Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса на 2019-2020 учебный год

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ

На выполнение работы отводится 10-25 минут

(в зависимости от уровня подготовленности класса).

Работа не содержит ошибок – оценка «5»;

выполнено не менее 75% объёма работы – оценка «4»;

не менее 50% объёма работы – оценка «3»;

менее 50% объёма работы – оценка «2».

Ответы к контрольной работе

Вариант 1

1. 1

2. 1, 3

3. от взрыва вражеского снаряда он лишился одной руки и обоих глаз.

4. Тот, кто помогает кому-нибудь идти, водит кого-нибудь.

5. Собака Джек.

6. Собака Джек смотрит за него.

7. Яма, ухаб.

8. 2

9. 3, 4, 1, 2, 5

Вариант 2

1. 1

2. 3

3. 3

4. Детки, пересохло горло, принесите мне водички.

5. Дом.

6. В кукушку.

7. 3

8. 4

9. 4, 5, 3, 1, 6. 7, 2

Список использованной литературы

1. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 4 класс/ Кутявина С.В - М.: ВАКО, 2011.

Тест 1. Летописи. Былины. Жития. I вариант А 1. Какие сведения о важных событиях стали записывать в летописях? 1) много тысяч лет назад 2) когда появилось устное народное творчество 3) с появлением письменности 4) когда стали печатать первые книги А 2. Почему Олег не принял вино от греков? 1) оно прокисло 3) оно было разбавлено 2) он не пил вина 4) оно было отравлено А 3. Какое имя носил Сергий Радонежский в крещении? 1) Кирилл 3) Сергий 2) Стефан 4) Варфоломей В1. Как называется русская народная эпическая песня - сказания о богатырях? 1) сказка 3) быль 2) летопись 4) былина В2. Что означает слово паволоки? 1) драгоценности, наряды 2) шелковые ткани, покрывала 3) деньги Древней Руси 4) еда, кушанье С1. Почему обнищал отец Варфоломея, обладавший большим имением в Ростовской области? 1) из-за частых хождений с князем в Орду 2) из-за частых набегов татар на Русь 3) из-за многих даней тяжких и сборов ордынских 4) из-за переезда с родной земли

Тест 1. Летописи. Былины. Жития. II вариант А1. Сколько кораблей было у Олега? 1)тысяча 3)три тысячи 2)две тысячи 4)четыре тысячи А 2. Что делал Варфоломей. когда встретил старца святого? 1) гулял по лесу 3) искал скот 2) пастушил 4) играл с детьми А3. Сколько лет княжил Олег? 1) двадцать лет 3) тридцать три года 2) тридцать лет 4) тридцать два года В 1. Кто такой богатырь? 1) богатый человек 2) могучий человек 3) защитник Родины 4) воин, защитник своей Родины, наделенный чувством собственного достоинства и отличающийся необычной силой, мужеством и удалью В2. Что означает слово узорочье? 1) драгоценные наряды 2) шелковые ткани, покрывала 3) старинные монеты 4) еда, кушанье С1. Почему родители не давали благословение Варфоломею начать иноческую жизнь? 1) хотели, чтобы сын ухаживал за ними и похоронил 2) не хотели, чтобы он вел такую жизнь 3) сыновья Стефан и Пётр женились и думали. как угодить женам, а не родителям 4) боялись жить одни

Тест 2. Чудесный мир классики. I вариант А 1. Кто написал произведение "Дары Терека"? 1) А.П.Чехов 3) А.С.Пушкин 2) М.Ю.Лермонтов 4) Л.Н.Толстой А2. Найди лишнее в перечислении дел Ивана (герой сказки "Конек-Горбунок") 1) поймал Жар-птицу 3)ездил за копьём 2) похитил Царь-девицу 4) был на небе послом А3. Узнай произведение по опорным словам. Мама, любовь, ангел, сон, Николенька. 1) "Мальчики" 3) "Няне" 2) "Дары Терека" 4) "Детство" В1. Определи жанр произведения А.С.Пушкина "Няне" 1) сказка 3) стихотворение 2) басня 4) рассказ В2. К какому произведению подходит эта пословица. Мудрым никто не родился, а научился. 1) "Как мужик камень убирал" 3) "Детство" 2) "Дары Терека" 4) "Мальчики" С1. Какой была царевна из сказки "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях"? 1) доброй 3) кроткой 2) равнодушной 4) нежной

Тест 2. Чудесный мир классики. II вариант А1. Каму принадлежит произведение "Детство"? 1) Л.Н.Толстой 3) А.С.Пушкин 2) Ю.Ю.Лермонтов 4) А.П.Чехов А2. к кому обращался Елисей (герой "Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях")? Укажи правильный порядок. 1) к солнцу. месяцу, ветру 2) к солнцу. ветру. месяцу 3) к месяцу. солнцу. ветру 4) к ветру, месяцу, солнцу А3. Узнай произведение по опорным словам. Гимназисты, сёстры, тайна, Америка, звери. 1)"Детство" 3) "Мальчики" 2) "Ашик-Кериб" 4) "Няне" В1. Определи жанр произведения "Дары Терека" 1) басня 3) стихотворение 2) рассказ 4) сказка В2. К какому произведению подходит эта половица? Кто сильнее хочет, тот того и добьётся. 1) "Детство" 3) "Мальчики" 2) "Ашик-Кериб" 4) "Как мужик камень убрал" С1. Какой была царица из сказки "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях"? 1) кроткой 3) жадной 2) равнодушной 4) завистливой

Тест 3. Поэтическая тетрадь 1. (часть 1) I вариант А 1. Какое стихотворение написал Н.А.Некрасов? 1) "Школьник" 3) "Еще земли печален вид..." 2) "Листопад" 4) "Бабочка" А 2. Кто написал стихотворение "В зимние сумерки нянины сказки..." 1) И.А.Бунин 3) А.Н.Плещеев 2) Е.А.Баратынский 4) Н.А.Некрасов А3. Узнай произведение по рифме. Шёпот - ропот, лесов - лугов, голы - долы. 1) "В синем небе плывут над полями..." 2) "Весенний дождь" 3) "Ещё земли печален вид..." 4) "Где сладкий шёпот..." В1. В каком стихотворении меняется ритм? 1) "Дети и птички" 3) "Листопад" 2) "Весенний дождь" 4) "Где сладкий шёпот" В2. Подбери синоним к слову шумный. 1) грохочущий 3) скромный 2) тихий 4) неслышный С1. О каком поэте эти строки? От своего отца он унаследовал силу характера, твёрдость духа, завидное упрямство в достижении цели. 1) об А.А.Фете 3) о Н.А. Некрасове 2) о Ф.И.Тютчеве 4) об И.А.Бунине

Тест 3. Поэтическая тетрадь 1. (часть 1) II вариант А 1. Какое стихотворение написал А.А.Фет? 1) "Листопад" 3) "Бабочка" 2) "Дети и птички" 4) "Где сладкий шёпот" А 2. Кто написал стихотворение "Где сладкий шёпот"? 1) Ф.И.Тютчев 3) И.А.Бунин 2) А.А.Фет 4) Е.А.Баратынский А3. Узнай произведение по рифме. Полями - краями, туман - румян. ночною - межою. 1) "Где сладкий шёпот..." 2) "В синем небе плывут над полями..." 3) "Листопад" 4) "Ещё земли печален вид..." В1. В каком словосочетании есть эпитет? 1) плывут над полями 3) в восторге молюсь 2) огненным шаром 4) чуть заметен В2. Подбери антоним к слову торжествующий. 1) грустный 3) радостный 2) весёлый 4) счастливый С1. О каком поэте идёт речь? Современники вспоминали его как исключительно деликатного, мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь. 1) об А.Н.Плещееве 3) о Н.А. Некрасове 2) об И.С.Никитине 4) об А.А.Фете

Тест 4. Литературные сказки I вариант А 1. Кто написал сказку "Серебренное копытце"? 1) П.П.Бажов 3) С.Т.Аксаков 2) В.М.Гаршин 4) В.Ф.Одоевский А2. Как звали героя сказки "Городок в табакерке"? 1) Саша 3) Миша 2) Петя 4) Паша А3. Узнай произведение по ключевым словам. Торговые дела, цветок, купец, дочь, лесной зверь. 1) "Сказке о жабе и розе" 2) "Аленький цветочек" 3) "Городок в табакерке" 4) "Серебренное копытце" А4. Что роза из "Сказки о жабе и розе" считала самым лучшим происшествием? 1) когда её срезали 2) когда она распустилась 3) когда её увидели 4) когда слезинка сестры упала на цветок В1. Что означает выражение покосные ложки? 1) деревянные ложки 2) широкие, пологие овраги. покрытые травой 3) широкие реки 4) широкие поля С1. Закончи пословицу. Всякое дело человеком ставится человеком, и ... _____________________________________________________

Тест 4. Литературные сказки II вариант А 1. Кто написал сказку "Сказке о жабе и розе"? 1) С.Т.Аксаков 3) В.Ф.Одоевский 2) П.П.Бажов 4) В.М.Гаршин А2. Сиротку из сказки "Серебренное копытце" звали: 1) Настенька 3) Машенька 2) Дарёнка 4) Алёнушка А3. Узнай произведение по ключевым словам. Цветники, кусты, мальчик, сестра, цветок, враг. 1) "Сказке о жабе и розе" 2) "Городок в табакерке" 3) "Серебренное копытце" 4) "Аленький цветочек" А4. Какую историю, произошедшую третьего дня, вспомнил Миша (герой произведения "Городок в табакерке")? 1) как папенька открывал крышку табакерки 2) как он хотел нарисовать маменьку и папеньку, но никак не удавалось это сделать 3) как мальчик-колокольчик над ним насмехался 4) как папенька поставил на стол табакерку В1. Что означает выражение статочное ли дело? 1) хорошее ли дело 3) выполненные дела 2) осталось ли дело 4) невыполненные дела С1. Закончи пословицу. Дело не комар: от него не ______________________________

Тест 5. Делу время - потехе час. I вариант А 1. Вспомни имя Шварца. 1) Евгений Львович 3) Евгений Леонидович 2) Лев Евгеньевич 4) Леонид Евгеньевич А2. Кто написал произведение "Никакой горчицы я не ел"? 1) В.В.Голявкин 3) В.Ю.Драгунский 2) Н.Н.Носов 4) Е.Л.Шварц А3. Из какого произведения эти выражения? И в ус не дует. Терять время понапрасну. 1) "Главные реки" 2) "Что любит Мишка" 3) "Сказка о потерянном времени" 4) "Никакой горчицы я не ел" А4. Произведение какого композитора играл Борис Сергеевич (герой произведения "Что любит Мишка")? 1) Баха 3) Шопена 2) Прокофьева 4) Чайковского В1. Кто из авторов высказал такую мысль? Так устроено на свете: от любого несчастья может спастись человек. 1) В.В.Голявкин 3) В.Ю.Драгунский 2) Н.Н.Носов 4) Е.Л.Шварц С1. Укажи героев "Сказки о потерянном времени". 1) Петя Зубов 3) Наденька 2) Ольга Капитоновна 4) Кораблёв

Т ест 5. Делу время - потехе час. II вариант А 1. Как зовут Голявкина? 1) Виктор Владимирович 3) Виктор Валентинович 2) Владимир Викторович 4) Валентин Викторович А2. Кто написал "Сказку о потерянном времени"? 1) Е.Л.Шварц 3) В.Ю.Драгунский 2) В.В.Голявкин 4) Н.Н.Носов А3. Из какого произведения эти выражения? Держать ухо востро. Как сквозь землю провалился. 1) "Никакой горчицы я не ел" 2) "Сказка о потерянном времени" 3) "Что любит Мишка" 4) "Главные реки" А4. Что больше всего на свете любил Борис Сергеевич (герой произведения "Что любит Мишка"? 1) песенки 3) животных 2) музыку 4) детей В1. У кого из авторов вместо отрицательных героев действуют отрицательные качества человека: трусость, жестокость, вероломство? 1) у Е.Л.Шварц 3) у В.В.Голявкина 2) у Н.Н.Носова 4) у В.Ю.Драгунского С1. Укажи героев произведения "Главные реки". 1) Раиса Ивановна 3) Мишка 2) Петя Зубов 4) Кораблёв

Тест 6. Страна детства I вариант А 1. Как зовут Житкова? 1) Борис Степанович 3) Борис Сергеевич 2) Степан Борисович 4) Сергей Борисович А2. Какое произведение принадлежит М.М.Зощенко? 1) "Как я ловил человечков" 2) "Ёлка" 3) "Корзина с еловыми шишками" 4) "Главные реки" А3. Кто написал произведение "Корзина с еловыми шишками"? 1) Б.С.Житков 3) К.Г.Паустовский 2) М.М.Зощенко 4) В.В.Голявкин А4. Укажи героев произведения "Как я ловил человечков". 1) Дагни 3) Лёля 2) дядя 4) внук В1. Синонимом какого слова являются эти слова? Висеть, бездельничать, ходить. 1) наслаждаться 3) болтаться 2) смотреть 4) сидеть С1. Найди олицетворение из одного произведения. 1) эхо - это птица пересмешник 2) рояль мог петь 3) клавиши тосковали. смеялись 4) пароходик важно стоял на полке

Тест 6. Страна детства II вариант А 1. Как зовут Паустовского? 1) Георгий Константинович 3) Григорий Константинович 2) Константин Георгиевич 4) Константин Григорьевич А2. Какое произведение написал Б.С.Житков? 1) "Как я ловил человечков" 2) "Ёлка" 3) "Корзина с еловыми шишками" 4) "Главные реки" А3. Кто написал произведение "Ёлка"? 1) Б.С.Житков 3) М.М.Зощенко 2) В.В.Голявкин 4) К.Г.Паустовский А4. Укажи героев произведения "Корзина с еловыми шишками". 1) Минька 3) Лёля 2) бабушка 4) Дагни В1. Синонимом какого слова являются эти слова? Глядеть, взирать, таращиться. глазеть. 1) ходить 3) болтаться 2) смотреть 4) гулять С1. Выбери эпитеты из одного произведения. 1) голые борта 2) грибной дождь 3) горные леса 4) весёлое эхо

