Деление положительных и отрицательных чисел

ФИО (полностью)

Казиахмедова Разия Керимовна

2.

Место работы

МБОУ «Ватинская ОШ», Нижневартовский район, д. Вата

3.

Должность

учитель математики

4.

Предмет

Математика

5.

Класс

6

6.

Тема и номер урока в теме

Деление положительных и отрицательных чисел, 1 урок в теме

7.

Базовый учебник

Математика 6 класс, Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд изд. Мнемозина, 2016г.,

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

Формируемые УУД

Познавательные

Регулятивные

Личностные

Коммуникативные

1

Организационный момент

Приветствие учителя, проверка готовности к уроку

Проверяет свою готовность к уроку,

2

Прогнозирование своей деятельности

Умение слушать и вступать в диалог.

2

Актуализация знаний

Проверка уровня усвоения материала сложение положительных и отрицательных чисел, изученного на предыдущих уроках; при необходимости коррекция знаний, создание ситуации успешности усвоения пройденного материала

Выполняют

тест самостоятельно или в парах, сравнивают свой результат с эталоном, анализируют оценивают и корректируют свои знания предыдущего материала

5

Смысловое чтение, извлечение необходимой информации, подведение под понятие, выбор способа решения задачи

Контроль в форме сличения с эталоном, оценка

Самоопределение с целью получения наивысшего результата

Умение слушать и вступать в диалог( в случае работы в паре)

3

Постановка проблемы, формулирование темы, целей и задач урока.

Изучение нового материала.

Ставит общую проблему; (вычислить

-1·3; -1·5;

3·(-1); 5·(-1); -3· (-1) и тд) вместе с учениками формулирует тему, цель урока, определяет задачи необходимые для достижения поставленной цели

Участвуют в беседе с учителем, высказывают свое мнение, формулируют тему, цели урока и этапы достижения цели

15

Решение проблемы, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, моделирование, преобразование модели с целью выявления общих законов, подведение под понятие, построение логической цепочки рассуждений, умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме

Целеполагание на основе соотнесения того, что известно и того что неизвестно, составление плана и последовательности действий, контроль в форме сличения с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция самим учеником, учителем или товарищами.

Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом), нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, построение продуктивного взаимодействия со сверстниками и учителем, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

4

Закрепление изученного на уроке через решение задач

Комментирует. направляет работу учащихся, оказывает индивидуальные консультации и помощь

Один ученик на доске, а остальные в тетради выполняют задание

12

Анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, применение алгоритма решения

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата при помощи решения на доске.

Волевая саморегуляция, смыслообразование

Умение слушать и вступать в диалог,

Коллективное обсуждение проблем (при необходимости),

Организует самостоятельную работу учащихся

Выполняют задание в тетрадях с дальнейшей взаимопроверкой.

5

Анализ объектов с целью выделения признаков, смысловое чтение, подведение под понятие, выбор способа решения задачи

Контроль в форме сравнения с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, оценка

Волевая саморегуляция, смыслообразование

Планирование сотрудничества с учителем, одноклассником постановка вопросов. Оценка деятельности партнера, умение точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

5

Домашнее задание

Задает интегрированное д/з. стр. 218 №1174, 1179(1)

Учащиеся записывают домашнее задание

1

Умение слушать