Проект "Дидактическая игра как средство повышения познавательной активности"

ПРОЕКТ

«Дидактическая игра как средство повышения познавательной активности»

2016

» Содержание

Введение

«Без игры нет и не может быть

полноценного умственного развития.

Игра – это огромное светлое окно,

через которое,  в  духовный  мир

ребенка вливается  живительный

поток представлений ,  понятий.

Игра – это искра, зажигающая огонек

пытливости и любознательности

Прежде чем давать знания,

надо научить думать,

воспринимать, наблюдать.

В. Сухомлинский

Познавательная деятельность - это не только процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе сотрудничества, сотворчества. Одна из важных задач современного дошкольного воспитания – создание таких условий, которые способствовали бы развитию ребенка, раскрытию его творческого потенциала. У детей дошкольного возраста важное значение имеет развитие познавательных процессов, таких как: память, внимание, мышление, речь. Познавательные процессы позволяют проигрывать в уме ход деятельности, свои действия и поведение, предвидеть результаты своих действий и управлять ими по мере выполнения.

Актуальность данной проблемы заключается в том, что в дошкольном возрасте игра является ведущим видом деятельности, которая служит основным способом познания мира.

Дидактические игры, воздействуя на эмоциональную, интеллектуальную сферу детей, стимулируют их деятельность, в процессе которой формируется самостоятельность принятия решений, усваиваются и закрепляются полученные знания, вырабатываются умения и навыки (дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать). Дидактическая игра помогает проявлять познавательную активность в самостоятельной деятельности, расширять собственные познавательные интересы и потребности, развивает интегративные качества ребенка, воспитывает, социализирует, развлекает. Игры можно использовать на разных этапах усвоения знаний: на этапах объяснения нового материала, его закрепления, повторения, контроля.

Цель проекта: развитие познавательной активности и внимания у дошкольников в процессе дидактической игры.

Объект проекта: игровая деятельность дошкольников.

Предмет проекта: развитие познавательной активности и произвольного внимания у дошкольников в процессе дидактической игры.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования ставились и последовательно решались следующие задачи:

1. Создание предметно-развивающей среды для развития познавательной активности.

2. Создание картотеки дидактических игр.

3. Развитие познавательных навыков детей при помощи дидактических игр.

4. Уточнять и закреплять знания и практические умения при использовании дидактических игр.

Гипотеза проекта: если целенаправленно и систематически использовать дидактические игры, то можно повысить уровень познавательной активности у дошкольников.

Участники проекта: дети, воспитатели и родители

Вид проекта: познавательно – игровой.

Ожидаемые результаты:

1. Умеют применять полученные знания и навыки в практике.

2. Развиваются операции мышления: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, классификация.

3. Развивается способность к воображению;

4. В настольно-печатных играх могут выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.

Сроки реализации проекта: краткосрочный (май - июнь)

1. Теоретические аспекты

1.2. Проектная деятельность как методологическая основа реализации ФГОС

Чтобы ребенок стал действительно любознательным и стремился получать новые знания сам, а не по принуждению, чрезвычайно важно, чтобы в процессе его воспитания активно использовалась проектная деятельность Сегодня одним из наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для детей дошкольного возраста является проектная деятельность. Это обусловлено тем, что проектирование во всех сферах человеческой деятельности становится универсальным инструментарием, позволяющим обеспечить ее системность и результативность.

Глава 2. Содержательные и методические аспекты развития познавательных способностей детей в процессе реализации проекта.

2.1. Специфика развития познавательных способностей у детей в процессе проектной деятельности.

 Проектная деятельность способствует развитию мышления, воображения и речи детей только тогда, когда педагог стремится удерживать проблемную ситуацию. Именно этим проектная деятельность отличается от продуктивных видов деятельности, в которых проблемная ситуация снимается максимально быстро. Современному ребенку необходимо не столько много знать, сколько последовательно и доказательно мыслить, проявлять умственное напряжение. Содержание и методы обучения дошкольников направлены на развитие внимания, памяти, творческого воображения, на выработку умения сравнивать, выделять характерные свойства предметов, обобщать их по определенному признаку, получать удовлетворение от найденного решения. Когда ребенок сам действует с объектами, он лучше познает окружающий мир, поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим методам обучения.