Тест 7. Поэтическая тетрадь 1 (часть 2) I вариант А 1. Как зовут Брюсова? 1) Яков Валерьевич 3) Яков Викторович 2) Виктор Яковлевич 4) Валерий Яковлевич А2. Какое стихотворение принадлежит С.А.Есенину? 1) "Опять сон " 3) "Бабушкины сказки" 2) "Наши царства" 4) "Детская" А3. Кто написал стихотворение "Наши царства"? 1) С.А.Есенин 3) М.И.Цветаева 2) В.Я.Брюсов 4) А.С.Пушкин А4. Из какого стихотворения эти олицетворения? Тропинка бежит. Она лениво движется. 1) "Детская" 2) "Бежит тропинка с бугорка..." 3) "Опять сон" 4) "Наши царства" В1. Подбери антоним к слову замолчать. 1) примолкну 3) сидеть тихо 2) прикинуться 4) загалдеть С1. Отгадай загадку. В каком стихотворение об этом говорится? Идут три человека: одних отца-матери дети, между собой не братья. _____________________________________________________ 1) "Бежит тропинка с бугорка..." 2) "Детская" 3) "Наши царства" 4) "Бабушкины сказки"

Тест 7. Поэтическая тетрадь 1 (часть 2) II вариант А 1. Как зовут Цветаеву? 1) Марина Ивановна 3) Марина Ильинична 2) Мария Ивановна 4) Мария Ильинична А2. Какое стихотворение принадлежит В.Я.Брюсову? 1) "Бежит тропинка с бугорка..." 2) "Бабушкины сказки" 3) "Детская" 4) "Наши царства" А3. Кто написал стихотворение "Бабушкины сказки"? 1) М.И.Цветаева 3) В.Я.Брюсов 2) А.С.Пушкин 4) С.А.Есенин А4. В каком стихотворении автор противопоставляет взрослый мир и мир детства? 1) "Наши царства" 3) "Бабушкины сказки" 2) "Опять сон" 4) "Детская" В1. Как понимаешь значение слова опостылеть? 1) замёрзнуть 3) голодать 2) надоесть 4) остынуть С1. Отгадай загадку. В каком стихотворение об этом говорится? Слаще мёда, Тяжелей железа, В магазине не продаётся И на базаре не покупается. _____________________________________________________ 1) "Наши царства" 2) "Детская" 3) "Опять сон" 4) "Бабушкины сказки"

Тест 8. Природа и мы. I вариант А 1. Какое произведение написал А.И.Куприн? 1) "Приёмыш" 3) "Барбос и Жулька" 2) "Кабан" 4) "Стрижонок Скрип" А2. Кто написал произведение "Кабан" 1) Е.И.Чарушин 3) Д.Н.Мамин-Сибиряк 2) М.М.Пришвин 4) В.П.Астафьев А3. Какой рассказ можно назвать юмористическим? 1) "Стрижонок Скрип" 3) "Кабан" 2) "Приёмыш" 4) "Барбос и Жулька" В1. Узнай героя по его описанию. Всё равно как человек тоскует. Выйдет на берег, встанет на одну ногу и начнёт кричать. да так жалобно кричит... 1) серый журавль 3) сайма 2) Жулька 4) яр В2. Как называют крупного сибирского и среднеазиатского оленя с большими рогами? 1) марал 3) сайма 2) фестон 4) яр С1. Какая пословица подходит к рассказу "Стрижонок Скрип"? 1) Сердце матери лучше солнца греет. 2) Нет милее дружка. чем родная матушка. 3) Какова мать, таковы и детки. 4) Птица рада весне, а младенец - матери.

Тест 8. Литературные сказки. II вариант А 1. Какое произведение написал Д.Н.Мамин-Сибиряк? 1"Кабан" 3) "Выскочка" 2) "Приёмыш" 4) "Стрижонок Скрип" А2. Кто написал произведение "Выскочка"? 1) М.М.Пришвин 3) А.И.Куприн 2) В.П.Астафьев 4) Е.И.Чарушин А3. Герой какого рассказа вызывает сострадание? 1) "Кабан" 3) "Выскочка" 2) "Приёмыш" 4) "Стрижонок Скрип" В1. Узнай героя по его описанию. Весёлая она была, всем нравилась: ушки как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок. 1) Жулька 3) серый журавль 2) собака Вьюшка 4) лебедь В2. Что обозначает слово бесцеремонно? 1) застенчиво 3) выходя за границы вежливости 2) аккуратно 4) вежливо С1. Какие пословицы подходят к рассказу "Барбос и Жулька"? 1) Легко подружиться, тяжело разлучиться. 2) Будь верен до смерти. 3) При верном псе и сторож спит. 4) Сам погибай, а товарища выручай.

Тест 9. Поэтическая тетрадь 2 (часть2) I вариант А 1. Какое стихотворение написал Б.Л.Пастернак? 1) "Весна в лесу" 3) "Сентябрь" 2) "Золотая осень" 4) "Бабье лето" А2. Кто написал стихотворение "Лебёдушка"? 1) Д.Б.Кедрин 3) Н.М.Рубцов 2) С.А.Клычков 4) С.А.Есенин А3. Из какого стихотворения эти сравнения? Солнечный блик играет с рекой. рощей, ягодами, как с игрушками. 1) "Весна в лесу" 3) "Бабье лето" 2) "Сентябрь" 4) "Лебёдушка" А4. По данным слов узнай стихотворение. Утренний, рудый, лом, пикнуть, клохтать, сойка. 1) "Бабье лето" 3) "Сентябрь" 2) "Весна в лесу" 4) "Золотая осень" В1. Что означает слово свирелка? 1) птица 2) музыкальный инструмент в виде дудки 3) пение птиц 4) повторяющийся крик С1. Отгадай загадку. В каком стихотворение об этом говорится? Пришла без красок и без кисти И перекрасила все листья. ___________________________________________________ 1) "Золотая осень" 3) "Бабье лето" 2) "Весна в лесу" 4) "Сентябрь"

Тест 9. Поэтическая тетрадь 2 (часть2) II вариант А 1. Кто написал стихотворение "Сентябрь"? 1) С.А.Есенин 3) Б.Л.Пастернак 2) Н.М.Рубцов 4) С.А.Клычков А2. Какое стихотворение написал Д.Б.Кедрин? 1) "Бабье лето" 3) "Лебёдушка" 2) "Сентябрь" 4) "Весна в лесу" А3. Из какого стихотворения следующие эпитеты? Прощальное тепло, позднее солнце. 1) "Весна в лесу" 3) "Бабье лето" 2) "Лебёдушка" 4) "Золотая осень" А4. По данным словам узнай стихотворение. Чертог, фата, флигель, каталог. 1) "Золотая осень" 3) "Лебёдушка" 2) "Весна в лесу" 4) "Бабье лето" В1. Что означает слово чертог? 1) дом чёрта 2) чёрный дом 3) пышное, великолепное помещение или здание, дворец 4) густой тёмный сказочный лес С1. Отгадай загадку. В каком стихотворение об этом говорится? Тучи серые несут над землею вязкой. И рисую я в лесу золотою краской. ___________________________________________________ 1) "Сентябрь" 3) "Весна в лесу" 2) "Бабье лето" 4) "Золотая осень"

Тест 10. Родина. I вариант А 1. Кто написал стихотворение "Лошади в океане"? 1) А.В.Жигулин 3) Б.А.Слуцкий 2) С.Д.Дрожжин 4) И.С.Никитин А2. Какое стихотворение написал И.С.Никитин? 1) "Родине" 3) "Лошади в океане" 2) "Русь" 4) "О, Родина! В неярком блеске..." А3. Из какого стихотворения эти строки? Мои обиды и прощенья Сгорят . как старое жнивьё. 1) "Лошади в океане" 3) "Русь" 2) "О, Родина! В неярком блеске..." 4) "Родине" А4. В каком стихотворении рассказывается о том. что никто не мог завоевать Русскую землю? 1) "Русь" 3) "О, Родина! В неярком блеске..." 2) "Родине" 4) "Лошади в океане" В1. По плану узнай произведение. Кто его автор? Просторы земли русской. Русь могучая. 1) И.С.Никитин 3) А.В.Жигулин 2) Б.А.Слуцкий 4) С.Д.Дрожжин С1. Закончи пословицу. На чужой стороне Родина ______________________________ .

Тест 10. Родина. II вариант А 1. Кто автор стихотворения "Родине"? 1) Б.А.Слуцкий 3) А.В.Жигулин 2) С.Д.Дрожжин 4) И.С.Никитин А2. Какое стихотворение написал А.В.Жигулин? 1) "Родине" 3) "Русь" 2) "О, Родина! В неярком блеске..." 4) "Лошади в океане" А3. Узнай стихотворение по первой строчке. Как не гордиться мне тобой... 1) "Родине" 3) "Лошади в океане" 2) "Русь" 4) "О, Родина! В неярком блеске..." А4. Укажи произведение о гибели животных. 1) "Русь" 3) "О, Родина! В неярком блеске..." 2) "Родине" 4) "Лошади в океане" В1. По плану узнай произведение. Кто его автор? Чёрные дни на Руси. Кликнул царь - поднялась русь! 1) И.С.Никитин 3) А.В.Жигулин 2) С.Д.Дрожжин 4) Б.А.Слуцкий С1. Закончи пословицу. Человек без Родины, что соловей _________________________ .

Тест 11. Страна фантазия. I вариант А 1. Кто написал "Приключение Электроника"? 1) Е.С.Велистов 3) С.Е.Велистов 2) Кир Буличёв 4) Г.Х.Андерсен А2. Найди причины нападения кустиков ("Путешествие Алисы") 1) они были агрессивны 3) они питались людьми 2) их забыли полить 4) надвигалась песчаная буря А3. Кому из героев принадлежит эта фраза? Почему я должен был лежать в чемодане? 1) Электронику 3) директору 2) отцу Алисы 4) профессору Громову В1. "Путешествие Алисы" - это: 1) сказка 3) сказочная повесть 2) рассказ 4) фантастическая повесть В2. В данный отрывок вставь пропущенные слова. В следующее мгновение профессор был ... . он увидел. как мелькает между деревьями ... . 1) у двери, синяя кофточка 2) у окна, синяя курточка 3) у экрана, зелёная курточка 4) у ворот, зелёная кофточка С1. Что ты знаешь об Алисе? 1) она из будущего 3) обычная девочка 2) любит животных 4) девочка-робот

Тест 11. Страна фантазия. II вариант А1. Кто написал произведение "Путешествие Алисы"? 1) С.Е.Велистов 3) С.Е.Велистов 2) Кир Буличёв 4) Г.Х.Андерсен А2. В каком произведении рассказывается об удивительном приключениях мальчика-робота? 1) "Приключение Алисы" 2) "Приключение мальчика Электроника" 3) "Приключение робота Электроника" 4) "Приключение Электроника А3. Найди лишнего героя. 1) директор 3) Громов 2) Алиса 4) Электроник В1. Определите жанр произведения Е.С.Велтистова. 1) сказка 3) фантастическая повесть 2) рассказ 4) сказочная повесть В2. Вставь пропущенные слова в отрывок. Сбегая по... , профессор заметил удивлённое лицо директора и .. помахал ему рукой. Сейчас было не до ... . 1) дорожке, дружески, улыбок 2) лестнице, успокаивающе, объяснений 3) лестнице, доброжелательно, объяснений 4) дорожке, успокаивающе, приветствий С1. Кем был папа Алисы? 1) космобиологом 3) директором космического зоопарка 2) кибернетиком 4) доктором

Тест 12. Зарубежная литература. I вариант А 1. Кто написал произведение "Путешествие Гулливера"? 1) Д.Свифт 3) М.Твен 2) Г.Х.Андерсен 4) С.Лагерлёф А 2. Какое произведение написала С.Лагерлёф? 1) "Приключение Тома Сойера" 2) "Русалочка" 3) "Путешествие Гулливера" 4) "Святая ночь" А3. Кто из писателей родился и жил в Швеции? 1) Д.Свифт 3) М.Твен 2) С.Лагерлёф 4) Г.Х.Андерсен В1. Что означает слово околоток? 1) то, что колотят 3) окрестность 2) находящееся около 4) приколоченный предмет В2. К какому произведению подходит данная пословица? Без любимого и мир постыл. 1) "Святая ночь" 3) "Путешествие Гулливера" 2) "Русалочка" 4) "В Назарете" С1. Как можно охарактеризовать Тамма Сойера? 1) нытик 3) проказник 2) выдумщик 4) хитрец

Тест 12. Зарубежная литература. II вариант А 1. Кто написал произведение "Приключение Тома Сойера"? 1) Г.Х.Андерсен 3) С.Лагерлёф 2) М.Твен 4) Д.Свифт А 2. Какое произведение написала Д.Свифт? 1) "В Назарете" 2) "Приключение Тома Сойера" 3) "Путешествие Гулливера" 4) "Русалочка" А3. Кто из авторов является американским писателем? 1) Г.Х.Андерсен 3) М.Твен 2) С.Лагерлёф 4) Д.Свифт В1. Что означает слово колчан? 1) кочан капусты 3) футляр для стрел 2) вид одежды 4) человек в кольчуге В2. К какому произведению подходит данная пословица? К любящему и страх не идёт? 1) "Святая ночь" 3) "Русалочка" 2) "В Назарете" 4) "Путешествие Гулливера" С1. Как можно охарактеризовать Русалочку? 1) была доброй 2) любила природу 3) могла отмстить за себя 4) была способна пожертвовать собой ради любимого человека

Ключи к ответам.

