Технологическая карта урока по теме "Кислоты"

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Организационный момент

Время 1-2

Основные этапы

Включение в активную деятельность

Актуализация. Как вы думаете о каком химическом веществе высказался Шекспир?

От кислых яблок – сразу кисну. В.Шекспир

Сформулировать цели и задачи урока.

Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Актуалзация знаний.Время 10 мин

1.Фронтальный опрос

2.Взаимопроверка

3.Индивидуальная работа

Подготовка заданий

1. Вещество с химической формулой Al₂O₃ относиться к классу

а) оснований;
б) кислот;
в) оксидов;
г) солей.

2. Вещество с химической формулой KOH называется

а) оксид кальция;
б)  гидроксид кальция;
в) оксид калия;
г) гидроксид калия.

3. Индикатор фенолфталеин в щелочной среде становится

а) бесцветным;
б) малиновым;
в) красным;
г) желтым.

4. Формулы только оксидов приведены в ряду

а) H₂SO₄, СаО, НCl
б) Н₂CO₃, Na₂O, N₂O₅
в)  Р₂О₅, BaO, SO₃
г)  NaOH, Na₂O, Cu(OH)₂

5. Установите соответствие между формулой оксида и формулой соответствующего ему гидроксида.

Знать классификацию веществ, отличительные признаки классов,действие индикаторов.

Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: смыслообразование

Познавательная-анализ объектов с целью выделения признаков.

Изучение нового материала

Время 15 мин.

Этапы

Самостоятельная работа

Поисковая работа

Сравнение и классификация

Лаб. Опыт

Работа в парах.

Проблемные вопросы

Объяснение и сопровождение учащихся. Т/Б при выполнении лабораторной работы.

Составление проблемных вопросов

Составление заданий для сравнения, подготовка оборудования

Есть ли среди веществ формулы, которых Вам были предложены в 4 задании вещества с которыми Вы не знакомы?

Назовите их формулы?

Что у них общего в составе?

Почему их назвали кислотами?

Можно ли попробовать их на вкус?

Как Вы предложите различать кислоты от других веществ?

Изучите определение и формулы кислот в тексте параграфа.

Как классифицируются кислоты? Ответьте на вопрос с помощью учебника.

Выполните лабораторную работу по инструкции.

В три пробирки налейте по 1 мл. 1 вариант соляной кислоты

2Вариант серной кислоты

Добавьте по несколько капель в первую пробирку лакмуса, во 2 фенолфталеин, в 3-метилоранж.Что наблюдаете? Сделайте вывод, какие индикаторы можно использовать для распознавания кислот? Как они меняют окраску в кислой среде?

Кислотам как и основаниям соответствуют оксиды. Как вы предложите найти этот оксид?

Как Вы искали оксиды соответствующие основаниям?

Работа в паре. Один ученик задаёт кислородосодержащую кислоту, второй ищет оксид, ей соответствующий.

Где используют кислоты? Приведите примеры из жизни.

1.Знание определения кислот, классификации. Действие растворов кислот на индикаторы

2.Формирование навыков безопасного обращения с реактивами

Познавательные - поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания. коммуникативные- сотрудничество в поиске информации

регулятивные – планирование, прогнозирование

Закрепление нового материала

Время 5 мин

Этапы

Дидактическая игра

Подготовка заданий

Игра в крестики –нолики на распознавание кислот и их классификацию

Игра «Третий лишний»

В каждом ряду найдите лишнюю формулу, ответ мотивируйте :

1) HCl H₂ SO₄ H₃ PO₄

2) H₂ SO₃  H₂ SiO₃  H₃ PO₄

Закрепить понятие кислот и их классификацию

1.Структурировать информацию по кислотам.

2. Умение работать в парах

3. Оценить глубину усвоения

Контроль 10 мин.

Время:

Этапы:10 мин.

Химический диктант, исключить лишнее, работа с формулами-дидактическая игра

Составление заданий

Выполнение заданий. Химический диктант и дидактические игры

Проконтролировать

усвоение понятий

Регулятивные – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. Личностные- самоопределение.

Рефлексия

Время: 3 мин.

Этапы:

Самопроверка

Составление вопросов

Вопросы для самопроверки

Как вы думаете достигли ли мы поставленной цели на уроке?

Оцените вашу работу на уроке ответив на вопросы в анкете, которая лежит у вас на столе

Самооценка

Обоснование отдельных учащихся оценки своей деятельности.

Отвечают на вопросы

Вывод

Коммуникативные -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные –рефлексия.

Личностные – смыслообразование,

1. На уроке я работал

2. Своей работой на уроке я

3. Урок для меня показался

4. За урок я

5. Мое настроение

6. Материал урока мне был

7. Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно

доволен / не доволен

коротким / длинным

не устал / устал

стало лучше / стало хуже

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

легким / трудным

интересным / неинтересным