Дидактичні ігри

Дидактична гра

У системі навчання і виховання першокласників активно використовуються дидактичні (навчальні) ігри, що розвивають спостережливість, уяву, пам'ять, мислення, мовлення, сенсорні орієнтації дітей у розмірах, формах, кольорах, максимально задіюючи інтелектуальний потенціал у пізнанні світу себе.

Дидактична гра — гра, спрямована на формування.у дитини потреби в знаннях, активного інтересу до того, що може стати їх новим джерелом, удосконалення пізнавальних умінь і навичок.

Як ігровий метод навчання дидактична гра постає у двох видах;

1) власне дидактична гра, що грунтується, на автодидактизмі (самонавчанні) та самоорганізації дітей;

2) гра-заняття (гра-вправа), у якій провідна роль, належить вихователеві, який є її організатором. Під час гри-заняття діти засвоюють доступні знання, у них виробляються необхідні вміння, удосконалюються психічні процеси (сприймання, уява, мислення, мовлення).

У дидактичній грі як формі навчання взаємодіють навчальна (пізнавальна) та ігрова (цікава) сторони. Відповідно до цього вихователь одночасно навчає дітей і бере участь у їхній грі, а діти граючись навчаються. Дидактична гра як самостійна ігрова діяльність можлива лише за доступності дидактичних завдань для сприйняття дітьми, наявності у них інтересу до гри, засвоєння ними правил та ігрових дій, що, у свою чергу, залежать від рівня ігрового досвіду.

Дидактична гра збагачує чуттєвий досвід дитини, забезпечує розвиток сприймання. Розвиток сенсорних здібностей у дидактичній грі відбувається разом із розвитком логічного мислення і вміння передавати думки за допомогою слів, адже для розв'язаная ігрового завдання дитині доводиться знаходити характерні ознаки предметів і явищ, порівнювати, групувати класифікувати їх, робити висновки, узагальнення. Виконання цікавих ігрових дій і правил сприяє розвитку спостережливості, довільної уваги, швидкого і тривкого запам'ятовування.

Розв'язання дидактичного завдання формує також і волю. Добросовісне виконання правил вимагає витримки, дисциплінованості, привчає до чесності, справедливості, впливає на розвиток довільної поведінки, організованості.

Дидактична гра має сталу структуру, що відрізняє її з-поміж інших видів ігрової діяльності. Основними елементами, що одночасно надають їй форми навчання і гри, є дидактичні та ігрові завдання, правила, ігрові дії, результат.

Дидактичні та ігрові завдання

Кожна дидактична гра має специфічне дидактичне (навчальне завдання, що відрізняє її від іншої. Ці завдання обумовлені передбаченим програмою навчальним і виховним впливом вихователя на дітей і можуть бути різноманітними (наприклад, із розвитку мовленнєвого спілкування - розвиток мовленнєвого апарата, зв'язного мовлення, закріплення звуковимови, уточнення і розширення словникового запасу під час ознайомлення з живою і неживою природою тощо).

Наявність дидактичного завдання (або кількох) підкреслює спрямованість навчального змісту гри на пізнавальну діяльність дітей. Дидактичні та ігрові завдання відображають взаємозв'язок навчання і гри.

Правила гри

Правила кожної дидактичної гри обумовлені її змістом та ігровим задумом, вони визначають характер і способи ігрових дій дитини, організовують і спрямовують її стосунки з іншими дітьми спонукають дошкільника керувати своєю поведінкою, оскільки йому часто доводиться діяти всупереч безпосередньому імпульсу.

У дидактичній грі правила є критерієм правильності ігрових дій, їх оцінки.

Ігрові дії

Завдяки ігровим діям діти реалізовують свої ігрові задуми. Без підпорядкованих певним правилам дій неможлива гра.

Завдяки ігровим діям і правилам дидактичні ігри роблять навчання цікавішим, сприяють розвитку довільної уваги, формуванню передумов для глибокого опанування змісту передбаченого програмою матеріалу.

Результат гри

Результатом дидактичної гри є її фінал. Відгадування загадок, виконання доручень, ігрових завдань, вияв кмітливості є результатом гри і сприймається дитиною як досягнення.

