| Организационный этап, 1 минута | Словесный метод: беседа | Учитель приветствует учащихся. Представление. Мотивирует к деятельности. Проверяет готовность учащихся к уроку: «Здравствуйте ребята. Сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Меня зовут Анастасия Дмитриевна» Проверьте, все ли у вас есть для урока: На парте должно быть: учебник, рабочая тетрадь, пенал». Садитесь. Сегодня за ваши правильные ответы я буду давать вам жетоны, и в конце урока мы определим, кто был самым активным на уроке. | Учащиеся приветствуют учителя, проверяют, все ли принадлежности находятся на парте. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: контроль, коррекция наличия оборудования. |
|
| Всесторонняя проверка знаний 6 минут | Словесный: беседа, объяснение. Наглядный: Иллюстрация. Прием: организационный (фронтальный опрос) Технические: Задание на карточках. Логические: классификация | Учитель дает задание. Прежде чем мы приступим к новой теме, мне хотелось бы понять, что вы узнали на прошлом уроке. На столах у вас лежат карточки с текстом в котором пропущены слова, ваша задача вписать недостающие слова.
На это задание у вас есть 3 минуты. Через 1,5 минуты учитель предупреждает об оставшемся времени.
Давайте будем проверять.
Читаем по 1 предложению по поднятой руке.
Молодцы. Учитель дает задание. Вызывает 2-ух учащихся.
На доске вы видите деревья и лес, в котором они произрастают. Распределите деревья на две группы: хвойные и смешанные леса.
Хорошо. Давайте проверим, как распределили ребята деревья на группы.
Вы называете вид леса и какие деревья вы приписали в этому виду.
По какому принципу вы распределяли?
Все ли согласны?
Ребята, все согласны?
Хорошо. Садитесь. | Учащиеся слушаю задание.
Вписывают слова в карточки:
Лесная зона находится южнее зоны тундры. Она обозначена темно зеленым, зелёным и светло-зеленым цветом на карте природных зон. Зона лесов - самая большая природная зона. Лесная зона состоит из трех частей.
Учащиеся распределяют на доске изображения деревьев. Смешанные: дуб, клен, липа, ясень, вяз Хвойные: ель, сосна, лиственница, пихта, кедровая сосна.
Первая группа смешанные леса. В этих лесах деревья с широкими, крупными листьями. Вторая группа хвойные леса. В них деревья с хвоинками, иголочками. Если есть ошибки, то исправляет другой ученик. | Регулятивные Контроль: оценка того что знает. Познавательные: поиск и выделение информации; построение речевого высказывания, Коммуникативные: умение слушать собеседника, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: логические: классификация.
Регулятивные: контроль своих достижений. | Карточки на каждого учащегося.
Презентация: текст с правильными словами.
Карточки деревьев Смешанные: дуб, клен, липа, ясень, вяз Хвойные: ель, сосна, лиственница, пихта, кедровая сосна. |
| Подготовка к активному и сознательному усвоению материала, 5 минуты. | Словесный: беседа, рассказ Наглядный: иллюстрация. Контроль: фронтальный опрос.
Логические: систематизация | Учитель предлагает прослушать стихотворение. Закройте глаза. Представьте себе картину, а какую именно, вы поймете сами. Учитель включает звуки леса и читает. стихотворение С. Никитиной «Русский лес» Нет ничего милее
Бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет,
Накормит русский лес.
А будет жажда мучить -
То мне лесовичек
Средь зарослей колючих
Покажет родничок.
Нагнусь к нему напиться -
И видно все до дна.
Течет вода – водица,
Вкусна и холодна.
Нас ждут в лесу рябина,
Орехи и цветы,
Душистая малина
На кустиках густых.
Ищу грибов поляну
Я, не жалея ног, - присяду на пенек.
Лес очень любит пеших,
Для них совсем он свой.
Здесь где-то бродит леший
С зеленой бородой.
Жизнь кажется иною,
И сердце не болит,
Когда над головою,
Как вечность, лес шумит.
Учитель задает вопросы.
- О каких отношениях говорится в этом стихотворении?
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
- Что вам хотелось бы узнать по этой теме?
