Рабочая программа по биологии 7-9 класс ФГОС

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 7-9 классов разработана на основе Примерной программы основного общего образования, с учетом требований федерального компонента государственного стандарта основного общего образования с использованием рекомендаций авторской программы В.В. Пасечника для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2013 г), в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1. Конвенция по правам ребенка;

2. Конституция Российской Федерации;

3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г.;

4. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

5. Приказ Министерства образования Российской Федерации "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897" от 31.12.2015 N 1577;

6. Приказ Минпросвещения РФ № 345 от 28 декабря 2018 г. «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

7. Приказ Министерства образования и науки Ростовской области «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2019-2020 учебный год»;

8. Приказ Министерства образования и науки Ростовской области «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ» №24/4.11-485 от 08.08.2014г.;

9. Постановление Главного государственного санитарного врача «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» №189 от 29.12.2010г.;

10. Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 г. Белая Калитва, Ростовской области;

11. Основная общеобразовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №1 на 2015-2020 гг;

12. Учебный план МБОУ СОШ №1 на 2019-2020 учебный год.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы основного общего образования. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по биологии и авторской программой по биологии.

УМК: 1) Биология : Животные. 7 кл. : учебник / В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. – 4-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2017.

2) Биология : Человек. 8 кл. : учебник / Д.В. Колесов,Р.Д. Маш,И.Н. Беляев. – 5-е изд., испр. – М. : Дрофа, 2018.

3) Биология. 9 класс : учеб. для общеобразоват. организаций (В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г. Швецов, З.Г. Гапонюк) : под ред. В.В. Пасечника. – 6-е изд. – М. : Просвещение 2019.

Срок реализации программы 5 лет.

Количество часов в 7 классе – 2 часа в неделю. Учебных недель – 35, всего в 7А классе – 70 часов, в 7Б классе – 70 часов. По программе в 7А классе – 70 часов, в 7 Б классе – 65 часов.. Количество часов уменьшилось в связи с изменением рабочих дней в году. Уроки в 7Б классе выпали на праздничные дни 24 февраля (1 день – перенос выходных), 9 марта (1 день), 4,5,11 мая (перенос выходных – 3 дня).

Количество часов в 8 классе – 2 часа в неделю. Учебных недель – 35, всего в 8А классе - 70 часов, в 8Б классе – 70 часов. По программе в 8 А классе – 68 часов, в 8 Б классе – 68 часов.. Количество часов уменьшилось в связи с изменением рабочих дней в году. Уроки в 8А и 8Б классах выпали на 3 и 5 мая (перенос выходных – 2 дня).

Количество часов в 9 классе – 2 часа в неделю. Учебных недель – 34, всего в 9А классе – 68 часов, в 9Б классе – 68 часов. По программе – в 9А классе - 67 часов, в 9 Б классе - 67 часов. Количество часов уменьшилось в связи с изменением рабочих дней в году. Урок в 9 Б классе выпал на 5 мая (перенос выходных – 1 урок). Урок в 9 А классе выпал на 1 мая – праздничный день.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения ООП

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы:

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

находить информацию о растениях, животных грибах и бактерияхв научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

7 класс

Содержание учебного предмета

Введение. Общие сведения о животном мире

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Демонстрации. Классификация организмов.

1.Многообразие животных

Простейшие

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведения. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Лабораторная работа №1

Многоклеточные животные. Беспозвоночные

Тип Губки. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведения. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведения. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Круглые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведения. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведения. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Моллюски. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведения. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведения. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведения. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведения. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведения. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрации. Микропрепаратов простейших. Морской еж. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных. Строение и многообразие червей. Строение и многообразие моллюсков. Строение и многообразие членистоногих (таблицы, коллекции).

Лабораторные работы. 2 – 5

Контрольные работы1,2

Зачет №1

Тип Хордовые

Класс Ланцетники.

Класс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные.Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс птицы. Многообразие Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрации. Строение и многообразие рыб. Строение и многообразие земноводных. Строение и многообразие пресмыкающихся. Строение и многообразие птиц. Строение и многообразие млекопитающих.

Лабораторные работы – 6,7

Контрольная работа №3

Зачеты №2,3

Экскурсия № 1.

 .

