Тематическое планирование по литературному чтению УМК "Школа России", 1 класс

Рассмотрено на заседании

Ш МО учителей начальных классов

МОУ СШ №116

Протокол № 1

от «31» августа2015 г.

Согласовано:

зам. директора по УВР

МОУ СШ № 116

________ Кузнецова Е.И

01.09. 2015 г.

Утверждено:

Директор МОУ СШ № 116

_________Сафарова Е.Н.

01.09. 2015 г.

№

Тема урока

Кол.

час

Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

1

Знакомство с

учебником. Составление рассказа по картинке

1

познакомить с учебником «Русская азбука», ее ав­торами, художником

Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении

Р: ориентиро­ваться в учебнике «Азбука». П: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

К: задавать вопросы и отвечать на них

Адекватная мо­тивация

2

Речь письмен­ная и устная

1

«речь письмен­ная и устная»; познакомить с условными знаками;

Научатся понимать различия между устной и письменной речью

Р: формулировать учебную задачу

П: самостоятельно выделять познавательную цель. К: уметь в обращаться за помощью к соседу, учителю

Адекватная мо­тивация: приня­тие образа «хо­рошего ученика»

3

Предложение.

Предложение состоит из слов.

1

предложение, представление детей о знаниях, накопленных человечеством

Научатся: понимать различия между пред­ложением и словом, быстро и точно нахо­дить слова для обозна­чения окружающих предметов

Р: применять установленные правила.

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

К: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

Адекватная мо­тивация: внут­ренняя позиция, самооценка

4

Предложение и слово.

Составление предложений из слов.

1

Слово,составлять и выражать в речи различные формы устного ответа;

Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов

Адекватная мотивация

5

Предложение и слово .

1

различие между сло­вом и предложением умение правильно согласовывать

Научатся: выделять главное слово из пред­ложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

Р: формулиро­вать учебную задачу и удер­живать ее.

П: осуществлять решение

осознание своей этнической при­надлежности

Слог, ударение

1

Ударение, устная речь в разных ситуациях общения; логическое мышление

Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему

Р: ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач.

П: различать предмет и слово, его назы­вающее.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация

7

Слово, слог, ударение

1

Азбука, схема слова, ударный слог

Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому вос­приятию и определе­нию на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове

Р: ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач. П: использо­вать общие приемы решения задач.

К: форму­лировать свои затруднения

Адекватная мотивация

8

Слог, ударение

1

логическое ударение; развивать ударный слог, навык общения в раз-личных ситуациях

Научатся: правильно ставить ударение, раз­личать интонационную окраску предложения

Р: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: форму­лировать собственное мне-ние и позицию

Адекватная мотивация

9

Деление слов на слоги

1

Азбука, устная и письменная речь

Научатся: делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить неко­торые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков

Р: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: форму­лировать собственное мнение, задавать вопросы

Адекватная мотивация

10

Звуки речи: гласные и со­гласные

1

Звук, звук речи, гласный и согласный звуки

Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву

Р: принимать учебную задачу урока; реф­лексия способов и условий действий.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: использовать речь для регуляции своего действия

мотивация: внут­ренняя позиция школьника на основе положи­тельного отношения к школе

11

Гласные и со­гласные звуки. Слияние согласного с гласным

1

Гласный и со­гласный звуки, слоги-слияния

Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы

Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Адекватная мо­тивация: оцени­вание своей ра­боты на уроке

12

Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков

1

Буква, алфавит

Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: строить понятные для партнера высказывания

начальные навыки адаптации в ди­намично развивающемся мире

13

Гласный звук [а], буквы А, а

1

Гласный звук, заглавная, строчная бук­вы, печатные и письменные буквы, «лента букв»

Познакомятся с буквами А, а.

Научатся: озвучивать буквы, проводить слог звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова

форми­рование культа знаний и интел­лекта, потребности в учебе

14

Гласный звук [а], буквы А, а

1

Гласный звук, заглавная, строчная бук­вы, сказка, вос­клицательное предложение

Научатся: выделять звук [а] из речи, об­щаться, слушать и слышать, строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной ин­тонацией (А-а-а!)

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П:преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К:форму­лировать собственное мнение и позицию

уста­новка на общечеловеческие ориентации

15

Звук [о], буквы О, о

1

Пословица, ар­тикуляция, буквы О, о как знаки звука [о]

Научатся: выделять звук [о] из речи в про­цессе слог звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки

готовность следовать нормам приро­доохранного, нерасточитель­ного поведения

16

Звук [о], буквы О, о

1

Схема слова, слого-звуковой анализ. Взаи­мопомощь

Научатся: выделять звуки [а] и [о] из речи, четко и правильно вы­ражать свои мысли, читать предложение с восклицательной ин­тонацией (О-о-о!)

Р:ставить и формулировать проблемы. П: выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реализации. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

уста­новка на само­стоятельность и личную ответственность за свои поступки

17

Звук [и], буквы И, и

1

Схема слова,

слого-звуковой

анализ

Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить гра­мотно слого-звуковой анализ слов

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

П: выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реализации.

К: использовать речь для регуляции своего действия

выра­жение чувства гордости за свой народ и его ис­торию

18

Звук [и], буквы И, и

1

Звук, буква, слог, слово

Научатся: правильно артикулировать и озву­чивать букву и, прово­дить слого-звуковой разбор слов, пересказы­вать знакомые детские произведения, находить слова с буквами И, и в текстах на страницах Азбуки

Р:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом ко­нечного результата.

П:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

К:формулировать собственное мнение и позицию

ус­тановка на здо­ровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки

19

Гласная буква ы, звук [ы],

1

Показатели твердости и мягкости, буква ы как знак звука [ы]

Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позицион­ной сменой согласных звуков (твердые и мяг­кие согласные), делить слова на слоги

Р:сличатьспо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: использо­вать установленные правила в контролеспособа решения.

К:слушать собеседника, общаться друг с другом

уважи­тельное отноше­ние к иному мнению, тер­пимость

20

Звук [у], буквы У, у

1

Схема предло­жения, отдель­ное слово

Познакомятся с бук­вой как с целым словом.

