нед. декабрь | Заглавная буква Щ. | Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. | Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения). | Научатся писать заглавную букву Щ. |
|
| http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka/prezentacija_uchimsja_pisat_bukvy_iljukhina/5-1-0-50 | ||
| 76/59 | 4 нед. декабрь | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ф, ф. Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация схем по письму). Наблюдение.
| Научатся писать заглавную и строчную букву Ф, ф. |
|
| http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/prezentaciya-k-uroku-pisma-strochnaya-i-zaglavnaya-bukvy-ff | ||
| 77/60 | 4 нед. декабрь | Строчные буквы ь, ъ. | Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слов с буквами ь, ъ. | Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Фронтальная или парная. Словесный (беседа), практический (упражнения).
| Научатся писать строчные буквы ь, ъ. |
|
| http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka/prezentacija_uchimsja_pisat_bukvy_iljukhina/5-1-0-50 | ||
| 78/61 | 4 нед. декабрь | Повторение. | Алфавит, азбука, 33 буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков | Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Парная. Практический (упражнения, творческие задания).
| Научатся правильно называть буквы алфавита. |
|
| http://prezentacii.com/po_russkomu_yaziku/1102-alfavit-1-klass.html | ||
| 79/62 | 4 нед. декабрь | Повторение пройденного. | Парные звонкие и глухие согласные. | Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Групповая. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация, игра). | Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. |
|
| http://www.zavuch.info/methodlib/328/65817/ | ||
| 80/63 | 4 нед. декабрь | Повторение пройденного. | Гласные, обозначающие мягкость согласных на письме. | Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Парная. Практический (упражнения, творческие задания).
| Правильно называть гласные, обозначающие мягкость согласных на письме. |
|
| http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/urok-prezentaciya-povtorenie-glasnyh-zvukov-i-bukv-1klass | ||
| 81/64 | 3 нед. январь | Повторение пройденного. | Буквы ь и ъ. | Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Парная. Практический (упражнения, творческие задания).
| Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. |
|
|
| ||
| 82/65 | 3 нед. январь | Написание слов с изученными буквами. | Слова с изученными буквами. | Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Фронтальная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация, игра), наглядный (демонстрация). | Анализировать и записывать слова с изученными буквами. |
|
|
| ||
| 83/66 | 3 нед. январь | Написание слов с изученными буквами. | Слова с изученными буквами. | Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Обозначать правильно границы предложения. Фронтальная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация, игра), наглядный (иллюстрация).
|
|
|
| |||
| 84/67 | 3 нед. январь | Проверочная работа. | | Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Индивидуальная. Практический (самостоятельная работа).
| |
|
|
| ||
| 85/68 | 3 нед. январь | Письмо элементов заглавных букв. | Элементы заглавных букв. | Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Парная. Практический (упражнения, творческие задания). | |
|
|
| ||
| 86/69 | 3 нед. январь | Письмо изученных букв, слогов. | Слова с изученными буквами. | Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Индивидуальная. Практический (упражнения, творческие задания).
| |
|
|
| ||
| 87/70 | 4 нед. январь | Строчная и заглавная буквы А, а. | Письмо слов с строчной и заглавной буквами А, а. | Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Парная. Практический (упражнения, творческие задания).
| |
|
|
| ||
| 88/71 | 4 нед. январь | Строчные и заглавные буквы О, о, Э, э. | Письмо слов с строчными и заглавными буквами О, о, Э, э. | Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Парная. Практический (упражнения, творческие задания).
| |
|
|
| ||
| 89/72 | 4 нед. январь | Строчные и заглавные буквы И, и, ы. | Письмо слов с строчными и заглавными буквами И, и, ы. | Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Парная. Практический (упражнения).
| |
|
|
| ||
| 90/73 | 4 нед. январь | Строчная и заглавная буквы Й, й. | Письмо слов с строчной и заглавной буквами Й, й. | Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Парная. Практический (упражнения, творческие задания).
