«Учебная мотивация как показатель качества образования во внеурочной деятельности»

«Все наши замыслы, все поиски

и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться»

В.А. Сухомлинский

• «Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться» В.А. Сухомлинский

Мотив учения – побудительная причина, внутреннее личностное побуждение к действию, осознанная заинтересованность в его совершении.

Смысл учения – внутреннее отношение школьника к учению.

Постановка целей – это направленность ученика на выполнение отдельных действий, входящих в учебную деятельность.

Эмоции – реакция ребёнка на воздействие внутренних и внешних раздражителей

Интересы – познавательно-эмоциональное отношение школьника к учению.

- Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач

- Учет возрастных особенностей школьников

- Выбор действия в соответствии с возможностями ученика

- Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий

- Нестандартные формы проведения уроков

- Создание ситуации успеха

- Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;

- Использование групповых и коллективных форм организации учебной деятельности

- Эмоциональная речь учителя

- Использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий

- Применение поощрения и порицания

- Вера учителя в возможности ученика (сравнение его самого сегодняшнего с ним вчерашним)

- Выбор действий в соответствии с возможностями ученика

- Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий

Компоненты

мотивационной сферы

Установки педагога

и методы обучения

Мотив учения

Смысл учения

1. Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач

2. Учет возрастных особенностей школьников

3. Создание ситуации успеха

4. Вера учителя в возможности ученика (сравнение его самого сегодняшнего с ним вчерашним)

5. Формирование адекватной самооценки учащихся

6. Выбор действий в соответствии

с возможностями ученика

Компоненты

мотивационной сферы

Установки педагога

и методы обучения

Постановка целей

1. Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач

2. Выбор средств, адекватных цели

3. Выбор действия в соответствии

с возможностями ученика

4. Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий

5. Создание ситуации успеха

Компоненты

мотивационной сферы

Установки педагога

и методы обучения

Эмоции, интерес

1. Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке

2. Использование групповых и коллективных форм организации учебной деятельности

3. Эмоциональная речь учителя

4. Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий

5. Применение поощрения и порицания

6. Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий

7. Нестандартные форма проведения уроков

8. Использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий

« Школа становится очагом духовной жизни, если учителя дают интересные и по содержанию и по форме уроки...

Но замечательные блестящие уроки есть там, где имеется еще что-то замечательное, кроме уроков, где имеются и применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне уроков».

В.А. Сухомлинский

• Создание проблемной ситуации
• Привлечение учащихся к оценочной деятельности
• Необычная форма обучения
• Привлекательная цель
• Рассмотрение привычных, обычных, знакомых предметов и явлений под необычным углом зрения
• Приём «Лови ошибку»
• Приём «Нарисуй, как понял»
• Постоянный анализ жизненных ситуаций, обращение к личному опыту ученика

Потребность – «Хочу»

Мотив - «Зачем мне это надо?»

Цель – «Что для этого надо сделать?»

• Спасибо за внимание!