Технологическая карта урока по окружающему миру "Красная книга"

Планируемые результаты

Задачи урока

Предметные:

1) -Учащиеся узнают, что такое Красная книга, какие растения и животные в нее внесены;

-Учащиеся получат возможность подумать, почему они попали в Красную книгу, как их охранять;

2) – Учащиеся научаться находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

-Учащийся получать возможность создать собственную Красную книгу в группе.

Дидактические:

1. Формировать представление о том, что такое Красная книга, какие растения и животные в нее внесены; почему они попали в Красную книгу, как их охранять.

2. Формировать умения: находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе; создать собственную Красную книгу в группе.

Метапредметные:

Познавательные:

- с помощью педагогического работника формулировать цель планировать изменения объекта, ситуации;

- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты

- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;

- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования).

Коммуникативные:

- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

- корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Регулятивные:

- выстраивать последовательность выбранных действий;

- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок;

- устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Развивающие:

1. Формировать умения (познавательные): с помощью педагогического работника формулировать цель планировать изменения объекта, ситуации; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы; анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования).

1. Формировать умения (коммуникативные): проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

1. Формировать умения (регулятивные): выстраивать последовательность выбранных действий; планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок; устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Личностные:

- у учащихся будет сформирован учебно-познавательный интерес к изучению Красной книги.

- осознание роли Красной книги, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к вымирающим видам животных и растений, занесенных в Красную книгу, неприятие действий, приносящих им вред.

Воспитательные:

1. Воспитывать познавательный интерес к изучению Красной книги.

2. Формировать осознание роли Красной книги, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к вымирающим видам животных и растений, занесенных в Красную книгу, неприятие действий, приносящих им вред.

Этап урока

Методы и приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, К, Р)

Личностные

1. Мотивация к учебной деятельности

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует мотивацию к учебной деятельности.

-Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста свою готовность к уроку. У вас на партах должны лежать учебник, листы с текстами, конверты, пенал.

-Посмотрите пожалуйста на слайд, к нам на урок пришел гость – Медведь. Сегодня он предлагает нам отправляемся в страну Охраняйкино. Как вы думаете, почему так называется страна?

А как мы должны будем вести себя в путешествие?

-Жителями этой страны являются растения и животные, с которыми мы сегодня познакомимся.

В гости к жителям страны Охраняйкино мы отправимся на поезде, поэтому нам нужно приобрести билеты. Их нам может выдать Медведь, только если вы справитесь с его заданиями.

Приветствуют учителя.

Проверяют свою готовность к уроку.

Размышляют, почему страна называется «Охраняйкино», как должны будем вести себя в путешествие.

К: корректно и

аргументированно высказывать своё мнение.

1. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

Организует актуализацию знаний.

Задание «Четвертое лишнее».

-У вас на партах лежат карточки. Ваша задача – прочитать цепочку слов и определить кто в ней лишней. Работаем в парах.

1. Корень, стебель цветок, букет, лист.

2. Сова, грач, летучая мышь, воробей, дятел.

3. Тигр, медведь, белка, бегемот.

-Итак, мы прошли первое испытание, получили билеты, идем дальше.

Выполняют задание

«Четвертое лишнее».

Определяют какие слова в цепочке лишние и почему.

Р: выстраивать последовательность действий.

Р: корректировать учебные действия для преодоления ошибок.

П: классифицировать объекты.

Познавательный интерес к изучению Красной книги.

1. Выявление места и причины затруднения

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по формировке темы и постановки цели урока.

-Посмотрите на слайд, на нем представлен ребус, это второе задание от медведя. Расшифруйте его, чтобы определить тему урока.

-Какая будет цель?

Разгадывают ребус, чтобы определить тему урока.

Исходя из темы формулируют цель.

К: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования.

П: с помощью педагога формулировать цель.

Познавательный интерес к изучению Красной книги.

.

1. Построение проекта выхода из затруднения

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

-Теперь давайте составим план путешествия, это 3 задание.

Посмотрите на слайд, на нем план, в котором пропущены слова. Ваша задача – вставить пропущенные слова.

План:

1)_______ что такое Красная книга, какие растения и животные в нее внесены, почему они попали в Красную книгу и как их охранять;

2)________ находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

3)________ собственную Красную книгу в группе.

Слова: научится, создать, узнать.

-Вы выполнили все 3 задания, теперь у вас есть билеты на поезд, можем отправляется.

План:

1)Узнать, что такое Красная книга, какие растения и животные в нее внесены, почему они попали в Красную книгу и как их охранять;

2)Научиться находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

3)Создать собственную Красную книгу в группе.

Слова: научится, создать, узнать.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

1. Реализация построенного проекта

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

-Первая остановка «Красная книга».

Здесь вам нужно выполнить задание в парах. У нас на столах лежит текст про Красную книгу, но в нем пропущены слова. Ваша задача – восстановить его в парах. (Приложение 1).

Организует проверку по слайду-эталону.

-Что такое Красная книга?

В каком году начали создавать?

