| С.Прокофьев Симфоническ. Сказка «Петя и волк» (струнная партия).
1 этап. Организационный.Начало совместн. деятельности.
Муз. приветствие.
2 этап. Основная часть. Введение в проблемную ситуацию
Приглашает детей в муз. лабораторию
Эксперимент №1: «Откуда рождается звук?» Игра «Что звучит?» (фонограмма ра звуков: моря, ветра, дождя, боя часов, пения птиц. Дети отгадывают, что звучит.)
Задача: развитие элементарных представлений об основных физических свойствах звука.
Мультфильм «Фикси –советы. Опыты со звуком»
Эксперимент №2: «Звуки разные нужны, звуки разные важны» Сказка про звуки «Четыре братца»
Игра «Подбери подходящий музыкальный инструмент» братцу.
Оркестр «Светит месяц, светит ясный»
Эксперимент № 3 «Поющая вода»
Песенка «Два весёлых гуся» (на стаканах с водой)
Эксперимент № 4 «Звучание бумаги»
Оркестр с муз.Ю.Селиванова «Шутка»
3 этап. Заключительная часть. Рефлексия. Дети возвращаются в группу
| М.Р. Ребята, вот и опять музыкальный зал гостеприимно распахнул свои двери, приглашая вас окунуться в волшебный мир музыки. Но, прежде чем начать наше занятие нам необходимо поприветствовать друг друга и всех присутствующих. А поможет нам песня. «С добрым утром!» (автор А. Евтодьева)
М.Р. Каждый звук – кусочек мира. В каждом звуке – целый мир. - Действительно, ребята, звуки окружают нас повсюду с самого нашего рождения. А как вы думаете, какая бы была у нас жизнь, если бы из неё исчезли все-все-все звуки? Дети отвечают: - Не интересной! - Не яркой! - Скучной! М.Р. Ребята, а что мы знаем о звуках? Какие они бывают? Дети отвечают: - Звуки бывают шумовыми и музыкальными. У музыкальных звуков есть мелодия. - Звуки бывают громкие и тихие. - Звуки высокие и низкие. - Звуки имеют длительность. Они бывают короткие и длинные. М.Р. Все ваши ответы – правильные. Вы очень много знаете о том, какие бывают звуки. Но кто – нибудь знает о том, что такое – звук? Дети. Нет! М.Р. Для того, чтобы это узнать я приглашаю вас в музыкальную лабораторию, где мы сможем провести эксперименты. Ведь непросто наше занятие называется «Детская экспериментальная музыкальная лаборатория» М.Р. Ну, вот теперь мы готовы к экспериментам. Добро пожаловать за первый стол. М.Р. - Ребята, для начала первого эксперимента я предлагаю вам поиграть в игру «Что звучит? » М.Р. - Почему мы слышим эти звуки? Что такое звук? На эти вопросы нам поможет ответить первый эксперимент. Детям предлагается изобразить голосом, как звенит комар? (З-з-з.) Как жужжит пчела? (Ж-ж-.) Затем каждому ребенку предлагается тронуть струну инструмента (детская арфа), вслушаться в его звук и потом ладошкой дотронуться до струны, чтобы остановить звук. М.Р. - Что произошло? Почему звук прекратился? (Звук продолжается до тех пор, пока двигается струна. Когда она останавливается, звук тоже пропадает). Когда же возникает звук? - Такое быстрое движение воздуха называется колебаниями. Ребята, мы сейчас извлекали звук у музыкального инструмента. А как вы думаете, есть ли голос у деревянной линейки? Давайте попробуем. Один конец линейки прижимаем к столу, а по свободному концу линейки хлопаем ладошкой. Что происходит с линейкой? (Дрожит, колеблется) Затем проделываем тоже с металлической линейкой. Как прекратить звук? (Остановить колебания линейки рукой). Значит, мы можем сделать вывод, что звук возникает только в тот момент, когда линейка дрожит, колеблется. Нарисуйте колебание линейки пальчиком в воздухе. На что похоже это колебание? (На волну) какой звук звонче: металлический или деревянный? Дети: Металлический Так на что похоже колебание? (на волну) Совершенно верно. Звук – это волна. Вот мы и выполнили первый эксперимент! Точно такой- же эксперимент проводили и Фиксики. Хотите посмотреть? М.Р. - Ребята, до того, как мы начнём второй эксперимент, я расскажу вам сказку. Жили-были 4 братца. Жили они в разных домиках - стаканчиках. Все братцы были веселые и дружные. И звали их всех Звуки. Самая любимая игра у братцев была прятки. Рядом с братцами жил сосед Карандаш. Он был задумчивый и строгий. Однажды Карандаш решил, познакомится со своими соседями. Подошел к одному домику-стаканчику и постучал. Послышался звук. Какой он, дети? (пластмассовый). Затем подошел к другому, постучал (деревянный). К третьему (стеклянный). К четвертому (металлический). Так Карандаш познакомился со своими соседями звуками. А теперь и мы с вами давайте с ними познакомимся. М.Р. Когда люди узнали, что звуки бывают разными, они придумали много разных муз. инструментов и стали играть на них. Были муз.инструменты и у наших братцев, но когда они играли, они их перепутали. Помогите каждому братцу из домика найти свой подходящий инструмент. М.Р. Обрадовались братцы, что им вернули их муз.инструменты, и разрешили нам сыграть на них. М.Р. - Молодцы, ребята! Собирайтесь снова к столику. Давайте сделаем вывод: чему научил нас этот эксперимент? (Различные предметы издают различные звуки). Молодцы, ребята! М.Р. - Дети, перед вами сосуды. Посмотрите на них внимательно, что вы можете сказать о них? (Все сосуды одинаковые по форме и размеру, они стеклянные). Верно, они одинаковые по размеру и все из стекла. Вам интересно послушать, как они звучат? Возьмите палочки и по очереди постучите по самой широкой части сосуда. Слушайте внимательно, какие звуки издают сосуды? - Что вы можете сказать об услышанных звуках? (Звуки звучат одинаково). Теперь предлагаю продолжить эксперимент, попробуем изменить звук. Ребята, возьмите кувшины с водой и вылейте воду в сосуд. Дети, посмотрите на сосуды, что можно сказать сейчас? (В одних сосудах воды мало, в других - много. В сосудах разное количество воды). Для продолжения эксперимента давайте поставим сосуды с водой от большого количества воды к меньшему. Послушаем звук у сосудов с разным количеством воды - первый и восьмой. - Что вы сейчас можете сказать о звуках (Звучание разное). Давайте теперь постучим по 1, 4 сосудам. Менялась ли высота звука от сосуда к сосуду и почему? (Разное количество воды в сосудах и издаваемые звуки разные). Послушайте, куда идёт звук - вниз или вверх. Дети: - Издаваемый звук уходит постепенно вверх.