Внедрение метода проектов в образовательный процесс детского сада - это на сегодняшний день один из основных путей познания. Необходимое условие для работы - это создание предметно-развивающей среды. Она направлена на развитие у детей интереса к исследовательской деятельности, наблюдательности, любознательности, активности мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение).

2.2. Реализация проекта «Познавательное развитие дошкольников в процессе дидактических игр» как условие развития дошкольников.

Этапы реализации проекта:

В ходе проведенного литературного обзора по вопросу развития познавательных навыков через дидактические игры составлена система мероприятий по улучшению качества работы по данному направлению.

Мероприятия, направленные на осуществление проекта заключаются в следующих этапах:

Первый этап – ознакомительная игра.

Взрослый организует игровую деятельность ребенка, используя дидактические игры. Ребенок знакомится с правилами игры.

Второй этап - отобразительная игра.

Действия ребенка направлены на соблюдение правил игры.

Третий этап – отобразительная игра.

Дети активно играют в игры с соблюдением правил игры.

Взаимодействие с родителями:

• Совместная деятельность родителей и ребенка по изготовлению атрибутов к дидактическим играм.

• Консультации для родителей по данной теме.

Образовательная деятельность в режимных моментах:

• Рассматривание иллюстраций, книг фотографий (открытки, журналы, буклеты)

• Изготовление атрибутов к разным дидактическим играм.

• Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в разных видах детской деятельности: конструирование, оригами, аппликация художественно-творческая деятельность, предметное рисование по темам.

Решение поставленных задач с детьми.

- Активное использование в совместной деятельности настольных дидактических игр. - Введение дидактических игр и решение обучающих задач при помощи разных форм реализации игрового действия.

- Проблемные ситуации для закрепления правил игры

- Организация фотовыставки для родителей «Играя – учимся, играя – познаём!», где можно увидеть в какие настольно–дидактические игры играют дети в группе.

Литература

1. Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду» - М., 1991.

2. Новосёлова С.Л. Игра дошкольника - М., 2009.

3. Панова Е.Н. «Дидактические игры-занятия в ДОУ». Младший возраст.2007.

4. Сорокина А.И. «Дидактические игры в детском саду» - М., 1998.

5. Смирнова Е.И. Современный дошкольник «Особенности игровой деятельности». Дошкольное воспитание. 2002. - №4. - С. 70 - 74

6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/новости/3447/файл/2280/13.06.14-ФГОС-ДО.pdf

Интернет-ресурсы:http://nsportal.ru/sites/default/files/2014/10/18/opyt_raboty.

docx

Интернет-ресурсы:http://www.maam.ru/detskijsad/otch-t-po-teme-samobrazovanija-poznavatelnoe-razvitie-doshkolnika-cherez-didakticheskie-igry.html

Приложение 1

КАРТОТЕКА

ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ

РАЗВИТИЮ

Дидактическая игра «Путешествие по п. Тюльган»

Для детей старшего дошкольного возраста

Автор: воспитатель Агула Т.И.

Оборудование: игровое поле, фишки, кубик

Цель: закрепление знаний детей о родном посёлке, его достопримечательностях

Задачи:

• Прививать любовь к родному посёлку;

• Формировать умение соблюдать правила игр; закрепить навыки счёта.

• Обогащать словарный запас детей названиями улиц и достопримечательностями посёлка

Игровые действия: выбрасывание кубика, продвижение фишкой по игровому полю.

Ход игры: Прежде чем начать игру, воспитатель вместе с детьми рассматривает фотографии, на которых изображены достопримечательности посёлка. Проводится краткая беседа о названиях улиц и зданиях посёлка. Затем объясняются правила игры.

Правила игры:

В игре могут участвовать два или три человека. Каждый выбирает себе фигурку-фишку. Устанавливает фигурку-фишку на старт. Последовательность хода определяется брошенным кубиком. Стрелки на игровом поле подскажут направление движения. Если выпадет красный цвет – кубик нужно бросить ещё раз. Если жёлтый – пропустить ход. Выигрывает тот, кто первым «доберётся» до финиша!

Дидактическая игра «Туфельки поссорились – туфельки помирились» для детей

Для детей младшего дошкольного возраста

Автор: воспитатель Музяева Э.Р.

