Дети блокадного Ленинграда

творческий

«Дети блокадного Ленинграда»

Автор проекта:

Полетаева Антонина,

ученица 4 класса в

Руководитель проекта:

Федорова Венера Леонидовна,

учитель начальных классов

Сроки реализации:

февраль 2025 г. – февраль 2026 г.

г. Мегион, 2026 г.

Содержание:

Введение ………………………………………………………………………………………… 2-3

1. Теоретическая часть:

1.1. «Все это называется – блокада» ………………………………………………………4

1.2. Дети, оставшиеся в Ленинграде……………………………………………………….4

1.3. Детские сады и ясли …………………………………………………………………...5

1.4. Учеба в блокадном Ленинграде…………………………………………………......5-6

1.5. Труд детей блокадного Ленинграда………………………………………………...6-7

1.6. Таня Савичева и ее дневник………………………………………………………....7-8

1.7. Что такое «Цветок жизни»? …………………………………………………………...8

1.8. Инструменты и материалы …………………………………………………………....9

1.9. Техника безопасности при работе…………………………………………………….9

2. Практическая часть………………………………………………………………………….10-11

Заключение…………………………………………………………………………………….12-13

Список использованной литературы, источников информации ………………………….14

Рефлексия …………………………………………………………………………………………15

Приложения…………………………………………………………………………………...16-31

Введение

Актуальность выбранной темы

Тема Великой Отечественной войны никогда не потеряет своей значимости. А героическая оборона Ленинграда составляет одну из самых славных и ярких страниц в истории нашей Родины. Почти 900 дней защиты осажденного Ленинграда навсегда останется в памяти нашего народа, как пример мужества его жителей. За беспримерный подвиг во время Великой Отечественной войны ему присвоено почетное звание «Город – герой» и вручена медаль «Золотая Звезда». События того времени уже стали историей.

Особенно актуальна тема героической обороны Ленинграда в наши дни. Идет война на Украине, цель которой – защита людей, подвергающихся на протяжении многих лет издевательствам со стороны киевского режима. США, Великобритания и их союзники создали из Украины анти-Россию для разрушения и уничтожения не только нашей страны, но и всего славянского мира.

Европа и Америка пытаются навязать нам свое мнение и стереть с нашей памяти героизм наших прадедов. В наше время, как и тогда, мужчины с оружием в руках защищают нашу Родину, выполняют свой воинский долг.  С первых дней проведения СВО военнослужащие проявляют настоящий героизм!

27 января 2025 исполнился 81 год со дня снятия Блокады Ленинграда - одного из самых страшных событий, которое длилось почти три с половиной года, а точнее, 872 дня! Моя классная руководительница рассказала на классном часе про блокаду, показала нам «Цветок жизни». Эта тема так взволновала меня, что я начала изучать ее подробно. Мне было интересно узнать про детей блокадного города. Я захотела создать макет памятника «Цветок жизни».

Я уверена, что ценность моей работы будет заключаться не только в пополнении собственного багажа знаний, но и в использовании собранных материалов на уроках истории, классных часах, беседах с учащимися.

Цель проекта: создание макета памятника «Цветок жизни», изучив материалы о детях блокадного Ленинграда.

Задачи, поставленные для реализации проекта:

• собрать информацию о детях блокадного Ленинграда;

• изучить, проанализировать, систематизировать собранную информацию;

• узнать посредством интервью о детях блокадного Ленинграда;

• провести анкетирование учеников начальной школы с целью выяснения их знаний о детях блокадного Ленинграда;

• изготовить макет памятника «Цветок жизни».

Вопросы, на которые хочу получить ответы:

• Что такое блокада?

• В блокадном Ленинграде остались дети?

• В блокаду работали детские сады?

• Проходила учеба в блокадном городе?

• Как трудились дети в блокаду?

• Кто такая Таня Савичева?

• Что такое «Цветок жизни»?

План работы

№ п/п	Мероприятия	Участники проектной деятельности	Сроки
1	Подготовительный этап Выбор темы. Постановка целей и задач.	проектант, руководитель проекта, родители проектанта	февраль 2025 года
2	Этап реализации проекта Поиск, отбор и анализ информации о детях блокадного Ленинграда.	проектант, руководитель проекта, родители проектанта, библиотекарь	март 2025 года
	Интервью с учителем истории МАОУ «СОШ № 4».	проектант, родители проектанта, Копылова Елена Николаевна	март 2025 года
	Анкетирование обучающихся начальных классов.	проектант, руководитель проекта, ученики	март 2025 года
	Изучение техники изготовления макета памятника из пеноплекса.	проектант, руководитель проекта, родители проектанта	март 2025 года
	Изготовление макета памятника из пеноплекса.	проектант	март 2025 года
	Создание письменной части проекта.	проектант, руководитель проекта, родители проектанта	апрель 2024 года
	Оформление электронной презентации.	проектант, руководитель проекта, родители проектанта	апрель 2025 года
	Подготовка к выступлению на школьной научно-практической конференции проектных работ младших школьников «Мы исследуем мир».	проектант, руководитель проекта, родители проектанта	январь 2026 года
3	Этап представления работы и рефлексия Выступление на школьной научно-практической конференции проектных работ младших школьников «Мы исследуем мир».	проектант	февраль 2026 года

Методы:

• сбор информации;

• отбор информации;

• анализ информации;

• интервью;

• анкетирование;

• практический метод;

• создание презентации.

