Россия, Старая Купавна
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 12.05.2025 07:28
Клименкова Татьяна Александровна
Клименкова Татьяна Александровна
Учитель начальных классов и ОПК
60 лет
15 097
2 435 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку . 1 класс. 2017-2018 учебный год
Категория:
Начальные классы
11.07.2016 16:51
Тематическое планирование по русскому языку с определением учебной деятельности обучающихся. 1 класс. УМК "Школа России".
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку . 1 класс. 2017-2018 учебный год»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана в соответствии:
с Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ №22 ( 2013г.)
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
с Концепцией духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Фундаментального ядра содержания общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться ( Москва, «Просвещение», 2010 год);
с авторской программой В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, А.Ф. Шанько «Обучение грамоте» ( Москва, «Просвещение», 2013 год ) и В.П. Канакиной «Русский язык» ( Москва, «Просвещение», 2013 год );
с концепцией УМК «Школа России» ( М.: «Просвещение», 2014г.).
Выбор данной программы обусловлен следующим:
программа составлена с учетом возрастных и физиологических особенностей обучающихся и содержит основные компоненты государственного стандарта образования;
основными методологическими принципами концепции программы являются принципы личностного и деятельного подходов, оптимизации и интенсификации учебно – воспитательного процесса;
программа объединяет основные разделы, составляющих целостную систему обучения и развития художественно-творческих и познавательных способностей;
программа позволяет приобрести необходимые знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
программа формирует у обучающихся потребности и мотивы к воспитанию моральных качеств, необходимость приобретения опыта общения;
программа формирует адекватную оценку собственных возможностей, воспитывает инициативность и содействует развитию психических процессов.
Место курса в учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение русского языка в 1 классе отводится 5 часов в неделю. Программа 1 класса рассчитана на 165 часов (33 учебные недели). В данной рабочей программе в КТП в планируемых сроках учтены праздничные дни согласно производственному календарю на 2017/18 учебный год (23.02, 08,03, 09.03, 01.05, 02.05, 09.05), дополнительные каникулы, продолжительность курса составляет 161 час (33 учебных недели).
Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык».
Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова «Прописи» в четырех частях (Москва, «Просвещение», 2017г.)
В. П. Канакина, В.Г. Горецкий. «Русский язык». 1 класс. (Москва, «Просвещение», 2016г.)
Содержание учебного курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова. Овладение понятием «родственные» (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов с различными формами одного и того же слова.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку российского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
мотивов к творческой проектной деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующие этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей под руководством учителя;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку под руководством учителя;
делать выводы по результатам совместной работы класса и учителя;
подводить языковые факты под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом под руководством учителя.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
слушать и понимать речь собеседника;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:
представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.
знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста;
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:
первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
различать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й'];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные звуки [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные звуки [ч'], [щ'], находить их в слове, правильно произносить;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит, возможность научиться:
наблюдать над образованием звуков речи;
определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;
обозначать на письме звук [й'];
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга —агник);
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать слово как единство звучания и значения;
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач;
на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять существенные признаки предложения (законченность мысли и интонацию конца предложения);
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок снов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака (ь) после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения (.?!);
безошибочно списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1 класс ( 161 час, 5 часов в неделю)
| № п/п |
Тема урока |
Решаемые проблемы
|
Планируемый результат и уровень усвоения | Календарные сроки прохождения программы | |||||||
| план | факт | ||||||||||
| I четверть (46 ч.) |
| ||||||||||
| Регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные – развивать первоначальное умение практического исследования языка; поиск и выделение необходимой информации из учебника, анализ информации; сравнение, классификация по заданным критериям. Коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество; строить понятные высказывания, слушать собеседника. Личностные – мотивация учебной деятельности; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
| ||||||||||
| 1 | День знаний |
|
| 01.09 |
|
| |||||
| 2 | Пропись — первая учебная тетрадь. (с. 3 – 6) | Как научить ориентироваться в первой учебной тетради; правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме; обводить предметы по контуру; находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. | Научатся ориентироваться в первой учебной тетради; правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме; обводить предметы по контуру; находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи; писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. | 04.09 |
|
| |||||
| 3 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с. 7 – 8) | Как научить обводить предметы по контуру; элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки; писать графические элементы по заданному в прописи образцу; чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. | Научатся обводить предметы по контуру; обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки; писать графические элементы по заданному в прописи образцу; чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. | 05.09 |
|
| |||||
| 4 | Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров. (с. 9 – 12) | Как научить находить овалы и полуовалы в изображении предметов; обводить изображённые предметы по контуру, штриховать; называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. | Научатся находить овалы и полуовалы в изображении предметов; обводить изображённые предметы по контуру, штриховать; называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему; называть предметы, изображённые на странице прописи, классифицировать их по группам. | 06.09 |
|
| |||||
| 5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. (с. 13 – 14) | Как научить писать прямые длинные наклонные линии; обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур; составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. | Научатся писать прямые длинные наклонные линии; обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур; составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. | 07.09 |
|
| |||||
| 6 | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 15 – 17) | Как научить писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево), короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо); рисовать бордюры по заданному алгоритму. | Научатся писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево), короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо); обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур; рисовать бордюры по заданному алгоритму. | 08.09 |
|
| |||||
| 7 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). ( с. 18 – 20 ) | Как научить писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево), длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо); обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. | Научатся писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево), длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо); обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур; рисовать бордюры по заданному алгоритму.
