Диагностика эффективности внеурочной деятельности

Диагностика эффективности внеурочной деятельности

Цель диагностики

1. Выяснить, являются ли воспитывающими те виды

внеурочной деятельности, которыми занят школьник.

2. Делать оргвыводы в отношении тех или иных педагогов или той или иной школы.

3. Находить и решать наиболее острые проблемы, существующие во ВД

4. Анализировать, обобщать и распространять позитивный опыт воспитания

Определимся с понятиями.

• . Воспитание — это управление процессом развития личности ребёнка (человека) через создание благоприятных условий. Соответственно и диагностика должна быть направлена на изучение личности ученика и создаваемые во внеурочной деятельности условия развития личности.

• Диагностика – оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня процесса и результата обучения и воспитания

• Диагностика должна быть направлена на изучение личности ученика создаваемые во внеурочной деятельности условия развития личности.

Предмет диагностики

Личность воспитанника

Профессиональная позиция педагога

Детский коллектив

Личность воспитанника

1 . В каком направлении прослеживается развитие личности ученика?

2. На какие ценности он ориентируется?

3. Какие отношения к окружающему миру, к другим людям, к самому себе складываются у него в процессе воспитания?

Детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности ученика.

• Уровень развития детского коллектива

(методика А. Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив»

• Характер взаимоотношений в детском коллективе .
• (методика социометрия)

Профессиональная позиция педагога, ещё одно важнейшее условие развития личности ученика

Какие профессиональные ценности сформированы у педагогов (или такие ценности вовсе отсутствуют, и педагог осуществляет свою работу формально, равнодушно)

Является ли воспитание сознательно выбранной деятельностью педагога (или педагог всего лишь выполняет возложенную на него кем-то обязанность, т. е. попросту отбывает повинность

Особенности системы оценки достижения результатов деятельности.

• Комплексный подход к оценке результатов учебной и внеучебной деятельности в рамках общего образования (метапредметных, личностных и предметных результатов)
• Использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ
• Оценка динамики образовательных достижений обучающихся
• Уровневый подход к разработке планируемых результатов и инструментария их представления

Оценка достижения результатов на трёх уровнях

1. Представление коллективного результата группы обучающихся в рамках одного направления

2.Индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося.

3.Качественная и количественная оценка эффективности деятельности ОУ

Общешкольные праздники

В форме: концерта, соревнования, презентации, творческого отчёта

Портфолио

Накопительная система оценивания, характеризующая динамику индивидуальных образовательных достижений

Оценка эффективности деятельности

Коллективный результат

Коллективный результат

Результат внеурочной деятельности

Участие обучающихся в 5-6 кл в мероприятиях различного уровня