1. Теоретическая часть

1. «Все это называется — блокада»

Много лет тому назад, когда нас ещё не было на свете, на нашу Родину напала фашистская Германия. Началась Великая Отечественная Война.

Когда фашисты напали на нашу Родину, они хотели не просто захватить Ленинград, они хотели уничтожить его, стереть с лица земли. (Приложение 1). 900 дней и ночей шли кровавые бои под Ленинградом, но наши солдаты не позволили фашистам войти в город.

Днем и ночью фашисты бомбили и обстреливали город, полыхали пожары, гибли люди. В город перестало поступать продовольствие, отключили свет, отопление, воду. Наступила холодная зима. Наступили страшные блокадные дни. Дома не отапливались, не было угля, люди в комнатах ставили буржуйки – маленькие печки, а в них жгли мебель, книги, чтобы как-то согреться. В домах не работал водопровод, за водой ходили на реку Нева.

В Ленинграде начался страшный, мучительный голод. В самый тяжелый период блокады жители Ленинграда получали только один маленький кусочек хлеба на целый день 125 грамм (Приложение 1).

В булочные, где выдавали хлеб по карточкам, были огромные очереди, потому что и по одному кусочку хлеба иногда на всех не хватало.

Фашистские самолеты днем и ночью сбрасывали на Ленинград бомбы, а вражеские орудия стреляли по домам, больницам, заводам, на которых ленинградцы делали танки и оружие для защитников города.

О приближении немецких бомбардировщиков ленинградцев оповещал звук воздушной сирены.

Услышав вой сирены, жители города, если у них были силы, спускались под землю, в бомбоубежища. После отбоя воздушной тревоги люди вновь возвращались в свои дома.

Это была жестокая война. Она принесла много горя и беды в каждый дом. Это была война за право жить, за право дышать, за право называться человеком. Поэтому против фашизма поднялись все - не только солдаты, партизаны, но и старики, женщины, дети.

Вывод: Гитлеровцы со всех сторон окружили Ленинград, перекрыли все входы и выходы из города, сомкнув «кольцо» вокруг города. Это окружение ещё называют блокадой.

1.2. Дети, оставшиеся в Ленинграде

В сентябре 1941 года замкнулось блокадное кольцо, в Ленинграде оставалось четыреста тысяч детей - от младенцев до школьников и подростков. Естественно их хотели сберечь в первую очередь, стремились укрыть от обстрелов и бомбёжек. Забота о детях и в тех условиях была чертой ленинградцев. И она же давала особую силу взрослым, поднимала их на труд и на бой, потому что спасти детей можно было, только отстояв город.

У них было особое опалённое войной блокадное детство. Они росли в условиях голода и холода, под свист и разрывы снарядов и бомб. Это был свой мир, с особыми трудностями и радостями. Город не мог уберечь детей от недоедания, истощения, но тем не менее для них делалось все, что возможно.

Вывод: Да, это был настоящий подвиг маленьких ленинградцев.

1. Детские сады и ясли

Детские сады и ясли работали круглосуточно: мамы навещали детей раз в неделю, иногда — раз в месяц. Отцы были на фронте. 

Распорядок дня в детских садах выстраивался с учетом бомбежек. Утром жизнь шла в обычном режиме: дети завтракали, занимались, играли. Когда звучала сирена, все бежали вниз, в бомбоубежище, или спускались на цокольный этаж и укрывали детей матрасами (Приложение 2). 

Детские сады и ясли были настоящим спасением для маленьких ленинградцев. За их жизнь и здоровье боролись ленинградские врачи и медсестры. А ученые бились над тем, чем кормить малышей в условиях блокады.  У «охваченных» детей шансов на выживание оказывалось намного больше: воспитанники детских садов получали больше крупы, мяса и рыбы, в полтора раза больше сахара и кондитерских изделий. К тому же, весной и летом 1942 года работники детских учреждений разбивали огороды для выращивания овощей и зелени в скверах, садах и парках.

Минимальные суточные нормы питания (20 ноября-25декабря 1941 г.)
	Хлеб (граммов)	Крупа (граммов)	Сахар (граммов)	Жиры (граммов)	Мясо (граммов)	Кало рии
Рабочие	250	50	50	20	50	1087
Служащие	125	33,3	33,3	8,3	26,6	581
Иждивенцы	125	20	26,6	6,6	13,2	446
Дети	125	40	40	16,6	13,2	684

Многие детские сады занимали не приспособленные для этого помещения, например, бывшие квартиры на первых этажах. Сотрудники в кратчайшие сроки все приготавливали к открытию детского сада.

В разгар самой первой страшной зимы для детей организовали новогодние ёлки. (Приложение 2). Для младших – по месту жительства, для старших в трех театрах города.

Вот программа праздника:

• Художественная часть.

• Встреча с бойцами и командирами.

• Танцы и игры у ёлки.

• Обед.

  Все было выполнено кроме танцев и игр. На них у истощенных детей не хватило сил. Они не смеялись, не шалили – ждали обеда. Он состоял из дрожжевого супа с кусочком хлеба, котлетки из крупы или из шпротов и киселя. Дети ели медленно и сосредоточенно, не теряя ни крошки. Они знали цену хлеба. 