| 11.09 |
|
| |||||
| 8 | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. (с. 21 – 23) | Как научить писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними; писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. | Научатся писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними; писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними; выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. | 12.09 |
|
| |||||
| 9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. (с. 24 – 26) | Как научить писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними; писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево; рисовать бордюры по заданному алгоритму. | Научатся писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними; писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево; рисовать бордюры по заданному алгоритму. | 13.09 |
|
| |||||
| 10 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (с. 27 – 29) | Как научить писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо; писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо; писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. | Научатся писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо; писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо; писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их; выполнять слого-звуковой анализ слов. | 14.09 |
|
| |||||
| 11 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. (с. 30 – 32) | Как научить писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в); писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними; писать овалы, не выходя за рабочую строку. | Научатся писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в); писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними; писать овалы, не выходя за рабочую строку. | 15.09 |
|
| |||||
| 12 | Строчная буква а. ( пропись № 2, с. 3) | Как научить анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы а; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву а в соответствии с образцом. | Научатся анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы а; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву а в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов. | 18.09 |
|
| |||||
| 13 | Заглавная буква А. ( с. 4 ) | Как научить анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы А; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву А в соответствии с образцом. | Научатся анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы А; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву А в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов. | 19.09 |
|
| |||||
| 14 | Закрепление написания элементов и изученных букв. | Как закрепить умения писать строчную и заглавную букву А.а; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. | Научатся писать строчную и заглавную букву А.а; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; выполнять слого-звуковой анализ слов. | 20.09 |
|
| |||||
| 15 | Строчная буква о. ( с. 5 ) | Как научить анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы о; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву о в соответствии с образцом. | Научатся анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы о; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву о в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов. | 21.09 |
|
| |||||
| 16 | Заглавная буква О. ( с. 6 ) | Как научить анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы О; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву О в соответствии с образцом. | Научатся анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы О; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву О в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов. | 22.09 |
|
| |||||
| 17 | Строчная буква и. ( с. 7 ) | Как научить анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы и; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву и в соответствии с образцом. | Научатся анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы и; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву и в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов. | 25.09 |
|
| |||||
| 18 | Заглавная буква И. ( с. 8 ) | Как научить анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы И; писать букву И в соответствии с образцом; записывать слова с буквой И, и с комментированием. | Научатся анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы И; писать букву И в соответствии с образцом; записывать слова с буквой И, и с комментированием; выполнять слого-звуковой анализ слов. | 26.09 |
|
| |||||
| 19 | Закрепление написания элементов и изученных букв. | Как закрепить умения писать изученные буквы; соблюдать соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона; записывать слова с комментированием. | Научатся писать изученные буквы; воспроизводить соединения с другой буквой по алгоритму; соблюдать соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона; выполнять слого-звуковой анализ слов. | 27.09 |
|
| |||||
| 20 | Строчная буква ы. ( с. 9 ) | Как научить анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы ы; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву ы в соответствии с образцом. | Научатся анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы ы; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву ы в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов. | 28.09 |
|
| |||||
| 21 | Письмо слов с буквой ы. ( с. 10 ) | Как научить воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. | Научатся воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования; выполнять слого-звуковой анализ слов. | 29.09 |
|
| |||||
| 22 | Строчная буква у. ( с. 11 ) | Как научить анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы у; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву у в соответствии с образцом. | Научатся анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы у; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву у в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов. | 02.10 |
|
| |||||
| 23 | Заглавная буква У. ( с. 12 ) | Как научить анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы У; писать букву У в соответствии с образцом; записывать слова с буквой У, у с комментированием. | Научатся анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы У; писать букву У в соответствии с образцом; записывать слова с буквой У, у с комментированием; выполнять слого-звуковой анализ слов. | 03.10 |
|
| |||||
| 24 | Закрепление написания элементов и изученных букв. | Как закрепить умения писать изученные буквы; соблюдать соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона; записывать слова с комментированием. | Научатся читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; обводить и писать изученные буквы самостоятельно; писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. | 04.10 |
|
| |||||
| 25 | Строчная буква н. ( с. 13 ) | Как научить анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы н; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву н в соответствии с образцом. | Научатся анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы н; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву н в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов. | 05.10 |
|
| |||||
| 26 | Заглавная буква Н. ( с. 14 ) | Как научить анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы Н; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву Н в соответствии с образцом. | Научатся писать букву Н в соответствии с образцом; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; списывать без ошибок с письменного шрифта. | 06.09 |
|
| |||||
| 27 | Строчная буква с. (с. 15) | Как научить анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы с; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву с в соответствии с образцом; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. | Научатся анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы с; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву с в соответствии с образцом; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов.