Научатся: выделять звук [у] из речи; состав­лять схемы предложений.

Р:осуществлять классификацию по заданным критериям.

П:устанавли­вать аналогии и причинно-следственные связи.

пони­мание чувств других людей и сопережива­ние им

21

Звук [у], буквы У, у

1

Заглавная бук­ва, слог-слия­ние, предлог

Узнают назначение за­главных букв при со­ставлении схем предложении, имен людей и кличек животных

Р:преобразовы­вать практическую задачу в познавательную,

Адекватная мо­тивация: само­оценка

22

Звуки [в], [н'] буквы Н, н

1

Звонкий со­гласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь

Научатся: давать характеристику зву­кам [н], [н'] как твер­дым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схе­мам, озвучивать печатные буквы вслух.

П: различать способ и результат действия.

К: опреде­лять цели, функции участников, способы взаимодействия

вы­ражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

23

Звуки [н], [н'] буквы Н, н

1

Значение слова

Научатся: читать хо­ром, парами, индивиду­ально, распространять основу предложения

Осознание ответственности человека за об­щее благополу­чие, личной ответственности

24

Звуки [с], [с'], буквы С, с

1

Глухой соглас­ный звук; по­словица, чистоговорка

Научатся: выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анали­за, отмечать особенно­сти их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли

Р:осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.

П:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Правильная ори­ентация в отно­шениях с други­ми людьми,

25

Звуки [с], [с'], буквы С, с (закрепление)

1

Глухой соглас­ный, твердый, мягкий

Звуковые схе­мы, глухой пар­ный звук, твер­дый и мягкий

Научатся: давать ха­рактеристику звукам, узнавать буквы, обозна­чающие гласные и со­гласные звуки

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми соглас­ными звуками, разли­чать звуки по твердости и мягкости, читать сло­ва с изученными бук­вами, пересказывать отрывки из знакомых сказок

Р:использовать установленные правила в кон­троле способа решения.

П:различать способ и результат действия.

К: форму­лировать свои затруднения

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу,применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения.

П:самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

26

Звуки [к], [к'], буквы К, к

1

Устойчивое сле­дование соци­альным нормам и правилам по­ведения

27

Звуки [к], [к'], буквы К, к (закрепление)

1

Звуковые схе­мы, глухой пар­ный звук,твер­дый и мягкий; скороговорка, ребусы, сюжет­ные картинки

Научатся: находить и объяснять местонахо­ждение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполне­ния, отвечать на вопро­сы учителя по тексту и иллюстрации, состав­лять рассказ по сюжет­ным картинкам

К: прини­мать участие в работе парами: правильно составлять предло­жения, логично выстраивать сюжет рассказа

Соответствие поведения нор­мам морали, культуры обще­ния, этикету от­ношений и эти­ке взаимоотно­шений (Позитив­ное сотрудниче­ство в разных сферах деятель­ности)

28

Звуки [т], [т'], буквы Т, m

1

Звуковые схе­мы, глухой пар­ный звук, твер­дый и мягкий; картинный план, автор, произведение

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми соглас­ными звуками, различать их по твердости и мяг­кости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со зна­ками препинания, соот­носить текст и картинки

Установка на эстетические потребности, ценности, чувст­ва уважитель­ное отношение к иному мнению

29

Звуки [т], [т'], буквы Т, m (закрепление)

1

Звуковые схе­мы, глухой, звонкий звуки, твердый и мяг­кий; ребусы, многозначные слова, словес­ная картина

Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике. Овладеют практиче­ским понятием един­ственного и множест­венного числа слов, обозначающих пред­меты (один - много)

Осознание своей этнической принадлежности,

30

Звуки [л], [л'], буквы Л, л

1

Звуковые схе­мы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог и ударение

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми соглас­ными звуками, разли­чать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предло­жений

Р:формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: осуществ­лять поиск нужной информа­ции в учебниках и учебных пособиях.

К: ставить вопросы и обращаться за по­мощью, использовать в общении правила вежливости

.

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное от­ношение к при­родному миру

32

Звуки [л], [л'], буквы Л, л (закрепление)

1

Пословица, тема предложе­ния, ребусы; заглавная буква

Научатся: читать на диа­пазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звукии буквы, их обозначаю­щие; интонационно правильно читать пред­ложения, объяснять смысл пословиц; разли­чать написание имен собственных и нарица­тельных

Установка на общечеловечес-кие ценности и правила, определяющие отноше­ния сверстников друг к другу, к окружающим людям, учите­лям

33

Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р

1

Звуковые схе­мы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словес­ная картина

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р'], обозначать их в письменной речи; про-

водить фонетический анализ слов; распро­странять предложения; читать слоги, слова и предложения с изу­ченными буквами; раз­личать согласные звуки по твердости - мягко­сти, звонкости - глухо­сти; гласные и соглас­ные звуки, строчные и заглавные буквы

П: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Р:формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. П: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

уважитель­ное отношение к иному мнению,умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций

34

Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р (закрепление)

1

Орфоэпическое чтение, слого­вое, сознатель­ное чтение

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р'], обозначать их в письменной речи; про­водить фонетический анализ слов; распростра­нять предложения; чи­тать слоги, слова и пред­ложения с изученными буквами; различать со­гласные звуки по твер­дости - мягкости, звон­кости - глухости;

уважительное отношение к иному мнению, ценностное от­ношение к при­родному миру

35

Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в

1

Звуковые схе­мы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словес­ная картина, слоги, имена собственные

Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи; чи­тать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке

Р: понимать вы­деленные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

К:задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

ценно­стное отношение к природному миру,этические чувства: благо­родство души, деликатность в отношении к людям, прояв­ление внимания и терпимости к окружающим

36

Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в (закрепление)

1

Родственные слова; слог как часть слова

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отве­чать на вопросы по со­держанию, определять основную мысль текста

Установка на эстетические потребности, ценности, чувст­ва

37

Гласные бук­вы Е, е, обо­значающие звуки [й'э]

1

Предложение как единица речи, ее часть

Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: при письме обозначать звуки [й'э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в на­чале слова и после глас­ных в середине и на кон­це слов читается одним и тем же способом -просто называется

Адекватная мо­тивация: уважи­тельное отноше­ние к иному мнению, тер­пимость

38

Буква Е - по­казатель мяг­кости соглас­ных

1

мини-рассказ

Узнают, что буква е

после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного.