Учитель принимает все варианты ответов.
Учитель обобщает все выше сказанное дети, составление плана урока. Замечательно, давайте обобщим все вышесказанное в план урока. У нас получается:
Роль леса в жизни человека. Роль леса в природе Проблемы в лесных зонах Жизнь леса зависит от каждого из нас.
Во время урока мы будет делать с вами опорную схему, где будет видно зачем нам нужен лес и как он важен.
Учитель вывешивает карточку со словом лес. | Учащиеся слушают стихотворение.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя. В стихотворении говорится об отношениях между человеком и лесом. Будем говорить о связи леса и человека. Учащиеся высказывают свои мысли.
| Коммуникативные: умение слушать.
Познавательные: построение речевого высказывания, Коммуникативные: умение слушать собеседника, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: планирование.
|
Музыка: звуки леса.
План урока. 1)Роль леса в жизни человека. 2)Роль леса в природе 3)Проблемы в лесных зонах 4)Жизнь леса зависит от каждого из нас.
Карточка лес. |
| Изучение нового материала, 10 минут | Словесный: беседа, объяснение, рассказ Контроль: фронтальный опрос Приемы: Организационный (фронтальный опрос). Работа с учебником. Работа в группах.
Практический: моделирование. | Учитель дает задание. Для того чтобы мы начали с вами составлять опорную схему нам необходимо разделить на 6 групп. Сначала я расскажу вам задание, а дальше вы будете работать самостоятельно. Вам будут выдан листок с заданием, в нем расписана ваша задача того, что вы должны сделать. Распределите роли в группе, те, кто будут отвечать получать дополнительные жетоны. Итак, 1 - 2 ряд – первая группа, 3 - 4 ряд – вторая группа, 5 - 6 – 4 группа. Учитель раздает задание, дети выполняют.
На выполнение задания у вас есть 10 минут.
Через 6 минут учитель предупреждает об оставшемся времени.
Во время работы групп, учитель ходит по классу и, если нужна помощь помогает ученикам. | Учащиеся слушают задание.
Учащиеся выполняют задание в группах.
| Познавательные: выделение необходимой информации, построение речевого высказывания, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов, определение основной и второстепенной информации, постановка проблемы, создание алгоритмов деятельности Коммуникативные: умение слушать собеседника, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи, уметь работать в группе, управление поведением партнера – контроль
Логические: установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждения.
|
Задания для каждой группы. Изображения животных и растений для 4 группы. Карточки причина-следственной связи для 3 группы.
|
| Этап закрепления нового материала, 15 минут | Словесные методы: беседа. Наглядный: иллюстрация. Практический: упражнения. Контроль: фронтальный опрос
Словесные методы: беседа. Практические: упражнения Контроль: фронтальный опрос; Самостоятельная работа. Работа в рабочей тетради. | Проверка групповых работ. Ребята, время наше закончилось, давайте посмотрим, что у нас получилось. 1группа. Кто у вас выступает, выходите. Расскажите какое у вас было задание?
Какая же главная мысль? Какое значение леса в природе?
Молодцы, давайте повесим к нашей схеме два первых значения.
2 группа, выходите, какое задание было у вас?
Прочитайте текст и стихотворение, которые было вам дано.
Какая же главная мысль?
Можем мы повесить к нашей схеме, эти две мысли?
Молодцы. Ребята, посмотрите на нашу схему, как вы думаете это все? Больше нет у нас функций леса? Может кто ни будь догадается?
Ребята, посмотрите вокруг, много ли предметов из дерева вы видите? Если много, то чем еще является дерево для человека?
Отлично, давайте добавим к нашей схеме. А вот наша 2 группа, когда читала текст сказала, что в лесу много ягод, грибов, орехов. Какое значение леса мы еще можем добавить?
Молодцы. Давайте послушаем 3 группу, о чем они нам расскажут.
Какая же главная проблема леса? Расскажите, что вы можете сказать об этой проблеме?
Какой второе задание у вас было?
Давайте посмотрим, как у вас это получилось.
Хорошо. Давайте сделаем новую схему с проблемами леса. Первая проблема какая?