Работники детских садов держались, как могли, один работал за десятерых и все их труды вряд ли в полной мере могли оценить детишки-подопечные.

Вывод: Ни один ребенок, попавший в детский сад в блокадном Ленинграде, не погиб!

1.4. Учеба в блокадном Ленинграде

Несмотря на суровую обстановку фронтового города, Ленинградский городской комитет принял решение продолжать обучение детей. В конце октября 1941 года 60 тысяч школьников 1-4 классов приступили к учебным занятиям в бомбоубежищах школ (Приложение 3) и домохозяйств, а с 3 ноября в 103 школах Ленинграда за парты сели еще более 30 тысяч учащихся 1-4 классов. Трудно было учиться изголодавшемуся ребёнку, но дети учились хорошо, хотя и быстро уставали, иногда кружилась голова.
В условиях осажденного Ленинграда необходимо было связать обучение с обороной города, научить учащихся преодолевать трудности и лишения, которые возникали на каждом шагу и росли с каждым днем. И ленинградская школа с честью справилась с этой задачей. Занятия проходили в необычной обстановке. Нередко во время урока раздавался вой сирены, возвещавшей об очередной бомбежке или артобстреле. Ученики быстро и организованно спускались в бомбоубежище, где занятия продолжались.

Учителя имели два плана уроков на день: один для работы в нормальных условиях, а другой – на случай артобстрела или бомбежки. Обучение проходило по сокращенному учебному плану, в который были включены только основные предметы. Каждый учитель стремился проводить занятия с учащимися как можно доступнее, интереснее, содержательнее. «К урокам готовились по-новому, - писала осенью 1941 года в своем дневнике учительница истории 239-й школы К.В. Ползикова – Ничего лишнего, скупой ясный рассказ. Детям трудно готовить уроки дома, значит нужно помочь им в классе. Не ведем никаких записей в тетрадях: это тяжело. Но рассказывать надо интересно. Ох, как это надо! У детей столько тяжелого на душе, столько тревог, что слушать тусклую речь не будут. И показать им, как тебе трудно, тоже нельзя».

Учиться в жестоких условиях зимы стало подвигом (Приложение 3). Учителя и ученики сами добывали топливо, возили на санках воду, следили за чистотой в школе. В школах стало необычайно тихо, дети перестали бегать и шуметь на переменах, их бледные и измождённые лица говорили о тяжких страданиях. Урок продолжался 20–25 минут: больше не выдерживали ни учителя, ни школьники. Записей не вели, так как в не отапливаемых классах мерзли не только худые детские ручонки, но и замерзали чернила.

Рассказывая об этом незабываемом времени, ученики 148-й школы писали в своем коллективном дневнике: «Температура 2-3 градуса ниже нуля. Тусклый зимний, свет робко пробивается сквозь единственное небольшое стекло в единственном окне. Ученики жмутся к раскрытой дверке печурки, ежатся от холода, который резкой морозной струей рвется из-под щелей дверей, пробегает по всему телу. Настойчивый и злой ветер гонит дым обратно, с улицы через примитивный дымоход прямо в комнату… Глаза слезятся, читать тяжело, а писать совершенно невозможно. Мы сидим в пальто, в галошах, в перчатках и даже в головных уборах…»

С началом действия Ладожской ледовой трассы десятки тысяч школьников были эвакуированы из города. Наступил 1942 год. В школах, где не прекращались занятия, были объявлены каникулы.

Вывод: учиться в блокадном городе было настоящим подвигом!

1.5. Труд детей блокадного Ленинграда

Помощь после уроков (Приложение 4):

После занятий всех ждали дела. Кто-то отправлялся в госпиталь. Там ребята помогали раненым: кормили их, писали под их диктовку письма родным, ставили для раненых спектакли, устраивали концерты, вызывая улыбку у измученных войной взрослых мужчин.

В школьных мастерских девочки вязали теплые вещи для фронта: варежки, носки, шарфы, шили кисеты для табака.

Стали организовываться тимуровские команды, которые помогали ослабленным пожилым людям справиться с трудностями блокады. Дети так рассказывали о своей работе: «Мы получали на складе дрова и отвозили на дом семьям фронтовиков. Трудно было везти: и сыро, и скользко, но мы думали о тех, кто не может привезти себе дров…»

В сильные морозы ученики разносили кипяток, собирали детей в вымерших квартирах. Скоро перестал работать водопровод, квартиры не отапливались. Поход за водой и дровами был для ленинградцев настоящим испытанием. За водой ходили на Неву. Около Музея воды установлен памятник блокадной капле воды, от которой зависела жизнь тысяч ленинградцев. Дети на саночках везли воду с Невы, потому что нести не было сил. Отдыхая на каждой площадке, поднимали чайник или бидончик на свой этаж.

Работа детей на полях (Приложение 4):

Прошла первая, самая тяжелая блокадная зима. С наступлением весны город понемногу оживал, смывая с себя копоть и лед. В действовавших школах начались привычные заботы — выпускные и переходные экзамены.