Научатся обозначать звук [э] и мягкость со­гласного звука буквой е

Р:формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. П: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на общечеловечес-кие ценности и пра­вила, определя­ющие отноше­ния сверстников друг к другу, к окружающим людям.

39

Согласные

звуки [п], [п'], буквы П, п

1

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребу­сы, многознач­ные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п'], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; со­ставлять сюжетный рас­сказ по картинке

уважитель­ное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций

40

Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п (закрепление)

1

Сопоставление

звуков п и т

Узнают, что имена собственные пишутся с большой буквы. Научатся: читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соот­носить изученные бук­вы со звуками, сравни­вать, группировать, классифицировать изу­ченные буквы

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий.

П: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

ценност­ное отношение к природному миру,этические чувства: благо­родство души, деликатность в отношении к людям

41

Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м

1

Звуковые схе­мы, глухой, звонкий звуки, твердый и мяг­кий;ребусы, многозначные слова, словес­ная картина, слоги, имена собственные

Научатся: выделять в речи согласные звуки [м], [м'], обозначать бук­вой, читать слоги, слова и предложения с изу­ченной буквой; отвечать на вопросы по иллюст­рации; определять цель учебного задания

Р:формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий.

П: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на общечеловечес-кие ценности и пра­вила, определя­ющие отношение сверстников друг к другу, к окру­жающим людям, учителям,

42

Чтение слов и текстов с бук­вами М, м.

1

Связный текст, обобщающее слово, рассказ

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фо­нетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке; строить самостоятель­ные высказывания о столице России, описывать свои чув­ства, связанные с этим городом

Установка на эс­тетические по­требности, цен­ности, чувства

43

Согласные звуки [з], [з'], буквы 3, з

1

Оглушение со­гласных в сло­вах, в конце и в середине слова перед глухими со­гласными

Научатся: выделять в речи согласные звуки [з], [з'], обозначать их буквами, называть пар­ные согласные, читать слоги и слова с изучен­ными буквами; состав­лять рассказ по иллюст­рации,

установка на здоровый образ жизни, личная ответст­венность за свои поступки

44

Чтение слов, текстов с бук­вами 3, з. Со­поставление слогов и слов с буквами с и з

1

Тема текста, главная мысль текста

читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его глав­ную мысль, пересказы­вать текст; различать звуки [з] и [с], [з'] и [с']

чувства уважительное отношение к иному мнению

45

Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б

1

Различать по­нятия «форма слова» и «род­ственные слова»

Узнают различие между формой слова и родст­венными словами. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи, на­зывать парные соглас­ные, читать слоги и слова с изученными буквами

Установка на здоровый об­раз жизни, при­нятие образа «хорошего уче­ника»,

46

Чтение слов с буквой б. Сопоставле­ние слогов и слов с бук­вами б и п

(закрепление)

1

Парные соглас­ные звуки; тема текста

Научатся: выделять в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи, раз­личать звуки [б] и [п], [б'] и [п'1, читать слоги и слова с изученными буквами

Установка на общечеловечес-кие ценности и пра­вила, определя­ющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям,

47

Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д

1

Звуковые схе­мы, глухой, звонкий звуки, твердый и мяг­кий; ребусы, многозначные слова, словес­ная картина, слоги, имена собственные

Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, называть пар­ные согласные, читать слоги и слова с изучен­ными буквами

Р:осуществлять контроль по резуль­тату и по способу действия.

П:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Установка на здоровый об­раз жизни,

48

Парные со­гласные [д],

[д']; [т], [т'],

буквы Д, д, Т,т

1

Парные соглас­ные; профессии людей

Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, различать зву­ки [д] и [т], [д'] и [т'], читать слоги и слова с изученными буквами

Достижение гармонии, с ок­ружающими: выражение чув­ства понимания

49

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й'а]

1

Буква, состоя­щая из двух звуков, звуко­вые схемы

Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: обозначать слияние [й'а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я

50

Буква Я -показатель мягкости согласного

1

Звуковые схе­мы, глухой, звонкий звуки, твердый и мяг­кий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Узнают, что буква я обо­значает мягкость соглас­ного звука и звук [а]. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производитьслого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого соглас­ного (с опорой на схему-модель), определять ме­сто буквы я на «ленте букв»

Р:осуществлять контроль по резуль­тату и по способу действия.

П:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Адекватная мо­тивация: само­оценка на основе критериев ус­пешности учеб-ной деятельности

51

Закрепление пройденного материала

1

Выборочное чтение, чтение по ролям

Научатся: работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на во­просы, читать по ролям, оценивать свои дости­жения

при­нятие образа «хорошего уче­ника»

52

Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г

1

Звуковые схе­мы, глухой, звонкий звуки, твердый и мяг­кий; ребусы, многозначные слова, словес­ная картина, слоги, имена собственные

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г'], обозначать их в письменной речи, называть парные со­гласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова

Р:осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. П:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К:слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Адекватная мотивация: при­нятие образа «хорошего уче­ника»

53

Чтение слов с буквой г. Со­поставление слогов и слов с буквами к и г

1

Подведение итогов и вывод после выполне­ния определен­ного блока за­даний

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей ре­чи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г'] и [к']

Установка на эко­логическую куль­туру,

54

Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч

1

Звуковые схе­мы, глухой, мягкий звуки; ребусы, много­значные слова, словесная кар­тина, слоги, имена собст­венные

Научатся: выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и слова с изученными буквами

Адекватная мотивация: са­мооценка на ос­нове критериев успешности учебной дея­тельности

55

Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч (закрепление)

1

Правила на­писания слия­ний ча, чу

Научатся: выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и сло­ва с изученными буква­ми, использовать при письме правила написа­ния ча и чу

Р:формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий.