| |
|
|
| ||
| 91/74 | 4 нед январь | Строчная и заглавная буквы У, у. | Письмо слов с строчной и заглавной буквами У, у. | Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Парная. Практический (творческие задания).
| |
|
|
| ||
| 92/75 | 5 нед. январь | Строчные и заглавные буквы Е,е, Ё,е. | Письмо слов с строчными и заглавными буквами Е,е, Ё,е. | Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Индивидуальная или парная. Практический (упражнения, творческие задания).
| |
|
|
| ||
| 93/76 | 5 нед. январь | Строчная и заглавная буквы Я, я. | Письмо слов с строчной и заглавной буквами Я, я. | Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Индивидуальная или парная. Практический (творческие задания).
| |
|
|
| ||
| 94/77 | 5 нед. январь | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | Письмо слов с строчной и заглавной буквами Ю, ю. | Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Индивидуальная. Практический (упражнения, творческие задания).
| |
|
|
| ||
| Послебукварный период. Обучение письму (21час) | ||||||||||
| 95/1 | 5 нед. январь | Оформление предложений в тексте. | Текст, предложение, знаки препинания. | Писать предложения с комментированием. Писать под диктовку. Фронтальная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация, игра), наглядный (иллюстрация).
| Составлять предложение из слов Употреблять прописную букву. | Формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
| Регулятивные УУД: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -определять план выполнения заданий под руководством учителя; -использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.; -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор. |
| ||
| 96/2 | 5 нед. январь | Оформление предложений в тексте. | Текст, предложение, знаки препинания. | Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы. Оформлять начало и конец предложения. Индивидуальная или парная. Практический (творческие задания).
| Списывать слова без искажений, замены и пропуска букв. |
| ||||
| 97/3 | 1 нед.февраль | Слова, отвечающие на вопросы кто? Что? | Предмет и слово, называющее этот предмет. | Классифицировать слова в соответствии с их значением. Группировать слова, сходные по звучанию и значению. Моделировать предложения.
Фронтальная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация, игра), наглядный (демонстрация таблиц).
| Определять в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? Что? |
| ||||
| 98/4 | 1 нед.февраль | Слова, отвечающие на вопросы кто? Что? | Предмет и слово, называющее этот предмет. | Группировать слова, сходные по звучанию и значению. Моделировать предложения. Классифицировать слова в соответствии с их значением. Парная. Проблемный (игра-беседа). Практический (творческие задания).
|
| |||||
| 99/5 | 1 нед.февраль | Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? | Слова, обозначающие действия предметов. | Классифицировать слова в соответствии с их значением. Группировать слова, сходные по звучанию и значению. Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения, творческие задания). | Определять в предложении слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? |
| ||||
| 100/6 | 1 нед.февраль | Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? | Слова, обозначающие действия предметов. | Классифицировать слова в соответствии с их значением. Группировать слова, сходные по звучанию и значению. Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения).
|
| |||||
| 101/7 | 1 нед.февраль | Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? | Слова, обозначающие признаки предметов. | Классифицировать слова в соответствии с их значением. Моделировать предложения. Парная. Проблемный (игра-беседа). Практический (творческие задания).
| Определять в предложении слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? |
| ||||
| 102/8 | 2 нед.февраль | Слова, отвечающие на вопросы какой? Какая? Какое? Какие? | Слова, обозначающие признаки предметов. | Употреблять имена прилагательные в речи для характеристики предмета. Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения).
|
| |||||
| 103/9 | 2 нед.февраль | Правописание безударные гласных в корне слова. | Ударные и безударные гласные, проверочное и проверяемое слово, способ проверки. | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Фронтальная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация, игра), наглядный (демонстрация таблиц). | Соотносить проверочное и проверяемое слово, определять способ проверки. |
| ||||
| 104/10 | 2 нед.февраль | Правописание звонких и глухих согласных в конце слова. | Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки. | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Фронтальная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация, игра), наглядный (демонстрация таблиц).
