«Развитие и коррекция речи у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с применением авторских пособий и интерактивных игр»

Областное казенное общеобразовательное учреждение «Школа - интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья №5» г. Курск

Доклад

«Развитие и коррекция речи у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с применением авторских пособий и интерактивных игр»

Подготовила: учитель – логопед Галкина С.С.

Март, 2026г.

Развитие и коррекция речи у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с применением авторских пособий и интерактивных игр

В настоящее время 1,7 млн. детей (4,5% всей детской популяции Российской федерации) относятся к категории детей с ограниченными возможностями здоровья и нуждаются в специальном образовании. На современном этапе развития специального образования первоочередной задачей становится развитие личности проблемного ребенка, вопросы адаптации и социализации. Первичные нарушения в развитии (например, нарушения слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, центральной нервной системы и т.д.) приводят к «выпадению ребенка из социального пространства, нарушению связи с культурой как источником развития высших психических функций, специфически человеческих способностей. Из-за такого «выпадения» ребенка из традиционного усвоения общественного опыта возникают вторичные отклонения в развитии, социальная некомпетентность.

Количество детей с нарушениями развития очень велико, и, к сожалению, обнаруживается тенденция к некоторому его увеличению.

Дети с недостатками речи занимают второе место среди всех детей с недостатками развития и составляют 2,86%; умственно отсталые дети занимают третью позицию и составляют 1,84%. Как видим, это достаточно большие цифры.

     Развитие речи умственно отсталых (интеллектуальными нарушениями) обучающихся - одна из важнейших задач, которая решается специальной школой в процессе преподавания всех учебных предметов.

Когда мы работаем над исправлением различных нарушений речи, формируем речевые умения и навыки, мы тем самым развиваем у школьников познавательные способности, совершенствуем психические функции.       Полноценная речь ребенка - это путь к развитию его как личности, а в конечном итоге - способ достижения наилучшей социальной адаптации. 
В своей работе опираюсь на традиционные направления коррекционной работы включают в себя:

• Развитие артикуляционной моторики;

• Развитие речевого дыхания;

• Формирование правильной артикуляции звуков;

• Развитие фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза;

(Слайд 4)

• Расширение словарного запаса;

• Развитие познавательных процессов;

• Развитие связной речи;

• Совершенствование пространственно-временнных ориентировок;

• Развитие мелкой моторики;

• Развитие графических навыков, зрительно-моторной координации.

На коррекционных логопедических занятиях стараюсь внедрять и применять свои авторские дидактические пособия. Разработанные для автоматизации и дифференциации звуков, для развития звукобуквенного анализа, для расширения словарного запаса и развития связной устной речи.

Помимо авторских пособий, стараюсь применять интерактивные игры. Приобретенные на сайте Мерсибо. В моей капилке 2 флеш-карты: «Звукареку» - это набор интерактивных игр и упражнений направленный на коррекцию звукопроизношения у детей. В наборе имеется 6 игр на постановку и 19 игр на отработку поставленных звуков в слогах, словах, фразах, чистоговорках и грамматических заданиях. Вторая – «Конструктор картинок» - это программа для создания дидактических пособий. Конструктор картинок позволяет быстро создавать собственные дидактические материалы, пользоваться базой из 1500 картинок и фонов, использовать текстовый редактор, анимировать созданные сюжеты, добавлять звуки.