| 09.10 |
|
| |||||
| 28 | Заглавная буква С. (с. 16) | Как научить писать букву С в соответствии с образцом; писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; списывать без ошибок с письменного шрифта. | Научатся писать букву С в соответствии с образцом; писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; списывать без ошибок с письменного шрифта; грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. | 10.10 |
|
| |||||
| 29 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слогов. (с. 17) | Как закрепить умения писать изученные буквы; соблюдать соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. | Научатся писать изученные буквы; соблюдать соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; списывать без ошибок с письменного шрифта. | 11.10 |
|
| |||||
| 30 | Строчная буква к. (с. 18) | Как научить анализировать написанную букву; называть правильно элементы буквы к; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву к в соответствии с образцом. | Научатся анализировать написанную букву; называть правильно элементы буквы к; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву к в соответствии с образцом; писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. | 12.10 |
|
| |||||
| 31 | Заглавная буква К. с. 19) | Как научить писать букву К в соответствии с образцом; писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; списывать без ошибок с письменного шрифта. | Научатся писать букву К в соответствии с образцом; писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; списывать без ошибок с письменного шрифта; грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. | 13.10 |
|
| |||||
| 32 | Строчная буква т. (с. 20) | Как научить анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы т; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву т в соответствии с образцом. | Научатся анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы т; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву т в соответствии с образцом; писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. | 16.10 |
|
| |||||
| 33 | Заглавная буква Т. (с. 21) | Как научить писать букву Т в соответствии с образцом; писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; списывать без ошибок с письменного шрифта. | Научатся писать букву Т в соответствии с образцом; писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; списывать без ошибок с письменного шрифта; составлять текст из 2—3-х предложений по заданной теме, записывать его под руководством учителя. | 17.10 |
|
| |||||
| 34 | Письмо слогов, слов. Написание предложений. ( с. 22) | Как закрепить умения писать изученные буквы; соблюдать соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; списывать без ошибок с письменного шрифта. | Научатся писать изученные буквы; соблюдать соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; списывать без ошибок с письменного шрифта; грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. | 18.10 |
|
| |||||
| 35 | Строчная буква л. ( с. 23) | Как научить анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы л; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву л в соответствии с образцом. | Научатся анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы л; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву л в соответствии с образцом; писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. | 19.10 |
|
| |||||
| 36 | Заглавная буква Л. ( с. 24) | Как научить писать букву Л в соответствии с образцом; писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; списывать без ошибок с письменного шрифта. | Научатся писать букву Л в соответствии с образцом; писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; списывать без ошибок с письменного шрифта; грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. | 20.09 |
|
| |||||
| 37 | Строчная буква р. ( с. 25) | Как научить анализировать написанную букву; воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; писать слоги, слова, предложения. | Научатся анализировать написанную букву; воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; писать слоги, слова, предложения; списывать с рукописного и печатного текста. | 23.10 |
|
| |||||
| 38 | Заглавная буква Р. ( с. 26) | Как научить анализировать написанную букву; воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; писать слоги, слова, предложения. | Научатся анализировать написанную букву; воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; писать слоги, слова, предложения; списывать с рукописного и печатного текста. | 24.10 |
|
| |||||
| 39 | Письмо слогов, слов. Написание предложений. ( с. 27) | Как научить анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы; списывать без ошибок предложения, грамотно обозначать границы предложения; писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. | Научатся анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы; списывать без ошибок предложения, грамотно обозначать границы предложения; писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения; списывать с рукописного и печатного текста. | 25.10 |
|
| |||||
| 40 | Строчная буква в. ( с. 28) | Как научить анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы в; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву в в соответствии с образцом. | Научатся анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы в; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву в в соответствии с образцом; писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. | 26.10 |
|
| |||||
| 41 | Заглавная буква В. ( с. 29) | Как научить писать букву В в соответствии с образцом; писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; списывать без ошибок с письменного шрифта. | Научатся анализировать написанную букву; воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; писать слоги, слова, предложения; списывать с рукописного и печатного текста. | 27.10 |
|
| |||||
| 42 | Строчная буква е. ( с. 31) | Как научить анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы е; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву е в соответствии с образцом. | Научатся анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы е; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву е в соответствии с образцом; писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. | 30.10 |
|
| |||||
| 43 | Заглавная буква Е. ( с. 32) | Как научить писать букву Е в соответствии с образцом; писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; списывать без ошибок с письменного шрифта. | Научатся анализировать написанную букву; воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; писать слоги, слова, предложения; списывать с рукописного и печатного текста. | 31.10 |
|
| |||||
| 44 | Письмо слогов, слов. Написание предложений. ( с. 33) | Как научить анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы; списывать без ошибок предложения, грамотно обозначать границы предложения; писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. | Научатся анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы; списывать без ошибок предложения, грамотно обозначать границы предложения; писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения; списывать с рукописного и печатного текста.