П: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: са­мооценка на ос­нове критериев успешности учебной дея­тельности

56

Буква ь - по­казатель мяг­кости предше­ствующих согласных звуков

Зачем в словах пишется ь?

1

Мягкий знак-показатель мягкости кости соглас­ных звуков

Узнают особенности буквы Ь.

Научатся: различать мягкие и твердые со­гласные звуки, читать слоги, слова с изучен­ными буквами, произ­водить слого-звуковой анализ слов, устанавли­вать количество звуков в слове, обозначать бук­вой ь мягкость соглас­ных на конце и в сере­дине слова

Адеквашая

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость

57

Буква ь в кон­це и в середи­не слова для обозначения мягкости со­гласного

1

Звуковые схе­мы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий;ребу­сы, многознач­ные слова

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нуж­на для обозначения мяг­кости предшествующего согласного звука

Адекватная мо­тивация: само­оценка на основе критериев успеш­ности учебной деятельности

58

Разделитель­ный мягкий знак

1

Работа в паре, понятие о том, что разделитель­ный мягкий знак показывает, что согласный

не сливается при произноше­нии с гласным

Узнают о функции раз­делительного мягкого знака.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с разделительным мяг­ким знаком (ь), читать слова и предложения с разделительным мяг­ким знаком (ь), читать слова и небольшой текст с изученными буквами

Установка на эстетические потребности, ценности, чувст­ва, уважитель­ное отношение к иному мнению

59

Твердый согласный звук [ш], бук­вы Ш, ш. Со­четание ши

1

Понятия твер­дых глухих со­гласных звуков, после которых не пишется бук­ва ы, термин «шипящие со­гласные звуки»

Узнают правило право­писания сочетания ши. Научатся: выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и сло­ва с изученными буква­ми, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)

Р:осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.

П:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К:слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Адекватная мо­тивация: само­оценка на основе критериев ус­пешности учеб­ной деятельности

60

Твердый согласный звук [ш], бук­вы Ш, ш. Со­четание ши (закрепление)

1

Парные соглас­ные звуки

Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изучен­ные буквы со звуками, сравнивать, группиро­вать и классифициро­вать изученные буквы

Установка на эстетические потребности, ценности,

61

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж

1

Слова-предметы, парные согласные, ши­пящие звуки

Узнают буквы Ж, ж

Научатся: выделять. согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанав­ливать на основе на­блюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твер­дый; составлять рассказ по сюжетной картине

Адекватная мо­тивация: само­оценка на основе критериев успеш­ности учебной деятельности

62

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж (закрепление)

1

Правила про­верки парных согласных в конце слова

Узнают правило пра­вописания сочетаний жи — ши.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать зву­ки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов

Установка на об­щечеловеческие ценности и пра­вила, определя­ющие отноше­ние сверстников друг к другу, к окружающим людям,

63

Буквы Е, ё, обозначающие два звука [й'о

1

Понятие «род имен существи­тельных»

Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: вычленять в словах звуки [й'о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, произво­дить звуковой анализ слов; читать слова и не­большие тексты с изу­ченными буквами

Р:осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. П:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Установка на эко­логическую куль­туру, ценност­ное отношение к природному миру, этические чувства: благо­родство души, деликатность в отношении к людям, прояв­ление внимания и терпимости к окружающим

64

Буква Е, ё,— показатель мягкости

1

Стихи, проза, пословицы; стол­бики со слова­ми и т. д

Узнают, что буква ё после согласного обо­значает гласный звук [о] и мягкость согласно­го звука.

Научатся: вычленять в словах звук [о], обо­значать этот звук бук­вами Е, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих соглас­ные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и неболь­шие тексты с изучен­ными буквами

Установка на об­щечеловеческие ценности и пра­вила, определя­ющие отноше­ние сверстников друг к другу, к окружающим людям, учите­лям,

65

Мягкий согласный звук [й']. Буквы И, й

1

Смысловая ин­тонация

Узнают, что звук [й'] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й'], обо­значать этот звук бук­вами Й, и; читать слова и небольшиетекстыс изученными буквами

Установка на здоровый об­раз жизни,при­нятие образа«хорошего уче­ника»,

66

Чтение слов с буквой Й (закрепление)

1

Примыкание к слогу-слиянию

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать правила вежливого обращения к людям; опре­делять цель учебного задания, контролиро­вать свои действия в процессе его выпол­нения, оценивать пра­вильность выполнения, обнаруживать и исправ­лять ошибки

Р:формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П:использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

вила, определя­ющие отноше­ние сверстников друг к другу, окружающим людям, учите­лям, позитивное сотрудничество в разных ситуа­циях

Установка на об­щечеловеческие ценности и пра- вила, определя­ющие отноше­ние сверстников друг к другу, к окружающим людям, учите­лям, позитивное сотрудничество в разных ситуа­циях

67

Согласные звуки [х], [х'], буквы X, х

1

Характеристи­ка согласных звуков

Узнают буквы X, х. Научатся: выделять в словах звуки [х], [х'], производить звукобук­венный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать во­просы по содержанию текста, озаглавливать текст

Установка на эко­логическую куль­туру, ценност­ное отношение к природному миру,

68

Чтение слов с буквой х (закрепление)

1

Непарные со­гласные звуки

Научатся: читать слоги, слова, предложения и не­большой текст с изучен­ными буквами внятно, безошибочно, вырази­тельно; сопоставлять звуки [г] - [г'], [к] - [к'], [х] - [х'], выявлять из сходство и различие в их произнесении

Установка на здоровый об­раз жизни,

69

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й'у]

1

Звуковые схе­мы, гласный звук, обозна­чающий два звука; ребусы, многозначные слова

Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характери­стику изученным звукам, читать слоги, слова,

Установка на общечеловечес-кие ценности и пра­вила,

70

Обозначение буквой ю гласного звука[у] после мягких согласных в слиянии

1

Понятие глас­ного звука [у] после мягких согласных в слиянии

Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й'у а после со­гласного - гласный звук], [у], мягкость со­гласного звука. Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й'у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, опреде­лять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих соглас­ные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и неболь­шие тексты с изученными буквами

Р: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с цельюрешения конкретных задач.