2. Строение, индивидуальное развитие. Эволюция.

Эволюция строения и функций органов и их систем .

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрации. Скелет лягушки. Модели собаки. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных. Строение и многообразие червей. Строение и многообразие моллюсков. Строение и многообразие членистоногих (таблицы, коллекции). Строение и многообразие рыб. Строение и многообразие земноводных. Строение и многообразие пресмыкающихся. Строение и многообразие птиц. Строение и многообразие млекопитающих.

Лабораторных работ. 3 (обучающих)

Контрольная работа №4

Развитие и закономерности размещения животных на Земле

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции.

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Зачет №4

Биоценозы

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз.

Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Зачет №5

Экскурсия. 2

Животный мир и хозяйственная деятельность человека

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Тематическое планирование

№	Название раздела, темы	Количество часов	количество контрольных работ, практических, зачетов
	Введение	3
1	Простейшие	1	л/р№1
2	Многоклеточные беспозвоночные животные	18	к/р№1.2 л/р№2,5 зач№1
3	Позвоночные. Тип Хордовые	21	к/р№3 л/р№6,7 зач32,3
4	Эволюция строения и функций органов и их систем	14	к/р№4
5	Развитие и закономерности размещения животных на Земле	3	зач№4
6	Биоценозы	4	зач№5
7	Животный мир и хозяйственная деятельность человека.	6-1	к/р№4
Итого		70-65	к/р – 4 л/р – 7 зач - 5