№ теста	вариант	А1	А2	А3	А4	В1	В2	С1
1	1	3	4	4	-	4	2	1, 2, 3
	2	2	3	3	-	4	1	1, 3
2	1	2	3	4	-	3	1	1, 3, 4
	2	1	1	3	-	3	2	2, 3, 4
3	1	1	4	4	-	1	1	3
	2	3	4	2	-	2	1	1
4	1	1	3	2	4	2	-	славится
	2	4	2	1	2	1	-	отмахнёшься
5	1	1	1	3	3	4	-	1, 2, 3
	2	1	1	2	2	1	-	1, 3, 4
6	1	1	2	3	4	3	-	1, 2, 3
	2	2	1	3	4	2	-	2, 3, 4
7	1	4	3	3	2	4	-	сёстры, 3
	2	1	3	4	1	2	-	сон,3
8	1	3	1	3	-	3	1	1, 2, 4
	2	2	1	4	-	2	3	1, 2
9	1	2	4	2	2	2	-	осень, 1, 3, 4
	2	2	1	3	1	3	-	осень, 1, 2, 4
10	1	3	2	2	1	4	-	милей вдвойне
	2	2	2	1	4	1	-	без песни
11	1	1	2	1	-	4	2	1, 2
	2	2	4	2	-	3	2	1, 3
12	1	1	4	2	-	3	2	2, 3, 4
	2	2	3	3	-	3	3	1, 2, 4

График контрольных и проверочных работ

по литературному чтению на 2019-2020 учебный год

4 «В» класс, Склярова Татьяна Викторовна

№	Раздел (тема) курса	Кол-во час	Сроки изучения	Формы контроля. Дата
				Проверочная работа	Контрольная работа	Контроль техники чтения
1.	Летописи. Былины. Жития.	9 часов	02.09.2019- 20.09.2019	18.09.2019		09.09.2019
2.	Чудесный мир классики.	16 часов	23.09.2019-06.11.2019	25.10.2019
3.	Поэтическая тетрадь.	7 часов	08.11.2019-22.11.2019	22.11.2019
4.	Литературные сказки.	12 часов	25.11.2019-20.12.2019	20.12.2019	18.12.2019	13.12.2019
5.	Делу время – потехе час.	8 часов	23.12.2019-17.01.2020	17.01.2020
6.	Страна детства.	6 часов	20.01.2020-31.01.2020	31.01.2020
7.	Поэтическая тетрадь.	3 часа	03.02.2020-07.02.2020
8.	Природа и мы.	11 часов	10.02.2020-06.03.2020	04.03.2020
9.	Поэтическая тетрадь.	5 часов	11.03.2020-20.03.2020	18.03.2020
10.	Родина.	5 часов	30.03.2020-08.04.2020	08.04.2020
11.	Страна фантазии.	5 часов	10.04.2020-20.04.2020	20.04.2020
12.	Зарубежная литература	12 часов	22.04.2020-25.05.2020	22.05.2020	20.05.2020	15.05.2020
Всего за учебный год		99 часов

Приложение

Критерии и нормы оценки учебных достижений учащихся по литературному чтению.

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

  Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

В начальной школе проверяется не только навык чтения, но и читательские умения. Навык чтения – понимание (сознательность чтения), правильность, способ чтения, темп, выразительность. Под техникой чтения понимают способ, темп чтения и его правильность.

Проверку сформированности навыка чтения целесообразно проводить 3(три) раза в год: в начале учебного года (сентябрь), в конце декабря и в конце мая. Такой подход даёт возможность увидеть степень продвижения ученика в овладении техникой чтения на протяжении основных этапов обучения в течение года и по классам.

Ф.И. ученика

Понимание

Способ чтения

Правиль- ность чтения

Темп чтения

Выразитель- ность

Итогов. балл

Понимает

Не понимает

По слогам

По слогам и целыми словами

Целыми словами

Без ошибок

С ошибками

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Соблюдает паузу

Логические ударения

Эмоциональность

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки:

Ошибки

Недочёты

искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); неправильная постановка ударений (более 2); чтение текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов; непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; неправильные ответы на вопросы по содержанию; неумение выделять основную мысль текста; нарушение при пересказе последовательности событий произведения; нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста; монотонность, отсутствие средств выразительности.

не более 2 неправильных ударений отдельные нарушения смысловых пауз, темпа, чёткости произношения слов; осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное; неточность при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, а также недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Нормативы по проверке темпа чтения (количество слов в минуту)

Темп чтения

классы	Обязательный уровень  (чтение вслух)				Возможный уровень (чтение про себя)
	1ч	2ч	Зч	4ч		1ч	2ч	Зч	4ч
1 класс	-	10-15 сл	15-20 сл	25-30сл
2 класс		30-40сл		45-50сл
3 класс	50-55	50-60сл	60-65сл	65-70сл			75-80сл		85-90сл
4 класс	70-75	75-80сл	80-85сл	85-95сл			100-110		115-120

Вместе с тем необходимо помнить, что темп чтения каждого ребёнка индивидуален. Это может зависеть от многих физических и социальных показателей. Например, медленное чтение связано с недоразвитием челюстных мышц или, наоборот, ребёнок физически развивается в норме, но дома говорят медленно.

Необходимо помнить, что для восприятия слушателями смысла прочитанного текста темп чтения читающего не должен превышать более 85 слов в минуту (из Требований для дикторов телевидения и радио).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Орловская средняя общеобразовательная школа № 1

Текст для проверки техники чтения. Входной контроль. 09.09.2019

Резиновая лодка

Мы купили для рыбной ловли надувную резиновую лодку. Купили мы её ещё зимой в Москве и с тех пор не знали покоя. Больше всех волновался Рувим. Ему казалось, что за всю его жизнь ещё не было такой затяжной и скучной весны, что снег нарочно тает очень медленно и что лето будет холодным и ненастным.

Страхи прошли только летом, когда мы привезли лодку в деревню и испытали её на мелком месте, около Чёртова моста.

Десятки мальчишек плавали около лодки, свистели, хохотали и ныряли, чтобы увидеть лодку снизу.

Лодка спокойно покачивалась, серая и толстая, похожая на черепаху.

Белый мохнатый щенок с чёрными ушами – Мурзик – лаял на неё с берега и рыл задними лапами песок. Это значило, что Мурзик разлаялся не меньше чем на час. Коровы на лугу подняли головы и все, как по команде, перестали жевать.

(134 слова) ( К. Паустовский)

Вопросы к тексту:

1. Когда и где купили резиновую лодку?

2. Где испытали лодку?

3. На кого была похожа лодка?

Проверочная работа №1 по теме: «Летописи. Былины. Жития».

Вариант 1

Фамилия Имя______________________________________________18.09.2019

1. С кем воевал Олег?

1) с греками

2) с турками

3) с немцами

2. В какое дерево попала стрела Ильи?

1) клён

2) дуб

3) сосна

3. Где Илья нашёл сокровища?

1) под крестом

2) в пещере

3) в лесу под деревом

4. Как звали мать преподобного Сергия?

1) Мария

2) Анна

3) Ольга

5. Сколько кораблей было у Олега

1) Тысяча 2)Две тысячи 3) Три тысячи 4)Четыре тысячи

6. Что делал Варфоломей, когда встретил старца святого?

1) Гулял по лесу 3) Искал скот

2) Пастушил 4) Играл с детьми

7. Почему родители не давали благословения Варфоломею начать иноческую жизнь?

1) Хотели, чтобы сын ухаживал за ними и похоронил

2) Не хотели, чтобы он вёл такую жизнь

3) Сыновья Стефан и Пётр женились и думали, как угодить жёнам, а не родителям

4) Боялись жить одни

8. Произведения, состоящие из погодных записей – это ______________________

9. Произведения, рассказывающие о жизни святых – это _____________________

10. Назовите автора иконы «Троица» _________________________________

Контрольная работа №1 «Летописи. Былины. Жития.»

Вариант 2

Фамилия Имя__________________________________________18.09.2019

1. Какое прозвище получил князь Олег?

1) Гордый

2) Славный

3) Вещий

2. От чего принять смерть предсказали кудесники Олегу?

1) от любимого коня

2) от укуса змеи

3) от отравленного вина

3. В какую сторону досталось ехать Илье Муромцу?

1) в восточную

2) в западную

3) в северную

4. За что «люди чёрные» обещали Илье горы золота?

1) за женитьбу

2) за освобождение от врагов

3) за принятие из закона

5. Какое имя дали родители Сергию Радонежскому?

1) Кирилл

2) Сергий

3) Варфоломей

6. Сколько детей было у родителей С. Радонежского?

1) 1 2) 2 3) 3

7. Как называется русская народная эпическая песня - сказание о богатырях?

1. Сказка 3. Быль

2. Летопись 4. Былина

8. Почему Олег не принял вино от греков?

1. Оно прокисло

2. Он не пил вина

3. Оно было разбавлено

9. Автор картины «Богатыри»__________________________

10.Произведения, состоящие из погодных записей – это _______________________

Проверочная работа №2 по теме: «Чудесный мир классики».

Фамилия Имя_________________________________________________25.10.2019

Вариант 1

1.Кому принадлежит произведение «Детство»?

1) Л.Н. Толстому

2) М.Ю. Лермонтову

З) А.С. Пушкину

4) А.П. Чехову

2. Определи жанр произведения «Дары Терека».

1) басня З) стихотворение

2) рассказ 4) сказка

3.Узнай произведение по опорным словам.

Гимназисты, сёстры, тайна, Америка, звери.

1) «Детство» З) «Мальчики»

2) «Ашик-Кериб» 4) «Няне»

4.По одной строчке стихотворения вспомни его название и автора. Запиши.

1)И молния грозно тебя обвивала…

Произведение:_______________________

Автор:_________________________

2) Вскормлен грудью облаков…

Произведение:_______________________

Автор:_________________________

5. К какому произведению из изученного раздела подходят эти пословицы?

Укажи название произведения и автора.

1) Где счастье плодится, там и зависть родится.

Произведение:___________________________________

Автор:_______________________________

2)Хотя и с нуждою (бедностью),но добился чести.

Произведение:_______________________________________

Автор:______________________

6. Как ты понимаешь слово пенять?

1) толкать З) дарить подарки

2) смеяться 4) упрекать

7.К данным фамилиям допиши имена и отчества писателей.

1)Ершов________________________________________________

2) Пушкин______________________________________________

3) Лермонтов___________________________________________

4) Толстой_____________________________________________

5) Чехов_______________________________________________

Проверочная работа №2 по теме: «Чудесный мир классики».

Фамилия Имя_________________________________________________25.10.2019

Вариант 2

1. Кто написал произведение «Дары Терека»?

1) А.П. Чехов

2) М.Ю. Лермонтов

3) А.С. Пушкин

4) Л.Н. Толстой

2. Определи жанр произведения А.С. Пушкина «Няне».

1) сказка 3) стихотворение

2)басня 4)рассказ

3. Узнай произведение по опорным словам.

Мама, любовь, ангел, сон, Николенька.

1) «Мальчики» 3) «Няне»

2) «дары Терека» 4) «детство»

4. По одной строчке стихотворения вспомни его название и автора. Запиши.

1)Глядишь в забытые вороты…

Произведение:___________________________________

Автор:_______________________________

2)И редкий солнца луч, и первые морозы…

Произведение:___________________________________

Автор:_______________________________

5. К какому произведению из изученного раздела подходят эти пословицы?

Укажи название произведения и автора.

1) Кто сильно хочет, тот того добьётся.

Произведение:___________________________________

Автор:_______________________________

2)Чем крепче дружба, тем легче служба.

Произведение:_______________________________________

Автор:______________________

6. Кто такой чауш?

1) сторож 3) знатный господин

2) офицер 4) мальчик

7.К данным фамилиям допиши имена и отчества писателей.

1)Ершов________________________________________________

2) Пушкин______________________________________________

3) Лермонтов___________________________________________

4) Толстой_____________________________________________

5) Чехов_______________________________________________

Проверочная работа №3 по теме: «Поэтическая тетрадь № 1

Фамилия Имя_________________________________________________22.11.2019

Вариант 1

1. Какое стихотворение написал Н.А. Некрасов?

1) «Школьник»; 3) «Ещё земли печален вид…»;

2) «Листопад»; 4) «Бабочка»

2. Кто написал стихотворение «В зимние сумерки нянины сказки ..»?

1) И.А. Бунин 3) А.Н. Плещеев

2) Е.А. Баратынский 4) Н.А. Некрасов

3.Узнай произведение по рифме.

Шёпот – ропот, лесов – лугов, голы – долы, зимы – холмы

1) «В синем небе плывут над полями…»

2) «Весенний дождь»

3) «Ещё земли печален вид…»

4) «Где сладкий шёпот..»

4. В каком стихотворении говорится о воздушной арке?

1) «Дети и птичка»

2) «Листопад»

3) «Бабочка»;

4) « Как неожиданно и ярко..»

5. Из какого стихотворения строки?

Завтра вы спать ещё будете, детки,

А уж мы все понесёмся на юг.

Нет там ни стужи теперь, ни дождей,

Ветер листы не срывает с ветвей…

1) «Дети и птичка»; 3) «Листопад»;

2)«Бабочка»; 4)«Где сладкий шёпот..»

6. Подбери синоним к слову шумный.

1) грохочущий; 3) скромный

2) тихий; 4) неслышный

7. Стрелками соедини авторов с их произведениями.

1) Ф.И. Тютчев 1) «Школьник»

2) А.А. Фет 2) «Где сладкий шёпот..»

3) Е.А. Баратынский 3) «Листопад»

4) А.Н. Плещеев 4) «Ещё земли печален вид…»

5) И.С. Никитин 5) «Бабочка»

6) Н.А. Некрасов 6) «В синем небе плывут над полями…»

7) И.А. Бунин 7) «Дети и птичка»

8. Наделение предметов, явлений природы чувствами, настроением, способностями, характером человека называется - ___________________________________.

Проверочная работа №3 по теме: «Поэтическая тетрадь № 1

Фамилия Имя_________________________________________________22.11.2019

Вариант 2

1. Какое стихотворение написал А.А.Фет?

1) «Дети и птичка»; 3) «Где сладкий шёпот…»;

2) «Листопад»; 4) «Бабочка»

2. Кто написал стихотворение «Где сладкий шёпот..»?