П:преобразо­вывать практическую задачу в познавательную.

К:форму­лировать собственное мнение и позицию, участвовать в диа­логе на уроке, соблюдать про­стейшие нормы речевого эти­кета: здороваться, прощаться, благодарить

Установка на здоровый об­раз жизни, при­нятие образа «хорошего уче­ника», наличие способности к правильным действиям в ус­ловиях адапта­ции к динамично изменяющимся событиям в мире

71

Твердый согласный звук [ц], букву Ц, ц

1

Твердый глу­хой согласный звук, написание с буквами ы и и

Научатся: вычленять в словах звук [ц], произ­водить звукобуквенный анализ слов; читать сло­ги, слова и небольшой текст с изученными бук­вами

Адекватная мо­тивация: само­оценка на основе критериев ус­пешности учеб­ной деятельности

72

Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление)

1

Слова, обозна­чающие пред­меты, действия и признаки

Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобук­венный анализ слов

Установка на общечеловеческие ценности и пра­вила, определя­ющие отноше­ние сверстников друг к другу,

73

Гласный звук [э]. Буквы Э, э

1

Чтение текста с паузами

Научатся: вычленять в словах звук [э], произ­водить звукобуквенный анализ слов; читать сло­ги, слова и небольшой текст с изученными бук­вами

Р:моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П:преобразо­вывать практическую задачу в познавательную.

К:форму­лировать собственное мнение и позицию

Установка на здоровый об­раз жизни, при­нятие образа «хорошего уче­ника»,

74

Чтение слов с буквами Э, э (закрепление)

1

Буква э не пи­шется после согласных букв ч, ш, ц, ж

Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

Установка на об­щечеловеческие ценности и пра­вила, определя­ющие отноше­ние сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям,

75

Мягкий согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. Правописа­ние сочета­ний ща, щу

1

Правила право­писания соче­таний ща и щу

Узнают, что звук [щ'] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ'], про­изводить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и неболь­шой текст с изученными буквами

Установка на здоровый об­раз жизни, при­нятие образа «хорошего уче­ника»,

76

Чтение предло­жений и текс­тов с буква­ми Щ, щ (за­крепление)

1

Глухой, всегда мягкий непар­ный согласный звук

Получат представление о правописании сочета­ний ща, щу.

Научатся читать слоги, слова и предложения с изученными буквами

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость

77

БуквыФ,ф,обозначающие согласные звуки [ф], [ф']

Какие звуки обозначаются буквой ф?

1

Работа по со­ставлению пар звонких и глу­хих согласных

вычленять в словах звуки [ф], [ф'], производить звукобук­венный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные зву­ки, твердые и мягкие;

Установка на эс­тетические потребности, цен­ности,

78

Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф

1

Сопоставление и сравнение парных соглас­ных – звонких и глухих ;сопоставление и сравнение парных соглас­ных - твердых и мягких

Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие и глухие согласные зву­ки, твердые и мягкие; читать стихотворные тексты, отвечать на во­просы по содержанию текста, пересказывать текст

Р:формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуля­ции своей деятельности.

П: поиск и выделение информации. К: ставить вопросы и обращаться за по­мощью

Установка на об­щечеловеческие ценности и пра­вила, определя­ющие отношение сверстников друг к другу, к окру­жающим людям, учителям, пози­тивное сотруд­ничество в раз­ных ситуациях

79

Мягкий и твердый разделитель­ные знаки

1

Ь и ъ как пока­затели того, что согласный при произношении не должен сли­ваться с глас­ным звуком

Узнают о функции ь и ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с раздели­тельными ь и ъ, неболь­шой текст с изученными буквами, выполнять за­дания к стихотворным текстам

Р:осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. П:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать и понимать речь учителя, од­ноклассников

80

Алфавит

1

Понятие «алфавит»

Узнают последова­тельность букв в рус­ском алфавите.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и неболь­шие тексты с изучен­ными буквами

Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему, слу­шать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близ­кие по смыслу к слову «отечество»

Р:формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, адекватно использовать речь для планирования

П:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мо­тивация: уважи­тельное отноше­ние к иному мнению, тер­пимость

81

К.Д. Ушинский. Наше Отечество

1

Отечество,родина,дом, страна

Установка на эс­тетические по­требности, цен­ности, чувства

82

В.Крупин. Первоучители словенские

1

Первоучители словенские

Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему, объ­яснять смысл непонят­ных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя

Р:моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П:преобразо­вывать практическую задачу в познавательную.

К:форму­лировать собственное мнение и позицию

Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость

83

В.Крупин. Первый бук­варь

1

Первые печат­ные русские учебники

Научатся: правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему, опре­делять известную и неизвестную инфор­мацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста

84

Творчество А. С. Пушки­на - сказки

1

Творчество А. С. Пуш­кина - сказки

Научатся: рассказывать наизусть отрывок из сти­хотворения, соотносить иллюстрацию в учебни­ке с книгами на выстав­ке, определять название сказки на основе иллю­страции

1

Р:осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.

П:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Адекватная мо­тивация: само­оценка на основе критериев успеш­ности учебной деятельности

85

Л. Н. Толстой о детях

1

Рассказ, его от­личие от сказ­ки, чтение по ролям

Научатся: правильно, плавно, бегло, вырази­тельно читать по ролям, определять смысл по­ступка героев, соотно­сить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толсто­го в учебнике

Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость

86

К.Д.Ушинский - вели­кий педагог и писатель о детях

1

Педагог и писа­тель. Пересказ

Научатся: правильно, осознанно и выразитель­но читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия расска­зов, соотносить главную мысль рассказов с на­званием рассказа

Р:моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную

К:форму­лировать собственное мнение и позицию

87

Творчество К. И. Чуков­ского («Теле­фон», «Путаница»)

1

Кроссворд

Творчество К. И. Чуков­ского

Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чу­ковского, правильно осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему, рас­сказывать по рисунку о событиях, изображён­ных на нем

Адекватная мотивация: самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности

88

В. В. Бианки. Первая охота

1

В.В.Бианки

Как «разгова­ривают» жи­вотные и птицы

Научатся: правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему, отве­чать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов

Р:осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. П:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать и понимать речь других

Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость

89

Творчество С. Я. Маршака

1

жизнь и творчество С. Я. Марша­ка;

Научатся: декламиро­вать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему; оп­ределять тему выставки на основе предложен­ных вариантов

Р:формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. П: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: при­нятие образа «хорошего уче­ника»

90

Творчество М. М. Приш­вина

1

Как М. М. Приш­вин «разговари­вал» с елочками?

