Диагностика игровой деятельности

Человек играющий – человек созидающий

И. Хейзинга

• Человек играющий – человек созидающий И. Хейзинга
• Человек играющий – человек созидающий И. Хейзинга
• Человек играющий – человек созидающий И. Хейзинга
• Человек играющий – человек созидающий И. Хейзинга

Игра — свобода личности в воображении, «иллюзорная реализация нереализуемых интересов».

А.Н. Леонтьев

Игра в дошкольном возрасте

Сущностные характеристики игры

1. Суверенный, частично закрытый мир жизни

2. Экспериментальность, как пространство проверки накапливаемого социального опыта.

3. Первая ступень познания.

Функции игры

- Социокультурное назначение игры

- Функция межнациональной коммуникации

- Функция самореализации ребенка в игре как полигоне человеческой практики

- Коммуникативная

- Диагностическая

- Игротерапевтическая

- Коррекционная

- Развлекательная

Шмаков С.А.

Функции игры

• Развитие познавательных процессов

• Эмоциональное развитие ребенка

Игра

Творческая С правилами

Сюжетно-ролевая

Дидактические Подвижные

Театрально-игровая

Строительно-конструктивная

Режиссерская

развивающие

народные

Сюжетно-ролевая игра

- Игровой замысел

- Сюжет

- Роль

- Ролевые действия

- Ролевая речь

- Игровой материал

Развитие игровой деятельности

Младший возраст (3-4 лет)

• Развивать умение брать на себя роль и развертывать специфическое ролевое взаимодействие.
• Развивать умение выполнять определенные игровые действия связанные между собой и объединенные одним названием (укладываем спать, кормим. возим)
• Развивать умение выполнять взятую роль в игре с двумя-тремя действующими лицами (взаимодополняющие и независимые роли)
• Развивать ролевую речь детей
• Развивать умение использовать предметы заместители

мама

Развитие игровой деятельности

Средний возраст (4-5 лет)

• Развивать умение играть с несколькими действующими лицами (2-3 и более)
• Развивать умение называть себя в роли (для развития ролевого взаимодействия)
• Развивать умение самостоятельно развивать несложные сюжеты с 2-3 ситуациями (дом-магазин; дом- больница)
• формировать умение при небольшой помощи взрослого выбирать удобное для игры место и организовывать игровую обстановку.
• Развивать умение менять свою роль в зависимости от разных ролей партнера
• Развивать умение менять свою роль в зависимости от меняющегося сюжета

Игровой куст

Михайленко Н.Я, Короткова Н.А.

Второстепенная роль 3

Второстепенная роль 2

Второстепенная роль 4

Второстепенная роль 1

Второстепенная роль 5

Главная роль

Развитие игровой деятельности

Старший возраст (5-7 лет)

• Развивать умение самостоятельно выбирать тему для игры, развивать сюжет, применяя знания из разных источников
• побуждать предварительно согласовывать: сюжет, распределение ролей, подготовку атрибутов
• Развивать умение попеременно выполнять 2-3 роли
• Развивать умение по ходу игры совершенствовать игровое пространство (изготавливать или подбирать атрибуты, если это необходимо, совершенствовать сюжет)
• формировать взаимоотношения детей в игре (дружеские, коллективные. ролевые)
• развивать творчество через сюжетосложение

Сюжет «Салон красоты»

Сюжет «Больница»

Сюжет «Дом»

Сюжет «Магазин»

Сюжет «Салон красоты»

Сюжет «Больница»

Сюжет «Дом»

Сюжет «Магазин»

Планирование сюжетно-ролевой игры

1. Диагностика

2. Задачи

3. Предварительная работа

4. Предполагаемые роли

и предполагаемые ролевые действия

5. Предполагаемая игровая обстановка

6. Варианты распределения ролей

7. Варианты начала и окончания игры

8. Роль педагога

Показатели развития сюжетно-ролевой игры

• Длительная заинтересованность игрой, развитием сюжета, исполнением роли, взаимодействием с другими детьми.
• Желание принимать на себя роль и действовать в соответствии с нею.
• Наличие любимых ролей
• Эмоциональность детей
• Желание участвовать в изготовлении игровых атрибутов и создании предметно-игровой среды.
• Открытость игрового пространства (желают вступать в игровое взаимодействие)
• Проявление творчества в игре