Види дидактичних ігор

У дошкільній педагогіці дидактичні ігри розрізняють за навчальним змістом, ігровими діями і правилами, організацією і стосунками дітей, роллю вихователя тощо. Ці класифікації співвідносяться зі змістом навчання і виховання:

• ігри для сенсорного виховання;

• ігри, спрямовані на ознайомлення дітей з об'єктами та явищами навколишньої дійсності;

• ігри для формування елементарних математичних уявлень;

• ігри, що сприяють мовленнєвому розвитку та ін.

Поширеною є класифікація дидактичних ігор за характером матеріалу.

1. Ігри з предметами

У таких іграх використовують дидактичні іграшки (мозаїку, кубики), реальні предмети, різноманітний природний матеріал (листя, плоди, насіння). Під час ігор із предметами та іграшками діти ознайомлюються з їх властивостями та ознаками, порівнюють, класифікують їх. Поступово їхня ігрова діяльність ускладнюється, вони починають вирізняти, об'єднувати предмети за однією ознакою (кольором, формою, призначення), що сприяє розвитку логічного мислення.

2. Настільно-друковані ігри

Вони передбачають дії не з предметами, а з їх зображеннями. Найчастіше вони зорієнтовані на розв'язання таких ігрових завдань: добирання картинок за схожістю (деякі види лото, парні картинки), карток-картинок під час чергового ходу (доміно); складання цілого з частин (розрізні картинки, кубики) тощо. Завдяки таким діям діти уточнюють свої уявлення; систематизують знання про навколишній світ; розвивають розумові процеси та операції і просторові орієнтації, кмітливість, увагу; формують організаторські вміння.

3. Словесні ігри

Вони є найскладнішими, оскільки змушують дітей оперувати уявленнями, мислити про речі, з якими на той час вони не діють використовувати набуті знання у нових ситуаціях і у зв'язках. У молодшому дошкільному віці ці ігри спрямовані на розвиток мовлення, уточнення і закріплення словникового запасу формування вміння рахувати, орієнтуватися у просторі. У старшому дошкільному віці словесні ігри розвивають самостійність мислення, активізують, розумову діяльність дітей. Як правило дошкільникам доводиться описувати предмети, відгадувати їх за описом, за ознаками схожості та відмінності, групувати зі властивостями, знаходити алогізми в судженнях, вигадувати власні розповіді.

На думку В.Аванесової, відповідно до характеру ігрових дій дидактичні ігри поділяють на:

• ігри-доручення (грунтуються на інтересі дітей до дій з іграшками і предметами: добирати, складати, роз'єднувати, з'єднувати, нанизувати та ін.);

• ігри з відшукуванням предметів (їх особливістю є несподівана поява і зникнення предметів);

• ігри з відгадуванням загадок (вибудовуються на з'ясуванні невідомого: «Упізнай», «Відгадай», «Що змінилось?»);

• сюжетно-рольові дидактичні ігри (ігрові дії, передбачені у них, полягають у відображенні різних життєвих ситуацій, у виконанні ролей (покупця, продавця, вовка, гусей та ін.))? |

• ігри у фанти або в заборонений «штрафний» предмет (картинку) (пов'язані з цікавими для дітей ігровими моментами: скинути картку, утриматися, не вимовити забороненого слова тощо)!

ДИДАКТИЧНА ГРА «ВІДДІЛИ МАГАЗИНУ»

Вихователь спонукає малят утворити і назвати слова - прикметники за темою, відповівши на його запитання:

Як ми називаємо продуктові вироби з м'яса? (М'ясні продукти.) У якому відділі магазину ми їх купимо? (У м'ясному.)

Як називають вироби з борошна? (Борошняні, хлібні вироби.) У якому відділі їх можна купити? (У хлібному.)

Як назвемо продукти, що виготовляють з молока? (Молочні продукти.) У якому відділі магазину ми їх придбаємо? (У молочному.)

Як називаються солодощі? (Кондитерські вироби.) Де ми можемо їх знайти? (У кондитерському відділі магазину.)

Вихователь. Як ми назвемо професію людей, які працюють в магазині? (Продавець.) Як скажемо на того, хто завітав до магазину щось собі там придбати? (Покупець.)

ДИДАКТИЧНА ГРА «ЯКИЙ ОДЯГ?»