С началом блокады к скудному хлебному пайку город мог добавить считанные граммы сахара или кондитерских изделий, иногда немного мяса. Когда наступила весна 1942 года, ленинградцы были рады каждой травинке. Они ели молодые листья клена, липы, делали салат и щи из мокрицы. Ребята с радостью откликались на призыв работы на полях. Ребята пололи посевы, рыхлили землю, окучивали картофель, прореживали морковь и свеклу, вносили минеральные удобрения. В период прореживания моркови ребята возвращались с поля с темно-оранжевыми кольцами вокруг ртов. Вскоре у них появились свои любимые овощи, за которыми они с большим удовольствием ухаживали. После шестичасовой работы лагерь встречал учащихся горячим супом и цветной капустой под белым соусом, но, увы, холодными спальнями. Однако никто не унывал.

Работа на заводе (Приложение 4):

Весной 1942 года в опустевшие, обезлюдевшие цехи предприятий пришли тысячи детей и подростков. Они становились станочниками и сборщиками, выпускали автоматы и пулеметы, артиллерийские и реактивные снаряды. Чтобы они могли работать за станками и сборочными верстаками, для них изготовляли деревянные подставки. Когда в канун прорыва блокады на предприятия стали приезжать делегации из фронтовых частей, бывалые солдаты глотали слезы, глядя на плакатики над рабочими местами мальчишек и девчонок. Там было написано их руками: «Не уйду, пока не выполню норму!» Когда заводам для выпуска снарядов и техники не стало хватать металла, в школах объявили сбор металлолома. Для ослабленных голодом детей это было очень трудное задание, но они с ним справились.

Сотни юных ленинградцев были награждены орденами, тысячи – медалями «За оборону Ленинграда». Всюду действовали детские руки: расчистка чердаков, борьба с «зажигалками», тушение пожаров, разборка завалов, очистка города от снега, уход за ранеными, выращивание овощей и картофеля, работа по выпуску оружия и боеприпасов.

На равных, с чувством исполненного долга встречались ленинградские мальчики и девочки со своими сверстниками – «сыновьями полков», получившими награды на полях сражений.

Вывод: Дети всячески помогали взрослым и тем самым приближали победу.

1.6. Таня Савичева и ее дневник

Она жила в Ленинграде, обыкновенная девочка из обыкновенной большой семьи. Училась в школе, любила родных, читала, дружила, ходила в кино. И вдруг началась война, враг окружал город.
Таня Савичева родилась 25 января 1930 года. Таня была пятым и самым младшим ребёнком в семье.

Сплоченная семья Савичевых решила, осталась в Ленинграде, помогать фронту. Таня вместе с другими ребятами помогала взрослым тушить «зажигалки», рыть траншеи.

Одиннадцатилетняя ленинградка Таня Савичева начала вести свой дневник, в нем всего 9 страшных записей о гибели ее большой семьи в блокадном Ленинграде. Эта маленькая записная книжка была предъявлена на Нюрнбергском процессе¹, в качестве ________________________________________________________________________________¹Нюрнбергский процесс-это международный судебный процесс над бывшими руководителями гитлеровской Германии, который проходил в Нюрнберге в 1945 году.

документа, обвиняющего фашизм.

Детская рука, теряющая силы от голода, писала неровно, скупо. Хрупкая душа, пораженная невыносимыми страданиями, была уже не способна на живые эмоции. Таня просто фиксировала реальные факты своего бытия – трагические «визиты смерти» в родной дом. Когда читаешь его, цепенеешь (Приложение 5):

• «28 декабря 1941 года. Женя умерла в 12.00 утра 1941 года».

• «Бабушка умерла 25 января в 3 часа 1942 года».

• «Лека умер 17 марта в 5 часов утра. 1942 год».

• «Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи. 1942 год».

• «Дядя Леша, 10 мая в 4 часа дня. 1942 год».

• «Мама – 13 мая в 7 часов 30 минут утра. 1942 год»

• «Савичевы умерли». «Умерли все». «Осталась одна Таня».

Таню, потерявшую сознание от голода, обнаружили служащие специальных санитарных команд, обходивших ленинградские дома (Приложение 5). Жизнь едва теплилась в ней. Вместе с другими истощенными от голода детьми девочку эвакуировали в Горьковскую (ныне Нижегородская) область. Таня так и не поднялась. Врачи в течение 2-х лет сражались за жизнь юной ленинградки, но гибельные процессы в ее организме оказались необратимыми. У Тани тряслись руки и ноги, ее мучали страшные головные боли. 1 июля 1944 года Таня Савичева скончалась. Ее похоронили на поселковом кладбище.

Таня Савичева умерла. Но ее дневник остался в память будущим поколениям, как напоминание об ужасах жизни в блокадном Ленинграде и зверствах нацистского режима.

Вывод: Написание дневника Таней можно назвать подвигом.

1.7. Что такое «Цветок жизни»?

Что же такое «Цветок жизни»? Это памятник детям, погибшим в годы блокады. Этот 15-метровый бетонный мемориал, установленный в память о детях, погибших во время 900-дневной блокады Ленинграда. Центральным его сооружением стала бетонная ромашка, растущая из небольшого возвышения. На лепестках цветка изображен детский рисунок улыбающегося мальчика и слова «Пусть всегда будет солнце» (Приложение 6). Почему его так назвали? Как известно, символично цветы жизни — это дети.