1) И.А. Бунин 3) Ф.И. Тютчев

2) Е.А. Баратынский 4) А.А. Фет

3.Узнай произведение по рифме.

Полями –краями, туман –румян, ночною –межою.

1) «В синем небе плывут над полями…»

2) «Весенний дождь»

3) «Ещё земли печален вид…»

4) «Где сладкий шёпот..»

4. В каком из перечисленных стихотворений описываются зимние детские забавы?

1) «Школьник »

2) «Дети и птичка»

3) «Бабочка»;

4) «В зимние сумерки нянины сказки..»

5. Из какого стихотворения строки?

-Ну пошёл же, ради Бога!

Небо, ельник и песок –

Невесёлая дорога…

Эй! Садись ко мне, дружок!

1) «Весенний дождь»; 3)«Школьник»;

2) «Дети и птичка»; 4)«Бабочка»

6. Подбери антоним к слову торжествующий.

1) грустный; 3) счастливый

2) весёлый; 4) радостный

7. Стрелками соедини авторов с их произведениями.

1)Ф.И. Тютчев 1) «Школьник»

2) А.А.Фет 2) «Где сладкий шёпот..»

3) Е.А.Баратынский 3) «Листопад»

4) А.Н.Плещеев 4) «Ещё земли печален вид…»

5) И.С.Никитин 5) «Бабочка»

6) Н.А.Некрасов 6) «В синем небе плывут над полями…»

7) И.А.Бунин 7) «Дети и птичка»

8. Наделение предметов, явлений природы чувствами, настроением, способностями, характером человека называется - __________________________

Контрольная работа по литературному чтению

в 4 классе за I полугодие

Фамилия Имя_________________________________________________18.12.2019

Вариант 1

Прочитай текст, ответь на вопросы, выполни задания.

Джек-поводырь

Жители улицы Мира хорошо знают этого человека. Зимой и летом, в больших чёрных очках на испещрённом синими отметинками лице, он каждый день проходит по тротуару и тук-тук – постукивает своей резной палочкой. Человек в чёрных очках – бывший военный лётчик. От взрыва вражеского снаряда он лишился одной руки и обоих глаз. И вдруг, к удивлению прохожих, слепой лётчик появился без своей извечной палочки. Вместо неё он держал за поводок собаку. Джек уверенно вёл своего хозяина по улице. У перекрёстка Джек останавливался и выжидал, пока пройдут машины. Он обходил стороной каждый столб, каждую выбоину или лужу.

«Джек, на остановку!» – и собака послушно ведёт своего хозяина к автобусу. Если пассажиры автобуса сами не догадываются уступить место слепому. Джек выбирает из сидящих, человека помоложе и тыкается носом ему в колени: мол, ты и постоять можешь, а моему хозяину стоять трудно … «Джек, в магазин!» - ведёт в гастроном.

– Джек теперь мне взамен глаз! – не нахвалится своим поводырем бывший лётчик.

Вопросы и задания:

1. Определи жанр произведения:

1) рассказ

2) басня

3) сказка

4) стихотворение

2. Почему жители улицы Мира хорошо знали этого человека?

1) он отличался от всех внешним видом

2) он всегда гулял с собакой

3) он гулял в одном и том же месте

3. По какой причине ослеп лётчик? Выпиши ответ из текста.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Как ты понимаешь значение слова поводырь?

____________________________________________________________________

5. Кто стал верным другом бывшего лётчика?

_____________________________________________________________________

6. Как ты понимаешь выражение Джек теперь мне взамен глаз?

_____________________________________________________________________

7. Подбери синоним к слову выбоина.

_____________________________________________________________________

8. Как Джек помогал хозяину занять место в автобусе?

1) лаял на молодого человека

2) тыкался носом в колени пассажира помоложе

3) начинал рычать на пассажира

9. Восстанови последовательность событий рассказа с помощью цифр.

____Вместо палочки он держал за поводок собаку.

 ____Джек ведёт к автобусу.

____Каждый день проходит по тротуару, постукивая палочкой.

____Он лишился одной руки и обоих глаз.

_____Бывший лётчик доволен другом.

10. Определи главную мысль текста.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по литературному чтению

в 4 классе за I полугодие

Фамилия, имя___________________________________________________18.12.2019

Вариант 2

Прочитай текст, ответь на вопросы, выполни задания.

Кукушка

Жила на земле бедная женщина. Было у неё четверо детей. Не слушались дети матери. Бегали, играли на снегу с утра до вечера. Одежду промочат, а мать – суши, снегу натащат, а мать – убери. И рыбу мать на реке сама ловила. Тяжко ей было. А дети ей не помогали. От жизни тяжёлой заболела мать. Лежит она и просит, детей зовёт: «Детки, пересохло горло, принесите мне водички».

Не один, не два раза просила мать. Не идут дети за водой. Наконец захотел старший есть, заглянул в чум, а мать посреди чума стоит, малицу надевает. И вдруг малица перьями покрылась. Берёт мать доску, на которой шкуру скоблят, а доска та хвостом птичьим становится. Напёрсток железный ей клювом стал. Вместо рук крылья выросли. Обернулась мать птицей и вылетела из чума.

– Братья, смотрите, смотрите: улетает наша мать птицей! – закричал старший сын.

Тут побежали дети за матерью:

– Мама, мы тебе водички принесли.

– Ку-ку, ку-ку, ку-ку! Поздно, сынок, не вернусь я.

Так бежали за матерью дети много дней и ночей по камням, по болотам, по кочкам. Ноги себе в кровь изранили. Где побегут, там красный след остаётся.

Навсегда бросила детей мать-кукушка. И с тех пор не вьёт себе кукушка гнезда, не растит сама своих детей, а по тундре с той поры красный мох стелется.

Вопросы и задания:

1. Определи жанр произведения:

1) рассказ 2) басня 3) сказка 4) стихотворение

2. Сколько детей было у матери?

1) трое

2) двое

3) четверо

4) запиши свой вариант ответа__________________________________

3. Почему заболела мать?

1) простыла

2) заразилась

3) от тяжёлой жизни

4) запиши свой вариант ответа_________________________________

4. О чём просила мать своих детей? Выпиши ответ из текста.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Подбери синоним к слову чум. ______________________________________

6. В какую птицу превратилась мать?

______________________________________________________________________

7. Как ты думаешь, какой народ сочинил это произведение?

1) русские

2) азербайджанцы

3) ненцы

4) запиши свой вариант ответа________________________________________

8. Где происходили события?

1) в степи

2) в лесу

3) в пустыне

4) в тундре

9. Восстанови с помощью цифр деформированный план прочитанного текста.

 ____Превращение в птицу.

 ____Навсегда бросила детей мать-кукушка.

 ____Мать просит пить.

 ____Не слушались дети матери.

 ____Тяжело заболела мать.

 ____Мать улетает.

 ____Дети просят вернуться.

10. Определи главную мысль текста.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа №4 по теме: «Литературные сказки».

Фамилия, имя___________________________________________________20.12.2019

Вариант 1

1.Кто написал сказку «Серебряное копытце»?

1) П.П. Бажов 3) С.Т. Аксаков

2) В.М. Гаршин 4) В.Ф. Одоевский

2. Как звали главного героя сказки «Городок в табакерке»?

1) Саша; 3) Миша;

2) Петя; 4) Паша

3.Чем закончился Мишин сон?

1) Миша стал царём городка;

2) Миша спас колокольчиков;

3) механизм табакерки сломался;

4) Миша попрощался с жителями городка и ушёл из него;

4. Что могла делать роза?

1) блистать чудной и загадочной красотой;

2) любоваться красотой окружающего мира;

3) разливать вокруг себя тонкий и свежий запах;

5.Что было самым лучшим происшествием в жизни розы?

1) пение соловья;

2) спасение жабы;

3) прикосновение мальчика;

4) упавшая на цветок слезинка с щеки сестры;

6. Что означает выражение «покосные ложки»?

1) деревянные ложки;

2) широкие, пологие овраги, покрытые травой;

3) широкие реки

4) широкие поля;

7.Почему Кокованя сначала не хотел брать девочку?

1) думал, что девочка будет лениться;

2) он не мог обучить девочку своему делу;

3) боялся не найти с девочкой общего языка;

8. Узнай произведение по ключевым словам.

Торговые дела, купец, дочь, лесной зверь

1) «Сказка о жабе о розе»

2) «Аленький цветочек»

3) «Городок в табакерке»

4) «Серебряное копытце»

9.Каким должен был быть аленький цветочек для младшей дочери?

1) сияющим всеми цветами радуги;

2) горящими огнями золотыми, серебряными;

3)умеющим разговаривать,

4) самым красивым на свете;

10. Как хозяин дворца обращался с девушкой?

1) исполнял все её желания;

2) строго, но справедливо;

3) учил её работать по дому;

11. Что произошло с девушкой, когда она увидела хозяина дома?

1) обрадовалась; 2) убежала; 3) упала в обморок; 4) сохранила спокойствие;

12.Какие сказки ты прочитал в этом разделе?

1) литературные;

2) народные;

3) литературные и народные

Проверочная работа №4 по теме: «Литературные сказки».

Фамилия, имя___________________________________________________20.12.2019

Вариант 2

1.Кто написал сказку «Аленький цветочек»?

1) С.Т. Аксаков 3) В.Ф. Одоевский

2) П.П. Бажов 4) В. М. Гаршин

2. Узнай произведение по ключевым словам.

Цветники, кусты, мальчик, сестра, цветок, враг

1) «Сказка о жабе о розе»

2) «Аленький цветочек»

3) «Городок в табакерке»

4) «Серебряное копытце»

3.С кем познакомился мальчик в цветнике?

1) с белкой; 3) с ежом;

2) с зайцем; 4) с птичкой;

4.Какую историю, произошедшую третьего дня, вспомнил Миша (герой произведения «Город в табакерке»?)

1) как папенька открывал крышку табакерки;

2) как он хотел нарисовать маменьку и папеньку, но никак не удавалось это сделать;

3) как мальчик-колокольчик над ним насмехался;

4) как папенька поставил на стол табакерку;

5.Почему Миша позавидовал колокольчикам?

1) они жили в красивом городе;

2) они целый день ничего не делали;

3) у них было интересное занятие;

6.Как звали сиротку из сказки «Серебряное копытце»?

1) Настенька; 3) Машенька;

2) Дарёнка; 4) Алёнушка;

7.Что Кокованя рассказал девочке о своих занятиях?

1) летом рыбу ловит, зимой охотится;

2) летом золото добывает, зимой по лесам за козлом бегает;

3) на заводе работает, охотится, огород разводит;

4) из дерева разные вещи делает;

8.Как Кокованя ночевал зимой в лесу?

1) он разводил костёр, а потом на прогретом месте строил шалаш;

2) у него был поставлен зимний балаган, с очагом, с окошечком;

3) в лесу охотники построили избу для зимних ночёвок;

9.Почему просьба младшей дочери для купца была самой трудной?

1) купец знал, что цветочек находится в очень труднодоступном месте;

2)купец знал, что цветочек очень строго охраняют;

3) купец не знал, как определить, что найденный цветочек – самый красивый на свете;

4) купец не знал, как довезти цветочек до дома;

10.Почему хозяин дворца показался девушке?

1) решил приучить её к себе;

2) она его уговорила;

3) решил её испугать;

11.Почему девушка захотела побывать дома?

1) она затосковала по дому;

2) её приснилось, что батюшка заболел;

3) она захотела отнести батюшке и сёстрам гостинцы;

12.Произведения какого автора ты не встретил в разделе «Литературные сказки»?

1) С.Т .Аксакова; 3) В.Ф. Одоевского

2) В.М. Гаршина 4) Л.Н. Толстого;

Проверочная работа №5 по теме: «Делу время – потехе час».

Фамилия, имя___________________________________________________17.01.2020

Вариант 1

1.Соедини стрелками:

Е. Л. Шварц «Главные реки»

В. Ю. Драгунский «Никакой я горчицы не ел»

В. В. Голявкин «Что любит Мишка»

«Сказка о потерянном времени»

2.Что потеряли дети, в сказке Е. Шварца?

1) деньги

2) время

3) дружбу

3. На сколько кругов нужно было детям повернуть стрелки часов, чтобы вернуть потерянное время?

1) 12

2) 65

3) 77

4.Узнайте произведение:

«Грохочут грузовики – скорее, скорее надо сдать грузы в магазины, на заводы, на железную дорогу».

1) В. Ю. Драгунский «Главные реки»;

2) В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»;

3) Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

5. Музыку какого композитора играл учитель пения в рассказе «Что любит Мишка»?

1) Шопен

2) Бах

3) Шостокович

6. Почему мальчику из рассказа «Никакой горчицы я не ел» было скучно?

1) обидели взрослые

2) от безделья

3) не было денег на трамвай

7.Поэт, стихотворение которого не выучил Денис Кораблёв___________________

8.* Какое произведение тебе больше понравилось?___________________________

Почему? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа №5 по теме: «Делу время – потехе час».

Фамилия, имя___________________________________________________17.01.2020

Вариант 2

1.Соедини стрелками:

Е. Л. Шварц «Главные реки»

В. Ю. Драгунский «Никакой я горчицы не ел»

В. В. Голявкин «Что любит Мишка»

«Сказка о потерянном времени»

2.Узнайте произведение:

«Попробуй в классе запой – сразу выгонят»

1) В. Ю. Драгунский «Главные реки»;

2) В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»;

3) Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

3. На сколько кругов нужно было детям повернуть стрелки часов, чтобы вернуть потерянное время?

1) 12

2) 65

3) 77

4.Небольшое эпическое произведение, повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека.

а) сказка; б) рассказ; в) стихотворение

5. Из какого произведения эти строки: И я теперь дал клятву, что буду учить уроки всегда.