Научатся: правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему, зада­вать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помо­щью опорных слов, воспроизводить диалог героев

Р:моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П:преобразо­вывать практическую задачу в познавательную.

К:форму­лировать собственное мнение и позицию

Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость

91

Стихи

А.Л. Барто,

С.В. Михалкова, Б. В. Заходера

1

Анализ стихо­творения

Научатся: декламиро­вать стихотворения А.Л. Барто, С.В. Михалкова, Б. В. Заходера (читать наи­зусть), правильно, осоз­нанно и выразительно читать небольшие сти­хотворения, рассуждать на заданную тему

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий,

П: осуществлять поиск и выделение информации.

К:ставить вопросы и обращаться за по­мощью

Адекватная мо­тивация: само­оценка на основе критериев успеш­ности учебной деятельности

92

Прощание с Азбукой

1

Веселого празд­ника!

№ п/п

Тема урока

Кол.час

Элементы содержания

Планируемые результаты

дата

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

1

Знакомство с новым учеб­ником «Лите­ратурное чте­ние». В. Дань­ко «Загадочные буквы»

1

Учебник «Литера­турное чтение»; (придумывание продолжения сюжета);

Знания: научатся вла­деть понятиями «писа­тель», «автор», «произ­ведение».

Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, читать целыми словами, понимать про­читанное,

Р: формировать и удерживать учебную задачу,.

П: осуществлять поиск и выделение ин­формации.

К: оформ­лять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов

2

И. Токмакова «Аля Кляксич и буква "А"»

1

произведения

И. Токмако­вой и Саши Чёрного; жанр произведения;

научатся вла­деть понятием «дейст­вующие лица», различать разные по жанру произ­ведения.

делить текст на части, , правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы.

Р: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме,.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика»

3

Саша Чёрный «Живая азбу­ка». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б», нет»

1

Произведения:

Ф. Кривина и Г. Сапгира; работать со словарем;

научатся анали­зировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. читать по ро­лям, анализировать и сравнивать произведе­ния одного раздела, вы­разительно читать текст, , проверять и оценивать свои дос­тижения (с помощью учителя)

Р: формировать и удерживать учебную задачу, составлять план и после­довательность действий, адек­ватно использовать речь для планирования своей деятельности.

П: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении про­блем различного характера.

К: опреде­лять цели, способы взаимодействия

Самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности

4

Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кри­чит

1

стихотво­рение и прозаическое произ­ведение

научатся пони­мать организацию стихо­творной речи. отвечать на во­просы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая раз­личные интонации,

Р: применять установленные правила в плани­ровании способа решения,

П: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: формули­ровать собственное мнение и позицию

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии при­роды, начальные навыки адапта­ции в динамично

изменяющемся мире

5-6

С. Маршак «Ав­тобус номер двадцать шесть»

2

Произведения: С. Маршака; знания о профессиях;

научатся пони­мать организацию стихо­творной речи, интонаци­онно оформлять конец предложения.

анализировать, читать текст осознанно «про себя», определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произве­дения,

Р: выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах, использовать речь для регуляции своего дей­ствия.

П: выделять и обоб­щенно фиксировать группы существенных признаков объ­ектов с целью решения кон­кретных задач.

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии при­роды, начальные навыки адапта­ции и динамично изменяющемся мире, устойчивое следование и

поведении социальным нормам.

7

Урок-обобщение «Жили-бы­ли буквы»

1

Художественные произведения для получения новых знаний;

научатся выразительно читать произве­дение, вникать в смысл прочитанного. анализировать и сравнивать произведе­ния одного раздела, вы­делять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения

Р: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации.

П: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности, принятие образа «хорошего ученика»

8

Е. Чарушин «Теремок»

1

народные и авторские сказки; Е. Чарушина; называть действующих лиц,

научатся отли­чать народные сказки от авторских.

Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, читать целыми словами, понимать пересказывать, совершенствовать навы­ки выразительного чте­ния и пересказа

Р: отбирать адек­ватные средства достижения цели деятельности.

П: контролиро­вать и оценивать процесс и ре­зультат деятельности, находить начало и конец вы­сказывания.

К: договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности.

Социальная компетентность как готовность

к решению мо­ральных дилемм, осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие.

9

Русская народ­ная сказка «Рукавичка»

1

русская народная сказка «Рукавич­ка»; действующие лица, авторские, народ­ные сказки

научатся выде­лять в сказке наиболее выразительные эпизоды, работать с художественными текста­ми, доступными для восприятия, читать це­лыми словами, пони­мать прочитанное, пере­сказывать с опорой на картинку,

Р: формировать и удерживать учебную задачу, принимать позиции слу­шателя, читателя в соответст­вии с задачей.

П: осуществ­лять поиск и выделение инфор­мации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: формули­ровать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие

10

Загадки, песен­ки, потешки

1

загадки, песен­ки, потешки; загадки,

Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать на­родную мудрость, зало­женную в сказках, отгадывать загадки, объяснять их смысл, совершенст­вовать навыки вырази­тельного чтения

Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать про­цесс и результат деятельности,

К: формули­ровать собственное мнение и позицию,

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя, осознание своей этнической принадлежности)

11

Небылицы. Русские народ­ные потешки. Стишки и пе­сенки из книги «Рифмы Ма­тушки Гусы­ни»

1

Небылицы, не­бывальщина, перевертыши, заглавие

Знания: научатся раз­личать произведения малых фольклорных жанров.