Перед памятником – мемориальная стела, на которой написано «Во имя жизни и против войны. Детям – юным героям Ленинграда. 1941–1944». Рядом высажено 900 берез, по одной березе за каждый блокадный день.
За ромашкой вытянулась небольшая памятная аллея Дружбы, на высоких стелах которой рассказывается о героизме юных защитников Ленинграда.

Завершается аллея небольшим высоким искусственным холмиком, где в окружении березок установлены гранитные блоки с копиями страниц знаменитого дневника Тани Савичевой – это Траурный курган. Несколько страничек, вырванных из телефонной записной книжки. Как их мало, и как много они говорят о тех страшных блокадных днях и ночах. Памятник «Цветок жизни» был торжественно открыт 28 октября 1968 года, аллея Дружбы посажены в 1970 году, а Траурный курган «Дневник Тани Савичевой» построили спустя пять лет.

Вывод: на 3-м километре Дороги жизни находится самый известный памятник погибшим детям – «Цветок жизни», созданный в память о погибших детях блокадного Ленинграда.

1.8. Инструменты и материалы

Для изготовления макета, прежде всего, нужно подобрать подходящий материал и придать ему определенную форму. Выбор материала для изготовления макета - один из самых важных вопросов. Ведь от качества материала зависит конечный результат. В выборе материалов и инструментов мне помогали родители.

Итак, для работы я отобрала и приготовила следующие материалы и инструменты:

• пеноплекс;

• канцелярский нож, ножницы;

• линейка;

• простой карандаш и фломастер;

• ластик;

• белая краска и кисти;

• клей.

1.9. Техника безопасности при работе

При работе с вышеперечисленными инструментами и материалами необходимо соблюдать правила техники безопасности.

• Выдвигай небольшую часть лезвия ножа.

• Работай канцелярским ножом на рабочей доске.

• Выполняя разрезы, крепко держи нож одной рукой, а второй — материал, с которым работаешь.

• В случае, когда нож находится в нерабочем состоянии, лезвие должно быть спрятано внутрь.

• При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.

• Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.

• Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.

• Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.

Выводы по теоретической части

Проанализировав изученную информацию, я получила ответы на многие свои вопросы:

• под «блокадой» Ленинграда принято считать его окружение немецкими войсками со всех сторон; когда его бомбили, перекрыли все входы и выходы; в город не поступали продукты, не могли вывозить детей, больных из города;

• ни один ребенок, попавший в детский сад в блокадном Ленинграде, не погиб;

• учиться в блокадном городе было настоящим подвигом;

• дети всячески помогали взрослым и тем самым приближали победу;

• Таня Савичева и ее дневник остался в память будущим поколениям, как напоминание об ужасах жизни в блокадном Ленинграде и зверствах нацистского режима;

• «Цветок жизни» — это памятник, созданный в память о погибших детях блокадного Ленинграда.

2. Практическая часть

Методы, которые я использовала во время выполнения проекта, были следующими:

• сбор информации;

• интервью;

• анкетирование;

• практический метод.

Сбор информации

Я посещала детскую городскую библиотеку (Приложение 7), работая со следующими источниками информации: книгами, энциклопедиями, словарями; изучала информацию о блокаде, размещенную в Интернете. При изучении теории по данной теме меня больше заинтересовала история детей в блокаду Ленинграда.

Мне захотелось подробнее узнать, как учились дети во время блокады. С этой целью я решила взять интервью у преподавателя истории, Копыловой Елены Николаевны.

Интервью

Из интервью с учителем истории МАОУ «СОШ № 4» Копыловой Е. Н. я узнала о том, какие были школьные дни и когда было учиться особенно трудно. Елена Николаевна рассказала о том, на чём писали дети блокадного Ленинграда. С ее слов я также узнала, про уроки: сколько их было и их длительность. Мне было интересно узнать, кормили ли детей в школах в то время и были ли у ребят каникулы. А также я узнала про поощрения за хорошую учебу. Для меня интервью было интересным и познавательным. По крайней мере, я получила ответы на многие свои вопросы. (Приложение 8)

Анкетирование

В своей школе я решила провести опрос учащихся начальных классов. Опрос проводился в форме анкеты. (Приложение 9)

Цель: выяснить, что знают о детях блокадного Ленинграда наши ребята.

В анкетировании приняли участие 65 учащихся начальной школы.

Мною было проведено анкетирование учеников начальных классов с целью выяснения их знаний о детях блокадного Ленинграда. Анализ анкет показал, что учащиеся нашей школы знают, что такое блокада (Диаграмма 1), и меньше половины ребят знают, что в блокадном Ленинграде работали детские сады (Диаграмма 2). Об учебе в блокаду слышали многие (Диаграмма 3). О том, сколько граммов полагалось на неработающего человека в ноябре-декабре в блокадном Ленинграде знают половина ребят (Диаграмма 4), но о награждении детей медалью «За оборону Ленинграда» знают немногие (Диаграмма 5).

Анализ анкет позволил сделать следующие выводы: наблюдается, как я и предполагала, недостаточная информированность сверстников о городе-герое Ленинграде.

Практический метод

Практическая работа по изготовлению макета из пеноплекса шла в домашних условиях.

Во-первых, был составлен эскиз будущего макета.

Во-вторых, осуществлялось накопление материала, были отобраны и приготовлены необходимые инструменты.

