Работа с одаренными детьми

Направления и формы работы с одаренными детьми

Руководитель РМО учителей музыки и изобразительного искусства: Степанова Елена Алексеевна

Только эмоциональное пробуждение разума даёт положительные результаты в работе с детьми. В.А.Сухомлинский

называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

Способности

называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности.

Талант

высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества. 

Гениальность

Основные музыкальные способности, которые необходимо развивать у детей

- эмоциональный отклик на музыку – способность чувствовать характер, настроение музыкального произведения; 

- способность к переживанию в форме музыкальных образов; 

- способность к творческому восприятию музыки; 

- музыкальный слух – способность вслушиваться, сравнивать оценивать наиболее яркие средства музыкальной выразительности;

- ладовое чувство – способность чувствовать эмоциональную выразительность звуковысотного движения; 

- чувство ритма – способность активно-двигательного переживания музыки, ощущение его воспроизведения.

Комплекс музыкальных способностей в совокупности с общими способностями (творческим воображением, вниманием, волей и т. д.), образуют музыкальную одаренность

Одарённость - это

Одарённые дети

• имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

• имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

• имеют доминирующую активную познавательную потребность;
• испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

• имеют доминирующую активную познавательную потребность;
• испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Дети с высоким общим уровнем развития

Дети с признаками специальной умственной одарённости

Учащиеся, не достигающие успехов в учении, но обладающие незаурядными умственными способностями

Принципы в работе с одарёнными детьми

Учитель должен уметь:

ФГОС предполагает

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества;
• учёт индивидуальных особенностей учащихся, разнообразие их развития;
• обеспечение роста творческого потенциала и познавательных мотивов

Цель

• Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализация их потенциальных возможностей.

Задачи

• выявить способных и одаренных детей, проявляющих интерес к предмету;
• использовать индивидуальный подход в работе с одаренными учащимися на уроках музыки и во внеурочное время с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
• развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся через внеклассную работу.

Направления работы

• диагностика – изучение личности учащихся.
• работа со способными и одаренными учащимися на уроках музыки, на занятиях факультативов, в творческих объединениях;
• внеклассная работа.

Методы, применяемые для развития музыкальных способностей

• метод наблюдения за музыкой;

• метод сопереживания;

• метод моделирования художественного творческого процесса;

• метод интонационно стилевого постижения музыки.

Методы творческого характера

Формы работы

• классно-урочная форма обучения с использованием системы заданий повышенной сложности;
• нетрадиционные формы уроков;
• кружковая работа;
• организация временных групп;
• свободное самообразование;
• проведение предметных недель;
• дискуссии;
• конкурсы и викторины;
• фестивали детского творчества.

Виды музыкальной деятельности

• Исполнительская деятельность (хоровое, ансамблевое и сольное пение);
• Пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;
• Игра на музыкальных инструментах;
• Инсценирование песен, сказок, музыкальных пьес;
• Освоение музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи;
• Импровизации (речевая, вокальная, ритмическая, пластическая);
• Создание мини-сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах.

Содержание программы 1. Диагностика учащихся

Пение

  1. Звукоимитация (изобразительное и выразительное подражание звукам природы и голосам животных)

Высокий уровень – эмоциональная, образная звукоимитация

Средний уровень – образная звукоимитация

Низкий уровень – отказ

2. Вопросно-ответные интонации

Высокий уровень – использование 1-2 звуков 

Средний уровень – на одном звуке 

Низкий уровень – проговаривание ответа

Игра на музыкальных инструментах

1) Изобразить на инструменте звуки окружающего мира

Высокий уровень – тембровое соответствие

Низкий уровень – тембровое несоответствие

2) Выразительная импровизация

Высокий уровень – мелодическое и ритмическое разнообразие

Средний уровень – ритмическое разнообразие

Низкий уровень – ритмическое однообразие

РИТМ

1) Ритмизирование стихов хлопками

• Высокий уровень – точно
• Средний уровень - 1-2 ошибки
• Низкий уровень – отказ

2) Воспроизведение ритмических рисунков хлопками

• Высокий уровень – точно
• Средний уровень – 1-2- ошибки
• Низкий уровень - беспорядочный ритм

движение

1. Соответствие движения темпу и характеру музыки

Высокий уровень – характер и темп движения соответствует музыкальному характеру и темпу

Средний уровень – характер и темп движения корректируется педагогом

Низкий уровень – неточное изображение характера, несоблюдение темпа

2) Создание динамического образа

Высокий уровень – самостоятельное создание двигательного образа, изображение ситуации

Средний уровень - создание двигательного образа, изображение ситуации с помощью педагога

Низкий уровень – отказ

2. Работа со способными и одаренными детьми

• задания на развитие ладового чувства – музыкально-слуховых представлений – развитие чувства ритма;
• музыкальнотерапевтические распевания на формулу повышения самооценки, профилактику и развитие правильного дыхания;
• задания на развитие творческого мышления – выполнение творческих работ учащихся;
• задания на составление проектов – создание учащимися проектов в результате самостоятельной деятельности.

3. Внеклассная работа

• 3.  Внеклассная работа с учащимися  – создание постоянных ( кружок) и временных групп (группы по подготовке к конкурсам, фестивалям, концертам) с учетом интересов учащихся.

Критерии эффективности

• Высокий уровень познавательного интереса к предмету.
• Отсутствие неуспевающих по предмету.

• Учащиеся становятся победителями и призерами районных и областных конкурсов.

Нельзя кого-либо изменить, передавая ему готовый опыт. Можно лишь создать атмосферу, способствующую развитию человека. К. Роджерс Спасибо за внимание!