Календарно – тематическое планирование

№	Тема урока	Дата проведе ния урока в 7А по плану	Дата проведе ния урока 7Б по плану	Дата проведения уроков по факту в 7А классе	Дата проведения уроков по факту в 7Б классе
1	Повторение основных вопросов курса 6 класса	04.09	02.09
2	Входная контрольная работа	05.09	03.09
3	Современная зоология. История. Методы изучения зоологии.	11.09	09.09
4	Простейшие. Корненожки. ,Радиолярии. Солнечники. Споровики. Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием водных простейших» (пров) Простейшие. Жгутиконосцы, Инфузории.	12.09	10.09
5	Простейшие. Жгутиконосцы, Инфузории.	18.09	16.09
6	Тип Губки	19.09	17.09
7	Тип кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных.	25.09	23.09
8	Тип плоские черви.	26.09	24.09
9	Тип круглые черви.	02.10	30.09
10	Тип кольчатые черви.	03.10	01.10
11	Тип кольчатые черви. Лабораторная работа №2 «Изучение строения дождевого червя» (пров)	09.10	07.10
12	Тип Моллюски. Класс Брюхоногие.	10.10	08.10
13	Тип Моллюски. Класс Двустворчатые и Головоногие. Лабораторная работа №3 «Особенности строения и жизни моллюсков». (пров). Тип Иглокожие.	16.10	14.10
14	Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Лабораторная работа №4 «Знакомство с ракообразными». (пров)	17.10	15.10
15	Контрольная работа по итогам 1 четверти	23.10	21.10
16	Класс Паукообразные.	24.10	22.10
17	Класс Насекомые.	06.11	05.11
18	Отряд Прямокрылые. Таракановые.	07.11	11.11
19	Отряды Жуки. Клопы.	13.11	12.11
20	Отряд Чешуекрылые. Перепончатокрылые.	14.11	18.11
21	Контроль и обобщение знаний по теме «Беспозвоночные». Лабораторная работа №5 «Изучение представителей отрядов насекомых».(зачет)	20.11	19.11
22	Редкие и исчезающие виды членистоногих Ростовской области.	21.11	25.11
23	Подтип Бесчерепные.	27.11	26.11
24	Класс Рыбы. Хрящевые. Костные. Лабораторная работа №6 «Наблюдение за внешним строением и передвижением раб» (пров)	28.11	02.12
25	Класс Хрящевые. Отряды Акулы, Скаты, Химерообразные.	04.12	03.12
26	Класс Костные. Отряды Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные.	05.12	09.12
27	Класс Земноводные. Отряды Безногие, Хвостатые, Бесхвостые.	11.12	10.12
28	Класс Пресмыкающиеся. Отряд Чешуйчатые.	12.12	16.12
29	Отряды Черепахи, Крокодилы.	18.12	17.12
30	Класс Птицы. Лабораторная работа №7 «Изучение внешнего строения птиц». (пров)	19.12	23.12
31	Контрольная работа по итогам 2 четверти	25.12	24.12
32	Отряды Ночные и Дневные хищники, Куриные. Отряды Пингвины, Страусообразные, Гусеобразные.	26.12	30.12
33	Отряды Воробьинообразные и Голенастые.	15.01	13.01
34	Виртуальная экскурсия «Изучение многообразия птиц» (на примере РО)	16.01	14.01
35	Редкие и исчезающие виды птиц Ростовской области.	22.01	20.01
36	Обобщение по теме «Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся. Птицы.».	23.01	21.01
37	Класс Млекопитающие. Отряды Сумчатые, Рукокрылые, Насекомоядные.	29.01	27.01
38	Отряды Грызуны, Зайцеобразные.	30.01	28.01
39	Отряды Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные.	05.02	03.02
40	Отряды Парнокопытные, Непарнокопытные. Отряд Приматы.	06.02	04.02
41	Млекопитающие Ростовской области.	12.02	10.02
42	Редкие и охраняемые млекопитающие ростовской области.	13.02	11.02
43	Обобщающий урок по теме «Тип Хордовые».	19.02	17.02
44	Покровы тела. Лабораторная работа «Изучение покровов тела».(обуч)	20.02	18.02
45	Опорно-двигательная система. Способы передвижения животных. Полости тела.	26.02	25.02
46	Гигиенические нормы и правила. Гигиена труда и отдыха.	27.02	02.03
47	Органы дыхания и газообмен.	04.03	03.03
48	Органы пищеварения. Обмен веществ и энергии.	05.03	10.03
49	Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.	11.03	16.03 (к/р)
50	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Лабораторная работа Изучение ответной реакции животных на раздражение» (обуч)	12.03	17.03
51	Контрольная работа по итогам 3 четверти	18.03	30.03
52	Органы чувств. Регуляция деятельности организма.	19.03	31.02
53	Продление рода. Органы размножения.	01.04	06.04
54	Способы размножения животных. Оплодотворение.	02.04	07.04
55	Развитие животных с превращением и без превращения. Лабораторная работа «Изучение стадий развития животных и определение их возраста» (обуч)	07.04	13.04
56	Периодизация и продолжительность жизни животных.	09.04	14.04
57	Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем».	15.04	20.04
58	Доказательства эволюции животных. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.	16.09	21.04
59	Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.	22.04	27.04
60	Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.	23.04	28.04
61	Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды, их влияние на биоценозы.	29.04	12.05
62	Цепи питания. Поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.	30.04	18.05
63	Обобщающий урок по темам «Развитие и закономерности размещения животных на Земле Биоценозы». Итоги 4 четверти	06.05	19.05
64	Повторение темы «Простейшие»	07.05
65	Повторение темы «Беспозвоночные»	13.05
66	Повторение темы «Позвоночные»	14.05
67	Повторение темы «Функции органов и систем»	20.05
68	Промежуточная аттестация по итогам года	21.05	25.05
69	Воздействие человека и его деятельности на животный мир.	27.05	26.05
70	Час занимательной биологии	28.05

8 класс

Содержание учебного предмета

Введение

        Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

РАЗДЕЛ 1

Происхождение человека 

        Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических   и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

        Демонстрация моделей остатков древней культуры человека.

РАЗДЕЛ 2

Строение и функции организма 

Тема 2.1.

Общий обзор организма 

        Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Тема 2.2.

Клеточное строение организма. Ткани 

        Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиоло-гического покоя и возбуждения.

        Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

•  Лабораторная работа №1

        Изкчение микроскопического строения тканей

Тема 2.3.

Рефлекторная регуляция органов

и систем организма 

        Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

 

        Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Тема 2.4.

Опорно-двигательная система

        Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полу подвижные, подвижные (суставы).

        Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

        Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Приемы оказание  первой помощи  себе  и окружающим при травмах  опорно-двигательной системы. Предупреждение  травматизма.

        Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

•  Лабораторные работы 

№2 Изучение микроскопичесского строения кости.

№ 3 Мышцы человеческого тела

№4 Изучение влияния статической работы на утомление мышц

№5 Выявление нарушения осанки и плоскостопия

Тема 2.5.