1) «Главные реки»

2) «Что любит Мишка»

3) «Никакой горчицы я не ел»

6.Соедини стрелками:

В. В. Голявкин

Е. Л. Шварц «Главные реки»

В. Ю. Драгунский «Никакой я горчицы не ел»

«Что любит Мишка»

«Сказка о потерянном времени»

7.Она стояла у стены. Дворник запретил трогать её__________________________

8.* Какое произведение тебе больше понравилось?___________________________

Почему? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа №6 по теме: «Страна детства».

Фамилия, имя___________________________________________________31.01.2020

Вариант 1

1.Как зовут Житкова?

1) Борис Степанович; 3) Борис Сергеевич;

2) Степан Борисович; 4) Сергей Борисович;

2. Какое произведение принадлежит М.М. Зощенко?

1) «Как я ловил человечков»

2) «Ёлка»

3) «Корзина с еловыми шишками»

4) «Главные реки»

3. Кто написал произведение «Корзина с еловыми шишками»?

1) Б.С. Житков; 3) К.Г Паустовский;

2) М.М. Зощенко; 4) В.В. Голявкин;

4. Синонимами какого слова являются эти слова?

Висеть, бездельничать, ходить.

1) наслаждаться; 2) смотреть; 3) болтаться; 4) сидеть;

5. Укажи героя произведения «Как я ловил человечков»

1) Дагни; 2) дядя; 3) Лёля; 4) внук;

6.Найди олицетворения, которые принадлежат одному произведению.

1) эхо - как птица пересмешник;

2) рояль мог петь;

3) клавиши тосковали, смеялись;

4) пароходик важно стоял на полке

7. Узнай, о каких героях или предметах из прочитанных произведений идёт речь Запиши.

1)Эти брат и сестра испортили многим встречу Нового года.

___________________________________________________________________

2) Эта девочка вдохновила композитора на создание музыкального произведения.

___________________________________________________________________

8. Что девочка рассказала Эдварду Григу о своей кукле?

1) сто у неё порвалось платье;

2) что у неё оторвалась рука;

3) что у неё больше не закрываются глаза;

4) что у неё оторвалась коса;

9.Как мама решила наказать Миньку?

1) поставить его в угол;

2) оставить без угощения;

3) подарить его подарок другому мальчику;

4) запереть его в чулане;

10. Произведение какого писателя ты не встретил в разделе «Страна детства»?

1) Б.С. Житкова;

2) М.М. Зощенко;

3) Е.Л. Шварца;

4) К.Г. Паустовского

Проверочная работа №6 по теме: «Страна детства».

Фамилия, имя___________________________________________________31.01.2020

Вариант 2

1.Как зовут Паустовского?

1) Георгий Константинович; 3) Григорий Константинович;

2) Константин Георгиевич; 4)Константин Григорьевич;

2. Какое произведение принадлежит Б.С. Житков?

1) «Как я ловил человечков»

2) «Ёлка»

3) «Корзина с еловыми шишками»

4) «Главные реки»

3. Кто написал произведение «Ёлка»?

1) Б.С. Житков; 3) К.Г. Паустовский;

2) М.М. Зощенко; 4) В.В. Голявкин;

4. Синонимами какого слова являются эти слова?

Глядеть, взирать, таращиться, глазеть.

1) ходить; 2) смотреть; 3) болтаться; 4) гулять;

5. Что означает выражение вернусь живым духом?

1) вернусь живым; 3) вернусь рано;

2) вернусь рано; 4) вернусь быстро;

6. Выберите эпитеты, которые принадлежат одному произведению.

1) голые борта;

2) грибной воздух;

3) горные леса;

4) шелест листьев;

7. Узнай, о каких героях или предметах из прочитанных произведений идёт речь Запиши.

1) Мальчик положил кусок от него на пароходик, около будочки.

___________________________________________________________________

2) Этот инструмент мог петь обо всём.

___________________________________________________________________

8. Где проводил осень композитор Эдвард Григ?

1) на берегу Женевского озера;

2) в лесах около Бергена;

3) на окраине Стокгольма;

9. За что Минька ударил маленького мальчика?

1) мальчик стал играть в новый пароходик;

2) мальчик стал смеяться над Минькой;

3) мальчик толкнул Миньку;

4) мальчик стал есть угощение;

10.Произведение какого писателя ты не встретил в разделе «Страна детства»?

1) Б.С. Житкова;

2) М.М. Зощенко;

3) В.Ю. Драгунского;

4) К.Г. Паустовского

Проверочная работа №7 по теме: «Природа и мы».

Фамилия, имя___________________________________________________04.03.2020

Вариант 1

1.Какое произведение написал А.И. Куприн?

1) «Приёмыш» 3) «Барбос и Жулька»

2) «Кабан» 4) « Выскочка»

2.Кто написал произведение «Кабан»?

1) Е.И. Чарушин 3) Д.Н. Мамин-Сибиряк

2) М.М. Пришвин 4) А.И. Куприн

3. Какой рассказ можно назвать юмористическим?

1) «Кабан» 3) «Приёмыш»

2) «Барбос и Жулька» 4) « Выскочка»

4. Из какого произведения данные слова?

Доспехи, протока, сайма, муштровать.

1) «Приёмыш» 3) «Выскочка»

2) «Барбос и Жулька» 4) «Кабан»

5. Как называют крупного сибирского и среднеазиатского оленя с большими рогами?

1) марал 3) сайма

2) фестон 4) яр

6. Узнай героя по его описанию.

Всё равно как человек тоскует. Выйдет на берег, встанет на одну ногу и начнёт кричать. Да ведь так жалобно кричит…

1) серый журавль 3) лебедь

2) Жулька 4) собака Вьюшка

7.Запиши название произведения и укажи его автора.

1)В каком произведении сорока лишилась хвоста?

_________________________________________________________________________

2)Он был приёмным членом семьи, но очень любимым.

_________________________________________________________________________

8. Узнай героя по описанию. Запиши название произведения и автора.

1) Он серого цвета. Баловства не любит. Чуть где-нибудь непорядок - суета или драка, - он не торопясь пришагает и ткнёт кого надо клювом. Начальник-птица!

_________________________________________________________________________

2) Она была маленькая, тонконогая, с гладкой чёрной шерстью и жёлтыми подпалинами над бровями и на груди.

_________________________________________________________________________

9.Стрелками соедини авторов с их произведениями.

1) Д.Н. Мамин - Сибиряк а) «Выскочка»

2) А.И. Куприн б) «Кабан»

3) Е.И. Чарушин в) «Приёмыш»

4) М.М. Пришвин г) «Барбос и Жулька»

Проверочная работа №7 по теме: «Природа и мы».

Фамилия, имя___________________________________________________04.03.2020

Вариант 2

1.Какое произведение написал Д.Н. Мамин - Сибиряк?

1) «Кабан» 3) «Барбос и Жулька»

2) «Приёмыш» 4) «Выскочка»

2.Кто написал произведение «Выскочка»?

1) М.М. Пришвин 3) Д.Н. Мамин-Сибиряк

2) Е.И. Чарушин 4) А.И. Куприн

3. Герой какого произведения вынужден был отпустил птицу на волю?

1) «Кабан» 3) «Приёмыш»

2) «Барбос и Жулька» 4) « Выскочка»

4. Из какого произведения данные слова?

Приземистый, сталактит, флирт, фестон, подпалина, лицемерный, лавры, карьер.

1) «Приёмыш» 3) «Выскочка»

2) «Барбос и Жулька» 4) «Кабан»

5. Как называют крупного сибирского и среднеазиатского оленя с большими рогами?

1) марал 3) сайма

2) фестон 4) яр

6. Узнай героя по его описанию.

Весёлая она была, всем нравилась: ушки как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок.

1) Жулька 3) лебедь

2) серый журавль 4) собака Вьюшка

7.Запиши название произведения и укажи его автора.

1) Они были разными, но дружба их - крепкой.

_________________________________________________________________________

2) Опасность надвигалась гуськом, передний был в пяти шагах от героя. _________________________________________________________________________

8. Узнай героя по описанию. Запиши название произведения и автора.

1) Всё равно как человек тоскует. Выйдет на берег, встает на одну ногу и начнёт кричать. Да ведь так жалобно кричит…

_________________________________________________________________________

2) Днём он при народе стоит на голове за конфетку.

_________________________________________________________________________

9.Стрелками соедини авторов с их произведениями.

1) Д.Н. Мамин - Сибиряк а) «Выскочка»

2) А.И. Куприн б) «Кабан»

3) Е.И. Чарушин в) «Приёмыш»

4) М.М. Пришвин г) «Барбос и Жулька»

Проверочная работа №8 по теме: «Поэзии прекрасные страницы».

Тестовая работа.

Фамилия, имя___________________________________________________18.03.2020

Вариант 1

1. Какое стихотворение написал Б.Л. Пастернак?

1) "Весна в лесу" 3) "Сентябрь"

2) "Золотая осень" 4) "Бабье лето"

2_. Кто написал стихотворение "Лебёдушка"?

1) Д.Б. Кедрин 3) Н.М. Рубцов

2) С.А. Клычков 4) С.А. Есенин

3. Из какого стихотворения эти сравнения?

Солнечный блик играет с рекой, рощей, ягодами, как с игрушками.

1) "Весна в лесу" 3) "Бабье лето"

2) "Сентябрь" 4) "Лебёдушка"

4. По данным слов узнай стихотворение.

Утренний, рудый, лом, пикнуть, клохтать, сойка.

1) "Бабье лето" 3) "Сентябрь"

2) "Весна в лесу" 4) "Золотая осень"

5. Что означает слово свирелка?

1) птица

2) музыкальный инструмент в виде дудки

3) пение птиц

4) повторяющийся крик

6. Отгадай загадку. В каком стихотворение об этом говорится?

Пришла без красок и без кисти

И перекрасила все листья.

___________________________________________________

1) "Золотая осень" 3) "Бабье лето"

2) "Весна в лесу" 4) "Сентябрь"

Проверочная работа №8 по теме: «Поэзии прекрасные страницы».

Тестовая работа.

Фамилия, имя___________________________________________________18.03.2020

Вариант 2

1. Кто написал стихотворение "Сентябрь"?

1) С.А. Есенин 3) Б.Л. Пастернак

2) Н.М. Рубцов 4) С.А. Клычков

2_. Какое стихотворение написал Д.Б. Кедрин?

1) "Бабье лето" 3) "Лебёдушка"

2) "Сентябрь" 4) "Весна в лесу"

3. Из какого стихотворения следующие эпитеты?

Прощальное тепло, позднее солнце.

1) "Весна в лесу" 3) "Бабье лето"

2) "Лебёдушка" 4) "Золотая осень"

4. По данным словам узнай стихотворение.

Чертог, фата, флигель, каталог.

1) "Золотая осень" 3) "Лебёдушка"

2) "Весна в лесу" 4) "Бабье лето"

5. Что означает слово чертог?

1) дом чёрта

2) чёрный дом

3) пышное, великолепное помещение или здание, дворец

4) густой тёмный сказочный лес

6. Отгадай загадку. В каком стихотворение об этом говорится?

Тучи серые несут над землею вязкой.

И рисую я в лесу золотою краской.

___________________________________________________

1) "Сентябрь" 3) "Весна в лесу"

2) "Бабье лето" 4) "Золотая осень"

Проверочная работа №9 по теме: «Родина».

Тестовая работа.

Фамилия, имя___________________________________________________08.04.2020

Вариант 1

1. Кто написал стихотворение "Лошади в океане"?

1) А.В. Жигулин 3) Б.А. Слуцкий

2) С.Д. Дрожжин 4) И.С. Никитин

2_. Какое стихотворение написал И.С. Никитин?

1) "Родине" 3) "Лошади в океане"

2) "Русь" 4) "О, Родина! В неярком блеске..."

3. Из какого стихотворения эти строки?

Мои обиды и прощенья

Сгорят . как старое жнивьё.

1) "Лошади в океане" 3) "Русь"

2) "О, Родина! В неярком блеске..." 4) "Родине"

4. В каком стихотворении рассказывается о том, что никто не мог завоевать Русскую землю?

1) "Русь" 3) "О, Родина! В неярком блеске..."

2) "Родине" 4) "Лошади в океане"

5. По плану узнай произведение. Кто его автор?

Просторы земли русской. Русь могучая.

1) И.С. Никитин 3) А.В. Жигулин

2) Б.А. Слуцкий 4) С.Д. Дрожжин

6. Закончи пословицу.

На чужой стороне Родина ______________________________ .

Проверочная работа №9 по теме: «Родина».

Тестовая работа.

Фамилия, имя___________________________________________________08.04.2020

Вариант 2

1. Кто автор стихотворения "Родине"?

1) Б.А. Слуцкий 3) А.В. Жигулин

2) С.Д. Дрожжин 4) И.С. Никитин

2_. Какое стихотворение написал А.В. Жигулин?

1) "Родине" 3) "Русь"

2) "О, Родина! В неярком блеске..." 4) "Лошади в океане"

3. Узнай стихотворение по первой строчке.

Как не гордиться мне тобой...

1) "Родине" 3) "Лошади в океане"

2) "Русь" 4) "О, Родина! В неярком блеске..."

4. Укажи произведение о гибели животных.

1) "Русь" 3) "О, Родина! В неярком блеске..."

2) "Родине" 4) "Лошади в океане"

5. По плану узнай произведение. Кто его автор?

Чёрные дни на Руси. Кликнул царь - поднялась русь!

1) И.С. Никитин 3) А.В. Жигулин

2) С.Д. Дрожжин 4) Б.А. Слуцкий

6. Закончи пословицу.

Человек без Родины, что соловей _________________________ .

Проверочная работа №10 по теме: «Страна фантазии».

Фамилия, имя___________________________________________________20.04.2020

Вариант 1

1. Кто написал «Приключения Электроника»?

1) Е.С. Велтистов; 3) Г.Х. Андерсен;

2) Кир Булычёв; 4) Г. Мартынов;

2. Определи жанр произведения «Путешествие Алисы».

1) сказка; 2) рассказ; 3) сказочная повесть; 4) фантастическая повесть;

3. Найди значение слова контрабас.