Умения: подбирать нуж­ную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении от­рывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочи­танного,

Р: выполнять учебные действия в материали­зованной и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. П: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, К: аргумен­тировать свою позицию и коор­динировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознание своей этнической при­надлежности, уважительное отношение к ино­му мнению, ис­тории и культуре других народов, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности

12

А. С. Пушкин «Ветер, ветер...», «Ветер по мо­рю гуляет...»,

«Белка песен­ки поёт...»

1

А.С.Пушкин

Звукоподража­ние, народная сказка, автор­ская сказка

Знания: познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пуш­кина.

подбирать нуж­ную интонацию,высказывать свои впе­чатления

Р: формулировать и удерживать учебную задачу,

П: поиск и вы­деление необходимой инфор­мации из различных источни­ков в разных формах.

К: ста­вить вопросы,

Осознание своей этнической при­надлежности, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности

13

Урок-обобще­ние «Сказки, загадки, небы­лицы»

1

Устное народ­ное творчество, фольклор

Знания: научатся выра­зительно читать произве­дение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведе­ния различных жанров,

Р: выполнять учебные действия в умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия. П: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме,; К: опреде­лять общую цель и пути ее достижения,

Осознание своей этнической при­надлежности, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности, принятие образа «хорошего ученика

14

А. Плещеев

«Сельская

песенка». Л. Майков «Весна», «Ласточка примчалась..»

1

произве­дения А. Плещеева, А. Май­кова; Стихотворение ,художественное произведение, поэты, искусст­во слова, ритм, рифма

Знания: наизусть стихо­творение (по выбору).

Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, читать тексты целыми словами с эле­ментами слогового чте­ния, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произве­дения, различать в прак­тическом плане рассказ, стихотворение

.

Р: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации,. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности К: форму­лировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Целостный, со­циально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности,

ценности и чувства

15

Т. Белозёров «Подснежник»

С. Маршак «Апрель»

1

1

Т. Белозёрова, С. Маршака; Стихотворение художествен-ное произведение, поэты, искусст­во слова, ритм, рифма

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для плани­рования и регуляции своей деятельности. П: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстети­ческие потребно­сти, ценности и чувства

16

И.Токмакова

«Ручей».

Е.Трутнева

«Когда это бывает?»

Произведения-

И. Токмаковой,

Е. Трутнева;

Загадки в стихах

познакомятся с произведениями И. Токмаковой,

Е. Трутнева более пристально углубляться в содержание

17

Из старинных книг. А. Майков

«Христос

Воскрес!».

1

традиции,

нашего народа

познакомятся с некоторыми традициями

и обычаями нашего народа

Умения: приводить примеры художественных

произведений

Р: выполнять задания форме творческого и исследовательского характе­ра; К: опреде­лять общую цель и пути ее до­стижения, осуществлять взаим­ный контроль, адекватно оце­нивать собственное поведение и окружающих,

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстети­ческие потребно­сти, ценности и чувства

Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. П: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, ис­пользовать общие приёмы решения задач.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, стро­ить понятные для партнёра вы­сказывания

18

Урок-обобщение

«Апрель апрель! Звенит капель».. книг. А. Майков

1

Праздник- Светлой Пасхи

19

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

1

юмо­ристические произве­дения.

познакомятся с особенностями юмо­ристических произве­дений.

Умения: читать по ро­лям, инсценировать, пе­ресказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать це­лыми словами, состав­лять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. П: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, ис­пользовать общие приёмы решения задач.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, стро­ить понятные для партнёра вы­сказывания

Начальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных ситуаций

20

Н.Артюхова «Саша-дразнилка»

1

творче­ство-

Н. Артюховой;

научатся про­гнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части,

Р: выполнять учебные действия в умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия,

Начальные навы­ки адаптации в динамично из­меняющемся мире, навыки сотрудничества

21

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «При­вет»

1

Творчество-К. И. Чу­ковского;

научатся оцени­вать поведение героев.

наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев,

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. П: осуществ­лять смысловое чтение, К: адекватно оценивать собственное поведе­ние и окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

22

И. Пивоварова «Кулинаки -пулинаки».

М.

Пляцков-ский «Помощ­ник»

1

творчество русских писате­лей для детей;

научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, посме­яться вместе с ним и т. д. Умения: читать по ро­лям, анализировать

делать вы­воды; упражняться в темповом чтении ско­роговорок, проверять чтение друг друга, оце­нивать свои достижения,

Р: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации

П: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К: строить высказывание, слушать собеседника

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя, принятие образа «хорошего ученика»)

23

К. И. Чуков­ский

«Теле­фон»

1

Творчество

К. И. Чуковско­го;

Знания: познакомят­ся с произведением К. И. Чуковского, нау­чатся читать тексты с различными речевыми задачами.

Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, дек­ламировать (наизусть) стихотворные произве­дения; высказывать свои впечатления о прочитан­ном,

Р: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения, выбирать действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, пони­мать фактическое содержание текста.

К: формули­ровать собственное мнение и позицию, воспринимать мне­ние сверстников о прочитанном произведении

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя, принятие образа «хорошего ученика»)

24

Урок-обобще­ние

«И в шутку и всерьёз»

1

чтение отрывков, которые являются ответом на заданные вопро­сы;

научатся выбо­рочному чтению отрыв­ков, которые являются ответом на заданные во­просы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. работать в группе; находить об­щее в прочитанных произведениях, вырази­тельно и осознанно чи­тать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения

Р: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации

П: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характе­ра; К: опреде­лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное пове­дение и поведение окружаю­щих, оказывать в сотрудниче­стве взаимопомощь

Осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие, самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки

25

Ю.Ермолаев«Лучший друг». Е. Бла­гинина «Пода­рок»

1

Произведения-Ю. Ермо­лаевой, Е. Благининой; прозаические тек­сты,

Знания: познакомятся с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Бла­гининой, научатся читать прозаические текстывыделять глав­ное, , читать по ролям, пере­сказывать текст,

Р: предвидеть возможности получения кон­кретного результата при реше­нии задачи.П: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель. К: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодейст­вии,

Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций , прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

26

B. Орлов «Кто первый?».

C.Михалков«Бараны»

1

произ­ведения-

В. Орлова, С. Ми­халкова;

Знания: познакомятся с произведениями В. Ор­лова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации.