Внутренняя среда организма

        Транспорт веществ. Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

        Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

•   Лабораторная работа

№6 Изучение микроскопического строения крови

.

Тема 2.6.

Кровеносная и лимфатическая системы организма 

        Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс.  Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях

Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.

•  Лабораторные работы

№7 Измерение кровяного давления и ударов пульса в покое и при физической нагрузке

№8 Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечения

Тема 2.7.

Дыхательная система 

        Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

        Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь при отравлении  угарным газом, утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

• Лабораторная  работа

№9 Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Тема 2.8.

Пищеварительная система 

        Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

        Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека.

•    Лабораторная работа

№10 Действие ферментов слюны на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.

Тема 2.9.

Обмен веществ и энергии

        Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

 Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

•  Лабораторные работы

№11 Составление пищевого рациона в зависимости от энергозатрат.

        

Тема 2.10.

Покровные органы. Теплорегуляция

        Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

        Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

 Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение  типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Тема 2.11.

Выделительная система 

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.   Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Тема 2.12.

Нервная система человека

         Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

•  Лабораторные работы

Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

№12 Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

Тема 2.13.

Анализаторы

        Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

        Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

•  Лабораторная работа

№13 Изучение строения зрительного анализатора и изменения размера зрачка.

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

Тема 2.14.

Высшая нервная деятельность. Поведение.

Психика

        Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов, П.К.Анохин. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

        Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

        Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

        Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

        Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления;

двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

•  Лабораторные опыты

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Тема 2.15.

Железы внутренней секреции

(эндокринная система) 

        Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.

РАЗДЕЛ 3

Индивидуальное развитие организма

        Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

        Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

        Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

        Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.

Лабораторная работа

№14 Измерение массы и роста своего организма

Тематическое планирование

№	Тема	Количество часов	Лабораторные работы	Контрольные работы
	Введение	1
Раздел 1 Происхождение человека (3 часа)
Раздел 2 Строение и функции организма (57часов)
2.	Общий обзор организма	1
3.	Клеточное строение организма. Ткани	5	№1
4.	Рефлекторная регуляция органов и систем организма	1
5.	Опорно-двигательная система	7	№2-5	№1
6.	Внутренняя среда организма	4	№6
7.	Кровеносная и лимфатическая системы организма	6	№7,8
8.	Дыхательная система	5	№9	№2
9.	Пищеварительная система	6	№10
10.	Обмен веществ и энергии	3	№11
11.	Покровные органы. Теплорегуляция	3
12.	Выделительная система	2		№3
13.	Нервная система человека	5	№12
14.	Анализаторы	4	№13
15.	Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика	5
16.	Железы внутренней системы	3	№14	№4
Раздел 3 Индивидуальное развитие организма .4 часа)
Итого:		68-68	14	4

