Разработка технологической документации

6 класс Занятие №28

Тема: Разработка технологической документации.

Цель: продолжать формирование у учащихся навыков конструкторско-технологической деятельности, развивать логическое мышление, умение планировать и организовывать свою трудовую деятельность.

Оборудование и инструменты: чертёжные инструменты, конструкторская документация, карточки – задания.

Ход урока

1. Организационный момент.

Ввод учащихся в мастерскую. Проверка готовности к уроку.

1. Повторение пройденного материала.

   • Назовите основные требования к проектированию изделий.

   • Что называют технологичностью изделия?

   • Что такое эко­номичность?

   • Что такое эргономика?

   • Какие требова­ния содержит в себе экологичность изделия?

1. Изложение программного материала.

Учитель сообщает учащимся тему и цель занятия и организует беседу по повторению пройденного мате­риала. Затем он переходит к изложению нового мате­риала.

Для активизации учебно-познавательной деятель­ности можно предложить им решить задачи на разви­тие творческого воображения. Это поможет снять психологические барьеры, мешающие творчеству.

Задача 1. Вечером помыли стаканы горячей водой и сложили их один в другой. Утром обнаружилось, что они не разъединяются. Как быть?

Ответ. В верхний стакан налить холодной воды, а нижний опустить в горячую.

Задача 2. Предприятие получило заказ на изготов­ление стеклянных фильтров в виде цилиндра диа­метром 1 м и длиной 2 м. Вдоль фильтра должны ид­ти капиллярные отверстия — несколько десятков на 1 см². Как сделать такую работу?

Ответ. Изготовить фильтр из тонких стеклянных стержней, а не из трубок (не отверстия в цилиндре, а цилиндр из отверстий).

Задача 3. Как измерить высоту пирамиды Хеопса?

Ответ. Необходимо измерить ее тень. Высота пи­рамиды будет равна длине в то время, когда высота любой вертикально установленной палки будет равна длине ее тени.

Задача 4. Найти замену циркулю.

Ответ. Нить, карандаш и остро заточенная палоч­ка (гвоздь).

Задача 5. На производстве существуют большие механические ножи, под которые подкладывают для разрезания различные материалы. Они опасны тем, что могут отрезать руку работающего. Применение решеток, экранов и других приспособлений не обеспе­чивает безопасность. Предложите свой вариант реше­ния проблемы.

Ответ. Для пуска машины нужно нажать две кнопки (одна — под правой, а другая — под левой ру­кой), таким образом, обе руки будут заняты.

Далее учитель в форме беседы знакомит учащихся с методом контрольных вопросов. Он говорит, что этим методом можно воспользоваться для решения конструкторских задач, возникающих при проекти­ровании. Затем преподаватель задает школьникам вопросы, отвечая на которые, они должны внести предложение по преобразованию конструкции вы Преподаватель обращает внимание школьников на то, что в примере проекта, описанного в учебнике «Технология» для 6 класса, материал, из которого традиционно изготавливается богородская игрушка,(древесина липы), был заменен бранного объекта. Не нужно сразу отбрасывать даже самые абсурдные предложения, следует не спеша сов­местно обдумать и проанализировать их. Возможно, случайная идея станет настоящим открытием.

Известен пример, когда школьники, чьи родители работали на знаменитом Уралмашзаводе, решили из­готовить уменьшенную в тысячу раз копию шагающе­го экскаватора. Им не понравилась конструкция уст­ройства, управляющего ковшом, они изменили ее. Изобретение оказалось удачным — все шагающие экскаваторы после этого выпускались с таким управ­ляющим устройством.

Учитель предлагает учащимся найти новое реше­ние, используя метод контрольных вопросов, напри­мер при изготовлении рыхлителя садового, динами­ческой игрушки или совка. Все названные школьни­ками варианты изделия педагог изображает на классной доске в виде простых рисунков. Таким обра­зом, учащиеся рассматривают несколько вариантов изделия, из которых выбирают лучшее.

Затем учитель знакомит обучаемых с методами со­подчинения сторон с числовыми рядами гармонич­ных отношений. Он говорит, что соблюдение этих от­ношений позволяет создать более красивую форму из­делия.

Далее учащиеся самостоятельно рассчитывают размеры будущего изделия. Они рассматривают вари­анты соединения его отдельных элементов и сами ре­шают, на шурупах или гвоздях, уголках или шпон­ках, заклепках или резьбовых соединениях будет осу­ществляться сборка.

Затем школьники самостоятельно выполняют эс­киз, рисунок или модель проектируемых изделий. Конструкторскую документацию они оформляют в тетради для проектов на соответствующих страницах. Причем, если изделие многодетальное, выполняются эскизы всех деталей, подлежащих изготовлению. При необходимости разрабатывается сборочный чер­теж на изделие и заполняется лист спецификации.

Учащиеся во время занятий и в промежутках меж­ду ними должны иметь возможность получить инди­видуальную консультацию. Иногда даже легкая под­сказка помогает найти правильный путь.

Педагог должен обязательно учесть, что некоторые школьники не смогут выполнить творческие проекты в силу своих психофизиологических особенностей. Им нужно предложить выполнение творческих зада­ний по готовым образцам. Такой подход не травмиру­ет подростков и не заставляет их страдать от ощуще­ния собственной несостоятельности.

1. Закрепление нового материала.

• Для чего необходим сборочный чертёж?

• Назовите способы соединения деталей вашего проекта.

• Деталирование изделия.

1. Заключительная часть.

Завершить разработку и оформление конструктор­ской документации учитель предлагает учащимся до­ма, определив это как домашнее задание.

Уборка рабочих мест и помещения мастерских.