| Соотносить произношение и написание парных согласных. |
| ||||
| 105/11 | 2 нед.февраль | Правописание жи-ши. | Сочетания жи-ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твердые. | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Фронтальная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация, игра), наглядный (демонстрация таблиц).
| Знать правописание ЖИ-ШИ. Уметь писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ. |
|
| |||
| 106/12 | 2 нед.февраль | Правописание жи-ши. | Правило правописания жи-ши. | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения).
|
|
| ||||
| 107/13 | 4 нед.февраль | Правописание ча-ща, чу-щу | Сочетания ча-ща, чу-щу, шипящие согласные звуки, всегда мягкие. | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Фронтальная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация, игра), наглядный (демонстрация таблиц).
| Знать правописание ЧУ-ЩУ. Уметь писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ. |
|
| |||
| 108/14 | 4 нед.февраль | Правописание ча-ща, чу-щу | Сочетания ча-ща, чу-щу, шипящие согласные звуки, всегда мягкие. | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения, творческие задания).
|
|
| ||||
| 109/15 | 4 нед.февраль | Правописание чк-чн, щн | Правило букво- сочетания чк-чн, щн. | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Фронтальная. Словесный (беседа), практический (творческие задания).
| Знать правописание ЧН-ЧК. Уметь писать слова с сочетаниями ЧН- ЧК. |
|
|
| ||
| 110/16 | 4 нед.февраль | Письмо слов, имеющих одинаковую концовку. | Слова, имеющие одинаковую концовку. | Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа). Наблюдение.
| Знать буквы и звуки, уметь обозначать звук соответствующей буквой алфавита. |
|
|
| ||
| 111/17 | 1 нед. март | Письмо слов со сложной слоговой структурой. | Слова со сложной слоговой структурой. | Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация схем по письму). Наблюдение.
| Знать правописание слов со сложной слоговой структурой. |
|
|
| ||
| 112/18 | 1 нед. март | Письмо слов со сложной слоговой структурой. | Слова со сложной слоговой структурой. | Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.
Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения, творческие задания).
|
|
|
| |||
| 113/19 | 1 нед. март | Запись предложений по зрительной памяти. | Предложения. | Упражняться в записи предложений по зрительной памяти.
Парная. Словесный (беседа), практический (упражнения, самостоятельная работа).
| |
|
|
| ||
| 114/20 | 1 нед. март | Обучающий слуховой диктант. | Правила письма, орфограммы. | Упражняться в записи предложений по слуховой памяти.
Фронтальная. Практический (самостоятельная работа).
| |
|
|
| ||
| 115/21 | 1 нед. март | Проверочная работа. | Правила письма, орфограммы. | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения. Индивидуальная. Практический (самостоятельная работа).
| |
|
|
| ||
| Систематический курс «Русский язык» (50 часов) Наша речь (2 часа) | ||||||||||
| 116/1 | 2 нед. март | Язык и речь, их значение в жизни людей. | Анализ и исправление ошибок, допущенных в проверочной работе. Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи. Различение устной и письменной речи. | Адекватно оценивать результаты диктанта, определять границы своих достижений. Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация). Наблюдение.
| Научатся различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык. | Проявлять уважение к языкам других народов | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя». Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | ||
| 117/2 | 2 нед. март | Русский язык — родной язык русского народа. | Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык | Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя». Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация).
|
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | ||||
| Текст, предложение, диалог (3 часа) | ||||||||||
| 118/1 | 2 нед. март | Текст (общее представление). | Установление смысловой связи между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка. | Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация). Наблюдение.
| Научатся отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. | Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | ||
| 119/2 | 2 нед. март | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. | Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.
