|
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ | КОММУНИКАТИВНАЯ | РЕГУЛЯТИВНАЯ |
| Осуществляемые действия | Формируемые способы действия | Осуществляемые действия | Формируемые способы действия | Осуществляемые действия | Формируемые способы действия |
| 1 этап | ПОДГОТОВКА К ОБОБЩЕНИЮ |
| Ставит цель –обобщить и закрепить знания об основных классах неорганических соединений; подготовка обучающихся к контрольной работе. Проводит фронтальный опрос: 1. На какие две группы делятся неорганические вещества? 2. На какие две группы делятся простые вещества? 3. На какие классы делятся сложные вещества?
| Слушают и отвечают на вопросы учителя. | Осуществлять актуализацию своих знаний и личного жизненного опыта. | Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. | Слушать собеседника. Строить монологический ответ.
| Контролируют правильность ответов обучающихся. | Уметь слушать. Дополнять, уточнять, осуществлять взаимоконтроль. |
| 2 ЭТАП
| ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА |
| Организует работу обучающихся по повторению и обобщению пройденного материала.
Формулирует задание № 1, используя презентацию: Дать определение оксидам, классификация оксидов. Эксперимент.
| Составление зачетной шкалы:
Обучающиеся фронтально отвечают на поставленные вопросы, проводят эксперимент | Возможность заработать баллы
Анализировать, систематизировать, обобщать
|
Весь класс во фронтальном режиме участвует в обсуждениях.
|
Определять правильность выполнения задания.
|
Оппоненты проверяют правильность выполнения задания № 1,2,3.
|
Дополнять, уточнять, высказывать мнения по существу полученного задания.
|
| Составить формулы возможных оксидов
| Учащиеся в парах выполняют задание
| Характеризовать классифицировать в-ва по составу.
| Работа в парах, взаимопроверка
| Выражать свои мысли и выслушивать собеседника.
| По мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют | Осуществлять взаимоконтроль.
|
|
Загадка о воде, что образуется при взаимодействии основного оксида и воды
|
Учащиеся отвечают
| Доказывать и аргументировать свою точку зрения.
|
| Эрудиция, взаимосвязь жизни
|
--«----«----«----
| Планировать свои действия
|
| Дать определение , классификацию оснований. Эксперимент
|
|
|
| Определять зрительно правильность выполнения задания. |
| Организовывать учебную деятельность на уроке.
|
| Загадки о кислотах, солях, номенклатура, определение, классификация. Эксперимент
| Учащиеся находят ответ | Выявляют знания о классах кислот, солей
| Весь класс участвует, зарабатывают баллы
| Отстаивать свои убеждения, поправлять одноклассников
|
| Проводить самоконтроль и оценку результатов своей деятельности.
|
| Практическая часть Распределить по классам неорганических соединений
| Деление на группы: 1. Выбирает оксиды 2. Основания 3. Кислоты 4. Соли | Выявлять характерные особенности классов
| Самопроверка
| Представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения.
| Оппоненты проверяют правильность выполнения задания | Дополнять, уточнять, высказывать мнения по существу |
| Электронная лаборатория. Определение РН среды
| Работа в парах по инструктивной карте | Различать кислоты и щелочи, не пользуясь индикатором. Фиксировать и структурировать информацию с помощью технического средства.
| Оформление таблицы Выявить характерные особенности кислой, основной и нейтральной сред по водородному показателю
| Оценивание работы, анализ ошибок | Взаимоподдержка | Обсуждение результатов исследовательской работы |
| Установить соответствие между формулами предлагаемых в-в и классами в-в.
| Учащиеся выходят к доске по одному и находят соответствие | Выявляют знания химической формулы и номенклатуру | Фронтальная работа, мотивация на успех | Определять зрительно правильность выполнения задания.
| По мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют ответы одноклассн. | Вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок.
|
| Творческое задание Школьник решил получить хлорид меди. Взял медную проволоку и раствор HCl. Но сколько не старался, медь в соляной кислоте не растворилась. Помогите юному химику | Решение задачи в парах | Выявляют химические свойства металлов и кислот | Парная работа | Согласование в группах | Анализируют и исправляют ошибки |
|
| Оценивает (выставляет оценки) по результатам фронтальной и парной работы обучающихся |
|
|
|
|
|
|
| 3 ЭТАП | ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ И РЕФЛЕКСИЯ |
| Проводит рефлексию деятельности обучающихся после решения всех заданий. 1.Сегодня я на уроке узнал… 2. Теперь я могу… 3.Было интересно… 4. Было не очень интересно…
Объясняет сущность д/з: Творческий отчет: Необычное о классах неорганических соединений, осуществить превращение |
|
|
|
|
| Самоанализ. |
611
87 018 