Умения: читать вырази­тельно по ролям, рабо­тать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении

Р:составлять план и последовательность действий П: ориентироваться в в разнообразии способов решения задач, устанавливать, причинно-следственные связи. К: формули­ровать собственное мнение и позицию, адекватно оцени­вать собственное поведение и поведение окружающих.

Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

27

Р. Сеф «Со­вет». В. Бере­стов «В мага­зине игрушек». В. Орлов «Ес­ли дружбой дорожить...»

1

Новые авторы и их произведения­;

Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о друж­бе, сформулируют пра­вила сохранения друже­ских отношений. Умения: читать вырази­тельно и с правильной интонацией, отраба­тывать навык употребле­ния в речи вежливых слов;

Р: составлять план и последовательность дей­ствий П: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении про­блем различного характера. К: адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Социальная компетентность как готовность к ре­шению моральных дилемм, устойчи­вое следование в поведении социальным нор­мам прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

28

И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник»

1

произ­ведения-

И. Пивоваровой и А. Барто;

Знания: познакомятся с произведениями И. Пи­воваровой, А. Барто, нау­чатся употреблять в речи вежливые слова,

Умения: осуществлять вежливые взаимоотно­шения с окружающими

Р: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

К: формули­ровать собственное мнение и позицию, задавать вопросы,

Осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие, самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступки

29

Я. Аким «Моя родня». С. Мар­шак «Хороший

день»

произ­ведения-Я. Акима, С. Мар­шака;

познакомятся с произведениями Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произве­дения, отвечать на во­просы по тексту.

формировать вежливые взаимоотношения с ок­ружающими

Р: адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. П: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, К: договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

30

М.Пляцков-СКИЙ «Серди­тый дог Буль».

Ю. Энтин «Про дружбу»

1

произве­дения-

М. Пляцковского и Ю. Энтина;

познакомятся с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту.

формировать вежливые взаимоотно­шения с окружающими

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполне­ния заданий.

П: осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной и письменной форме, К: разрешать конфликты на основе учёта ин­тересов и позиций всех участ­ников,

Социальная компетентность как ГОТОВНОСТЬ к ре­шению мораль­ных дилемм,

устойчивое следование в поведении социальным нормам

31

Тихомиров «Мальчики и лягушки»

1

произве­дения- Тихомирова

Знания: научатся выде­лять особенности произ­ведения Д.Тихомирова

устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мне­ние, различать противо­положные качества людей.

читать вдумчи­во и осознанно, формули­ровать личную оценку поступков героев прочи­танных произведений; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

Р: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации,

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творче­ского и исследовательского характера

К: опреде­лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие, самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступки, этические чувст­ва, прежде всего доброжелатель-ность и эмоцио­нально-нравст­венная отзывчи­вость, социальная компетентность как готовность к решению мо­ральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

32

Урок-обобщение «Я и мои дру­зья»

1

33

С.Михалков«Трезор». Р.Сеф «Кто любит собак...»

1

Произведения раздела «О братьях наших меньших»;

Знания: познакомят­ся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их по­следовательность.,

Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

34

В.Осеева

«Собака яростно лаяла»

1

Произведение

В. Осеевой; учить

Знания: познакомятся с произведением В. Осее­вой, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравст­вен- но-этические ценно-сти взаимодействия с окружающим миром.

Р: составлять план и последовательность дей­ствий, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. П: использо­вать общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по со­держанию (оглавлению) и с по­мощью значков.

К: координи­ровать и принимать различные позиции во взаимодействии

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, устойчивое следование в поведении со­циальным нормам

35

И.Токмакова «Купите соба­ку». С. Михал­ков «Важный совет»

1

стихо­творения-

И. Токмаковой, С. Михалкова;

Знания: познакомятся с произведениями И. Токмаковой и С. Ми­халкова, научатся отли­чить художественный текст от научно-популяр­ного, видеть главную мысль произведения. отвечать на вопросы

36

М.Пляцков-ский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»

1

стихо­творения-

М. Пляцковского,

Г. Сапгира;

Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сап­гира, научатся отличать художественный текст от научно популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на во­просы, анализировать тон, настроение произве­дения, рассказывать о прочитанном,

Р: формулиро­вать и удерживать учебную за­дачу, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. П: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, К: договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

37

В.Берестов «Лягушата». В.Лунин «Никого не обижай»

1

Произведения-В. Бе­рестова и В. Лунина

Знания: познакомятся с произведениями В. Бе­рестова и В. Лунина, научатся отличить ху­дожественный текст от научно-популярного,

видеть главную мысль произведения.

Р: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения.

П: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, К: адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать пра­вила речевого этикета

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам, осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие, гуманистическое сознание

38

Д. Хармс «Храбрый ёж».

Н.Сладков «Лисица и ёж»

1

произве­дения- Д. Хармса и Н. Сладкова;

познакомятся с произведениями Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые ав­торские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окру­жающим миром. делить текст на части, составлять кар­тинный план и осознанно читать целыми словами

Р: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения.

П: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Социальная ком­петентность как готовность к решению мо­ральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осозна­ние ответствен­ности человека за общее благо­получие, гума­нистическое сознание

39

Обобще­ние по теме «О братьях на­ших меньших»

1

произве­дения- О братьях на­ших меньших

Знания: научатся сопос­тавлять произведения на одну и ту же тему, вы­делять их особенности. Умения: приводить при­меры художественных произведений по изучен­ному материалу, состав­лять собственные расска­зы на заданную тему, анализировать положи­тельные и отрицательные действия героев, вырази­тельно и осознанно чи­тать целыми словами

Р: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации П: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной фор­ме, в том числе творческого и исследовательского характе­ра;.К: опреде­лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осозна­ние ответствен­ности человека за общее благо­получие, гумани­стическое созна­ние, принятие образа «хорошего ученика»

40

Проверка техники чтения.

1