Дорослий пропонує дітям визначити, який буває одяг відповідно до його призначення. Можна завдання ускладнити — по ходу гри попросити малят називати та показувати на дошці предмети, які відносяться до відповідної групи одягу.

Як ми назвемо одяг, який носимо вдома? (Домашній одяг.) Який домашній одяг ви знаєте? (Фартух, халат, піжама.)

Як називається одяг, який слід одягти на свято? {Святковий одяг.) Які речі можна вважати святковим одягом? {Ошатне плаття, костюм.)

Як назвемо одяг, який одягнемо на пляж? {Пляжний одяг.) Який речі ми називаємо пляжним одягом? {Купальник, плавки, шорти, майка.)

Як назвемо одяг, який одягають поверх плаття чи костюма? {Верхній одяг.) Який верхній одяг ви можете назвати? {Пальто, шуба, куртка.)

Як називають одяг, в якому ми займаємося спортом та фізкультурою? {Спортивний одяг.) Які предмети спортивного одягу ви знаєте? {Спортивний костюм, футболка, шорти.)

ДИДАКТИЧНА ГРА «ДОБЕРИ ВЗУТТЯ ДЛЯ ЛІДИ»

Дорослий спонукає малят згрупувати та назвати предмети взуття відповідно до їх призначення. Малята виконують запропоноване завдання, підтверджуючи свої відповіді показом відповідних предметів на малюнках.

Вдома, в квартирі яке взуття носитиме Ліда? (Домашнє — капці.)

Ідучи в гості, дитсадочок, що слід взути Лідочці в теплу пору року? (Черевички, сандалики.)

А якщо надворі зима? (Зимові чобітки.)

Якщо Ліда збирається гратися на дитячому спортивному майданчику, яке взуття підійде їй? (Спортивне — кросівки, мокасини, кеди.)

ДИДАКТИЧНА ГРА «ВПОРЯДКУЙ СЛОВА»

Педагог спонукає малят впорядкувати названі ним групи слів так, щоб утворилися речення.

Тепла, Оленки, шапка, у. (У Оленки тепла шапка.)

Сидів, лаві, на, брилі, у, дід. (На лаві сидів дід у брилі.)

Кашкет, купили, хлопчику, новий. (Хлопчику купили новий кашкет.)

Зірвав, перехожого, з, вітер, капелюха. (Вітер зірвав капелюха з перехожого.)

Картуза, другові, Андрійко, позичив. (Андрійко позичив картуза другові.)

На, одягла, дівчинка, панаму, пляж. (Дівчинка одягла на пляж панаму.)

ДИДАКТИЧНА ГРА «ПОДУМАЙ І СКАЖИ»

Вихователь просить дітей логічно завершити розпочаті ним речення.

На прядильній фабриці виготовляють ... {нитки, прядиво). На ткацькій фабриці тчуть ... {тканину, полотно). На швейній фабриці шиють ... {одяг, вбрання). З бавовняних тканин шиють ... {футболки, сорочки, халати). З льняних тканин шиють ... {рушники, білизну, скатертини). З вовняних тканин виготовляють гарні ... {кофти, костюми, шапки, пальта).

З шовкових тканин шиють чудові ... {плаття, сорочки, хустинки).

Вихователь. Малята! Згадайте, будь ласка, люди яких професій беруть участь у виготовленні нашого одягу та взуття? {Прялі, ткачі, кравці, швачки, вишивальниці, шевці, чоботарі.) Як ви гадаєте, чи важливі ці професії? Чому? {Відповіді дітей.)

ДИДАКТИЧНА ГРА «ЗНАЙДИ ЗАЙВУ РІЧ»

Дорослий читає вихованцям групи слів. Малята виконують запропоноване завдання.

Пальто, шуба, плащ, валянки. {Валянки.)

Брюки, кофта, джинси, шорти. {Кофта.)

Шапка, простирадло, наволочка, підодіяльник. {Шапка.)

Туфлі, кросівки, спідниця, капці. {Спідниця.)

Панама, майка, капелюх, картуз. {Майка.)

Плаття, костюм, фрак, піжама. {Піжама.)

Кеди, шкарпетки, гольфи, колготки. {Кеди.)

