Диагностический альбом

Направления формирования слоговой структуры слова

Формирование пространственных представлений и оптико-пространственной ориентации: ориентация в пространстве собственного тела, ориентация в трехмерном пространстве, ориентация в двухмерном пространстве.

«ГДЕ Я?»

Цель: Ориентация в пространстве собственного тела.

Ребенок встает и закрывает глаза. Педагог называет часть тела (например, "правое ухо", "левая рука").

Ребенок должен коснуться указанной части тела. Можно усложнить задание, добавляя больше частей тела или меняя их расположение

«ДАЛЕКО-БЛИЗКО»

Цель: определение уровня сформированности понятий далеко-близко.

"Скажи, что находится далеко, а что близко"

«НАЙДИ ПУТЬ»

Цель: Ориентация в двухмерном пространстве.

На полу нужно нарисовать простую дорожку из фигур (круги, квадраты) с помощью мелков или бумаги. Попросить ребенка пройти по дорожке, следуя указаниям: "Иди к красному кругу", "Поверни к зеленому квадрату".

Можно усложнить задание, добавив препятствия или дополнительные повороты.

«ДЛИННЫЙ КОРОТКИЙ»

Цель: определение уровня сформированности понятий длинный и короткий .

«Скажи, кто длинный, а кто короткий»

«ГДЕ КОТ?»

Цель: определение уровня знаний пространственных понятий.

«Скажи, где находится кот»

Развитие моторных функций: пространственной организации и сложных параметров серийных движений и действий совершенствование статико-динамических и темпо ритмических параметров общих движений и действий, совершенствование статической и динамической координации движений пальцев рук, совершенствование координации совместных движений пальцев рук и артикуляции.

Упражнение 1

«Игра на рояле» - выполнение поочередного прикосновения к столу пальцев правой руки (левой руки) в направлениях слева направо, справа налево, затем двух рук одновременно во встречных направлениях.

Упражнение 2

Выполнение поочередного сгибания в кулак и поочередного разгибания пальцев. Выполняется правой рукой, левой рукой, двумя руками одновременно (в разном темпе).

Упражнение 3

Выполнение единичного поочередного прикосновения большого пальца к указательному, среднему, безымянному, мизинцу в умеренном, медленном, быстром темпе.

Выполняется правой рукой, левой рукой, двумя руками одновременно.

«Лиса и колобок»

Ребенок должен по рисунку воспроизвести и выполнить соответствующие указанным символам действия.

Инструкция: «Смотри на картинки и повторяйте правильно»

СТУК

ХЛОПОК

Упражнение 1

«КАЧЕЛИ»

Рот широко открыт, язык поднимается вверх, затем опускается вниз.

Выпрямленные руки движутся одновременно с языком в тех же направлениях.

Упражнение 2

«ЛОШАДКА»

Рот широко открыт, язык медленно щелкает.

Руки синхронно с щелками выполняют хлопки (удары по коленям)

"Цокай как лошадка и одновременно хлопай ладошками по коленям"

Формирование слоговой структуры слова (восприятие и проговаривание лексических единиц): развитие возможностей восприятия и воспроизведения изолированных языковых единиц (гласных звуков, слогов и слов), развитие возможностей восприятия и проговаривания последовательностей языковых

единиц (звуков, слогов и слов развитие возможностей восприятия и

произношения слов различной слоговой сложности.

«Короткое и длинное слово»

Ход: У каждого ребенка - один символ, обозначающий длину слова (короткий или длинный флажок), и две предметные картинки, одна из которых является иллюстрацией короткого слова, другая - длинного.

Дети выполняют инструкцию.

Инструкция: «Посмотрите на картинки, назовите слово, подходящее для символа».

« ГРОМКО-ТИХО»

Определение силы звучания языковых единиц, показ символа (звонок - громкий звук, луна- тихий звук) по следам на восприятия гласных звуков, слогов, слов, произнесенных с разной силой.

"Я покажу картинку, если звонок, то ты произносишь громко, если луна, то тихо"

Звуки: [A], [У], [И], [E]

Слоги: БА, ЛО, МИ, ВА, ФА, БО

Слова: СОВА, КОТ, ВАФЛЯ, ЕЛКА, СНЕГ, КОСМОС

«ПАУЗА»

Анализ и воспроизведение содержащих паузы последовательностей звуков, вначале одинаковых (И...-и), затем разных (а..и-и) на основе: слухового восприятия; зрительного восприятия схемы.

Короткий звук

Длинный звук

Пауза

{А}

{У}

«Найди слово»

Ход игры. Предлагаем детям рассмотреть ряд из двух (позже из трех и четырех) предметных картинок, например: лиса, луна. Затем дети выполняют инструкцию.

Инструкция: «Угадайте, какое слово спряталось в моем слове: слисак».

Покажите подходящую картинку».

Речевой материал:

a) добавление звуков: лисак - лиса, лунак - луна, пилак - пила, рукан - рука;

6) перестановка слогов/звуков: мотолок - молоток, моколо - молоко, басака собака, рагуда

-радуга, бугама - бумага, велописет - велосипед

в) перестановка звуков: чашак - чашка; тывка - тыква; фрутки - фрукты; порав. повар.

«Поменяй местами части слова»

Ход игры. Предлагаем детям рассмотреть предметную картинку и символы слогов. Все вместе по слогам произносят название картинки и раскладывают символы.

Затем дети выполняют инструкцию.

Инструкция: «Поменяйте местами части слова. Назовите новое слово».

Речевой материал:

дыра (рады);

насос (сосна);

лама (мала);

банка (кабан);

чайка (качай);

лыжи (жилы);

мышка (камыш ).