Садитесь. 4 группа, расскажите, что нужно было сделать вам.
Какая же проблема? Что вы узнали?
Назовите этих животных и растений.
Молодцы ребята, вы все хорошо потрудились. Учитель дает задание.
Ребята, мы говорим уже много времени о лесе, он действительно важен в жизни людей. выполните задание номер 1. В рабочей тетради на странице 50. Напишите, какую роль играет лес именно в твоей жизни.
Кто хочет прочитать? |
1 группа. Нам необходимо было сделать короткий рассказ и сказать главную мысль о том, какова функция леса в природе.
Лес – это «Легкие» планеты. Лес – защитник водоемов и почвы.
Нам нужно было из стихотворения и текста выделить главную мысль. Читают стихотворение и текст.
Лес это дом для животных и растения. Лес - это место отдыха для человека. Да мы можем.
Дерево – источник древесины.
Лес – источник пищи.
Нам необходимо было найти главную экологическую проблему, связанную с деревьями. Вырубка деревьев. Рассказывают о вырубке леса и о том, как можно с помощью макулатуры предотвратить вырубку леса. Необходимо распределить карточки «Связь вырубки леса, воздуха и животных». Вырубка леса – загрязнение воздуха, изменение почвы и рек – сокращение численности животных.
Вырубка леса.
Нам нужно было найти проблему связанную с животными.
Браконьерство. Браконьерство – незаконная охота. Люди создали большое количество заповедников и национальных парков. Некоторые животные и растения находятся под особой опасностью и внесены в Красную книгу России. Венерин башмачок, женьшень, жук красотел, дровосек реликтовый, жук олень, утка – мандаринка, филин, зубр, амурский тигр. Учащиеся выполняют задание.
Выполняют задание.
Читают учащиеся свои мысли. | Коммуникативные: умение слушать собеседника, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
Знаково – символические: моделирование.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
Коммуникативные: умение слушать собеседника, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
Коммуникативные: умение слушать собеседника, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
Познавательные: построение письменной речи.
|
Карточка «легкие» нашей планеты. Карточка защитник водоемов и почвы.
Каточка дом для животных и растений. Карточка место отдыха.
Карточка источник древесины.
Карточка источник пищи.
Карточки проблема леса и вырубка.
Изображения животных. Карточка браконьерство.
Рабочая тетрадь
|
| Подведение итогов, 5 минут. | Словесные методы: беседа. Контроль: фронтальный опрос Приемы: Организационный (фронтальный опрос) Логические: (анализ, систематизация). | Учитель обращает внимание на план урока. Задает вопросы. Итак, ребята, давайте посмотрим на наш план, все ли мы с вами прошли?
Какова роль леса в жизни человека?
Какова роль леса в природе?
Какие проблемы встречаются в лесных зонах?
Что мы должны делать, чтобы дать как можно больше жизни нашему лесу?
На все ли вопросы плана мы с вами ответили? Можем ли сказать, что мы поняли, как важен для нас лес и как важен лес для его жителей?
На партах у вас лежат листочки трех цветов. Красный – что вам не понравился урок, что вам было не интересно и непонятно.
Желтый – что вы имели какие то затруднения.
Зеленый – что урок вам был понятен и вы много узнали и поняли для себя. Поднимите листочек нужного цвета.
Ребята, у кого есть 6 жетонов поднимите руку. Посмотрите, он был самым активным. | Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Лес – источник питания, источник воды, источник материалов, место отдыха. Лес – дом для растений и животных, защитник почвы и водоемов. Вырубка, браконьерство, разведение костров, загрязнение. Мы должны бережно относиться к природе, не мусорить, не разжигать костры в неподходящем месте, не убивать животных. Да, мы ответили на все вопросы.
Поднимают листочек.
Поднимает руку. | Регулятивные: контроль и оценка своих действий во время урока. Познавательные: построение речевого высказывания, контроль и оценка процесса и результата деятельности, рефлексия. Коммуникативные: умение слушать собеседника, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: контроль и оценка своих действий во время урока. |
Листочки для рефлексии трех цветов: красный, желтый, зеленый. |
1 635
38 562 