| 01.11 |
|
| |||||
| 45 | Строчная буква п. ( пропись № 3, с. 3 ) | Как научить анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы п; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву п в соответствии с образцом. | Научатся анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы п; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву п в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. | 02.11 |
|
| |||||
| 46 | Заглавная буква П. ( с. 4 - 5 ) | Как научить писать букву П в соответствии с образцом; писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; списывать без ошибок с рукописного и печатного текста. | Научатся анализировать написанную букву; воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; писать слоги, слова, предложения; списывать с рукописного и печатного текста. | 03.11 |
|
| |||||
| Итого: 46 часов
|
| ||||||||||
| II четверть ( 35 часов) |
| ||||||||||
| Регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные – развивать первоначальное умение практического исследования языка; поиск и выделение необходимой информации из учебника, анализ информации; сравнение, классификация по заданным критериям. Коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество; строить понятные высказывания, слушать собеседника. Личностные – мотивация учебной деятельности; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
| ||||||||||
| 47 | Строчная буква м. ( с. 6 ) | Как научить анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы м; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву м в соответствии с образцом. | Научатся анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы м; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву м в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. | 13.11 |
|
| |||||
| 48 | Заглавная буква М. ( с. 7 ) | Как научить писать букву М в соответствии с образцом; писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; списывать без ошибок с рукописного и печатного текста. | Научатся анализировать написанную букву; воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; писать слоги, слова, предложения; списывать с рукописного и печатного текста. | 14.11 |
|
| |||||
| 49 | Письмо слогов, слов. Написание предложений. ( с. 8 ) | Как научить анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы; списывать без ошибок предложения, грамотно обозначать границы предложения; писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. | Научатся анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы; списывать без ошибок предложения, грамотно обозначать границы предложения; писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения; списывать с рукописного и печатного текста. | 15.11 |
|
| |||||
| 50 | Строчная буква з. ( с. 9 ) | Как научить анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы з; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву з в соответствии с образцом. | Научатся анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы з; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву з в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. | 16.11 |
|
| |||||
| 51 | Заглавная буква З. ( с. 10 – 11 ) | Как научить писать букву Зв соответствии с образцом; писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; списывать без ошибок с рукописного и печатного текста. | Научатся анализировать написанную букву; воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; писать слоги, слова, предложения; списывать с рукописного и печатного текста. | 17.11 |
|
| |||||
| 52 | Строчная буква б. ( с. 12 ) | Как научить анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы б; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву б в соответствии с образцом. | Научатся анализировать образец изучаемой буквы; называть правильно элементы буквы б; сравнивать печатную и письменную буквы; писать букву б в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. | 20.11 |
|
| |||||
| 53 | Заглавная буква Б. ( с. 13 ) | Как научить писать букву Б в соответствии с образцом; писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа. | Научатся писать букву Б в соответствии с образцом; писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа; списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. | 21.11 |
|
| |||||
| 54 | Письмо слогов, слов. Написание предложений. ( с. 14 – 15 ) | Как научить анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы; списывать без ошибок предложения, грамотно обозначать границы предложения; писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. | Научатся анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы; списывать без ошибок предложения; грамотно оформлять на письме все виды предложений; писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения; дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. | 22.11 |
|
| |||||
| 55 | Строчная буква д. ( с. 16 - 17 ) | Как научить называть правильно элементы буквы д; писать букву д в соответствии с образцом; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. | Научатся называть правильно элементы буквы д; писать букву д в соответствии с образцом; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]; писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. | 23.11 |
|
| |||||
| 56 | Заглавная буква Д. ( с. 18 – 19 ) | Как научить называть правильно элементы буквы Д; писать букву Д в соответствии с образцом; списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта; образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много. | Научатся называть правильно элементы буквы Д; писать букву Д в соответствии с образцом; списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта; образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много; употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов. | 24.11 |
|
| |||||
| 57 | Строчная буква я. ( с. 20- 21 ) | Как научить называть правильно элементы буквы я; писать букву я в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]; писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. | Научатся называть правильно элементы буквы я; писать букву я в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]; писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования; обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. | 27.11 |
|
| |||||
| 58 | Заглавная буква Я. ( с. 22 – 23 ) | Как научить писать букву Я в соответствии с образцом; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. | Научатся писать букву Я в соответствии с образцом; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной; списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. | 28.11 |
|
| |||||
| 59 | Письмо слогов, слов. Написание предложений. | Как научить анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы; списывать без ошибок предложения, грамотно обозначать границы предложения; писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. | Научатся анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы; списывать без ошибок предложения; грамотно оформлять на письме все виды предложений; писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения; обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а. | 29.11 |
|
| |||||
| 60 | Строчная буква г. ( с. 24 ) | Как научить писать букву г в соответствии с образцом; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]; писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. | Научатся писать букву г в соответствии с образцом; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]; писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. | 30.11 |
|
| |||||
| 61 | Заглавная буква Г. ( с. 25 – 26 ) | Как научить писать букву Г в соответствии с образцом; списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта; наблюдать за употреблением запятой при обращении. | Научатся писать букву Г в соответствии с образцом; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта; наблюдать за употреблением запятой при обращении. | 01.12 |
|
| |||||
| 62 | Строчная буква ч. ( с. 27 - 28 ) | Как научить писать букву ч в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]; наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола; списывать слова и предложения с печатного шрифта. | Научатся писать букву ч в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]; наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола; списывать слова и предложения с печатного шрифта. | 04.12 |
|
| |||||
| 63 | Заглавная буква Ч. ( с. 29 ) | Как научить писать букву Ч в соответствии с образцом; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. | Научатся писать букву Ч в соответствии с образцом; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. | 05.12 |
|
| |||||
| 64 | Написание слов с сочетаниями ЧА, ЧУ, ЧК, ЧН. | Как научить писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу, чк, чн; обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. | Научатся писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу, чк, чн; обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания; составлять предложения о героях литературного произведения. | 06.12 |
|
| |||||
| 65 | Буква ь. ( с. 30 ) | Как научить писать букву ь в соответствии с образцом; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. | Научатся писать букву ь в соответствии с образцом; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова; писать слоги, слова с изученными буквами. | 07.12 |
|
| |||||
| 66 | Буква ь. ( с. 31 – 32 ) | Как научить писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова; списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. | Научатся писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова; списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта; составлять ответ на вопрос и записывать его. | 08.12 |
|
| |||||
| 67 | Строчная буква ш. ( пропись № 4, с. 3 ) | Как научить писать букву ш в соответствии с образцом; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]; писать слоги, слова с изученными буквами. | Научатся писать букву ш в соответствии с образцом; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]; писать слоги, слова с изученными буквами; обозначать правильно границы предложения.