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Дата проведения 8А класс	Дата проведения 8Б класс	Дата проведения 8А класс по факту	Дата проведения 8Б класс по факту
1	Повторение основных вопросов курса 7 класса. Одноклеточные. Многоклеточные.	03.09	03.09
2	Входная контрольная работа	06.09	06.09
3	Науки о человеке. Место человека в системе органического мира.	10.09	10.09
4	Основные этапы эволюции человека. Человеческие расы	13.09	13.09
5	Общий обзор организма человека	17.09	17.09
6	Строение и функции клетки	20.09	20.09
7	Деление клетки	24.09	24.09
8	Жизненные процессы клетки	27.09	27.09
9	Ткани, их строение и функции.	01.10	01.10
10	ЛР №1 « Изучение микроскопического строения тканей»	04.10	04.10
11	Рефлекторная регуляция	08.10	08.10
12	Состав и функции опорно-двигательной системы. Строение и рост костей. ЛР №2 « Изучение микроскопического строения кости»	11.10	11.10
13	Типы Костей. Типы соединения костей	15.10	15.10
14	Строение и функции скелета человека.	18.10	18.10
15	Контрольная работа по итогам 1 четверти	22.10	22.10
16	Строение и функции скелетных мышц ЛР 3 «Мышцы человеческого тела»	25.10	25.10
17	Работа скелетных мышц и их регуляция ЛР№4 «Изучение влияния статической работы на утомление мышц» (обуч)	05.11	05.11
18	Осанка, причины нарушения осанки, развитие плоскостопия. ЛР№5«Выявления нарушения осанки и плоскостопия»	08.11	08.11
19	Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость	12.11	12.11
20	Состав и функции крови. ЛР№6 «Изучение микроскопического строения крови»	15.11	15.11
21	Иммунитет и иммунная система человека	19.11	19.11
22	Группы крови. Переливание крови	22.11	22.11
23	Транспортные системы организма	26.11	26.11
24	Круги кровообращения.	29.11	29.11
25	Строение и работа сердца	03.12	03.12
26	Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов.	06.12	06.12
27	Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболеваниях сердца и сосудов. ЛР №7  «Измерение кровяного давления и ударов пульса в покое и при физической нагрузке»	10.12	10.12
28	Контрольная работа по итогам 2 четверти	13.12	13.12
29	Первая помощь при кровотечениях  ЛР№ 8 «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений»	17.12	17.12
30	Значение дыхания. Строение и работа органов дыхания. Газообмен в легких и тканях Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания.	20.12	20.12
31	Контрольная работа по итогам 2 четверти	24.12	24.12
32	Болезни органов дыхания. профилактика, первая помощь ЛР№9 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха» (обуч)	27.12	27.12
33	Контрольная работа по теме «Дыхание».	14.01	14.01
34	Питание и пищеварение. Значение пищеварительной системы человека.	17.01	17.01
35	Строение и функции пищеварительной системы	21.01	21.01
36	Пищеварение в ротовой полости.  ЛР№10 «Изучение действия ферментов слюны на крахмал	24.01	24.01
37	Пищеварение в желудке и 12-перстной кишке.	28.01	28.01
38	Всасывание питательных веществ в кишечнике. Барьерная роль печени.	31.01	31.01
39	Регуляция пищеварения. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний	04.02	04.02
40	Обмен веществ и превращение энергии.	07.02	07.02
41	Витамины и их роль в организме	11.02	11.02
42	ЛР№ 11 «Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат»	14.02	14.02
43	Строение и функции кожи	18.02	18.02
44	Уход за кожей. Гигиена кожи. Болезни кожи	21.02	21.02
45	Терморегуляция организма. Закаливание	25.02	25.02
46	Значение выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции.	28.02	28.02
47	Предупреждение почечных заболеваний.	03.03	03.03
48	Значение и строение нервной системы.	06.03	06.03
49	Спиной мозг, строение и функции	10.03	10.03
50	Головной мозг, строение и функции. ЛР№ 12 « Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка»	13.03	13.03
51	Функции переднего мозга. Соматический и автономный отделы нервной системы.	17.03	17.03
52	Контрольная работа по итогам 3 четверти	20.03	20.03
53	Строение и функции анализаторов	31.03	31.03
54	Строение и функции зрительного анализатора ЛР № 13 «Изучение строения зрительного анализатора и  изменения размеров зрачка»	03.04	03.04
55	Гигиена зрения. Предупреждение глазных заболеваний	07.04	07.04
56	Строение и функции слухового анализатор Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса	10.04	10.04
57	Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.	14.04	14.04
58	Врожденные и приобретенные программы поведения	17.04	17.04
59	Сон и бодрствование. Значение сна	21.04	21.04
60	Сознание человека. Речь. Память	24.04	24.04
61	Воля, эмоции, внимание	28.04	28.04
62	Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.	08.05	08.05
63	Функции желез внутренней секреции. Функции желез внутренней секреции.	12.05	12.05
64	Жизненные циклы. Размножение Развитие зародыша и плода.  Беременность и роды. Рост и развитие ребенка после рождения. личности ЛР № 14 «Измерение массы и роста своего организма	15.05	15.05
65	Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания передающиеся половым путем и их профилактика Развитие ребенка после рождения. Становление личности	19.05	19.05
66	Промежуточная итоговая аттестация по итогам года	22.05	22.05
67	час занимательной биологии	26.05	26.05
68	час занимательной биологии	29.05	29.05

9 класс

Содержание учебного предмета

Повторение основных вопросов курса 8 класса

Введение.

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
      Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».

Глава 1 Молекулярный уровень

Уровни организации живой материи. Биополимеры, их особенности строения, функции , роли в живых организмах, примеры биополимеров. Углеводы. Белки. Липиды. Биологические катализаторы. АТФ. Витамины. Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы.

