Самооценивание и взаимооценивание – методы повышения эффективности образовательного процесса.
Свое выступление хочу начать словами Майкла Барбера: "В педагогическом мастерстве учителей сердцевину образует их способность точно оценивать прогресс учеников".
Сегодня много говорится об индивидуализации учебного процесса, повышении учебной мотивации и самостоятельности учащихся. Совершенствование обучения возможно через оценивание и данная тема актуальна.
Кто может предположить, о чем пойдет речь?
Давайте сформулируем цель объединения.
Что может сказать каждый из вас об оценивании?
Какое оценивание сейчас использует каждый учитель?
У: формирующее.
Предлагаю выполнить задание: определите, чем отличается формирующее оценивание от традиционного?
Основные принципы оценивания:
1. Оценивание – это постоянный процесс, одно из основных измерений учебного процесса, один из главных видов школьной деятельности. Современный учебный процесс основывается на трех китах: преподавание-учение-оценивание. Считается, что оценивание занимает главное место в учебном процессе.
2. Оценивание выявляет, стимулирует успех ученика, но не его неудачи. Не наказывает его, а определяет, что и сколько знает ученик, а не то, что не знает.
4. Оценивание основывается на государственных стандартах и целях, направленных на выявление того, что должен знать ученик, что должен уметь делать и каким он должен быть на завершающем этапе обучения.
Какие приемы и методы предполагает формирующее оценивание?
(критериальное оценивание, самооценку и взаимооценку)
Почему эти методы оценивания могут значительно повысить эффективность образовательного процесса?
7. Оценивание направлено на выработку у ученика правильной самооценки и постоянного улучшения результатов учения.
Совершенствование обучения через оценивание зависит от пяти ключевых факторов:
1. Обеспечение учителем эффективной обратной связи, что даёт информацию о том, чему ученики обучились и как учатся в данный момент, а также о том, в какой степени преподаватель реализовал поставленные учебные цели.
- Задаю вопросы низкого и высокого порядка, способствующие глубокому осмыслению происходящего на уроке.
2. Активное участие учащихся в процессе учения.
3. Корректировка процесса обучения с учетом результатов оценивания.
4. Признание влияния оценивания на мотивацию и самоуважение учащихся.
5. Умение учащихся оценивать свои знания самостоятельно.
Что значит «оценивать»? Cлово «оценивать» происходит от латинского глагола – «сидеть с …». При оценивании мы сидим с учеником. Мы делаем это с ним и для него. А не просто применяем к ученикам процедуру.
Современное оценивание должно быть гибким многоинструментальным, понятным, психологически комфортным, двусоставным.
Суммативное или итоговое оценивание (итоговый тест, срез, контрольная работа и др.) выявляет результат обученности учащихся за определенный период времени. Формы и способы оценки определяет учитель. Центром в классе является учитель.
«Основной принцип педагогических действий – способствовать развитию учащихся. Обучение и развитие ребенка постоянно находятся в процессе изменения. Для достижения учебной самостоятельности, инициативности и ответственности младшего школьника особое значение имеет контрольно-оценочная самостоятельность ребенка, то есть умения самостоятельно контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников, устанавливать и устранять причины возникающих при обучении трудностей.
Самооценивание – это оценивание, проводимое самим ребёнком, с целью измерить собственный успех. Этот вид оценивания особенно важен для данного возраста в силу возрастных особенностей ребенка. Использование шкал самооценки может помочь учителям и младшим школьникам сделать оценивание прозрачным, ясным, объективным и безболезненным. Учитель и ученик вместе имеют шанс оценить достижения, сравнить оценку, проанализировать её и понять свои недочёты. Это «лестница успеха», «ладошки».
- «Самооценивание» в различных видах:
а) самооценивание при помощи целей, которые они сформулировали в начале урока;
б) самооценивание как обзор группы;
в) самооценивание при помощи образцов ответов.
Взаимооценивание – это процесс оценивания друг друга во время урочной деятельности. Ребёнок в школе постоянно общается со сверстниками вне урока и во время выполнения заданий на уроке. Выполняя такой вид оценивания ученики: учатся взаимодействию, учатся доверять и помогать друг другу, чувствуют себя более уверенными, чем работая в одиночку.
«Взаимооценивание в парах» - учащиеся могут проверить друг друга и сказать недостатки работы в устной форме или использовать образец ответов. «Взаимооценивание в группе» - с помощью «оценочного листа», при наличии критериев для оценивания оценка будет объективной.
Эти методы оценивания способствует не только видеть «минусы» и делать критические замечания, но и говорить о «плюсах» в работе. Можно проводить как устно, так и письменно, как коллективно, так и индивидуально. Немаловажным является комментарий, как учителя, так и ученика.
- Сигналы рукой - «Большой палец». Оценить работу другой группы и выразить согласие или несогласие (Большой палец вверх – согласен, вниз – не согласен; +- то же самое).
Приготовьте, пожалуйста, листы бумаги и в парах сделайте схему отвечая на вопрос как самооценка и взаимооценка повышают эффективность обучения на уроке.
Как пишет Блэк, (2003г): «Оценивание одноклассников играет важную роль, поскольку оно повышает уровень мотивации, позволяет ученикам общаться на своём языке, повышает уверенность в себе в дискуссии с учителем, а также позволяет учителям отстраниться от процесса и просто наблюдать». Многие ученики, услышав слова похвалы стараются работать ещё лучше и активнее.
Можно сделать вывод, что процессы самооценивания учащимися своих учебных достижений и оценивание достижений одноклассников безусловно повышает учебную мотивацию школьников, интерес к результату обучения. Какими бы знаниями мы ни обладали, какими бы методиками ни владели, без положительной мотивации, без создания ситуации успеха урок обречен на провал, он пройдет мимо сознания учащихся, не оставив следа в нем.
В заключение можно сказать, что оценочная деятельность ученика способствует формированию его коммуникативных навыков, умения обосновывать свое решение, отстаивать свою точку зрения, развивает критическое мышление, приводит к повышению мотивации учебной деятельности.
916
72 346 
