4) обогащение (активизация) словарного запаса.
3) развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание и память, мышление, творческое воображение.
2) устранять нарушения образования флексий (изменяющиеся при склонении или спряжении окончания слова) в структуре фраз.
1. Презентация, мультимедийное оборудование.
2. Индивидуальные зеркала на каждого ребёнка.
3. Схема характеристики звуков, мяч.
1. Набор символов звуков, звуковая дорожка.
2. Счётные палочки.
Коррекция произношения звука [Ш].
Развитие фонематического восприятия и представления.
Знакомство с гласными и согласными звуками, деление слов на слоги, работа с предложением, звуковой анализ слов.
Закрепление обобщающих понятий «Игрушки», «Посуда», «Одежда».
| Этапы | Цели | Ход урока | Действия детей |
-
| Организовать детей на познавательную деятельность. | – Здравствуйте, ребята. Давайте улыбнемся друг другу и поздороваемся.
| Дети стоят около педагога, здороваются.
|
| II | Введение в тему занятия. | А теперь на свой стульчик сядет тот, кто правильно повторит чистоговорку: Ша-ша-ша – мама моет малыша, Шу-шу-шу – помогите малышу, Шу-шу-шу – я уже пишу, Шо-шо-шо – говорим мы хорошо, Шо-шо-шо – я рисую хорошо, Ши-ши-ши – что-то шепчут камыши | После проговаривания чистоговорки ребёнок идет на своё место.
|
| III | Сообщение темы и цели занятия. Мотивация к познавательной деятельности | - Дети, кто догадался, какой звук сегодня мы будем изучать? – Верно, это звук [ш]. Сегодня мы будем закреплять произношение звука [ш] и познакомимся с буквой ША.
| Ответы детей |
| IV | Закрепить правильную артикуляцию звука [ш] | – Ребята, сегодня к нам в гости пришел Мышонок Мыша. Какие звуки повторяются в середине слов Мыша и Мышонок? - Ш. – Ребята, поставьте перед собой зеркала и произнесите звук [Ш]. – Что делают наши губы, когда мы произносим звук [ш] ? – Губы выдвигаются вперед. Они круглые. - Что делает наш язычок, когда мы произносим звук [ш]? – Язык поднимается к небу, за верхние зубы. - А какой воздух – теплый или холодный выходит изо рта, когда мы произносим звук [ш]? Поднесем ладонь ко рту и скажем все ш-ш-ш. – Воздух теплый. – Правильно, когда мы говорим [ш], губы округлены, слегка выдвинуты вперед, широкий язык поднимается к бугоркам за верхние зубы. Струя воздуха выходит теплая. – А что делает голос, когда мы произносим [ш]: он включается или молчит? Приложите все руку к шее, скажем ш-ш. – В домике было тихо, голос не включался. |
Произносят звук [ш]
Работа с индивидуальными зеркалами
Слайд
|
| V | Закреплять умения пользоваться моделями при анализе характеристики звуков; | – Ребята, а звук [ш] какой он: гласный или согласный? – Правильно, звук [ш] согласный, звонкий или глухой звук [ш]? – Глухой. – А звук [ш] твердый или мягкий? – Да, верно звук [ш] – это твердый, глухой, согласный звук. Обозначаем синим кружочком. | На доску вывешивается схема характеристики звука
Слайд |
| VI | Автоматизация звука [ш] в словах, классификация предметов по назначению | – Ребята, наш гость Мыша очень страшный шалун, однажды Мышонок Мыша как всегда шалил дома, и натворил такой беспорядок. Нам надо навести порядок и расставить все предметы по своим местам: одежду на вешалку, игрушки на кушетку, а посуду на шкаф. | Слайд После правильного ответа детей, по щелчку предметы двигаются на свои места
|
| VII | Словообразование существительных, обозначающих детёнышей животных | Мы навели порядок и Мыша решил позвать к себе гостей: мышку, кукушку и лягушку, а вместе с ними придут и их детёныши. Сначала один детёныш, а потом много детёнышей. Мышь – мышонок – мышата; Кукушка – кукушонок – кукушата; Лягушка – лягушонок – лягушата. | Слайд |
| VIII | Автоматизация звука [Ш] в предложениях | - Мышонок Мыша снова задумал шалить: я скажу предложение, а вы подумайте, правильно ли они составлены. Поймавший мяч, должен правильно составить предложение. Кошка боится мышки. – Мышка боится кошки. Пышка ест мышку. – Мышка ест пышку. Шкаф сидит под мышкой. – Мышка сидит под шкафом. Бумажка шуршит мышкой. – Мышка шуршит бумажкой. Корка тянет мышку в норку. – Мышка тянет корку в норку.
| Дети стоят в кругу. Дидактическое упражнение с мячом |
| IХ | Развитие мелкой моторики рук | Речевая игра с движениями: Я малышка кукушонок, Сшил братишке капюшон, Я примерил – как прекрасно, Он примерил – хорошо. Мы надули и свернули, Вновь надули, повернули. Дождь покапал и прошел. | Проговаривают и выполняют движения по тексту. |
| Х | Развитие фонематических представлений | - Ребята, у нашего Мышонка Мыши беспорядок на столе. Надо сначала отобрать картинки со звуком [ш], а затем убрать остальные.
–– Молодцы! | Отбирают картинки: душ, уши, шар. |
| ХI | Звуковой анализ слов при помощи модулей | – Ребята, Мышонок Мыша даёт задание выложить схемы слов: душ, уши, шар. Давайте проверим, правильно ли выполнили задание. (По щелчку появляется схема слова, по следующему щелчку картинка приближается к схеме) | Работа со схемой слов.
Слайд
Выкладывают схему слова и проверяют. |
| ХII | Знакомство с буквой Ш. | - А теперь Мышонок Мыша хочет узнать букву Ш. Но сначала вспомним, чем отличается звук от буквы. (Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы пишем и читаем).
Мы не можем звук увидеть,
И не можем в руки взять.
Звук мы можем только слышать,
А еще его сказать.
Буква Ш с тремя шипами – Не хватай её руками.
Давайте покажем нашему Мышонку как можно выложить из палочек букву Ш. | Слайд
Выкладывают из палочек букву Ш |
| ХIII | Итог занятия | – Молодцы. Я думаю, что наш гость Мышонок Мыша остался очень доволен вами. В течение всего занятия он наблюдал за вами, видел, что вы вели себя правильно: не шумели, не шалили. И он вел себя также.
– А какой звук мы сегодня повторяли? – Правильно, звук [ш]. – А какой это звук? – Это твердый, глухой, согласный звук. – Чем мы еще занимались на уроке? – Понравилось ли вам воспитывать Мышонка Мышу? Он тоже очень был рад встрече с вами и за это угощает вас своим любимым печеньем. – До свидания. | Рефлексия |
5 207
10 490 