1) струнный смычковый музыкальный инструмент;

2) наука об общих закономерностях процессах управления и передачи информации;

3) человек, который занимается контрабандой;

4) договор, соглашение;

4. Найди причину нападения кустиков.

1) они были агрессивны; 3) они питались людьми;

2) их забыли полить; 4)надвигалась песчаная буря;

5.В данный отрывок вставь пропущенные слова.

В следующее мгновение профессор был … . Он увидел, как мелькает между деревьями … .

1) у двери, синяя кофточка; 3) у экрана, зелёная курточка;

2) у окна, синяя курточка; 4) у ворот, зелёная кофточка;

6. Механика в произведении «Путешествие Алисы» звали:

1) Красный; 2) Зелёный; 3) Синий; 4) Серый;

7. Как назывался космический корабль?

1) «Геракл»; 2) «Циклоп»; 3) «Пегас»; 4) «Кентавр»;

8. Что сделал папа Алисы?

1) пытался отбиться от кустов шваброй;

2) пытался убежать от кустов;

3) пытался отбиться от кустов руками и ногами;

4) пытался отбиться от кустов кинокамерой;

9. Для чего прибыл профессор Громов?

1) для участия в испытаниях новейших роботов;

2) для участия в научном эксперименте;

3) для участия в космическом путешествии;

4) для участия в конгрессе кибернетиков;

10.Чем являлось воздушное такси?

1) маленьким самолётом;

2) маленькой летающей тарелкой;

3) маленьким вертолётом;

11.Зачем профессор Громов воткнул вилку в розетку?

1) чтобы было больше света;

2) чтобы робот подкрепился электрическим током;

3) чтобы включить несколько привезённых с собой приборов;

12.К какому жанру относятся прочитанные тобой в данном разделе произведения?

1) детективная литература;

2) приключенческая литература;

3) фантастическая литература;

4) сказки;

Проверочная работа №10 по теме: «Страна фантазии».

Фамилия, имя___________________________________________________20.04.2020

Вариант 2

1. Кто написал «Путешествие Алисы»?

1) Е.С. Велтистов; 3) Г.Х. Андерсен;

2) Кир Булычёв; 4) Г. Мартынов;

2. Определи жанр произведения «Приключения Электроника».

1) сказка; 2) рассказ; 3) сказочная повесть; 4) фантастическая повесть;

3. Найди лишнего героя.

1) профессор; 3) Громов;

2) Алиса; 4) Электроник;

4. В данный отрывок вставь пропущенные слова.

Сбегая по …, профессор заметил удивлённое лицо директора и … помахал ему рукой. Сейчас было не до объяснений.

1) дорожке, дружески; 3) лестнице, доброжелательно;

2) лестнице, успокаивающе; 4) дорожке, успокаивающе;

5.Откуда прибыл профессор Громов?

1) с Луны;

2) с околоземной орбиты;

3) из сибирского научного городка;

4) из Антарктиды;

6. Где остановился профессор Громов?

1) в санатории «Сосны»;

2) в гостинице «Дубки»;

3) в отеле «Под пальмами»

7. Кто находился в чемодане?

1) кибернетический мальчик;

2) робот с несколькими руками и четырьмя глазами;

3) кибернетическая девочка;

4) кибернетический пёс;

8.В поисках чего космокатер в произведении «Путешествие Алисы» облетел пустыню?

1) воды; 2) животных; 3) растений; 4) инопланетян; 5) людей;

9.Какие листья были у кустов?

1) длинные, серебристые с изнанки;

2) широкие, короткие, золотистые с изнанки;

3)почти круглые, большие, серые с изнанки;

10. Как папа Алисы объяснил странное поведение кустов?

1) так они борются за существование в условиях недостатка влаги:

2) так они охотятся;

3) так они развлекаются;

4) так они расселяются по всей планете;

11.Чем Алиса напоила самый маленький кустик?

1) чаем; 2) молоком; 3) компотом; 4) сиропом;

12.К какому жанру относятся прочитанные тобой в данном разделе произведения?

1) детективная литература;

2) приключенческая литература;

3) фантастическая литература;

4) сказки;

Контрольная работа №2 по литературному чтению

в 4 классе за II полугодие

Фамилия, имя_________________________________________20.05.2020

1 вариант

Прочитай текст

СКАЗКА ПРО СТАРЫЙ ДОМ

Дом был старый, деревянный. Крышка покосилась. Печка развалилась. Труба набок съехала. Окна не открываются, двери не закрываются. Щели в полах.

Когда-то в доме жили люди. Тогда он был новенький и красивый. А потом люди уехали. И дом расстроился. Стал скучать и стареть.

И сад вокруг дома тоже скучал – и одичал от одиночества. Яблоки стали кислыми, вишни мелкими. Вместо цветов – высокая трава, крапива да лопух выросли.

Так и жил старый, заброшенный дом в старом, заброшенном саду. Весной, когда стаивали огромные сугробы, выползало из-под снега кривое крылечко, дом и сад просыпались после долгого зимнего сна. Просыпались, потягивались, поскрипывая старыми досками и ветками.

И дом говорил:

– А не думаешь ли ты, сад, что в этом году к нам могут вернуться люди?

– Думаю, - неуверенно отвечал сад.

– Мы должны подготовиться к встрече, – говорил дом.

– Конечно, – соглашался сад.

Им помогали ветер, дождь и солнце. Ветер влетал в дом через трубу. Проветривал комнаты, чердак и даже подвал. Потом через вечно открытую дверь вылетал в старый сад. Выметал прошлогоднюю листву, сухие ветки, помогал развёртываться нежным лепесткам диких яблонь и вишен.

После ветра за дело брался дождь. Дождь тщательно отмывал весь дом: от съехавших набок трубы до самого крылечка.

Особенно дождь старался, когда мыл окна. Дождь сильными струями расчёсывал густую листву сирени, разглаживал листья тополей. И землю в саду поил дождь.

За ветром и дождем приходила очередь солнца. Солнце хорошенько просушивало дом. Гладило золотыми лучами стёкла в паутине трещин – чтобы блестели ярче. Золотило старые наличники на окнах. Потом лучи солнца скользили по саду. Заглядывали в каждый крохотный цветок дикой сирени, чтобы не светились искорками.

Затем снова прилетал ветер. Он где-то раздобыл семена кое-каких цветов и разбросал их, как умел. Потом одуванчики выросли не только в густой траве, но и на крыльце.

Одна ромашка ухитрилась поселиться даже на крыше в какой-то щелочке.

Так ветер, дождь и солнце помогали готовиться заброшенному дому и старому саду к встрече людей.

Дом и сад ждали. Но люди не приходили. Вернее, приходили, но, посмотрев на дом и сад, уходили.

– Это старый дом, - говорили люди, - у него разбиты окна, и крыша съехала совсем набок, и крыльцо развалилось. Разве это дом?

- Да, конечно, - соглашались другие люди, - и сад тоже совсем заброшен. Лучше мы построим новый, красивый дом и вырастим новый, замечательный сад.

И люди уходили. Дом и сад очень огорчались и начинали ждать снова.

И дождались.

На покрытом пылью долгих дорог велосипеде к дому подъехал человек. За спиной – рюкзак. На багажнике – огромный чемодан с разноцветными наклейками. Через плечо – яркая дорожная сумка. На другом плече – фотоаппарат. На голове – широкополая шляпа. Конечно же это бывалый путешественник. А путешественники, как известно, любят всякие странности.

Дом с ромашкой на покосившейся крыше, с одуванчиками на кривом крыльце, сад, в котором ветви диких яблонь переплетаются с ветками дикой сирени, как в сказочном лесу, а по земле стелются темно-зеленые лопухи, похожие на огромные зонтики, - разве это не странность? Почти волшебная странность.

– Ах, – сказал путешественник, – какое чудо! Заколдованная избушка в заколдованном лесу.

«Вовсе мы не заколдованные, – подумали дом и сад, – мы заброшенные».

– Ах! – снова сказал путешественник. – Какая прелесть! И он защёлкал фотоаппаратом.

– Мы – прелесть… Мы – чудо …, – почти задохнулись от радости, смущения, неожиданности дом и сад.

– Пожалуй, я поживу здесь, – решил путешественник. И вместе со своим усталым велосипедом, тяжелым рюкзаком, чемоданом с наклейками, дорожной сумкой и конечно же с фотоаппаратом он поселился в заброшенном доме и одичавшем лесу.

Что же из этого получилось? То, чего не могло не получиться. Яблоки стали крупными-крупными, вишни сладкими-сладкими. Среди лопухов расцвели ярко-красные маки величиной с огромные воздушные шары.

Трещины на стеклах сложились в веселые рисунки. Крылечко перестало просто скрипеть, оно стало чирикать очень музыкально. А дверь, которая уже много лет не могла шевельнуться, с удовольствием и легкостью открывалась и закрывалась.

Почему же так вышло? Смешной вопрос … ясно, почему…

А потом? Потом путешественнику пришло время отправляться в путь. Ведь он путешественник.

И что же получилось? То, что должно получиться: жили-были заброшенный дом и заброшенный старый сад…

Вопросы и задания к тексту.

После чтения текста ответь на вопросы и выполни задания. Для этого ты можешь пользоваться текстом. Правильный ответ необходимо обвести в кружок.

1. Где и когда произошла встреча старого дома с путешественником? Отметь правильный ответ.

1) В сказочном лесу в конце лета.

2) На пыльной дороге ранней весной.

3) Среди лопухов ранней осенью.

4) В старом лесу в начале лета.

1. В этом тексте автор в целом повествует:

1) о долгожданной встрече старого дома с путешественником;

2) о помощи ветра, дождя и солнца старому дому и заброшенному саду;

3) о том, что все заветные желания обязательно сбываются;

4) о том, что добрые слова и чуткое сердце творят чудеса.

1. Какие чувства испытали дом и сад, когда познакомились с путешественником? Отметь правильный ответ.

1) Дом и сад боятся – на их месте будут строить новый дом.

2) Дом и сад гордятся собой – они самые красивые в деревне.

3)Дом и сад счастливые – они очень понравились человеку.

4)Дом и сад переживают – они самые одинокие на свете.

4. Определи порядок микротем в тексте. Пронумеруй предложения так, чтобы показать, в каком порядке происходили события.

_______ Человеку пришло время отправляться в путь.

_______Среди лопухов расцвели ярко-красные маки.

_______ Яблоки стали кислыми, вишни мелкими.

_______Старый дом и заброшенный сад скучают от одиночества.

1. Почему путешественник решил остаться в доме? Отметь правильный ответ.

1) Дом показался ему чудесной избушкой в сказочном лесу.

2) У дома была ромашка на покосившейся крыше.

3) Путешественнику больше негде было остановиться.

4) Путешественник устал везти огромный чемодан.

6. «Но люди не приходили. Вернее, приходили, но, посмотрев на дом и сад, уходили». Проанализируйте эту фразу. Сделайте вывод о том, почему это происходило. Отметь правильный ответ.

1) Ветер и солнце не пускали в дом людей.

2) Дом был развалившийся, старый, кривой.

3) Дом не хотел людям дверь.

4) Дом пугал людей скрипом старых досок.

Обоснуй свой вывод

7. Какие чувства передал автор, описывая старый дом и сад вначале произведения? Отметь правильный ответ.

1) Радость, веселье.

2) Сочувствие, сопричастность к судьбе героев.

3) Удивление, недоумение.

4) Возмущение.

Из каких слов, предложений текста это следует? Приведи пример из текста.

8. Выбери позицию, наиболее точно характеризующую отношение автора к поведению людей. Отметь правильный ответ.

1) Дом и сад не нравятся людям потому, что они слишком старые.

2) Дом и сад нравятся людям, но у людей нет денег на ремонт.

3) Дом и сад не нравятся людям – люди не замечают прекрасное.

4) Дом и сад не нравятся людям потому, что они очень страшные.

Обоснуй свой вывод

9. Выбери фразу, которая наиболее точно характеризует главную мысль автора. Отметь правильный ответ.

1) Доброе слово и кошке приятно!

2) Дело мастера боится.

3) Друг познается в беде.

4) Удивительное - рядом.

Обоснуй свой вывод

10. «Дверь, которая уже много лет не могла шевельнуться, с удовольствием и легкостью открывалась и закрывалась». Почему же так вышло? Объясни причины.

Приведи два доказательства.

Доказательство 1.__________________________________________________________

Доказательство 2.__________________________________________________________

11. Какие изобразительные средства использует автор в тексте? Назови их, приведи примеры.

_________________________________________________________________________

12. Придумай и напиши свой вариант продолжения этой истории. Что произойдет дальше?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Придумай и напиши свою историю об удивительной встрече.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по литературному чтению

в 4 классе за II полугодие

Фамилия, имя__________________________________________20.05.2020

2 вариант

Прочитай текст

КОШКА И КУКУШКА

В одной квартире жили хозяйка и ее кошка. Хозяйка то на работе, то по магазинам, то по знакомым. Возраст кошки известен – совсем взрослый котенок или совсем молодая кошка. Кошка все дома, и чаще одна. Кошка скучала. Пока-то дождешься хозяйку.

Кошка пробовала подружиться с телефоном. Как только он начинал звонить, мчалась к нему из любого уголка квартиры. Прыгала вокруг аппарата, мяукала. После нескольких звонков телефон замолкал. Тогда она решила познакомиться с водопроводными трубами. Даже научилась урчать так же, как они. Но трубы не обращали на кошку никакого внимания.

Однажды хозяйка пришла с работы позже, чем надеялась кошка. Кошка уже ждала ее, сидела возле двери. Наконец дождалась, замурлыкала.

– Посмотри, что я принесла. Она показала кошке большую картонную коробку.

– Это часы с кукушкой.

– С кукушкой! – обрадовалась кошка. – Кукушка – это кто-то живой. Это хорошо!

Хозяйка открыла коробку. Белый домик, красная крыша, золотые полоски циферблата, маленькая дверца под крышей.