Фронтальная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация, игра), наглядный (иллюстрация).
| |
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | |||
| 120/3 | 2 нед. март | Диалог. | Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация). Наблюдение.
| |
|
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | ||
| Слова, слова, слова (4 часа) | ||||||||||
| 121/1 | 3 нед. март | Слово. Роль слов в речи. | Количество слов в предложении, вычленение слов из предложения. | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа).
| Научатся определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
| Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | ||
| 122/2 | 3 нед. март | Слова – названия предметов и явлений, признаков и действий предметов. | Слова- названия предметов, признаки предметов, действия предметов по лексическому значению и вопросу. «Вежливые слова». | Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
Фронтальная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация, игра), наглядный (иллюстрация).
|
| |||||
| 123/3 | 3 нед. март | Слова однозначные и многозначные (общее представление)Слова, близкие и противоположные по значению. | Употребление однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, опыт в их различении. | Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Фронтальная или парная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация), наглядный (иллюстрация).
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | |||||
| 124/4 | 3 нед. март | Словари учебника: толковый, близких и противополож-ных по значению слов. | Этимология слов. | Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Фронтальная или групповая. Словесный (беседа), практический (творческие задания).
| Словарь русского языка С. И. Ожегова | |||||
| Слово и слог. Ударение (6 часов) | ||||||||||
| 125/1 | 3 нед. март | Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). | Наблюдение над слоговой структурой различных слов. Анализ моделей слов, сопоставление их по количеству слогов и нахождение слов по данным моделям. | Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация слоговых схем). Наблюдение.
| Научатся различать слово и слог; определять количество в слове слогов. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | ||
| 126/2 | 4 нед. март | Деление слов на слоги. | Классификация слова по количеству в них слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. | Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (василёк, василёк). Переносить слова по слогам. Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация слоговых схем). Наблюдение.
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | |||||
| 127/3 | 4 нед. март | Перенос слов. | Сравнение слов по возможности переноса слов с одной строки на другую. | Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация таблиц переноса слов). Наблюдение.
| Научатся переносить слова по слогам. |
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | |||
| 128/4 | 1 нед. апрель | Перенос слов. Правила переноса слов. | Определение путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. Создание сравнительных образов. | Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слого-ударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слого-ударные модели слов. Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения).
|
|
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | |||
| 129/5 | 1 нед. апрель | Ударение (общее представление). | Составление простейших слого-ударных моделей слов. | Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слого-ударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слого-ударные модели слов. Фронтальная или парная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация), словесный (беседа).
| Научатся определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги. |
|
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | ||
| 130/6 | 1 нед. апрель | Ударение. Зависимость значения слова от ударения. | Изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Произношение и оценивание слова в соответствии с нормами литературного произношения | Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слого-ударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Групповая. Словесный (беседа), практический (творческие задания).
|
|
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | |||
| Звуки и буквы (34 часа) | ||||||||||
| 131/1 | 1 нед. апрель | Звуки и буквы. | Наблюдение над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. | Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Фронтальная или парная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация, игра), практический (опыт). | Научатся различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | ||
| 132/2 | 1 нед. апрель | Звуки и буквы. Развитие речи. Наблюдение над изобразитель-ными возможностя-ми языка.
| Распознавание условного обозначения звуков речи. Сопоставление звукового и буквенного обозначения слова. | Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Фронтальная. Словесный (беседа), практический (творческие задания).
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | |||||
| 133/3 | 2 нед. апрель | Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. | Значимость изучения алфавита. Классификация букв по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. | Научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация). Наблюдение.
| |
| Алфавит. | |||
| 134/4 | 2 нед. апрель | Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями. | Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. | Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах. Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация). Наблюдение. |
| Словари. | ||||
| 135/5 | 2 нед. апрель | Буквы, обозначающие гласные звуки. | Количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. | Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Фронтальная или парная. Проблемно-поисковый (проблемная ситуация, игра), практический (упражнения). | Научатся различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. |
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | |||
| 136/6 | 2 нед. апрель | Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | Причины расхождения количества звуков и букв в слове. | Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Фронтальная. Словесный (беседа), практический (творческие задания).
|
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | ||||
| 137/7 | 2 нед. апрель | Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. | Развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». | Составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Индивидуальная. Словесный (рассказ), практический (творческие задания).
|
|
| ||||
| 138/8 | 3 нед. апрель | Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
| Качественная характеристика гласного звука: гласный ударный или безударный. | Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий.