| 11.12 |
|
| |||||
| 68 | Заглавная буква Ш. Правописание сочетания ши. ( с. 4 ) | Как научить писать букву Ш в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]; писать грамотно слова с сочетанием ши. | Научатся писать букву Ш в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]; писать грамотно слова с сочетанием ши; обозначать правильно границы предложения. | 12.12 |
|
| |||||
| 69 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. ( с. 5 ) | Как научить писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку; записывать под диктовку 1—2 предложения после предварительного анализа;составлять рассказ по иллюстрации, писать грамотно слова с сочетанием ши. | Научатся писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку; записывать под диктовку 1—2 предложения после предварительного анализа; составлять рассказ по иллюстрации, писать грамотно слова с сочетанием ши; обозначать правильно границы предложения. | 13.12 |
|
| |||||
| 70 | Строчная буква ж. ( с. 6 - 7 ) | Как научить писать букву ж в соответствии с образцом; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). | Научатся писать букву ж в соответствии с образцом; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи); писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. | 14.12 |
|
| |||||
| 71 | Заглавная буква Ж. Правописание сочетания жи. ( с. 8 - 9 ) | Как научить писать букву Ж в соответствии с образцом; писать грамотно слова с сочетанием жи, же; образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). | Научатся писать букву Ж в соответствии с образцом; писать грамотно слова с сочетанием жи, же; образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже); обозначать правильно границы предложения.
| 15.12 |
|
| |||||
| 72 | Строчная буква ё. ( с. 10 ) | Как научить писать букву ё в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]; обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. | Научатся писать букву ё в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]; обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о; обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. | 18.12 |
|
| |||||
| 73 | Заглавная буква Ё. ( с. 11 – 12 ) | Как научить писать букву Ё в соответствии с образцом; обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о; писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. | Научатся писать букву Ё в соответствии с образцом; обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о; писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием; списывать с печатного и рукописного текста. | 19.12 |
|
| |||||
| 74 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Написание предложений. | Как научить анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы; списывать без ошибок предложения, грамотно обозначать границы предложения; писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. | Научатся анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы; списывать без ошибок предложения; грамотно оформлять на письме все виды предложений; писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. | 20.12 |
|
| |||||
| 75 | Строчная буква й. ( с. 13 ) | Как научить писать букву й в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]; писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. | Научатся писать букву й в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]; писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием; списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. | 21.12 |
|
| |||||
| 76 | Заглавная буква Й. ( с. 14 ) | Как научить писать букву Й в соответствии с образцом; называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных; записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях. | Научатся писать букву Й в соответствии с образцом; называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных; записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях. | 22.12 |
|
| |||||
| 77 | Строчная буква х. ( с. 15 ) | Как научить писать букву х в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]; грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. | Научатся писать букву х в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]; грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. | 25.12 |
|
| |||||
| 78 | Заглавная буква Х. ( с. 16 - 17 ) | Как научить писать букву Х в соответствии с образцом; писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием; составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х; списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. | Научатся писать букву Х в соответствии с образцом; писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием; составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х; списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. | 26.12 |
|
| |||||
| 79 | Письмо изученных букв, слогов. ( с. 18) | Как научить писать каллиграфически правильно изученные буквы; писать под диктовку предложение после предварительного разбора; списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. | Научатся писать каллиграфически правильно изученные буквы; писать под диктовку предложение после предварительного разбора; списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта; составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений. | 27.12 |
|
| |||||
| 80 | Строчная буква ю. ( с. 19 ) | Как научить писать букву ю в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]; грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. | Научатся писать букву ю в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]; грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного; списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. | 28.12 |
|
| |||||
| 81 | Заглавная буква Ю. ( с. 20 – 21 ) | Как научить писать букву Ю в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]; изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу. | Научатся писать букву Ю в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]; изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу; списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. | 29.12 |
|
| |||||
| Итого: 35 часов
|
| ||||||||||
| III четверть ( 43 часа ) |
| ||||||||||
| Регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные – развивать первоначальное умение практического исследования языка; поиск и выделение необходимой информации из учебника, анализ информации; сравнение, классификация по заданным критериям. Коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество; строить понятные высказывания, слушать собеседника. Личностные – мотивация учебной деятельности; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
| ||||||||||
| 82 | Строчная буква ц. ( с. 22 ) | Как научить писать букву ц в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц];изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом. | Научатся писать букву ц в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц];изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом; писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. | 15.01 |
|
| |||||
| 83 | Заглавная буква Ц. ( с. 23 ) | Как научить писать букву Ц в соответствии с образцом; списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта; записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. | Научатся писать букву Ц в соответствии с образцом; списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта; записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия; списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. | 16.01 |
|
| |||||
| 84 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. ( с. 24 ) | Как научить каллиграфически правильно писать изученные буквы; соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу. | Научатся каллиграфически правильно писать изученные буквы; списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта; соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу. | 17.01 |
