Урок по теме "Распознавание деревьев своей местности по листьям"

ОТКРЫТЫЙ УРОК

АВТОР: РОМАНОВСКАЯ В.А.

Учитель начальных классов

МКОУ «Русановская ООШ»

ТЕМА: РАСПОЗНАВАНИЕ ДЕРЕВЬЕВ СВОЕЙ МЕСТНОСТИ ПО ЛИСТЬЯМ

УРОК РАЗРАБОТАН С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ «ТЕХНОЛОГИИ УЧЕБНОГО ПРОБЛЕМНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ», автор Н.Б.Шумакова.

ОБОБЩЕНИЕ УРОКА: Листья разных деревьев имеют свои отличительные признаки. Эти признаки помогают распознавать деревья.

ЦЕЛЬ УРОКА: Познакомить с разнообразием деревьев родного края; научить распознавать деревья по их листьям.

МАТЕРИАЛЫ К УРОКУ: Листья с разных деревьев данной местности, атлас-определитель деревьев, бумага, клей, фломастеры.

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Дети научатся:

Различать деревья своей местности по листьям.

УМЕНИЯ, характеризующие достижения этого результата:

• Узнавать деревья по листьям; (базовый уровень)

• Распознавать по определенным признакам лиственные и хвойные деревья;

• Наблюдать, сравнивать;

• Делать умозаключения.

(Курсивом выделен повышенный уровень усвоения знаний)

ХОД УРОКА:

1. МОТИВАЦИЯ

Для создания проблемной ситуации можно разместить на доске листья с разных деревьев (липа, береза, осина, тополь), но похожие друг на друга размером, цветом, формой и т.д.

Учитель: На экскурсии мы собрали листья под деревьями, и теперь я не пойму: одному дереву принадлежат все эти листья или нет? Как вы, ребята, думаете?

Дети высказывают свои предположения. Учитель подчеркивает наличие разных точек зрения в предположениях детей.

Учитель: Мнения разделились. Как нам быть?

Выслушать ребят и сформулировать проблему: НАМ НЕ УДАЛОСЬ ОПРЕДЕЛИТЬ, К КАКОМУ ДЕРЕВУ (ДЕРЕВЬЯМ) ПРИНАДЛЕЖАТ ЭТИ ЛИСТЬЯ.

Учитель: Что нам нужно знать, чтобы решить эту проблему?

Дети: Надо сравнить все листья?

Учитель: Как мы будем сравнивать эти листья?

Дети: Мы посмотрим, чем похожи и чем отличаются между собой листья.

Учитель: То есть: мы с вами определим внешние признаки, по которым будем сравнивать листья. Какие внешние признаки листа позволят определить, к какому дереву относится лист?

Дети отвечают, высказывают предположения, учитель записывает на доске предполагаемые признаки, например:

ЦВЕТ

ФОРМА

РАЗМЕР

КРАЙ ЛИСТА

РАСПОЛОЖЕНИЕ ЛИСТОВЫХ ПЛАСТИНОК НА ЛИСТЕ

КОЛИЧЕСТВО ЛИСТОВЫХ ПЛАСТИНОК

При необходимости учитель в проблемном диалоге с детьми дополняет список необходимых признаков.

Учитель: Итак, у нас возникло предположение, что по выделенным нами признакам можно определить, к какому дереву относятся листья, т.е. наша гипотеза заключается в том, что цвет, форма, край листа и т.д. являются отличительными признаками.

Если это так, если эти признаки действительно помогают определить, к какому дереву относятся листья, то тогда давайте рассмотрим листья и выясним, какому дереву они принадлежат.

Формулируется цель исследования: опираясь на отличительные признаки листа, с помощью атласа определить, к каким деревьям относятся данные листья.

Учитель: Если нам удастся по этим признакам определить, к каким деревьям относятся эти листья, то, значит, наша гипотеза о признаках подтвердилась, если нет, значит, не подтвердилась.