Фронтальная. Словесный (беседа), практический (творческие задания).
| Научатся различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах. |
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | |||
| 139/9 | 3 нед. апрель | Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. | Нахождение в двусложных словах буквы безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. | Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Фронтальная. Словесный (беседа), практический (творческие задания). |
|
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | |||
| 140/10 | 3 нед. апрель | Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки безударного гласного звука. | Знакомство с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. | Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова
Парная. Словесный (беседа), проблемный (игра), практический (творческие задания). | |
|
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | ||
| 141/11 | 3 нед. апрель | Проверочный диктант. | Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко. | Писать и оценивать записанный текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности. Работать с орфографическим словарём учебника.
Индивидуальная. Практический (самостоятельная работа).
| |
|
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | ||
| 142/12 | 3 нед. апрель | Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. | Анализ и исправление ошибок, допущенных в проверочном диктанте. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. | Адекватно оценивать результаты диктанта, определять границы своих достижений. Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. Индивидуальная. Словесный (рассказ), проблемный (игра-беседа), практический (творческие задания).
| |
|
|
| ||
| 143/13 | 4 нед. апрель | Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. | Образование согласных звуков и их произношение. Согласный звук в слове и вне слова, гласные и согласные звуки.. «Работа» букв, обозначающих согласные звуки в слове. | Различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.
Фронтальная или парная. Проблемно-поисковый (игра), практический (упражнения).
| Научатся различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й. |
|
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | ||
| 144/14 | 4 нед. апрель | Слова с удвоенными согласными. | Написание и произношение слов с удвоенными согласными и способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). | Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ванна, касса).
Фронтальная. Информационно-рецептивный, Словесный (беседа), практический (творческие задания).
| |
|
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | ||
| 145/15 | 4 нед. апрель | Буквы Й и И. | Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). | Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «Й» (чай-ка) и с удвоенными согласными. Фронтальная или парная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (творческие задания). | |
|
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | ||
| 146/16 | 4 нед. апрель | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | Согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. | Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Парная. Проблемно-поисковый (игра), практический (упражнения).
| Научатся различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. |
|
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | ||
| 147/17 | 4 нед. апрель | Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | Модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. | Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Фронтальная или парная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (творческие задания). | |
|
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | ||
| 148/18 | 5 нед. апрель | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. | «Работа» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. | Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.
Фронтальная или парная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения, творческие задания).
| |
|
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | ||
| 149/19 | 5 нед. апрель | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | Причины расхождения звуков и букв в словах; количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. | Научатся объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Фронтальная или парная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). | Научатся объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). |
|
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | ||
| 150/20 | 5 нед. апрель | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | Примеры слов с мягким знаком (ь); способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. | Научатся объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Фронтальная или парная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (творческие задания). |
|
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | |||
| 151/21 | 5 нед. апрель | Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | Текст с нарушенным порядком предложений, последовательность повествования с опорой на рисунок, составление текста из предложений. | Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.
Индивидуальная. Словесный (рассказ), проблемный (игра-беседа), практический (творческие задания).
|
|
|
| |||
| 152/22 | 1 нед. май | Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | Различение в слове и вне слова звонких и глухих (парных и непарных) согласных звуков. Лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцирование звонких и глухих согласных звуков. Знакомство с происхождением слова тетрадь. | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слово. Фронтальная или парная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (творческие задания).
| Научатся определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. |
|
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | ||
| 153/23 | 1 нед. май | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. | Определение на слух парности по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова. Произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Различать проверочное и проверяемое слова. Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения).
|
|
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | |||
| 154/24 | 1 нед. май | Правило обозначения буквой парного звука на конце слова. | Нахождение в двусложных словах буквы парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова . Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Фронтальная или парная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). | |
|
|
| ||
| 155/25 | 1 нед. май | Способы проверки парного согласного звука. Развитие речи. Работа с текстом. | Тема и главная мысль, подбор заголовка, выбор и запись предложений. | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения).
| |
|
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | ||
| 156/26 | 1 нед. май | Проверочный диктант. | Проверочное и проверяемое слова. | Писать и оценивать записанный текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности.
