Деление на 4 УМК Перспектива

Тема: Деление на 4

Цели: рассмотреть табличные случаи деления на 4; продолжать работу по заучиванию и закреплению таблицы умножения и деления на 2 и 3; совершенствовать умение решать задачи на деление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач; устанавливать аналогии; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; владеть диалогической формой коммуникации; использовать речь для регуляции своего действия.

Метапредметные:

Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности; составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий; работать по заданному плану, алгоритму; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным в учебнике или учителем; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; подводить итог урока, делать выводы и фиксировать (устно) в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке;

Познавательные: моделировать способы деления на 4 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем; конструировать каркасную модель треугольной пирамиды; осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника, рабочей тетради и сведения, полученные от учителя; использовать различные способы кодирования учебной информации (схемы, таблицы, рисунки, краткая запись и математические выражения);

Коммуникативные: использовать простые речевые средства для общения на уроке; читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради; участвовать в диалоге и коллективном обсуждении; отвечать на вопросы учителя.

Личностные. Элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности; адекватная оценка результатов своей учебы, понимания причин успеха или неуспеха; положительное отношение к учёбе в школе, к предмету математики; осознанное выполнение правил и норм школьной жизни; элементарные навыки этики поведения.

Ход урока

1. Организационный момент

В класс пришёл – не хмурь лица,

Будь весёлым до конца!

Не ленитесь, улыбайтесь,

Всем законам подчиняйтесь!

А закон у нас такой:

Всё, что надо, под рукой.

(готовность урока)

- Поприветствуйте партнёра по плечу, дайте 5 друг другу; партнеры по лицу – ударьтесь кулачками.

- А теперь все вместе поздоровались с гостями нашего урока.

- Итак, начинаем урок математике.

- Запишем сегодняшнее число. Какое число у нас?

- Что мы знаем об этом числе?

- Классная работа.

1. Актуализация знаний

1. Устный счет.

Девочки вспоминаем счет первого десятка

Второго десятка мальчики

Соседи числа 5, 13, 19

Последующее число 7, 10, 14, 16

Предыдущее число 4, 13, 15, 19

Вспомним компоненты выражения

6+2 6-2 6*2 6:2

Проверяем таблицу умножения. Работаем с партнёром по плечу

1. Математический диктант

- Ребята, сейчас напишем математический диктант. Записываем только ответы и через запятую

- Уменьшаемое 16, вычитаемое 5. Чему равно разность? (11)

- Сумма чисел 6 и 8. (14)

- Первый множитель 3, второй множитель 6. Чему равно произведение?(18)

- Произведение чисел 0 и 5? (0)

- Произведение каких двух одинаковых чисел равно 9? ( 3 и 3)

- Делимое 14, делитель 7. Чему равно частное? (2)

- 15:3=? (5)

- Поменяйтесь тетрадями с партнёром по лицу. Проверим и оценим работу.

(СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЭЙБЛ – «одновременный раунд тейбл» - структура, в которой 4 участника в команде одновременно выполняют письменную работу на отдельных листочках или в тетради и по окончанию времени передают друг другу)

ТЭЙК ОФ – ТАЧ ДАУН «встать сесть» обучающая структура для получения информация о классе

- Кто получил веселый смайлик. Встаньте

- А грустный кто-нибудь получил у нас в классе? Встаньте

Вам нужно значит повторить таблицу сложения, умножения и деления

1. Работа над задачами

(Учитель читает задачи, а ученики показывают карточку с номером выражения, которое подходит для решения данной задачи)

- На ваших столах есть карточки с числами 1,2,3,4. Ваша задача поднимать ту карточку, которая соответствует выражению

1. 15 : 3

2. 5 * 3

3. 12 : 3

4. 9 : 3

1) В вазы поставили 15 тюльпанов, по 3 цветка в каждую. Сколько потребовалось ваз? ( 15/3)

2) В 3 лодках 12 человек. Сколько человек в каждой лодке? (12/3)

3) Девять ребят построились на линейку по 3 человека. Сколько получилось колонн? (9:3)

4) Пять кондитеров сделали для конкурса по 3 пирожных. Сколько пирожных получилось? ( 5*3)

5) Тесьму 9 см разрезали на 3 одинаковые части. Какова длина каждой части? (9:3)

III. Самоопределение к деятельности

- Посмотрите на примеры.

- Чем отличаются эти группы выражения? (в первом умножение, а во втором деление)

- Найдем значение выражения 1 столбика

- Что общего во втором столбике? (деление на 4)

- Знаем мы деление на 4? Можем мы найти значение второго столбика? (Могут сказать, что деление связано с умножением и найдут ответы. Тогда нужно проверить, правильно ли нашли)

- Сформулируйте тему и задачи урока.

III. Работа по теме урока.

На доске примеры 2 столбика

- Ребята, что у вас на столах? (геометрические фигуры)

- Какие фигуры? ( треугольники, круги, квадраты, прямоугольники)

- Давайте выполним вычисление второго столбика с помощью этих геометрических фигур.

1 стол делает вычисление 4:4

2 стол 8:4

3 стол 12:4

4 стол 16:4

- Проверим.

- Как вы считаете 20:4 сколько будет?

IV.Физминутка

Использую структуру МИКС-ФРИЗ-ГРУП ( обучающая структура, в которой участники смешиваются под музыку, замирают, когда музыка прекращается, и объединяются в группы, количество участников в которых зависит от ответа на какой – либо вопрос.)

Вопросы после окончания музыки:

- Объединитесь по столько: сколько будет 1 умножить на 3? ( по три участника)

- Объединитесь по столько: сколько сторон у квадрата? (по четыре участника)

- Объединитесь по столько: сколько будет 4 разделить 2? ( по 2 участника)

- Объединитесь по столько: сколько будет в 1дм 6 см? (16 учеников)

V. Работа по рабочей тетради

- Откроем стр. 80 и выполним задание 1,2,3

(спрашивать одного ученика. Отвечаем с комментированием)

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой?(на карточках)

Сравните «» «