В-третьих, шла практическая часть по изготовлению макета.

Рассмотрим технику изготовления макета памятника «Цветок жизни».

Последовательность изготовления макета.

Процесс показан в технологической карте. (Приложение 11)

Шаг 1. Находим в интернете картинку памятника «Цветок жизни», распечатываем.

Шаг 2. Приготовим материалы и инструменты, необходимые для работы: пеноплекс; канцелярский нож; белую краску и кисть; простой карандаш и фломастер; ластик; клей.

Шаг 3. Делаем на пеноплексе карандашом и линейкой разметку будущего макета.

Шаг 4. Вырезаем канцелярским ножом детали макета.

Шаг 5. Красим белой краской детали нашего макета.

Шаг 6. На цветке рисуем изображение мальчика и надпись: «Пусть всегда будет солнце».

Шаг 7. Склеиваем выкрашенные детали.

Макет готов!

Выводы по практической части

В результате выполненной практической работы:

• организовано интервью с учителем истории с целью расширения знаний о детях блокады;

• проведено анкетирование с целью выяснения знаний учеников начальной школы о блокаде, детях блокадного Ленинграда;

• изготовлен своими руками макет памятника «Цветок жизни»;

• с помощью руководителя проекта создана презентация в программе PowerPoint.

Заключение

Работая над проектом, мною была поставлена цель: создание макета памятника «Цветок жизни», изучив материалы о детях блокадного Ленинграда.

Для реализации цели проекта мною были сформулированы следующие задачи:

• собрать информацию о детях блокадного Ленинграда;

• изучить, проанализировать, систематизировать собранную информацию;

• узнать посредством интервью о детях блокадного Ленинграда;

• провести анкетирование учеников начальной школы с целью выяснения их знаний о детях блокадного Ленинграда;

• изготовить макет памятника «Цветок жизни».

Сформулированы вопросы, на которые мне требовалось получить ответы:

• Что такое блокада?

• В блокадном Ленинграде остались дети?

• В блокаду работали детские сады?

• Проходила учеба в блокадном городе?

• Как трудились дети в блокаду?

• Кто такая Таня Савичева?

• Что такое «Цветок жизни»?

Работая над проектом, я использовала следующие методы:

• сбор информации;

• отбор информации;

• анализ информации;

• интервью;

• анкетирование;

• практический метод;

• создание презентации.

Работа над проектом показала, что я достигла цели и выполнила все задачи. Мною были найдены ответы на поставленные вопросы.

Выводы по результатам работы

Результатом работы стало создание проектного продукта – это макет памятника.

В ходе проектной работы я узнала очень многое из истории нашей Родины, о героической блокаде города Ленинграда. Создав макет памятника и изучив жизнь детей блокадного Ленинграда, прониклась тяжестью жизни в блокаде. Научилась добывать и перерабатывать информацию из разных источников.

Ленинград выжил благодаря своим героическим защитникам, - и тем, кто доблестно сражался с оружием в руках, и тем, кто помогал фронту и жителям осаждённого города самоотверженным кропотливым трудом. Все вместе они составили огромную силу, которая день за днём одолевала болезни и смерть, голод и холод, противостоя всем тяготам и невзгодам блокадных будней.
Прошло 80 лет с момента окончания Великой Отечественной войны, но эта боль до сих пор не затихает в людских душах. Через судьбу скольких детей прокатилась блокада огненным шаром, сколько не заживающих ран оставила в детских сердцах. Уходят блокадники, уходит время, но оно не властно стереть память о блокаде Ленинграда. Мы не имеем права забыть тех, кто погиб ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны все помнить. Мы обязаны помнить советских воинов и знаменательные события военной истории Отечества.
Хочется вспомнить слова Роберта Рождественского:
Люди!
Покуда сердца стучатся, -
Помните!
Какою ценой завоёвано счастье, -
Пожалуйста помните!

Список использованной литературы, источников информации

Список использованной литературы

Книги:

1. Бадинова Л., Кудырская Г. Рассказы о Ленинграде. - М.: Изд. «Русский язык», 1983 г.

2. Данишевский И.М., Таратута Ж.В. – Война. Народ. Победа. - М.: Изд. «Политическая литература», 1984 г.

3. Колпакова Д., Суслов В. – Был город-фронт, была блокада... - Л.: Изд. «Детская литература», 1984 г.

4. Михайлов А.С., Кежун Б. – Подвигу твоему Ленинград. - Л.: Изд. «Лениздат», 1978 г.

5. Понизовский В.М.,Разгон Л.Э. - Адрес-почта полевая. 1941-1945-страницы героической летописи. - М.: Изд. «Детская литература», 1973 г.

6. Смирнов С.С., Брагин М., Кожевников В. - Очерки о Великой Отечественной войне 1941-1945. - М.: Изд. «Полиздат», 1975 г.

7. Ходза Н. – Дорога жизни. - Л.: Изд. «Детская литература», 1984 г.

Список использованных источников информации:

1. http://blokada.otrok.ru/

2. http://www.world-war.ru/category/blokadnyj-leningrad/

Рефлексия

Цели и задачи проекта выполнены. Создан проектный продукт – макет памятника «Цветок жизни».