Индивидуальная. Практический (самостоятельная работа). | |
|
|
| ||
| 157/27 | 2 нед. май | Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: ж, ш, ч, щ. | Анализ и исправление ошибок, допущенных в проверочном диктанте. Непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. | Адекватно оценивать результаты диктанта, определять границы своих достижений. Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Парная. Проблемно-поисковый (игра), практический (упражнения).
| Научатся различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. |
|
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | ||
| 158/28 | 2 нед. май | Буквосочета-ния ЧК, ЧН, ЧТ. | Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. | Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения).
| Научатся находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. |
|
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | ||
| 159/29 | 2 нед. май | Проект «Скороговор-ки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». | Тематика скороговорок. | Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации. Групповая. Исследовательский (проектирование). | |
|
|
| ||
| 160/30 | 2 нед. май | Слова с буквосочетани-ями чк, чН, чТ. Работа с орфоэпическим словарём. | Слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. | Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдать над образностью слова (олицетворением).
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения).
| |
|
| Орфоэпический словарь. | ||
| 161/31 | 3 нед. май | Буквосочета-ния ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Проверочный диктант. | Произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. | Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения, самостоятельная работа). | Научатся писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах. |
|
| http://metodisty.ru/m/files/view/fokina_l-_p-_trenazhery_-pravopisanie_bukvosochetanii_zhi-shi-_cha-cha-_chu-chu-_-russkii_yazyk-_1-2_klass-_-obnovlennyi | ||
| 162/32 | 3 нед. май | Заглавная буква в словах. Заглавная буква (общее представление). | Анализ и исправление ошибок, допущенных в проверочном диктанте. Имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание | Адекватно оценивать результаты диктанта, определять границы своих достижений. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков».
Фронтальная или парная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения, творческие задания).
| |
|
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | ||
| 163/33 | 3 нед. май | Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, географичес-ких названиях. | Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. | Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). | Научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. |
|
| Мультимедийное пособие к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык | ||
| 164/34 | 3 нед. май | Заглавная буква в кличках животных. Развитие речи. Правила вежливого обращения Проект «Сказочная страничка». . | Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Правила вежливого обращения. | Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Индивидуальная, парная и групповая. Практический (самостоятельная работа), исследовательский (проектирование). |
|
| http://prezentacii.com/detskie/7858-zaglavnaya-bukva-1-2-klass.html | |||
| Повторение (1 час) | ||||||||||
| 165/1 | 3 нед. май | Повторение. | Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы | Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.
Фронтальная. Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения, творческие задания).
| Научатся применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений. |
|
|
| ||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
| № | Наименование объектов и средств учебно-методического и материально-технического обеспечения | Примечание |
| 1. | Учебно-методическая литература для учителя Основная:
Дополнительная:
Учебная литература для учащихся Основная:
Дополнительная:
| В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения по литературному чтению, тематическое планирование с описанием элементов содержания уроков, планируемых результатов и прописано учебно-методическое, материально-техническое обеспечение образовательного процесса. Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий, обеспечивает их поэтапную отработку. Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.
Новый вид методического пособия. Представлено содержание работы учителя по темам с учетом целей, задач и планируемых результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального образования). |
| Технические средства обучения | ||
| 2. | Компьютер с программным обеспечением. Мультимедийный проектор. Магнитная доска Принтер лазерный чёрно-белый |
|
| Оборудование класса | ||
| 3. | Ученические столы 2 местные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр. Магнитная доска. | В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами
|
Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу
| № п\п | № урока /тема согласно рабочей учебной программе | Тема с учетом корректировки | Сроки корректировки | Примечание |
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