Лабораторная работа «Расщепление пероксида водорода в клетках листа элодеи»

Глава 2. Клеточный уровень

           Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.
      Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке. Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез. Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза. Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ энергии в клетке.

Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка».
      

Лабораторные работы:
«Рассматривание клеток расте­ний и живот­ных под микро­скопом»

«Расщепление пероксида водорода с помощью фер­ментов, содер­жащихся в жи­вых клетках»

Глава 3 . Организменный уровень

 Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение. Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения. Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Биогенетический закон. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша.      

Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.

      Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип.
            Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.
      Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.
      Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
      

Демонстрации:

модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.
      

Лабораторные работы:
      • Изучение изменчивости у растений и животных.
      • Изучение фенотипов растений.
      Практическая работа:
      • Решение генетических задач.

      Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.
      Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
      

Глава 4. Популяционно-видовой уровень

Вид. Критерии вида. Биологическая классификация. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица.

Лабораторная работа № 5«Изучение морфологического критерия вида»

Глава 5. Экосистемный уровен.ь

Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Глава 6. . Биосферный уровень
      Среды жизни. Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живых организмы и экосистемы.

Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.
      Практические работы:
      • Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе.
      • Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
      • Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме.
      • Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
      Экскурсия:
      • Среда жизни и ее обитатели.

Глава 7. Основы учения об эволюции

      Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.
      . Факторы эволюции и их характеристика. Движущие силы и результаты эволюции.
      Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов. Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.
      Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.
      Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.
      Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.
      Лабораторная работа:
     • Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Глава 8. Возникновение и развитие жизни на Земле

      Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира.
      Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.

Тематическое планирование

название раздела, тем	Количество часов	Количество к/р, п/р
Повторение курса 8 класса	3	к/р №1
Введение	3
Уровни организации живой природы
Глава 1. Молекулярный уровень	9	к/р №2 л/р№1
Глава 2. Клеточный уровень	14	к/р№3 л/р№2,3
Глава 3 . Организменный уровень	14	к/р№4 л/р№4,5 п/р№1
Глава 4. Популяционно-видовой уровень	2	к/р№5 л/р№6
Глава 5. Экосистемный уровень	3	к/р№6
Глава 6. Биосферный уровень	3	п/р№2,3,4
Глава 7. Основы учения об эволюции	8	л/р№7
Глава 8. Возникновение и развитие жизни на Земле	8	к/р№7
Итого	67	к/р – 7 л/р – 7 п/р - 4