Кошке дом понравился. Ну, а кукушка? Где та самая живая кукушка? Наконец было выбрано подходящее место. Укрепили домик на стене. Подвесили гири на цепочках. Хозяйка толкнула маятник. Часы затикали. И вот что-то в них зашипело, открылась дверца под крышей, и выглянула кукушка. Она ясно сказала «ку-ку» и спряталась. Хозяйка перевела стрелки, и кукушка снова выглянула, сказала «ку-ку», снова спряталась. Конечно, кошке понравилась кукушка: и кивает, и почти поёт.

– Только она уже, должно быть, устала, – подумала кошка.

Хозяйка поставила стрелки на нужные цифры, подтянула гири и оставила кукушку в покое. Через некоторое время чуткие уши кошки уловили уже знакомое шипение и затем «ку-ку». Кошка бросила вкуснейший рыбий хвост и со всех лап кинулась к кукушке. Примчалась, а дверца уже захлопнулась, кукушка спряталась.

– ну вот, – удивилась кошка, – позвала, а сама не дождалась. Странная какая!

Кошка была уверена, что кукушка звала именно её. Смешная кошка…

– Всё, – решила она, – больше не отойду, буду ждать. Села под часами. Ждет. Часы тикают. Кукушка не выглядывает. Кошка задрала голову, посмотрела на кукушкин домик, мяукнула, позвала кукушку. Та не отвечает. А хозяйка подошла к кошке, погладила.

– ну что, – спрашивает, – игрушка понравилась? И остановила маятник, чтобы ночью кукушка не будила своим «ку-ку».

Кошка заметила, что кукушкин домик перестал тикать, и решила, что кукушка, видимо обиделась на то, что ее назвали «игрушкой».

Молчит кукушка. Сидит кошка под домиком. Ждёт. Долго сидела в темноте и нечаянно уснула. А утром ее хозяйка разбудила.

– Эх ты! Сторож! Деревянную птичку не укараулила.

Кошка немного смутилась. Удивилась! «Что за деревянная птичка? Деревянный стол, деревянная дверь. А Кукушка? Деревянная?! Что-то здесь непонятно».

Хозяйка собирается на работу. На ходу кормит кошку. И по пути виновато говорит:

– Я сегодня поздно вернусь. Не сердись.

– Хорошо, – подумала кошка. – Будет время познакомиться с кукушкой. – Весело мурлыкая, она проводила хозяйку…

Вернулась хозяйка поздно. Заметила, что кошка её не встречает. Удивилась, вбежала в комнату. Вот она, кошка. Нельзя сказать, что грустная, или обиженная, или расстроенная. Нет, спокойная, подошла к хозяйке, мурлыкнула. Только серьезная какая-то.

Посмотрела на хозяйку внимательно. Кошка пошла спать в свое кресло. Только она не спала. Лежала в темноте и думала. Скорее, пыталась привыкнуть к тому, что узнала, а вернее, поняла в этот день.

Каждые полчаса кукушка выглядывала, куковала, кивала. Кошка в ответ кивала и вежливо, приветливо мяукала. Но кукушка пряталась, не обращая внимания на кошку никакого внимания. И кивала она только прямо, только в одну сторону, будто мимо, непонятно на кого глядя. Сядешь слева, сядешь справа – все в одну точку кивает. Странно. Кошка до хрипоты мяукала: она требовала кукушкиного внимания.

Кукушка выглядывала минута в минуту, куковала, кивала в одну точку. Ни разу не ошибалась.

Кошка слезла со штор: устала сидеть. Перестала мяукать: совсем охрипла. Кошка сидела тихо и смотрела на часы с кукушкой. Смотрела и думала. Наконец, поняла, что кукушка – «деревянная птичка». Не настоящая … Не живая … Игрушка. Вот так … Успокоилась. Расстроилась ли, нет – кто знает?

Когда пришла хозяйка, веселая и ласковая, кошка встретила ее. Она стала взрослой кошкой. Больше всего на свете ей хотелось понять: ее хозяйка, самая добрая, самая хорошая, ее хозяйка, она – живая или вдруг тоже… немножко игрушка …

Вопросы и задания к тексту.

После чтения текста ответь на вопросы и выполни задания. Для этого ты можешь пользоваться текстом. Правильный ответ необходимо обвести в кружок.

1. Где и когда кошка впервые увидела кукушку? Отметь правильный ответ.

1) В большой картонной коробке днем.

2) В белом домике с красной крышей на рассвете.

3) В кукушкином домике ночью.

4) В хозяйской гостиной вечеров.

1. В этом тексте автор в целом повествует о том, как:

1) хозяйка принесла домой загадочную коробку;

2) кошка привлекала внимание кукушки;

3) у кошки рождается недоверие к жизни;

4) кошка поняла, что самое важное в жизни – это живое общение.

1. Какие чувства испытала кошка, когда увидела кукушку? Отметь правильный ответ.

1) Кошка радовалась встрече с подругой.

2) Кошка удивлялась поведению кукушки.

3) Кошка с недоумением наблюдала за кукушкой.

4) Кошка обиделась на кукушку.

4. Определи порядок микротем в истории. Пронумеруй предложения так, чтобы показать, в каком порядке происходили события.

____Кошка до хрипоты мяукала: она требовала кукушкиного внимания.

_____Укрепили домик на стене, подвесили гири на цепочках.

_____Трубы не обращали на кошку никакого внимания.

_____Она стала взрослой кошкой.

1. Почему кошка пробовала подружиться и с телефоном, и с водопроводными трубами? Отметь правильный ответ.

1) Кошка была еще совсем молодая, глупая.

2) Кошка скучала дома в ожидании хозяйки.

3) Кошка думала, что телефон и трубы - живые.

4) Кошке казалось, что телефон и трубы с ней общаются.

6. «Вернулась хозяйка поздно. Заметила, что кошка её не встречает. Удивилась, вбежала в комнату». Проанализируйте эту фразу. Сделайте вывод: почему кошка не встретила хозяйку. Отметь правильный ответ.

1) Кошка была слишком занята своими мыслями.

2) Взрослые кошки не встречают хозяев с работы.

3) Кошка обиделась на хозяйку.

4) У кошки был трудный день.

Обоснуй свой вывод

7. Отметьте тот ответ, который соответствует содержанию прочитанного текста.

1) Рассказчик осуждает хозяйку.

2) Рассказчик сочувствует кошке.

3) Рассказчик с уважением относится к кошке.

4) Рассказчик смеется над кошкой.

Из каких слов, предложений текста это следует? Приведи пример из текста.

8. Выбери позицию, наиболее точно характеризующую отношение автора к поступкам хозяйки. Отметь правильный ответ.

1) Хозяйке скучно с кошкой: она с радостью уходит в гости или на работу.

2) Хозяйка не считает кошку своим другом, все время оставляет ее одну.

3) Хозяйка видела, что кошке одиноко и решила сделать ей подарок.

4) У хозяйки много важных дел, она не может все время играть с кошкой.

Обоснуй свой вывод

9. Выбери фразу, которая наиболее точно характеризует главную мысль автора. Отметь правильный ответ.

1) В мире нет ничего постоянного.

2) Взрослые смотрят на мир иначе.

3) Нужно быть готовым изменить свой взгляд.

4) Трудно жить на свете без друзей.

Обоснуй свой вывод

10. «Кошка пошла спать в свое кресло. Только она не спала. Лежала в темноте и думала». Объясни причины такого поведения кошки.

Приведи два доказательства.

Доказательство 1.______________________________________________________

Доказательство 2.______________________________________________________

11. Какие слова и выражения использует автор в тексте для характеристики кошки и хозяйки? Выпиши их.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Чем тебе интересна прочитанная история?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Что случилось с кошкой потом? Удалось ей найти друга или нет? Придумай и напиши свой вариант продолжения данной истории.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа №11 по теме: «Зарубежная литература».

Тестовая работа.

Фамилия, имя___________________________________________________22.05.2020

Вариант 1

1. Кто написал произведение "Путешествие Гулливера"?

1) Д. Свифт 3) М. Твен

2) Г.Х. Андерсен 4) С. Лагерлёф

2_. Какое произведение написала С. Лагерлёф?

1) "Приключение Тома Сойера"

2) "Русалочка"

3) "Путешествие Гулливера"

4) "Святая ночь"

3. Кто из писателей родился и жил в Швеции?

1) Д. Свифт 3) М. Твен

2) С. Лагерлёф 4) Г.Х. Андерсен

4. Что означает слово околоток?

1) то, что колотят 3) окрестность

2) находящееся около 4) приколоченный предмет

5. К какому произведению подходит данная пословица?

Без любимого и мир постыл.

1) "Святая ночь" 3) "Путешествие Гулливера"

2) "Русалочка" 4) "В Назарете"

6. Как можно охарактеризовать Тамма Сойера?

1) нытик 3) проказник

2) выдумщик 4) хитрец

Проверочная работа №11 по теме: «Зарубежная литература».

Тестовая работа.

Фамилия, имя___________________________________________________22.05.2020

Вариант 2

1. Кто написал произведение "Приключение Тома Сойера"?

1) Г.Х. Андерсен 3) С. Лагерлёф

2) М. Твен 4) Д. Свифт

2_. Какое произведение написала Д. Свифт?

1) "В Назарете"

2) "Приключение Тома Сойера"

3) "Путешествие Гулливера"

4) "Русалочка"

3. Кто из авторов является американским писателем?

1) Г.Х. Андерсен 3) М. Твен

2) С. Лагерлёф 4) Д. Свифт

4. Что означает слово колчан?

1) кочан капусты 3) футляр для стрел

2) вид одежды 4) человек в кольчуге

5. К какому произведению подходит данная пословица?

К любящему и страх не идёт?

1) "Святая ночь" 3) "Русалочка"

2) "В Назарете" 4) "Путешествие Гулливера"

6. Как можно охарактеризовать Русалочку?

1) была доброй

2) любила природу

3) могла отмстить за себя

4) была способна пожертвовать собой ради любимого человека

Текст для проверки техники чтения

для 4-х классов. Входной контроль.

Резиновая лодка

Мы купили для рыбной ловли надувную резиновую лодку. Купили мы её ещё зимой в Москве и с тех пор не знали покоя. Больше всех волновался Рувим. Ему казалось, что за всю его жизнь ещё не было такой затяжной и скучной весны, что снег нарочно тает очень медленно и что лето будет холодным и ненастным.

Страхи прошли только летом, когда мы привезли лодку в деревню и испытали её на мелком месте, около Чёртова моста.

Десятки мальчишек плавали около лодки, свистели, хохотали и ныряли, чтобы увидеть лодку снизу.

Лодка спокойно покачивалась, серая и толстая, похожая на черепаху.

Белый мохнатый щенок с чёрными ушами – Мурзик – лаял на неё с берега и рыл задними лапами песок. Это значило, что Мурзик разлаялся не меньше чем на час. Коровы на лугу подняли головы и все, как по команде, перестали жевать. (134 слова)

( К. Паустовский)

Вопросы к тексту:

1. Когда и где купили резиновую лодку?

2. Где испытали лодку?

3. На кого была похожа лодка?

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Орловская средняя общеобразовательная школа № 1

Текст для проверки техники чтения

для 4-х классов за первое полугодие 2019-2020 учебного года

Рекс и Кекс

Слава и Витя сидели на одной парте.
Мальчики очень дружили и как могли, помогали друг другу. Витя помогал Славе решать задачи, а Слава следил, чтобы Витя правильно писал слова и не пачкал свои тетради кляксами. Однажды они сильно поспорили:
– У нашего директора есть большая собака, её зовут Рекс, – сказал Витя.
– Не Рекс, а Кекс, – поправил его Слава.
– Нет, Рекс!
– Нет, Кекс!
Мальчики поссорились. Витя ушёл на другую парту. На следующий день Слава не решил заданную на дом задачу, а Витя подал учителю неряшливую тетрадь. Спустя несколько дней дела пошли ещё хуже: оба мальчика получили по двойке. А потом они узнали, что собаку директора зовут Ральф.
– Значит, нам не из-за чего ссориться! – обрадовался Слава.
– Конечно, не из-за чего, – согласился Витя.
Оба мальчика снова уселись на одну парту.
– Вот тебе и Рекс, вот тебе и Кекс. Две двойки мы из-за спора схватили! И подумать только, из-за чего люди ссорятся!..

(151 слово)
(В. Осеева)

Вопросы

1. Из-за чего поспорили мальчики?

2.Почему они получили по двойке?
3. Как звали собаку директора?

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Орловская средняя общеобразовательная школа № 1

Текст для проверки техники чтения

для 4-х классов за второе полугодие 2019-2020 учебного года

Песенки подо льдом

Это случилось зимой: у меня запели лыжи! Я бежал на лыжах по озеру, а лыжи пели. Хорошо пели, как птицы. А вокруг снег и мороз. Слипаются ноздри, и стынут зубы.
Лес молчит, озеро молчит. Петухи в деревне молчат. А лыжи поют!
И песенка их – как ручеёк, так и льётся, так и звенит. Но ведь не лыжи же, в самом деле, поют, где уж им, деревянным. Подо льдом кто-то поёт, прямо у меня под ногами.
Уйди я тогда, и подлёдная песенка осталась бы чудесной лесной загадкой. Но я не ушёл...
Я лёг на лёд и свесил голову в чёрный провал.
За зиму вода в озере усохла, и лёд навис над водой, как лазоревый потолок. Где навис, а где обрушился, и из тёмных провалов курчавится пар. Но ведь не рыбы же поют там птичьими голосами? Может, и вправду там ручеёк? Или, может, звенят рождённые из пара сосульки?
А песня звенит. Живая она и чистая, такую ни ручью, ни рыбам, ни сосулькам не спеть. Такую только одно существо на свете может спеть – птица...
Я стукнул лыжей по льду – песенка смолкла. Я постоял тихо – песенка зазвенела опять.
Тогда я что есть силы стукнул лыжей об лёд. И сейчас же из тёмного провала выпорхнула чудо-птица. Села она на край полыньи и трижды мне поклонилась.
– Здравствуй, подлёдная певунья!
Птичка опять кивнула и спела на виду подлёдную песню.
– А я ведь знаю тебя! – сказал я. – Ты оляпка – водяной воробей!
Оляпка ничего не ответил: он умел только кланяться и кивать. Снова юркнул он под лёд, и оттуда загремела его песня. Ну и что, что зима? Подо льдом ведь ни ветра, ни мороза, ни ястреба. Подо льдом чёрная вода и таинственный зелёный полумрак. Там, если погромче свистнуть, всё звенит: эхо помчится, стукаясь о ледяной потолок, увешанный звонкими сосульками. Чего бы оляпке не петь! А нам чего бы его не послушать. (304 слова)

Н.И. Сладков

Вопросы

1. Назови правильно произведение.