1. ИССЛЕДОВАНИЕ В МАЛЫХ ГРУППАХ

Каждой группе предлагается следующий материал:

• Набор листьев с 2-3 деревьев;

• Инструкционная карта;

• Атлас-определитель

• Листы белой бумаги, клей, фломастеры.

Ребятам необходимо:

• Провести сортировку листьев, используя их внешние особенности;

• Используя материал атласа-определителя деревьев, выяснить, к каким деревьям они относятся;

• Наклеить листья на листы бумаги и подписать, с какого они дерева.

Учитель обращает внимание на порядок выполнения работы и обсуждает план исследования.

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА (ПЛАН)

• Разложите листья на столе.

• Сравните листья по внешним признакам, которые мы с вами определили.

• Используя атлас, определите, к какому дереву они относятся.

• Наклейте листья на бумагу и подпишите названия деревьев.

• Подготовьте план ответа (отчёта о работе группы).

Для подготовки отчёта можно предложить детям воспользоваться специальным средством: «ПОМОЩНИК ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РАБОТЫ» или «ПОМОЩНИК ОТВЕТА». В этом случае учитель даёт детям конверт, в котором находятся четыре или пять листов бумаги (по количеству учеников в группе) с незавершёнными предложениями. Эти незавершенные предложения являются началом изложения определенной части работы, выполняемой группой.

Например:

«ПОМОЩНИК ОТВЕТА»

1.Мы изучали _________________________________________________ .

Выяснили, что _______________________________________________________________ . (показывают наклеенные листья с надписями)

2.Это лист с _______________________________ дерева. Это подтверждается тем, что (указать признаки) ______________________________________ . А этот лист с ____________________________ дерева. Потому что___________________ .

3. У этого листа мы увидели такие признаки_________________________ .

С помощью атласа-определителя мы установили, что он принадлежит _______________ .

4.Мы сделали вывод, что __________________________ .

(Первый раз учитель предлагает детям воспользоваться этим средством организации отчета группы после того, как дети выполнили основную часть своей работы. В дальнейшем «Помощник представления» выдается детям вместе с рабочими листами и материалами для изучения.)

3. ОБМЕН ИНФОРМАЦИЕЙ, ОРГАНИЗАЦИЯ ФАКТОВ

Дать возможность каждой группе представить собранные в ходе исследования материалы.

Учитель в ходе отчета групп уточняет отличительные особенности листьев каждого дерева (цвет, форма, количество лучей, края листьев, простой лист или сложный), а также фиксирует на доске отличительные признаки, которые являются определяющими, и те, которые не являются определяющими.

1. СВЯЗЫВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ, ОБОБЩЕНИЕ

Учитель: посмотрите на доску. Какие признаки помогали нам определять, к какому дереву принадлежат листья? Какой вывод о листьях различных деревьев мы можем сделать?

Выслушать ответы ребят и сформулировать обобщение: листья разных деревьев имеют свои отличительные признаки. Эти признаки помогают распознавать деревья.

1. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

На этапе подведения итогов необходимо вернуться к предположению о том, что по определенным признакам можно узнать, какому дереву принадлежат листья:

• Выяснить, какие предположения подтвердились, а какие нет;

• Определить, с какого дерева листья, принесенные учителем (те, которые висят на доске).

Учитель: удалось нам выяснить, с каких деревьев листья, на основе определенных признаков?

Дети: Да.

Учитель: Можно считать теперь гипотезу подтвержденной?

Дети: Да.

1. ПРИМЕНЕНИЕ

Ребята выходят во двор школы и по внешним особенностям листьев определяют названия деревьев. В качестве домашнего задания учащиеся могут определить, какие деревья растут у каждого во дворе дома.

Если не удалось определить название какого-то дерева, листья с него собираются в конверт для определения вида дерева в классе с использованием атласа-определителя.

Можно собрать листья для выполнения аппликации на уроке труда.

Данная тема проходит по всему курсу предмета «Окружающий мир» начальной школы:

- 2 класс «Деревья леса» (учащиеся составляют «паспорт дерева»)

- 3 класс «Многообразие и значение растений»

27 марта 2012 год.

4