Календарно-тематическое планирование

№	Раздел, тема урока	Дата проведения по плану 9А	Дата проведения по плану 9Б	Дата проведения по факту 9А	Дата проведения по факту 9Б
1	Повторение. Клетка. Ткани. Основные системы органов человека и их функции.	04.09	03.09
2	Повторение. Органы чувств. ВНД.	06.09	05.09
3	Входная контрольная работа	11.09	10.09
4	Биология - наука о жизни.	13.09	12.09
5	Методы исследования в биологии.	18.09	17.09
6	Сущность жизни и свойства живого.	20.09	19.09
7	Молекулярный уровень: общая характеристика	25.09	24.09
8	Углеводы	27.09	26.09
9	Липиды	02.10	01.10
10	Состав и строение, функции белков.	04.10	03.10
11	Нуклеиновые кислоты.	09.10	08.10
12	АТФ и другие органические соединения клетки.	11.10	10.10
13	Биологические катализаторы. Лабораторная работа №1 «Расщепление пероксида водорода в клетках листа элодеи».	16.10	15.10
14	Вирусы.	18.10	17.10
15	Контрольная работа по итогам 1 четверти. «Молекулярный уровень организации живой природы».	23.10	22.10
16	Основные положения клеточной теории Лабораторная работа №2 «Рассматривание животной и растительной клеток под микроскопом»	25.10	24.10
17	Клеточная мембрана.	06.11	05.11
18	Ядро. Хромосомный набор клетки.	08.11	07.11
19	ЭПС. Рибосомы.	13.11	12.11
20	Комплекс Гольджи. Лизосомы.	15.11	14.11
21	Митохондрии. Пластиды Лабораторная работа №3 «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов содержащихся в живой улетке».	20.11	19.11
22	Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.	22.11	21.11
23	Различия в строении клеток прокариот и эукариот (подведе­ние итога о строении клетки).	27.11	26.11
24	Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.	29.11	28.11
25	Энергетический обмен в клетке.	04.12	03.12
26	Типы питания клетки. Фотосинтез. Хемосинтез.	06.12	05.12
27	Синтез белков в клетке.	11.12	10.12
28	Деление клетки. Митоз.	13.12	12.12
29	Контрольно-обобщающий урок по теме «Клеточный уровень организации живого»	18.12	17.12
30	Размножение организмов. Бесполое размножение.	20.12	19.12
31	Развитие половых клеток . Мейоз. Оплодотворение.	25.12	24.12
32	Контрольная работа по итогам 2 четверти.	27.12	26.12
33	Индивидуальное развитие организмов. Биогенетиче­ский закон. Онтогенез. Филогенез.	15.01	14.01
34	Закономерности наследования признаков, установ­ленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Закон чистоты гамет. Лабораторная работа №4 «Изучение фенотипов растений». Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание	17.01	16.01
35	Дигибридное скрещивание.	22.01	21.01
36	Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана.	24.01	23.01
37	Взаимодействие генов.	29.01	28.01
38	Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Практическая работа №1 «Решение генетических задач».	31.01	30.01
39	Модификационная изменчивость. Норма реакции. Лабораторная работа №5 «Изучение изменчивости у растений и животных»	05.02	04.02
40	Мутационная изменчивость.	07.02	06.02
41	Основы селекции. Работы Вавилова Н.И.	12.02	11.02
42	Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.	14.02	13.02
43	Обобщение и контроль по теме «Организменный уровень»	19.02	18.02
44	Вид. Критерии вида. Лабораторная работа №6 «Изучение морфологического критерия вида»	21.02	20.02
45	Популяции.	26.02	25.02
46	Сообщество, экосистема, Биогеоценоз. Состав и структура сообщества.	28.02	27.02
47	Потоки вещества и энергии в экосистеме. Продуктивность сообщества Саморазвитие экосистем.	4.03	03.03
48	Контрольная работа по теме «Экосистемный уровень».	6.03	05.03
49	Биосфера. Среды жизни. Экскурсия «Среды жизни и ее обитатели». Средообразующая дея­тельность организмов. Практическая работа №2 «Анализ и оценка факторов среды».	11.03	10.03
50	Круговорот веществ в био­сфере. Практическая работа №3 «Составление схем передачи ыеществ и энергии (цепи питания) Выявление приспособленности к среде обитания, типов взаисодействия популяций разных видов». Практическая работа №4 «Наблюдение за сезонными изменениями в живой природе».	13.03	12.03
51	Контрольная работа по итогам 3 четверти.	18.03	17.03
52	Развитие эволюционного учения. Ч. Дарвин. Изменчивость организмов. Лабораторная работа №7 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».	20.03	19.03
53	Борьба за существование и ее формы.	01.04	02.04
54	Формы естественного отбора	03.04	07.04
55	Изолирующие механизмы.	08.04	09.04
56	Видообразование.	10.04	14.04
57	Макроэволюция.	15.04	16.04
58	Основные закономерности эволюции	17.04	21.04
59	Семинар по теме «Основы учения об эволюции».	22.04	23.04
60	Гипотезы возникновения жизни. Развитие представлений о возникновении жизни.	24.04	28.04
61	Основные этапы развития жизни на Земле. Эра древней жизни.	29.04	30.04
62	Развитие жизни в протерозое. Палеозое, мезозое и кайнозое.	06.05	07.04
63	Организм и среда. Экологические факторы и ресурсы. Адаптация организмов к среде обитания. Межвидовые отношения организмов. Колебание численности.	08.05	12.05
64	Биосфера и человек. Антропогенное воздействие на биосферу.	13.05	14.05
65	Повторение материала, изученного в 9 классе	15.05	19.05
66	Промежуточная аттестация по итогам года	20.05	21.05
67	Час занимательной биологии	22.05

СОГЛАСОВАНО

Протокол №1

заседания методического совета

МБОУ СОШ № 1

от 30.08.2019 года

___________Г.И.Резанова

подпись руководителя МС