|
| |||||
| 85 | Строчная буква э. ( с. 25 ) | Как научить писать букву э в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]; списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. | Научатся писать букву э в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]; списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта; устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. | 18.01 |
|
| |||||
| 86 | Заглавная буква Э. ( с. 26 ) | Как научить писать букву Э в соответствии с образцом; списывать без ошибок предложение с тире по образцу; обозначать правильно границы предложения; самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи. | Научатся писать букву Э в соответствии с образцом; списывать без ошибок предложение с тире по образцу; обозначать правильно границы предложения; самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи; устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. | 19.01 |
|
| |||||
| 87 | Строчная буква щ. ( с. 27 ) | Как научить писать букву щ в соответствии с образцом; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]; списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. | Научатся писать букву щ в соответствии с образцом; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]; списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта; составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов. | 22.01 |
|
| |||||
| 88 | Заглавная буква Щ. Правописание сочетаний ща, щу. ( с. 28 ) | Как научить писать букву Щ в соответствии с образцом; соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание, записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. | Научатся писать букву Щ в соответствии с образцом; соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание, записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу; комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. | 23.01 |
|
| |||||
| 89 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. ( с. 29 ) | Как научить научить каллиграфически правильно писать изученные буквы; устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение; составлять рассказ по заданному началу. | Научатся каллиграфически правильно писать изученные буквы; устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение; составлять рассказ по заданному началу; записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно. | 24.01 |
|
| |||||
| 90 | Строчная буква ф. ( с. 30 ) | Как научить писать букву ф в соответствии с образцом; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]; списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. | Научатся писать букву ф в соответствии с образцом; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]; списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта; записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. | 25.01 |
|
| |||||
| 91 | Заглавная буква Ф. ( с. 31 ) | Как научить писать букву Ф в соответствии с образцом; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; записывать с заглавной буквы имена собственные. | Научатся писать букву Ф в соответствии с образцом; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; записывать с заглавной буквы имена собственные. | 26.01 |
|
| |||||
| 92 | Строчные буквы ь, ъ. ( с. 32 ) | Как научить писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ; записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. | Научатся писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом; выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ; записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения; списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. | 29.01 |
|
| |||||
| 93 | Разделительные ь, ъ. | Как научить сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов; писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова; записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. | Научатся сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов; писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова; записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием; списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. | 30.01 |
|
| |||||
| 94 | Оформление предложений. | Как научить составлять простые и распространённые предложения; правильно ставить знаки препинания в конце предложения. | Научатся составлять простые и распространённые предложения; правильно ставить знаки препинания в конце предложения. | 31.01 |
|
| |||||
| 95 | Слова, отвечающие на вопросы кто? что? | Как научить различать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?; записывать предложение, находить в нём основу. | Научатся различать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?; записывать предложение, находить в нём основу; работать с текстом. | 01.02 |
|
| |||||
| 96 | Слова, отвечающие на вопросы кто? что? | Как научить различать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?; записывать предложение, находить в нём основу. | Научатся различать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?; записывать предложение, находить в нём основу; работать с текстом. | 02.02 |
|
| |||||
| 97 | Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? | Как научить находить в тексте слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?, составлять предложения с такими словами. | Научатся находить в тексте слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?, составлять предложения с такими словами. | 05.02 |
|
| |||||
| 98 | Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? | Как научить находить в тексте слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?, составлять предложения с такими словами. | Научатся находить в тексте слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?, составлять предложения с такими словами. | 06.02 |
|
| |||||
| 99 | Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? | Как научить находить в тексте слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?; делить текст на предложения. | Научатся находить в тексте слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?; делить текст на предложения. | 07.02 |
|
| |||||
| 100 | Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? | Как научить находить в тексте слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?; делить текст на предложения. | Научатся находить в тексте слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?; делить текст на предложения. | 08.02 |
|
| |||||
| 101 | Проверочный диктант. | Как проверить знания учащихся по оформлению предложения на письме; умение писать слова без искажений букв и замены другими буквами. | Научатся применять правила оформления предложений; писать слова без искажений букв и замены другими буквами; осуществлять самоконтроль. | 09.02 |
|
| |||||
| 102 | Правописание безударных гласных в корне слова. | Как научить определять качество гласного звука; подбирать проверочное слово; различать единственное и множественное число слов. | Научатся определять качество гласного звука; подбирать проверочное слово; различать единственное и множественное число слов. | 12.02 |
|
| |||||
| 103 | Правописание безударных гласных в корне слова. | Как научить определять качество гласного звука; подбирать проверочное слово; различать единственное и множественное число слов. | Научатся определять качество гласного звука; подбирать проверочное слово; различать единственное и множественное число слов. | 13.02 |
|
| |||||
| 104 | Правописание звонких и глухих согласных в конце слова. | Как научить проверять написание парных согласных на конце слова; сравнивать, обобщать, классифицировать. | Научатся проверять написание парных согласных на конце слова; сравнивать, обобщать, классифицировать. | 14.02 |
|
| |||||
| 105 | Правописание звонких и глухих согласных в конце слова. | Как научить проверять написание парных согласных на конце слова; сравнивать, обобщать, классифицировать. | Научатся проверять написание парных согласных на конце слова; сравнивать, обобщать, классифицировать. | 15.02 |
