Урок геометрии по теме : "Призма". Вводный.10 класс.

Этапы урока

Действия учителя

Комментарии к действиям учителя

Действия

учеников

Уровни

результатов

учебных действий

Стадия вызов.

1. Эмоционально- психологическое воздействие.

Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста. Меня зовут Рима Масхудовна. Я рада сегодня провести урок в вашем классе. Надеюсь, что наша совместная работа будет плодотворной и интересной. (1 мин.)

Учитель приветствует учеников, стоя

возле учительского стола. Настраивает на рабочий процесс.

Дети занимают свои

рабочие места.

личностный

1. Настрой на логи-

ческую работу.

1. Посмотрите, пожалуйста, на экран. Восстановите высказывание, которое здесь написано вразброс. (слайд 1) (1 мин)

2. А теперь разгадайте ребус. (слайд 3)

(1 мин)

Учитель просит посмотреть на экран и выполнить задание, объяснив его суть.

Спустя 1 мин. показывает правильную цепочку (слайд 2) .

Через 1 мин. на экране высвечивает

ответ (слайд 3)

Восстановление учениками «перепутанной

логической цепочки».

Разгадывают ребус.

Предметно-

личностный.

3. Мотивационно-

целевой этап.

1. Ребята, внимательно посмотрели на экран. Игра называется крестики- нолики. В табли- це номера высказываний, расположенных справа на экране. Возьмите оценочные листы и заполните таблицу задания №1 по правилам: е если высказывание верное- ставите крестик, неверное- нолик. (слайд 4) ( 2 мин)

Учитель объясняет задание и предла- гает заполнить в оценочных листах таблицу №1. (слайд 4)

Ученики выполняют

задание №1.

Предметно-

личностный

3. (слайд 5) Возьмите оценочные листы. Посмотрите задание №2. Приведите в соответствие № треугольника и его вид. Первая таблица. (1 мин)

Учитель объясняет, как выполнить второе задание. (слайд 5)

Ученики выполняют задание №2

Предметно- личностный.

4. (слайд 6) заполните вторую таблицу (1мин)

Учитель объясняет, как выполнить второе задание. (слайд 6)

Ученики выполняют задание №2

Предметно- личностный.

5. А какие многоугольники вы знаете ?

(слайд 7) (1 мин)

Учитель задает вопросы .

Ученики отвечают на вопросы.

Предметно- личностный.

6. (слайд 8) в оценочном листе в задании №3

записываем ответы как в ЕГЭ- в каждую клетку отдельно без запятых и пробелов. (1 мин) Предлагаю начать

заполнение таблицы инсерт и делать его в течение урока (слайд 9).

Учитель объясняет, как выполнить задание №3. (слайд 8)

Затем предлагает начать заполнение таблицы инсерт.

Ученики выполняют задание №3, затем

начинают заполнять

таблицу инсерт.

Предметно- личностный.

Стадия осмысления.

4.Введение нового материала.

1 блок. Выполнение

проектной работы-

изготовление многогранников.

Работа в парах.

Слайд 10. Ребята, у вас на столах лежат заготовки для изготовления объемных тел из простых геометрических фигур и скотч. Работать

будете в парах. Вам дается 5 минут на работу. Приступайте. Проектная деятельность.

(5мин)

Учитель объясняет цель проектной работы и ограничивает их во времени.

Ученики выполняют

проектную работу в парах.

Предметно- деятельностный

в парах.

5. 2 блок.

Изучение

первичных свойств объектов.

Работа в группе.

1.Учеников, сидящих за первой партой попрошу собрать все фигуры своего ряда и поставить на стол и остаться для дальнейшей работы. (1 мин)

Учитель предлагает собрать работы и совместно с группой отсортировать их по по общим свойствам. Анализ знаний.

Ученики выполняют указания учителя и работают в группе.

Предметно- деятельностный

в группе

2. Работа в группе. Прошу отсортировать все геометрические фигуры по каким- либо общим свойствам. (1мин)

3. Пока ребята занимаются своей работой, вам предлагаю разгадать ребусы. (слайд 11,12)

Учитель классу предлагает разгадать ребусы. Дидактическая игра.

Ученики разгадывают ребусы.

Предметно- личностный.

4. Подведем результаты работы. Ну что у вас получилось? Почему вы разделили именно так? (3 мин)

Учитель дает возможность объяснить, почему и как поделены фигуры.

Ученики объясняют свои выводы.

Предметно-

групповой

5 Вы можете назвать эти фигуры общим словом?

6. Какие фигуры вам известны были раньше?

(Слайд 13)

7. Название каких фигур вы не знаете? Слайд

14 .

(5 мин)

Учитель задает наводящие вопросы для того, чтобы ученики назвали параллелограмм, куб и пирамида. И затем пришли к проблеме - нет

знаний о новых фигурах.

Ученики отвечают на вопросы. Понимают,

что

знаний недостаточно.

Предметно- личностный.

6. Ввод новых

понятий и

актуализации темы.

1.Ребята, продолжите, пожалуйста

Заполнение таблицы инсерт.

Ввод новых понятий:призма.

(2 мин)

Обратить внимание на экран.

Посмотреть на новые понятия.

Осмысление новых

понятий.

Предметно- личностный.

1. Отличие пирамиды от новой фигуры?

2. Как эта фигура будет называться?

3. Ребята называют тему урока:

«Призма» слайд 15.

попробовать дать определение (2 мин)

Учитель подводит к тому, чтобы дети

сами назвали тему.

Ученики отвечают на

вопросы учителя.

Предметно- личностный.