Над чем я работала? В ходе работы над проектом я изучила теорию о блокадном Ленинграде; освоила технику работы с пеноплексом. Все это помогло мне создать свой макет.

Как я работала? При работе над проектом мы с руководителем выбрали такие методы работы, которые мне позволили решить поставленные задачи. А именно, метод сбора информации мне позволил собрать интересную теорию по теме проекта; метод интервью помог узнать больше о блокаде; практический метод нужен был для создания проектного продукта. В процессе работы я узнала, что пеноплекс имеет низкую теплопроводность, водостойкость, экологическую безопасность.

Что получилось:

Работая над проектом, я приобрела следующие умения: находить и отбирать нужную информацию из разных источников: книг, справочников, энциклопедий, интернета; делать простые выводы; правильно формулировать вопросы и работать по плану; пользоваться толковым словарем; работать с диктофоном. Проводя интервью, я также получила большой опыт общения со взрослыми людьми.

Что было трудно:

В процессе работы по изготовлению макета было трудно производить разные действия с пеноплексом, например, резать ровные и четкие линии. Требовалась физическая сила, поэтому мне помогали родители. Раньше я делала из бумаги и пластилина простые поделки небольших размеров. В этой же работе приходилось выполнять более сложные действия.

Что не получилось:

Работа над проектом показала, что мне не хватает навыков работы с компьютером, а именно с программами PowerPoint, Word. В создании письменной части проекта и презентации мне постоянно требовалась помощь руководителя и родителей. В дальнейшем мне надо лучше изучить эти программы, чтобы проявлять больше самостоятельности и быть уверенной.

Для чего я это делала? Такие макеты, как мой, могут быть наглядным пособием на классном часе или атрибутом при проведении тематических вечеров, посвященных блокаде, войне.

Какие знания и умения мне пригодились? В рамках проекта мне помогли мои знания в области окружающего мира, изобразительного искусства, технологии. При организации интервью мне пригодились мои организаторские умения. Конечно, мне во всем помогали мой руководитель и родители.

Какой социальный опыт я приобрела? В процессе проделанной работы я побывала в роли журналиста, когда брала интервью. Дома при изготовлении макета я была в роли мастера. Мне понравилось работать над проектом и быть в разных ролях. Я думаю, это мне пригодится в жизни.

Что я хочу еще сделать? Я хочу продолжить свою работу и в следующем году создать другой макет по данной теме.

Приложение 1

«Все это называется — блокада»

Фашисты напали на Ленинград, они хотели уничтожить его, стереть с лица земли.

В самый тяжелый период блокады жители Ленинграда получали только один маленький кусочек хлеба на целый день 125 грамм.

Приложение 2

Детские сады и ясли

Утром жизнь шла в обычном режиме: дети завтракали, занимались, играли.

Когда звучала сирена, все бежали вниз, в бомбоубежище.

В разгар самой первой страшной зимы для детей организовали новогодние ёлки.

Приложение 3

Учеба в блокадном Ленинграде

В конце октября 1941 года 60 тысяч школьников 1-4 классов приступили к учебным занятиям в бомбоубежищах школ и домохозяйств.

Учиться в жестоких условиях зимы стало подвигом.

Приложение 4

Труд детей блокадного Ленинграда

Приложение 5

Таня Савичева и ее дневник

Приложение 6

Памятник «Цветок жизни»

Приложение 7

Изучение литературы и источников информации в Центральной детской библиотеке

Поиск информации в книгах и журналах

Поиск информации в Интернете

Приложение 8

Интервью с учителем истории Копыловой Еленой Николаевной

Название места работы: МАОУ «СОШ № 4»

Вопросы:

Антонина:

-Добрый день, Елена Николаевна. Сейчас я работаю над проектом «Дети блокадного Ленинграда». Мне хотелось бы задать Вам несколько вопросов.

-Скажите, пожалуйста, в сентябре 1941 года дети смогли начать учебный год или нет?

Елена Николаевна:

-В начале сентября 1941 года дети не смогли начать учебный год: многие школы были отданы для создания в них эвакопунктов и госпиталей, а большая часть учителей и учеников старшей и средней школы была занята помощью в тылу и оборонных работах. А 8 сентября 1941 года была объявлена блокада города.

Антонина:

-Скажите, пожалуйста, а когда дети приступили к учебе?

Елена Николаевна:

-Несмотря на ужасные условия военного времени, Бюро Ленинградского Горкома партии постановило: учеба не должна прекращаться. С 25 октября 1941 года в родные школы вернулось 60 тысяч учеников младших и средних классов, а уже к 3 ноября обучение возобновили 30 тысяч старшеклассников. Но не все смогли продолжить учебу: заполняемость школ составляла около 30%, преимущественно из-за того, что многие ребята были заняты на тыловых работах, заменяя ушедших на фронт взрослых.

Антонина:

-Скажите, пожалуйста, какие были школьные дни?

Елена Николаевна:

-Обычные школьные будни теперь выглядели совсем иначе, нежели до войны. Уроки проходили не только в классах, но и в бомбоубежищах, куда детям приходилось часто спускаться во время бомбардировок. Потому у каждого педагога всегда было два плана проведения урока: один в обычных условиях в классе и запасной – если придется спускаться в убежище.

Антонина:

-Скажите, пожалуйста, кода было особенно трудно учиться?