М.Р. - Послушайте, куда сейчас пойдёт звук, если постучать по сосудам от меньшего количества воды к большему. Дети: - Звук постепенно уходит вниз. М.Р. : - Какой вывод можно сделать (Звуки можно извлекать из предметов и изменять) .Какие звуки мы извлекали из сосудов? (Музыкальные звуки). Молодцы, ребята! М. Р. А сейчас я сыграю знакомую вам песенку. Вы попробуйте её отгадать. Споём ?
М.Р. - Дети, перед вами обыкновенные листы бумаги. Посмотрите на них внимательно, что вы можете сказать о них? (Все они одинаковые по форме и размеру) Верно, они одинаковые по размеру. Вам интересно послушать, как они звучат? Возьмите листочки и по очереди постучите по ним. Слушайте внимательно, какие звуки издают ваши листочки? - Что вы можете сказать об услышанных звуках? (Звуки звучат одинаково). Теперь предлагаю продолжить эксперимент, попробуем изменить звук. Ребята, возьмите листочки и помашите ими вверху. Дети, что можно сказать сейчас? Дети: - Издаваемый звук разный. М.Р. : - Какой вывод можно сделать (Звуки можно извлекать из предметов и изменять Какие звуки мы извлекали ? (Музыкальные звуки). Молодцы, ребята!
И в заключении мы покажем, как с помощью бумаги мы исполним музыкальный номер
М.Р. – Ребята, вам понравилось сегодня занятие? А нового что- то узнали? Что именно? Я очень рада, что вам понравилось наше занятие. Вы сможете теперь дома рассказать о наших опытах своим родителям и вместе с ними провести их ещё раз. - Ребята, спасибо вам за вашу работу! До свидания! Музыкальное прощание.
|
Музыкальное приветствие
Заинтересовыва-ем детей
Повторение. Что мы знаем о звуках?
Приглашает пройти к столу №1 Материалы: детская арфа, линейки (металлическая и деревянная) Педагог предлагает детям закрыть глаза, а сам включает фонограммы
Эксперимент №1
Педагог подводит детей к выводу, что звук возникает, когда происходит очень быстрое движение воздуха вперед и назад.
Приглашает к столу№2. Показывает и рассказывает сказку про разные звуки. Ставит задачу: Узнать какие звуки у каждого братца, одинаковые или разные? Почему?
Приглашает к столу №3 Материалы: стеклянные сосуды, вода, палочки.
Задача: Показать, как количество воды в стакане влияет на высоту звука
Исполняет мелодию на стаканах с разным объёмом воды.
Приглашает к столу №4 Материал: бумажные листы
Задача: Показать, как можно использовать бумагу в оркестре, и какие звуки у бумаги.
Показывает как играть на бумажных листах
Прощается с детьми. | Дети входят в зал,
Здороваются
Развитие мыслительн. деятельности
Дети проходят за первый стол. Размещаются поудобней.
Слушают и отгадывают звуки
Имитируют звуки насекомых
Заинтересовываются Отвечают на вопросы
Думают, отвечают на вопросы.
(Дети ищут звуки в стаканчиках, ударяя по ним карандашом) Думают как найти подходящий инструмент. Доказывают правильность выбора.
Проходят к столу№3
Дети стучат по сосудам, прислушиваясь к издаваемым звукам.
Дети стучат по 1 и 4 сосудам. Дети стучат по сосудам с большим количеством воды к меньшему Дети стучат по сосудам от меньшего объёма воды к постепенно увеличивающемуся объёму.
Слушают. Угадывают. Исполняют песню.
Подходят к столу №4
Дети стучат по листочкам , прислушиваясь к издаваемым звукам. Дети машут листочками вверху.
Играют в оркестр с бумажными листочками
Прощаются с музыкальным руководителем. |
Готовность детей к общению и совместной деятельности
Закрепление элементарного представления о природе возникновения звуков
Развиваем умение экспериментировать со звуками.
Стремление к самостоятельному познанию и размышлению.
Учим устанавливать причинно следственную связь, делать вывод
Закрепляем итог 1-го эксперимента, что звук это волна.
Развитие любознательности
Восприятие звуков и поиск детьми различных источников звуков. Умение устанавливать причинно-следственную связь.
Развитие творческого воображения и музыкальности в процессе игры на муз. инструментах.
Умение устанавливать причинно-следственную связь
Умение делать вывод и заключение.
Обогащение музыкальных впечатлений.
Навыки сотрудничества, взаимопонима-ния, доброжелатель-ности,
Навыки творческой активности.
Уходят из зала в группу. |
17 893
2 132 