1. Закрепление

и поиск новой информации

1.Учитель предлагает открыть учебник на стр.64

2.Изучить определение призмы. Затем показывает (слайд 16).

3.Учитель на слайде показывает правильное определение.

(2 мин)

4.Понятие ребра, грани и вершины призм.

Слайд 17.

Дает задание на поиск определения.

Затем продолжить заполнение инсерт.

Поиск информации в учебнике.

Продолжение инсерт.

Предметно- личностный.

7.Показать какие бывают призмы.

1.Сортировка призм по свойствам: прямая, наклонная и правильная.

Просмотр слайдов № 18-19. (5 мин)

2. Учитель показывает слайды призмы вокруг нас (слайды 21-26) (2 мин)

Учащиеся сортируют макеты призм по свойствам.

Учитель объясняет и показывает.

Слайды № 18-19

Слайды 21-26.

Визуализация знаний

Продолжение инсерт

Предметно- личностный

метапредметный

8.Объявление домашнего

задания

Учитель дает на выбор несколько заданий, проекты на темы:

1.Связь призмы с другими науками.

2.Призма в букете Платона.

4.Интересные факты о призме.

. (2 мин) слайд 30.

Учитель дает указание на выполнение домашнего задания. Проработать

учебник п. 30. И проект на выбор.

Сбор указаний на

выполнение домашнего задания.

Предметно- личностный.

Рефлексия

Работа с таблицей

инсерт.

Окончательно заполним таблицу. Что у нас получилось? Оказывается мы так много ещё

не знаем опризмах.

Ребята, положите свои оценочные листы.

Ваш учитель проверит их и обязательно

объявит ваши оценки.

Спасибо большое за урок! Вы такие замечательные ученики!

Дает возможность обобщить материал,

Сделать выводы. Говорит про

оценочные листы. Благодарит за

работу и сотрудничество.

Ученики анализируют и делают выводы.

Предметно- личностный.

Тема урока

Призма

План урока

1. Повторение знаний о геометрических фигурах на плоскости.

2. Проектная деятельность по изготовлению пространственных фигур.

3. Объединение изготовленных фигур в группы по общим свойствам.

4. Введение понятия «призма», объявление темы урока.

5. Активная работа по изучению первичных отличительных свойств призм.

6. Объявление задания на следующий урок.

7. Рефлексия.

Возможные личностные проблемы

1. Воспитание чувства уверенности.

2. Активизация учебной мотивации.

3. Развитие умений пользоваться практически полученными знаниями.

Планируемые результаты обучения.

Предметные: учащиеся

1. проделают систематизацию знаний геометрических фигур на плоскости;

2. сделают проектную работу: «Моделирование объемных фигур»;

3. проведут классификацию изготовленных фигур по общим свойствам и признакам;

4. освоят новые понятия: прямая, наклонная и правильная призмы;

5. придут к проблеме изучения различных видов призм, их применения в науке и технике;

6. подведут итог и сделают выводы (рефлексия).

Личностные: учащиеся смогут

1. строить учебные взаимодействия;

2. первично оценивать и контролировать собственные знания и знания одноклассников;

3. использовать в учебной деятельности разные виды памяти;

4. формировать чувство стиля, вкуса;

5. формировать чувство ответственности за свои решения.

Метапредметные: учащиеся смогут

1. излагать свое мнение, аргументируя его;

2. организовывать работу в парах;

3. организовывать работу в группах;

4. развивать умения точно и грамотно выражать свои мысли;

5. определять цели, проблему в учебной деятельности;

6. развивать практические учебные умения.

Методы обучения

1. Эвристический.

2. Исследовательский.

3. Индуктивные и дедуктивные.

4. Аналитический.

5. Методы самоконтроля и взаимоконтроля.

6. Проектная деятельность.

7. Активация познавательной деятельности.

Форма урока

Комбинированный

Приемы деятельности учителя

1. Игры- разминки.

2. Логическая змейка.

3. Верные- неверные высказывания.

4. Сопоставление предметов и их свойств.

5. Интрига.

6. Проектная деятельность.

7. Исследовательская работа.

8. Активация познавательной деятельности.

Развитие умений учащихся

1. Индивидуальная работа.

2. Работа в парах.

3. Работа в группе.

4. Проведение первичного анализа.

5. Излагать свое мнение.

6. Выполнение проекта.

7. Выполнять проблемные задания.

Основные понятия и термины

Призма: прямая и наклонная, правильная.

Источники информации:

1. Школьные

2. Внешкольные

1. Учебник «Геометрия 10-11класс», авторы: Л. С. Атаносян, В.Ф.Бутузов и др., «Просвещение», 2016 г.

Образовательное пространство расширяется за счет:

2.Рабочая тетрадь «Геометрия 10-11класс», авторы: Л. С. Атаносян, В.Ф.Бутузов и др., «Просвещение», 2016 г.

1. Дидактические материалы «Геометрия 10-11класс», авторы: Л. С. Атаносян, В.Ф.Бутузов и др., «Просвещение», 2016 г.

2. Поурочные разработки, «Геометрия 10-11класс», авторы: Л. С. Атаносян, В.Ф.Бутузов и др., «Просвещение», 2016 г.

3. «Проблемный урок или как открывать знания с учениками», Мельникова Е. М.

4. «Совсем необычный урок», Кульневич С. В.

5. «Основы педагогического мастерства», Морева Н. А.

6. «Учим и учимся, играя», Прутченков А. С..

7. «Учить по- новому: нужны ли оценки и баллы», Костылева Ф. В..

сайты : htpp://www.nsportal.ru , htpp://www.infourok.ru , htpp://www.multiurok.ru.