|
| |||||
| 106 | Правописание гласных после шипящих. | Как научить правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; находить в тексте ошибки. | Научатся правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; находить в тексте ошибки. | 16.02 |
|
| |||||
| 107 | Правописание ЧК, ЧН, ЩН. | Как научить правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн; разгадывать ребусы. | Научатся правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн; разгадывать ребусы. | 26.02 |
|
| |||||
| 108 | Заглавная буква в словах. | Как научить писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять написание слов. | Научатся писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять написание слов. | 27.02 |
|
| |||||
| 109 | Алфавитный порядок слов. | Как научить располагать слова в алфавитном порядке; работать со словарём; классифицировать слова. | Научатся располагать слова в алфавитном порядке; работать со словарём; классифицировать слова. | 28.02 |
|
| |||||
| 110 | Контрольное списывание. | Как научить соотносить печатную и рукописную формы текста; формировать навыки грамотного письма. | Научатся соотносить печатную и рукописную формы текста; правильно, грамотно писать, списывать текст. | 01.03 |
|
| |||||
| Наша речь ( 2 часа) |
| ||||||||||
| 111 | Наша речь. | Как познакомить со значением речи и языка в жизни людей, с новым предметом и новым учебником | Научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей | 02.03 |
|
| |||||
| 112 | Устная и письменная речь. | Как познакомить с понятиями устная речь и письменная речь | Научатся распознавать устную и письменную речь | 05.03 |
|
| |||||
| Текст, предложение, диалог ( 3 часа) |
| ||||||||||
| 113 | Текст и предложение. | Как дать представление о тексте и предложении; познакомить с функцией предложения | Научатся распознавать текст, отдельные предложения; выделять предложения из текста; оформлять предложения на письме. | 06.03 |
|
| |||||
| 114 | Предложение. | Как дать первичное представление о видах предложений по цели высказывания | Научатся определять границы предложения; писать слова в предложении раздельно; употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; выбирать знак препинания в конце предложения. | 07.03 |
|
| |||||
| 115 | Диалог. | Как познакомить с понятием диалог; формировать умение оформлять предложения на письме
| Научатся отличать диалог от других типов речи; выполнять творческие задания. | 12.03 |
|
| |||||
| Слова, слова, слова… ( 4 часа) |
| ||||||||||
| Регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные – умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки; умение сравнивать, классифицировать по заданным критериям, обобщать. Коммуникативные – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество, формулировать собственное мнение. Личностные - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
| ||||||||||
| 116 | Роль слов в речи. | Как познакомить с ролью слов в речи; формировать умение вычленять слова из предложения; развивать устную речь | Научатся вычленять слова из предложения; составлять текст по опорным словам. | 13.03 |
|
| |||||
| 117 | Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов. | Как познакомить со словами – названиями предметов, признаков предметов и действий предметов. | Научатся классифицировать и объединять слова в тематические группы. | 14.03 |
|
| |||||
| 118 | «Вежливые» слова | Как развивать умения употреблять в речи «вежливые» слова; распознавать слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета. | Научатся использовать в речи «вежливые» слова; распознавать слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета. | 15.03 |
|
| |||||
| 119 | Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова. | Как познакомить с однозначными и многозначными, близкими и противоположными по значению словами. | Научатся распознавать однозначные и многозначные слова; употреблять в речи близкие и противоположные по значению слова. | 16.03 |
|
| |||||
| Слово и слог. Ударение. (6 часов) |
| ||||||||||
| 120 | Слог как минимальная произносительная единица. | Как формировать умения различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги. | Научатся распознавать слова и слоги; определять количество слогов в слове. | 19.03 |
|
| |||||
| 121 | Деление слов на слоги. | Как формировать умения делить слова на слоги, анализировать модели слов, находить слова по данным моделям. | Научатся делить слова на слоги, анализировать модели слов, находить слова по данным моделям. | 20.03 |
|
| |||||
| 122 | Перенос слов. | Как познакомить с правилом переноса слов. | Научатся делить слова для переноса. | 21.03 |
|
| |||||
| 123 | Перенос слов. | Как формировать умения делить слова для переноса. | Научатся делить слова для переноса. | 22.03 |
|
| |||||
| 124 | Ударение (общее представление) | Как формировать умение определять ударение в словах; познакомить со случаями, когда ударение не ставится. | Научатся ставить ударение в словах, выполнять творческие задания. | 23.03 |
|
| |||||
| Итого: 43 часа |
| ||||||||||
| IV четверть (37 часов) |
| ||||||||||
| Регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из учебника, анализ информации; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные – вступать в диалог; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить понятные высказывания, слушать собеседника. Личностные - принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; адекватно воспринимать оценку учителя; формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
| ||||||||||
| 125 | Ударные и безударные слоги. | Как научить определять ударные и безударные слоги. | Научатся определять ударные и безударные слоги; работать со словарями; выполнять творческие задания. | 02.04 |
|
| |||||
| Звуки и буквы (36 часов) |
| ||||||||||
| 126 | Звуки и буквы. | Как уточнить представление о существенных признаках звуков и букв; научить сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слов. | Научатся распознавать условные обозначения звуков речи; применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. | 03.04 |
|
| |||||
| 127 | Звуки и буквы. | Как формировать умение обозначать звуки речи. | Научатся распознавать условные обозначения звуков речи. | 04.04 |
|
| |||||
| 128 | Русский алфавит, или Азбука. | Как познакомить с русским алфавитом и объяснить его значение; формировать умение пользоваться алфавитом. | Научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке. | 05.04 |
|
| |||||
| 129 | Русский алфавит, или Азбука. | Как формировать умения располагать заданные слова в алфавитном порядке, пользоваться словарями. | Научатся применять знание алфавита при выполнении практических заданий. | 06.04 |
|
| |||||
| 130 | Гласные звуки и буквы. | Как формировать умение определять гласные звуки и буквы; закреплять знания о главных признаках гласных звуков. | Научатся распознавать гласные звуки и буквы, обозначающие их. | 09.04 |
|
| |||||
| 131 | Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах | Как формировать умения отличать буквы от звуков, соотносить количество звуков и букв в слове. | Научатся отличать буквы от звуков, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах. | 10.04 |
|
| |||||
| 132 | Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э. | Как формировать умения анализировать слова, соотносить количество звуков и букв в слове. | Научатся объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах; обозначать гласные звуки. | 11.04 |
|
| |||||
| 133 | Обозначение ударного гласного буквой на письме. | Как развивать умение сравнивать гласные в ударных и безударных слогах; познакомить с памяткой для определения ударного и безударного гласного звука. | Научатся распознавать ударные и безударные гласные звуки в слове; пользоваться памяткой для определения ударного и безударного гласного звука. | 12.04 |