Светр, шарф, кофта, джемпер. {Шарф.)

Можна ускладнити завдання — попросити дітей пояснити відповідь.

Наприклад: «Пальто, шуба, плащ — це верхній одяг, а валянки зайві, тому що це — взуття».

ДИДАКТИЧНА ГРА «А ЩО В НАС НА КУХНІ?»

Вихователь спонукає малят продовжити словосполучення (речення), дібравши до них відповідні слова. Під час гри дорослий має стежити, щоб діти правильно узгоджували іменники й прийменниками.

Каструля (із чим?) з борщем;

тарілка (з-під чого?) з-під картоплі;

налити чаю (куди?) в чашку;

велика кришка (на чому?) на каструлі;

їсти (з чого?) із тарілки;

смажити (на чому?) на сковороді;

процідити (через що?) через друшляк;

кипить (під чим?) під кришкою;

покласти ложку (куди?) на стіл;

відмити блюдце (від чого?) від варення;

тарілку поставити (перед ким?) перед гостем та ін.

ДИДАКТИЧНА ГРА «З ЧОГО ПОСУД ЗРОБИЛИ?»

Педагог просить дітей утворити від запропонованих іменників прикметники.

Тарілка з фарфору — фарфорова тарілка;

ложка із срібла — срібна ложка;

глечик із глини — глиняний глечик;

миска із металу — металева миска;

чашка із порцеляни — порцелянова чашка;

банка із скла — скляна банка;

ваза з кришталю — кришталева ваза;

каструля із алюмінію — алюмінієва каструля;

ніж із сталі — сталевий ніж;

виделка із пластику — пластикова виделка та ін.

ДИДАКТИЧНА ГРА «МИ — ВЕСЕЛІ КУХАРІ»

Педагог викликає кілька дітей, дає кожній дитині по одному предмету іграшкового кухонного посуду і пропонує уявити себе веселими кухарями, які пораються на кухні (біля плити, столу то¬що), і розповісти про відповідну річ за поданим зразком.

Що це? {Каструля.)

Що ти будеш робити з каструлею? {Варити у ній.) Що ти варитимеш в каструлі? {Суп, борщ, кашу.) Що це за річ? {Сковорода.) Що роблять на сковорідці? {Смажать.)

Які страви можна приготувати з допомогою сковороди? {Млинці, оладки, яєчню, котлети.) Що це у нас за річ ? {Горщик.)

Як користується кухар горщиком, що він може зробити з допомогою нього? {Запекти печеню, потушкувати картоплю, овочі)

Під час гри решта дітей стежать, щоб відповіді їх товаришів були правильними і за необхідності допомагають виправити або доповнити їх.

ДИДАКТИЧНА ГРА «СНІДАНОК, ОБІД, ВЕЧЕРЯ»

Педагог просить дітей, користуючись малюнками, назвати посуд, який зазвичай використовується під час їжі в різну пору доби. Діти дають відповіді, будуючи речення з однорідними членами, наприклад:

Для сніданку на стіл ставлять мілку тарілку та склянку для соку, кладуть виделку.

Для обіду на стіл ставлять глибоку та мілку тарілки, супницю з ополоником, розкладають столові ложки та виделки.

Для вечері на стіл ставлять мілку тарілку або чашку з блюдцем, кладуть виделку чи чайну ложку.

ДИДАКТИЧНА ГРА «ЩО ПОЦУПИЛА МИШКА?»

Педагог просить малят ще раз уважно поглянути на малюнки, розкладені перед ними на столі, і назвати зображення на них. Потім вихователь накриває тканиною стіл, непомітно прибирає одну із карток і запитує малят: «Що поцупила наша мишка?».

Діти визначають картку, що зникла. Після цього педагог знову накриває стіл і прибирає наступну картку. Гра триває, доки на столі не залишиться жодного малюнка.

Вихователь. От неслухняна миша! Що ж тепер робити продавцям без товару? Але мишка дуже любила загадувати загадки. І вона пообіцяла, що все вкрадене обов'язково поверне, як тільки ви, малята, ці загадки відгадаєте.

Педагог читає загадки про продукти харчування. Діти відгадують їх. Після кожної правильно відгаданої загадки вихователь повертає малюнки на місце.