Елена Николаевна:

-Если в первые дни обучения в ноябре было учиться легко, то с наступлением декабрьских холодов учиться стало экстремально тяжело. От больших кафельных печей веяло холодом, потому что их давно не топили; чернила покрывались коркой льда; водопровод перестал подавать воду…

Антонина:

-Скажите, пожалуйста, на чём дети писали? И чем?

Елена Николаевна:

-К середине ноября был дефицит школьных принадлежностей. Из воспоминаний учительницы истории Хильды Кинг: вместо тетрадей ученики писали на старых газетах, вписывая слова между строк. Ручки уже к зиме были заменены на карандаши.

Антонина:

-Мне интересно узнать про уроки. Сколько их было в день и сколько минут они длились?

Елена Николаевна:

-Школьное расписание также претерпело изменения. Обучение проводилось по сокращенному учебному плану, в который были включены только основные предметы. Дети занимались по 2-3 урока в день, а длительность уроков была сокращена до 20-25 минут. Дети в основном повторяли учебный материал, но и это со временем стало непростой задачей: из-за постоянного голода у детей часто случались проблемы с памятью.

Антонина:

-Скажите, пожалуйста, а детей кормили в школе или нет?

Елена Николаевна:

-В жизни школьников появилась особая радость. Той самой первой блокадной зимой было принято решение открыть при школах столовые для детей, чтобы хоть как-то поддерживать в них силы. Школьников кормили чаще всего жидким супом из ремней или холодцом из клейстера. За такое питание из продовольственных карточек не вырезались талоны.

Антонина:

-Скажите, пожалуйста, а каникулы были?

Елена Николаевна:

-Да, были. В январе 1942 года в школах Ленинграда были объявлены зимние каникулы, во время которых прошли новогодние елки. Праздник удалось создать даже в напряженное блокадное время: дети ставили пьесы, устраивали концерты, а в конце дня получали небольшие подарки и праздничный обед.

Во время летних каникул школьники помогали восстанавливать школы: сооружать новые печи, вставлять стекла в окна, убирать классы, заготавливать топливо на предстоящий холодный сезон, готовить школы к новому учебному году. Кроме помощи школе, ребята продолжали вносить свой вклад в защиту родного города: дежурили на крышах, помогали в госпиталях, работали в пожарных группах, вставали к станкам на заводах, выращивали овощи на небольших грядках городских огородиков.

Антонина:

-Скажите, пожалуйста, а кто учился хорошо, им давали грамоты или нет?

Елена Николаевна:

-На протяжении блокады важным и праздничным элементом школьных будней ленинградцев была неотмененная система поощрения за примерную учебу. Ребятам, как и в довоенное время, выдавались похвальные грамоты за примерное поведение и отличные успехи в учебе.

Подводя итоги, хочется сказать, что учениками руководила тяга к знаниям. Школы, работавшие во время блокады, учителя, спасавшие жизни своих учеников, школьники, учившие уроки даже во время непрекращающихся бомбежек – все это в очередной раз показало несломленный дух блокадного Ленинграда.

Антонина:

-Благодарю Вас за то, что ответили на мои вопросы.

Приложение 9

Анкета для обучающихся по теме «Дети блокадного Ленинграда»

Вопросы

1. Что такое блокада?

А) Когда город окружили немцы, голод, холод.

Б) Это такая игра.

В) Не знаю.

2. Работали ли детские сады в блокадном Ленинграде?
А) Да.
Б) Нет.
В) Не знаю.

3. Учились ли дети в блокадном Ленинграде?

А) Нет.
Б) Да.
В) Не знаю.

4. Впиши пропущенную цифру в высказывание: «…… блокадных грамм с огнем и кровью пополам». Сколько грамм полагалось на нерабочего человека в ноябре –декабре 1941 г?
А) 125
Б) 135
В) 136

5. Награждали ли детей медалью «За оборону Ленинграда»?

А) Нет.

Б) Да.

В) Только взрослых.

Приложение 10

Результаты анкетирования обучающихся МАОУ «СОШ № 4»

на тему «Дети блокадного Ленинграда»

1. Что такое блокада?

1. Работали ли детские сады в блокадном Ленинграде?

3. Учились ли дети в блокадном Ленинграде?

4. Впиши пропущенную цифру в высказывание: «…… блокадных грамм с огнем и кровью пополам». Сколько грамм полагалось на нерабочего человека в ноябре –декабре 1941 г?

5. Награждали ли детей медалью «За оборону Ленинграда»?

Приложение 11

Технологическая карта по изготовлению макета памятника.

№ п/п	Этапы изготовления макета	Описание работы
1.		Находим в интернете картинку памятника «Цветок жизни», распечатываем.
2.		Приготовим материалы и инструменты, необходимые для работы: пеноплекс, канцелярский нож, ножницы, белая краска и кисти, простой карандаш и фломастер, ластик, линейка, клей.
3.		Делаем на пеноплексе карандашом и линейкой разметку будущего макета.
4.		Вырезаем канцелярским ножом детали макета.
5.		Красим белой краской детали нашего макета.
6.		На цветке рисуем изображение мальчика и надпись: «Пусть всегда будет солнце».
7.		Склеиваем выкрашенные детали.
		Макет готов!