Аннотация

Как трудно порой детям младшего возраста правильно обуваться. Часто приходиться говорить: «Опять туфельки поссорились. Переобуйся.» А ребёнок поменял местами туфли, а в следующий раз снова неправильно обулся. Для него туфельки очень похожи друг на друга, и он не знает, где левая, а где правая. Предлагаемая игра помогает научить детей правильно обуваться, закреплять знания цвета, знания эмоций. Данная дидактическая игра красочно оформлена, что привлекает внимание детей и желание играть.

Материалы:

Цветные поля со следами (по две каждого цвета, но с

противоположными эмоциями), по две туфельки разного

цвета, с бантиками противоположного цвета.

Цель игры: формирование умения зрительно различать левую и правую туфельку.

Задачи:

• Формировать умение определять эмоциональное настроение;

• Различать и соотносить цвета;

• Формировать у детей умения правильно обуваться

Дидактическая игра «Наряди мышку»

Для детей младшего дошкольного возраста

Автор: воспитатель Громова М.Г

Цель: закрепление умения работать со схемой.

Задачи:

• Закреплять умение раскладывать в ряд по образцу и отсчитывать определённое количество крышек, учитывая цветовую гамму, улавливая ритм рисунка;

• Формировать умение придумывать рисунок самостоятельно;

• Воспитывать желание в ходе игры оказывать помощь товарищам

Дидактическая игра

«Божья коровка и ромашки»

Для детей старшего дошкольного возраста

Автор: воспитатель Шамардина Н.В.

Цель: формирование у детей представления об отношениях чисел в числовом ряду, умения определять и называть предыдущее и последующее число по отношению к названному, развитие мыслительных навыков, внимания, умения ориентироваться на плоскости и сравнивать числа и цифры.

Варианты проведения игры:

• Каждая божья коровка должна найти свою ромашку (и на божьей коровке и на ромашке должно быть одинаковое число)

• Разложить божьих коровок и ромашки в прямом и обратном порядке (от одного до девяти и от девяти до одного)

• Вставить пропущенных насекомых (в числовом ряду из ромашек и насекомых сделать пропуски божьих коровок)

• Между данными заготовками оставить промежутки и поставить знаки больше, меньше или равно.

Дидактическая игра

«Кто чем питается?»

Автор: воспитатель Блинова Р.Р.

Для детей младшего дошкольного возраст

Цель: развитие элементарных представлений у детей младшего дошкольного возраста о питании некоторых видов животных.

Задачи:

• Активизировать в речи детей названия животных

• Развивать умение координировать речь с движением

• Развивать зрительную память

Дидактическая игра

«Основные и составные цвета»

Автор: воспитатель Громова М.Г.

Для детей 4 - 6 лет

Цель: закрепить знания основных и составных цветов

Задачи:

• Способствовать формированию развития цветовосприятия у детей через дидактическую игру;

• 
  Закреплять знания в области цветоведения (основные, составные; холодные и теплые цвета);

• Развивать творческую активность.

Ход игры:

Воспитатель напоминает детям, что в Царстве короля Палитры живут разные краски: основные - красная, синяя и желтая и составные - которые получаются при смешивании 2-х основных цветов: оранжевая, фиолетовая и коричневая, розовая краски.

Воспитатель выкладывает на стол карточки с куклами в сарафанах разного цвета. Ребёнку предлагается найти два основных цвета, при смешивании которых получается составной цвет. Например, смешивая желтую и синюю краски в равных количествах, мы получим зеленый цвет. Чтобы получить коричневый цвет, нужно смешать красную и зеленую краски.

Заключение

В рамках данной работы мы увидели, что при правильном, систематическом и творческом использовании дидактических игр можно добиться существенного продвижения в развитии познавательной активности. Дидактическая игра помогает общению, способствует, получению новых знаний, развитию навыков человека, его восприятия, памяти, мышления, воображения, эмоций.

Для этого необходимо создать условия для ребенка во всех режимных моментах, а также:

- учитывать индивидуальные особенности;

-использовать всевозможный дидактический материал, в    соответствии с уровнем подготовки;

- проводить совместную работу с родителями;

- Дети в конце проекта стали чаще использовать настольно–дидактические игры и с большим интересом и успехом играть в них.

- Родители познакомились со структурой дидактической игры, её обучающими задачами, способами подачи детям.