Что перечислено на красных страницах? Белых? Серых? Зеленых? Черных? Желтых?

Почему книга имеет такое название и цвет?

В парах восстанавливают пропущенные слова в тексте про Красную книгу.

Проверяют по слайду-эталону.

Делают вывод о том, что такое Красная книга, каком году ее начали создавать, что перечислено на красных, белых, серых, зеленых, черных, желтых страницах, почему книга имеет такое название и цвет.

Узнать, что такое Красная книга, какие растения и животные в нее внесены, почему они попали в Красную книгу и как их охранять.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.

К: корректно и аргументировано высказывать своё мнение.

П: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.

Познавательный интерес к изучению Красной книги.

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

-Следующая станция «Создавалкино».

Здесь, ребята, вам необходимо разделиться на 4 (5) команды.

-У нас на столах лежат конверты №1.

В них находятся фотографии животных и растений из Красной книги. Ваша задача – изучить их, с помощью учебника и дополнительной

литературы (Красная книга, Атлас-определитель), которая есть у каждой команды, определить название всех представителей. Затем из листов А4, цветного картона и бумаги, фломастеров, карандашей создать свою Красную книгу о предложенных животных и растениях. Для этого прочитайте информацию о них в учебнике на 90-91 и доп. литературе, кратко запишите её в свою Красную книгу и сделайте рисунки животных и растений.

После выполнения каждая группа представит свою книгу остальным учащимся, другие будут оценивать работу.

Перед этим вспомним правила работы в группе.

Организует проверку и оценку работ групп.

Делятся на 4 (5) команд, находят фотографии животных и растений из Красной книги с помощью учебника и дополнительной

литературы (Красная книга, Атлас-определитель) определяют название всех представителей.

Из предложенных материалов создают свою Красную книгу о предложенных животных и растениях.

Для этого читают информацию о них в учебнике на 90-91 и доп. литературе, кратко записывают её в свою Красную книгу и делают рисунки животных и растений.

Вспоминают правила работы в группе.

Каждая группа представляет другим учащимся свою Красную книгу, другие оценивают.

Узнать, что такое Красная книга, какие растения и животные в нее внесены, почему они попали в Красную книгу и как их охранять;

Научиться находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

Создать собственную Красную книгу в группе.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.

К: проявлять уважительное отношение к собеседнику,

соблюдать правила ведения диалога.

К: корректно и аргументировано высказывать своё мнение.

Р: корректировать учебные действия для преодоления ошибок.

Познавательный интерес к изучению Красной книги.

осознание роли Красной книги, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к вымирающим видам животных и растений, занесенных в Красную книгу, неприятие действий, приносящих им вред.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация))

Организует самостоятельную работу.

Проводит инструктаж по выполнению задания.

-Последняя станция называется «Охраняйкино».

Найдите на партах конверт №2. В нем есть знаки (Приложение 2).

Самостоятельно подумаете, что они обозначают. Подпишите и приклейте их в свои Красные книги.

Организует проверку по слайду-эталону.

Самостоятельно придумывают к значкам правила охраны растений и животных из Красной книги.

Проверяют себя по слайду-эталону.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Познавательный интерес к изучению Красной книги.

осознание роли Красной книги, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к вымирающим видам животных и растений, занесенных в Красную книгу, неприятие действий, приносящих им вред.

1. Включение в систему знаний и повторение

Словесный (беседа)

Проводит беседу по материалу, который изучили на уроке:

-Что такое Красная книга?

-Что перечислено на красных страницах? Белых? Серых? Зеленых? Черных? Желтых?

-Почему книга имеет такое название и цвет?

-С какими животными из Красной книги познакомились? С какими растениями?

-Почему они туда занесены?

-Как сохранить их?

- Где пригодятся полученные знания в окружающем мире?

- Пригодятся ли эти знания в других предметах?

- Пригодятся ли эти знания в жизни? Где?

Вспоминают, что такое Красная книга, что перечислено на красных, белых, желтых, серых, черных, зеленых страницах, почему книга имеет

такое название и цвет,

с какими животными и растениями из Красной книги познакомились, почему они туда попали и как помочь их сохранить.

Рассуждают над тем, где могут им пригодится полученные на уроке знания в окружающего мира, в других предметах и в жизни.

П: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.

К: проявлять уважительное отношение к собеседнику,

соблюдать правила ведения диалога.

К: корректно и аргументировано высказывать своё мнение.

1. Рефлексия учебной деятельности

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует рефлексию учебной деятельности.

Предлагает вспоминать цель, поставленную в начале урока и оценить, смогли ли учащийся достичь её.

Предлагает вернуться к плану и проверить, все ли пункты били выполнены.

Предлагает посмотреть на парты, на которых лежат листочки с лестницей успеха и оценить себя, поставив на ступень, показывающая работу учащегося на уроке и усвоенные им знания.

Оценивают, смогли ли достигнуть поставленную на уроке цель.

Проверяют, все ли пункты плана выполнили.

Оценивают свою работу на уроке,

поставив на показывающая их работу на уроке и усвоенные ими знания.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.