Урок по истории "Военные походы фараонов"

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Организационный момент (настрой на урок, мотивация к новым знаниям)

2

Опрос по ранее изученному материалу

( проверка домашнего задания)

- Вспомним что мы знаем о населении Древнего Египта и их занятиях. Для этого выберите себе задание:

1. Вставить пропущенные слова

2. Ответить на вопросы

(Приложение 1)

Работают с карточками, отвечают на поставленные вопросы.

Самооценивание. За ответы выбирают себе фишки:

красная: «5», зеленая «4», синяя «4».

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний

Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

3

Мотивация (создание проблемной ситуации) (3-4мин.)

Организует проблемную ситуацию;

- Организует мыслительную деятельность обучающихся, для формулирования темы урока,

- Способствует появлению интереса к теме урока, формированию позитивного отношения обучающихся к изучаемым объектам

Демонстрация карт «Древний Египет» и «Военные походы фараонов».Иллюстрации «Портрет Тутмоса III», изображение войска фараона.

Сформулируйте тему нашего урока.

-Совершенно верно, тема нашего урока «Военные походы фараонов». Запишите ее в тетрадь

- В результате анализа предлагают свои варианты формулировки темы;

- Определяют тему урока; план урока, по новодящим вопросам

Регулятивные: - целеполагание, ,

- выдвигают версии, определяют проблему.

П:ознавательные - самостоятельное выделение познавательной цели,

- выбор оптимальных способов решения задач,

- умение строить речевое высказывание,

- сравнивают объекты, анализируют, обобщают, доказывают и делают выводы.

Комуникативные: - умение слушать и вступать в диалог,

- участие в коллективном обсуждении проблем,

- умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации,

- владение монологической и диалогической речью

4

Целеполагание и планирование (2-3 мин.)

На какие вопросы нам нужно найти ответы? Какие источники информации необходимо использовать?

«Мозговой штурм»: Запись предположений учащихся на доске - формирование «корзины идей»

1.Египетское войско: вооружение, комплектование, виды;

2.Цели военных походов;

3.Походы египетских фараонов;

4.Последствия военных походов для населения завоеванных стран и жителей Древнего Египта.

5. Каковы результаты военных походов?

План урока, по наводящим вопросам

Называют источники (учебник, документы, карта и др.) определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть (открыть)

Регулятивные: -

- планирование,

- прогнозирование,

- волевая саморегуляция,

Познавательные:

- выбор оптимальных способов решения задач,

- умение строить речевое высказывание,

- сравнивают объекты, анализируют, обобщают, доказывают и делают выводы.

Комуникативные- умение слушать и вступать в диалог,

- участие в коллективном обсуждении проблем,

- умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации,

5

Актуализация знаний.(2 мин)

Каким образом можно расширить территорию государства?

Какой процесс расширения Египта уже происходил и когда?

6

«Открытие» нового знания (изучение новой темы) 20 мин.

Прием «Собери чемодан» Работа в группах . После просмотра фильма.

У вас на столах наименование отрядов войск египтян 1 группа. Пехотинцы, 2 группа - колесницы, разведчики. В конвертах понятия, словосочетания, которые относятся к тому или иному отряду.

(Приложение 2)

Каково преимущество в бою колесницы перед пехотинцами?

Присмотр видеофильма.

Работа в группах

Выбирают понятия.

Знакомятся с египетским войском, его устройством, вооружением. Осуществляют сравнение колесницы и пехотинцев. Делают выводы

Взаимооценивание. Дают фишку

Регулятивные: - поиск информации,

- умение строить речевое высказывание,

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности,

- смысловое чтение,

- анализ объектов с целью выделения признаков, синтез,

сравнение

- установление причинно-следственных связей,

- доказательство

Комуникативные: - сотрудничество с учителем и сверстниками

- участие в коллективном обсуждении проблем,

- умение слушать и вступать в диалог,

- умение выражать свои мысли,

- владение монологической и диалогической речью

Регулятивные: - волевая саморегуляция,

- работают по плану, сверяясь с целью;

- определяют проблему, выбирают средства достижения, планируют деятельность

Работа с картой.

-Каким знаком обозначены походы египетских фараонов? (Стрелочками)

-На какие территории были совершены походы фараонов Египта?

Работа с документом. Группам раздается документ и вопросы к нему

-С какой целью фараоны совершали свои военные походы в другие страны? Ответ подтвердите цитатой из документа («… И вот, если бы войско его величества не возымело намерения пограбить имущество врагов…»)

-Что захватывали в качестве добычи в таких походах египетские воины? (

Какой характер носили войны?

Работа с документов в парах.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием различных источников (документ, карта, учебник) Выходят к карте, показывают

Каковы результаты походов для военачальников и рядовых воинов?

Инсценирование , по ролям

(Приложение 3)

Подведение итогов.

Рассказывает о себе рядовой воин, вельможа.

Слушают, задают вопросы, делают вывод

7

Закрепление

Учащимся предлагается на основе полученных знаний закончить схему, дописав недостающее, тем самым подведя итог

ЦЕЛЬ ПОХОДОВ

………… …… ……….

-Были ли равны в правах участники военных походов, почему вы так думаете?

- Почему успешные военные походы привели в итоге к ослаблению Египта?

Заполняют схему, отвечают на вопросы

Познавательные: Осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

Личностные: Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

8

Рефлексия

«Светофор»

Карточка красного цвета: «Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке, я получил заслуженную оценку, я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке»

Карточка желтого цвета: «Урок был интересен и я принимал в нем активное участие, урок был в определенной степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно»

Карточка зеленого цвета: « Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не понял, к ответу на уроке я не был готов»

Крепят карточки на светофор

Суммируют карточки, выставляют оценки

Познавательные: Осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

Личностные: Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

9

Домашнее задание

1.Ответьте на вопросы – Как было устроено войско фараона? Какова судьба пленников?

2.Найдите территорию Египетского царства при Тутмосе III, сделайте вывод. Подсчитайте, сколько приблизительно лет прошло от образования единого государства в Древнем Египте до времени фараона Тутмоса III.

3. Опишите рисунок «Войско фараона в походе». Предположите куда и с какими целями движется войско.

Учащиеся выбирают домашнее задание по уровням сложности.

Записывают домашнее задание, задают вопросы

Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату.

Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.