2. Чьи песни слушал зимой автор? Расскажи.

3. Оляпка – это кто?

4. Как автор называет оляпку?

Пояснительная записка

Данная рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 4 класса на 2019-2020 учебный год разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы по литературному чтению в 4 классе Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. М.: Просвещение, 2014.

Согласно учебного плана образовательных учреждений РФ всего на изучение литературного чтения в 4 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели). В связи с фактическим количеством учебных дней и расписанием занятий на 2019-2020 учебный год программа реализуется в объёме 131 час. Программный материал будет пройден в полном объёме за счёт уплотнения уроков:

урок № 61: М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

урок № 79: С.Д. Дрожжин «Родине». А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»

урок № 87: Путешествие по стране Фантазии. Оценка достижений

Выбран учебник «Литературное чтение» 4 класс общеобразовательных учреждений в 2-х частях, авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. Москва: Просвещение, 2018 (Образовательная система «Школа России») на основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Цели программы:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи программы:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

работать с различными типами текстов.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности.

Учащиеся научатся:

осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность.

Учащиеся научатся:

сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом-повествованием;

пересказывать содержание произведения выборочно и сжато;

сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Литературоведческая пропедевтика.

Учащиеся научатся:

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять ее своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства их различия и сходства;

находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Формулировать учебную задачу урока в мини-группе или в паре, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+», «–», «?»).

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+», «–», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные универсальные учебные действия

Считывать информацию с новых, еще неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 7–8 предложений.

Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (А. Пушкина, М. Лермонтова, А. Чехова, Л. Толстого, А. Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.

Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения не менее чем из 7–8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Строить связное высказывание не менее чем из 7–8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3–4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивания событий.

Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

Находить нужную информацию в беседах со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

Готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, рисунки, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой
на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Личностные результаты

Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений в семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвященные художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (не менее 5–6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

Знать наизусть не менее 2–3 стихотворений о Родине, красоте ее природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (например, в стихах, рассказах, песнях, в подборе к ним иллюстраций и т. д.).

Находить произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

Делиться чувствами, в том числе и негативными, в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.

Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над их причинами.

Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным – значит выбирать из многих альтернатив одну на основе морали и нравственных принципов.

Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования.

Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается.

Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

Находить необычные сравнительные обороты, эпитеты, испытывать при этом чувства радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на ее проявления, события и пр.).

Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

Строить морально-этическое суждение не менее чем из 7–8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения при решении общих задач.

Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примере эффективность такой модели поведения.

Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и мышц туловища, проводить ихв классе по просьбе учителя.

Осознавать ценность здоровья для своего будущего, для успешного достижения учебных целей.

Находить в литературных произведениях примеры, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

Содержание учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 24 учебных недели определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения .

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности.

Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: литературу, живопись, музыку, скульптуру, архитектуру, театр, кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Ведется постепенное осознание существенных признаков понятия «художественный образ», формируется общее представление об этом понятии как определяющем для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед читателем пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Школьник учится полноценно воспринимать художественную литературу как особый вид искусства.

Важно, чтобы ученик начальной школы эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседника. Общение с литературой поможет ему осознать себя и как читателя, и как человека, расширит культурный кругозор, мотивирует его обращение к художественным произведениям в дальнейшей жизни.

В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

Преподавание литературного чтения опирается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкретическим творцом одновременно в изобразительной, музыкальной, игровой деятельности. Курс литературного чтения продолжает, но целенаправленно, воспитание слушателя, читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также развитие культуры эмоций.

Решение этих задач предполагает постоянное расширение читательского кругозора. Перед учеником должна развернуться широкая картина видов и жанров литературы, произведений разного эмоционального наполнения, разнообразие сюжетов, характеров и отношений героев, а также многообразие художественных средств создания образа.

Приобщение детей к искусству литературы требует особой методики, не разрушающей процесс восприятия и понимания художественного произведения. Важно работать с текстом деликатно, не прямолинейно, не «в лоб», а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к прочитанному. Совместное наслаждение от литературных открытий, удовольствие от проникновения в глубинный смысл произведения поможет «заразить» ученика интересом к чтению.

Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:

1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;

2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;

3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения понимать ее).

Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знакомятся с общечеловеческими ценностями, с системой духовно-нравственных представлений человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическим и нормами.

Изучение произведений классиков отечественной детской литературы приобщает учащихся к культурному наследию народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны. Так постепенно будет формироваться гражданская идентичность, чувство гордости за свою Родину, ее народ и историю.

Нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся происходит в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу, в ходе изучения основ ее теории и практики анализа.

Основные содержательные линии

        В рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: П. П. Ершов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф. Одоевский, В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В. Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б. А.Слуцкий, К. Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.

        Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).

        Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры.

        Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

        Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.

        Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Летописи, былины, сказания, жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время, потехе час», «Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна фантазия», «Зарубежная литература».

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

№ п/п	№ п/п урока в теме	Дата	Скорректированная дата	Тема урока	Примечание
1 четверть - 24 часа ЛЕТОПИСИ. БЫЛИНЫ. ЖИТИЯ - 9 часов
1	1	02.09		Знакомство с учебником. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».		с. 6-9
2	2	04.09		Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Сравнение текста летописи и исторических источников.		с. 10-11
3	3	06.09		Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
4	4	09.09		Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Контроль техники чтения.		с. 12-16
5	5	11.09		Поэтический текст былины в пересказе И. Карнауховой.		с. 17-20
6	6	13.09		Сергий Радонежский – святой земли Русской. Житие Сергия Радонежского.		с. 22-25
7	7	16.09		Житие Сергия Радонежского.		с. 26-31
8	8	18.09		Проверочная работа №1 по теме: «Летописи. Былины. Жития». Обобщающий урок – игра «Летописи, былины, сказания, жития».	Проверочная работа	с. 32
9	9	20.09		Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий».		с. 33-34
ЧУДЕСНЫЙ МИР КЛАССИКИ - 16 часов
10	1	23.09		П.П. Ершов «Конек – Горбунок».		с. 38-43
11	2	25.09		П.П. Ершов «Конек – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.		с. 44-53
12	3	27.09		П.П. Ершов «Конек – Горбунок». Характеристика героев.		с. 54-61
13	4	30.09		А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..		с. 64-69
14	5	02.10		А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».		с.70-79
15	6	04.10		А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.		с. 79-87
16	7	07.10		А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.		с. 88-91
17	8	09.10		М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»		с.94-96
18	9	11.10		М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб».		с. 97-102
19	10	14.10		М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.		с.103-108
20	11	16.10		М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». Характеристика героев.		с. 109-111
21	12	18.10		Жизнь и творчество Л.Н. Толстого Л. Н. Толстой «Детство».		с.114-118
22	13	21.10		Л. Н. Толстой «Как мужик камень убрал». Басня.		с. 119
23	14	23.10		А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.		с. 122-134
24	15	25.10		Проверочная работа №2 по теме: «Чудесный мир классики».	Тест
2 четверть - 23 часа.
25	16	06.11		Обобщающий урок – КВН «Чудесный мир классики».		с. 135-136
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ - 7 ЧАСОВ
26	1	08.11		Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид..»,  « Как неожиданно и ярко…»		с. 138-140
27	2	11.11		А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочки»		с. 141-142
28	3	13.11		Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...» А. Н. Плещеев «Дети и птичка».		с. 143-145
29	4	15.11		И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»		с. 146
30	5	18.11		Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки.»		с. 147-149
31	6	20.11		И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина		с. 150-151
32	7	22.11		Проверочная работа №3 по теме: «Поэтическая тетрадь № 1» Оценка достижений. Обобщающий урок – игра «Поэтическая тетрадь № 1»	Проверочная работа
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ - 12 ЧАСОВ
33	1	25.11		В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.		с. 156-163
34	2	27.11		В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.		с.164-168
35	3	29.11		В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра		с. 169-175
36	4	02.12		В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».  Герои литературного текста		с. 176-179
37	5	04.12		П.П. Бажов «Серебряное копытце».		с. 180-184
38	6	06.12		П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте		с.184-189
39	7	09.12		П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения		с. 190-192
40	8	11.12		С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»		с. 193-200
41	9	13.12		С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения. Контроль техники чтения.		с. 201-210
42	10	16.12		С.Т. Аксаков Аленький цветочек». Деление текста на части		с. 211-214
43	11	18.12		Контрольная работа № 1 за 1 полугодие	Контрольная работа
44	12	20.12		Проверочная работа №4 по теме: «Литературные сказки». Оценка достижений. Обобщающий урок – игра «Крестики – нолики»	Тест	с. 215
ДЕЛУ ВРЕМЯ - ПОТЕХЕ ЧАС - 8 ЧАСОВ
45	1	23.12		Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»		с. 4-7
46	2	25.12		Е. Л. Шварц "Сказка о потерянном времени"		с. 8-13
47	3	27.12		Е.Л. Шварц "Сказка о потерянном времени"		с. 14-16
3 четверть - 30 час
48	4	09.01		В. Ю. Драгунский «Главные реки»		с. 17-20
49	5	10.01		В. Ю. Драгунский «Главные реки»		с. 21-23
50	6	13.01		В. В. Голявкин «Что любит Мишка». Смысл заголовка.		с. 24-28
51	7	15.01		В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения.		с. 29-34
52	8	17.01		Проверочная работа №5 по теме: «Делу время – потехе час». Обобщающий урок.	Проверочная работа	с. 35-36
СТРАНА ДЕТСТВА - 6 ЧАСОВ
53	1	20.01		Б.С. Житков «Как я ловил человечков».		с. 38-43
54	2	22.01		Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения		с. 44-46
55	3	24.01		К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»		с.47-53
56	4	27.01		К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения		с. 53-58
57	5	29.01		М.М. Зощенко «Ёлка»		с.59-64
58	6	31.01		Проверочная работа №6 по теме: «Страна детства». Обобщающий урок	Тест	с. 65-66
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ - 3 ЧАСА
59	1	03.02		В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»		с. 68-70
60	2	05.02		С. А. Есенин «Бабушкины сказки»		с. 71
61	3	07.02		М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»		с. 72-74
ПРИРОДА И МЫ - 11 ЧАСОВ
62	1	10.02		Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш»		с. 76-80
63	2	12.02		Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе		с. 81-84
64	3	14.02		А. И. Куприн «Барбос и Жулька»		с. 85-88
65	4	17.02		А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения		с. 89-91
66	5	19.02		М.М. Пришвин «Выскочка»		с. 92-93
67	6	21.02		М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основании поступка		с. 94-95
68	7	26.02		Е. И. Чарушин «Кабан»		с.96-99
69	8	28.02		В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа		с. 100-105
70	9	02.03		В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана		с. 106-110
71	10	04.03		Проверочная работа №7 по теме: «Природа и мы».	Проверочная работа
72	11	06.03		Оценка достижений. Обобщающий урок – конкурс «Природа и мы». Проект «Природа и мы».		с.111-112
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ - 5 ЧАСОВ
73	1	11.03		Б.Л. Пастернак «Золотая осень». С.А. Клычков «Весна в лесу»		с. 114-117
74	2	13.03		Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Н.М. Рубцов «Сентябрь»		с. 118-119
75	3	16.03		С.А. Есенин «Лебедушка»		с. 120-125
76	4	18.03		Проверочная работа №8 по теме: «Поэзии прекрасные страницы».	Тест
77	5	20.03		Оценка достижений. Обобщающий урок – конкурс «Поэзии прекрасные страницы»		с. 126
4 четверть - 22 часов
РОДИНА - 5 ЧАСОВ
78	1	30.03		И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте		с. 128-132
79	2	01.04		С.Д. Дрожжин «Родине». А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»		с. 133-139
80	3	03.04		Оценка достижений. Обобщающий урок «Родина»		с. 142
81	4	06.04		Внеклассное чтение «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» Проект «Они защищали Родину»		с. 140-141
82	5	08.04		Проверочная работа №9 по теме: «Родина».	Проверочная работа
СТРАНА ФАНТАЗИЯ - 5 ЧАСОВ
83	1	10.04		Е. С. Велтистов «Приключение Электроника»		с. 144-147
84	2	13.04		Е. С. Велтистов «Приключение Электроника». Герои фантастического жанра		с.148-149
85	3	15.04		К. Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра		с. 150-154
86	4	17.04		К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра		с. 155-157
87	5	20.04		Проверочная работа №10 по теме: «Страна фантазии». Оценка достижений. Путешествие по стране Фантазии.	Тест	с. 158
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА - 12 ЧАСОВ
88	6	22.04		Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.		с. 160-164
89	1	24.04		Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.		с. 165-166
90	2	27.04		Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка		с. 167-178
91	3	29.04		Г. Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части.		с. 179-187
92	4	06.05		Г. Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев		с. 188-193
93	5	08.05		М. Твен «Приключения Тома Сойера»		с.194-197
94	6	13.05		М. Твен Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступки		с. 198-200
95	7	15.05		С. Лагерлёф «Святая ночь». Контроль техники чтения.		с.201-208
96	8	18.05		С. Лагерлёф «В Назарете». Иисус и Иуда		с.209-216
97	9	20.05		Контрольная работа № 2 за 2 полугодие	Контрольная работа
98	10	22.05		Проверочная работа №11 по теме: «Зарубежная литература».	Тест
99	11	25.05		Обобщающий урок «Зарубежная литература». Урок – игра «Литературные тайны»		с.217