|
| |||||
| 134 | Особенности проверяемых и проверочных слов. | Как познакомить с правилом подбора проверочного слова. | Научатся распознавать ударные и безударные гласные звуки в слове; распознавать проверочные и проверяемые слова. | 13.04 |
|
| |||||
| 135 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах. | Как формировать умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова и безударными гласными. | Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова; писать двусложные слова и безударными гласными. | 16.04 |
|
| |||||
| 136 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах. | Как формировать умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова и безударными гласными. | Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова; писать двусложные слова и безударными гласными. | 17.04 |
|
| |||||
| 137 | Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | Как формировать умение писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | Научатся писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | 18.04 |
|
| |||||
| 138 | Согласные звуки и буквы. | Как дать представление об основных признаках согласных звуков и букв; формировать умение записывать слова, диктуя их себе по слогам. | Научатся распознавать гласные и согласные звуки; различать в слове согласные звуки по их признакам; записывать слова, диктуя их себе по слогам. | 19.04 |
|
| |||||
| 139 | Слова с удвоенными согласными. | Как дать представление о словах с удвоенными согласными и способах их переноса. | Научатся переносить слова с удвоенными согласными. | 20.04 |
|
| |||||
| 140 | Слова с буквами Ии Й. | Как научить различать и правильно писать слова с гласным звуком {и} и согласным звуком {й}; познакомить со способами переноса слов с буквой Й. | Научатся распознавать согласный звук {й} и гласный звук {и}; делить для переноса слова с буквой Й. | 23.04 |
|
| |||||
| 141 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. | Как дать представление о способе обозначения мягкости согласных звуков на письме гласными буквами. | Научатся распознавать в слове мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; соотносить звуковые обозначения со словами. | 24.04 |
|
| |||||
| 142 | Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. | Как дать представление о парных и непарных твёрдых и мягких согласных звуках; формировать умение распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных. | Научатся распознавать и произносить парные и непарные твёрдые и мягкие согласные звуки; соотносить звуковые обозначения со словами; обозначать на письме твёрдость и мягкость согласного. | 25.04 |
|
| |||||
| 143 | Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. | Как формировать умение распознавать в слове мягкие и твёрдые согласные. | Научатся распознавать и произносить парные и непарные твёрдые и мягкие согласные звуки; обозначать на письме твёрдость и мягкость согласного. | 26.04 |
|
| |||||
| 144 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. | Как формировать умения обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком, различать мягкие и твёрдые согласные звуки. | Научатся обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком; соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком. | 27.04 |
|
| |||||
| 145 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. | Как формировать умения обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком, переносить слова с мягким знаком. | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком, переносить слова с мягким знаком; переносить слова с мягким знаком. | 30.04 |
|
| |||||
| 146 | Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | Как формировать умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; развивать речь. | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме; составлять текст из предложений. | 03.05 |
|
| |||||
| 147 | Глухие и звонкие согласные звуки. | Как дать представление о звонких и глухих согласных звуках; развивать умение различать звонкие и глухие согласные. | Научатся распознавать глухие и звонкие согласные звуки. | 04.05 |
|
| |||||
| 148 | Парные глухие и звонкие согласные звуки. | Как дать представление о парных звонких и глухих согласных звуках; развивать умение различать парные звонкие и глухие согласные. | Научатся распознавать парные глухие и звонкие согласные звуки. | 07.05 |
|
| |||||
| 149 | Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов. | Как познакомить с особенностями проверочных и проверяемых слов; формировать умение сопоставлять произношение и написание слов. | Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова; сопоставлять произношение и написание слов. | 08.05 |
|
| |||||
| 150 | Правописание парных согласных звуков на конце слов. | Как научить подбирать проверочные слова. | Научатся подбирать проверочные слова. | 10.05 |
|
| |||||
| 151 | Правописание парных согласных звуков на конце слов. | Как научить подбирать проверочные слова; соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова. | Научатся подбирать проверочные слова; соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова. | 11.05 |
|
| |||||
| 152 | Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки» | Как научить формировать умение распознавать шипящие согласные звуки в словах; дать представление о твёрдых звуках {Ж} и {Ш} и мягких звуках {Ч} и {Щ}. | Научатся правильно произносить шипящие согласные звуки; различать шипящие согласные звуки в словах. | 14.05 |
|
| |||||
| 153 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. | Как развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ. | Научатся находить в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ и подбирать примеры слов с этими сочетаниями. | 15.05 |
|
| |||||
| 154 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. | Как развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ. | Научатся писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ и подбирать примеры слов с этими сочетаниями. | 16.05 |
|
| |||||
| 155 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Как формировать умение правильно писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | Научатся находить в словах сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и подбирать примеры слов с этими сочетаниями. | 17.05 |
|
| |||||
| 156 | Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Как развивать умение писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Научатся писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и подбирать примеры слов с этими сочетаниями. | 18.05 |
|
| |||||
| 157 | Заглавная буква в словах. | Как познакомить с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных; научить отличать имена собственные от нарицательных. | Научатся распознавать имена собственные; писать имена собственные с заглавной буквы; применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. | 21.05 |
|
| |||||
| 158 | Заглавная буква в словах. | Как развивать умение писать имена собственные с заглавной буквы. | Научатся распознавать имена собственные; писать имена собственные с заглавной буквы. | 22.05 |
|
| |||||
| 159 | Проект «Сказочная страничка». | Как научить подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект. | Научатся подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект. | 23.05 |
|
| |||||
| 160 | Повторение и обобщение изученного материала. | Как повторить материал, изученный в 1 классе. | Научатся проверять и оценивать свои достижения; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | 24.05 |
|
| |||||
| 161 | Повторение и обобщение изученного материала. | Как повторить материал, изученный в 1 классе. | Научатся проверять и оценивать свои достижения; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | 24.05 |
|
| |||||
| Итого: 37 часов Итого за год: 161 час |
| ||||||||||
15
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
