МКОУ школа-интернат г. Павловский Посад
Тема контрольной работы:
«Дифференциация гласных А-О»
Выполнил:учитель-логопед
Данюшина Ирина Геннадьевна
2016г.
Тема занятия: «Дифференциация гласных А-О»
1 «Б» класс с легкой умеренной отсталостью (4 ребенка) и аутизмом (1 ребенок).
Урок по логопедической коррекции, продолжительность 40 минут, в классе 5 человек (2 девочки и 3 мальчика, один ребенок с аутизмом).
Цель: создать необходимые условия, при которых обучающиеся научатся различать гласные звуки [а-о] на слух и буквы «А», «О» на письме.
Задачи:
-познавательные;
-уточнять и закреплять знания обучающихся о гласных звуках;
-учить дифференцировать гласные звуки А-О по их артикуляционным, акустическим и графическим признакам в слогах, словах;
Коррекционно – развивающие:
-развивать навыки звукового анализа и синтеза;
-развивать фонематические процессы;
-развивать общую и мелкую моторику;
-развивать высшие психические функции (память, внимание, мышление);
-закрепить навыки пространственной ориентировки;
Воспитательные
-воспитывать языковую наблюдательность, внимание к речи своей и окружающих;
-формировать положительную учебную мотивацию.
Оборудование:
-картинки эмоций,
-компьютер для презентации,
-картинки ёжиков,
-карточки с индивидуальными заданиями (дифференцированные задания по степени сложности, карточки с рядами букв а-о, карточки - пазлы),
-демонстрационные буквы о-а на доске;
-наборы элементов букв о-а ;
-схемы слов на карточках,
-мяч,
-фишки, для оценки работы на занятии,
-карточки с буквами а-о из твердой и мягкой бумаги.
Тип занятия: занятие совершенствования знаний, умений и навыков.
Форма организации занятий: групповое логопедическое занятие.
Методы: словесный, наглядный, мимические упражнения, имитирующие упражнения, игра, индивидуальная и фронтальная работа, практический.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный момент.
(СЛАЙД 2) Психогимнастика «Эмоции», с использованием аудиозаписи.
Цель: создание комфортной психологической обстановки для последующей работы, коррекция психофизических функций, мотивация познавательных интересов обучающихся.
Задачи: включить учащихся в работу с первых минут занятия; способствовать раскрепощению детей, проявлению своего «я»; развивать воображение; преодолевать двигательную неловкость, закрепить навыки пространственной ориентировки.
Метод: мимические, имитирующие упражнения.
Результат: положительный настрой на продолжение занятия, эмоциональное состояние учащихся, интерес.
- Добрый день! Сегодня светит солнышко нам в окно. Нам весело и хорошо! Покажите, какое настроение у вас сегодня? Какие красивые улыбки я вижу на ваших лицах!(мимические упражнения).
- Какие вы все радостные, веселые. Я надеюсь, ваше хорошее настроение сохранятся до конца занятия.
(СЛАЙД 3)- Посмотрите, у нас в гостях ежики! Выберите себе ежика.
- В какую сторону смотрит твой ежик? (вправо). А твой? (влево).
- Сначала к партам подойдут и сядут те, у кого ежики смотрят вправо, затем те, у кого ежики смотрят влево.
- Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Все за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Все готовы, всё в порядке? (да).
Введение в тему.
Цель: создать условия, при которых обучающиеся смогут осознать и самостоятельно сформулировать цель занятия.
Метод: наглядный – ТСО (компьютерная презентация), словесный – специально подготовленные вопросы.
Результат: осознание и самостоятельное формулирование обучающимися цели занятия.
(СЛАЙД 4)- Посмотрите на картинки, какое время года изображено? (осень).
- А как называется этот осенний цветок? (астра).
- Какие первые звуки в названиях этих картинок? (а-о).
(СЛАЙД 5)- Как вы думаете, различать какие звуки мы будем сегодня на занятии? (а-о)
- А что это за звуки? (речевые, гласные звуки).
(СЛАЙД 6,7)- А какие гласные звуки вы еще знаете? (а, о, у, ы, э).
- Давайте поиграем в игру «Найди звук».
(СЛАЙД 8) «Найди звук».
Цель: уточнить знания учащихся по теме «Гласные».
Метод: игра.
Форма: фронтальная работа с учетом личностных особенностей учащихся.
Инструкция: по беззвучной артикуляции узнать гласный звук и поднять соответствующий символ.
- Ребята, посмотрите на карточки на столе. Какие звуки они обозначают? (перечисляют). Я буду без голоса показывать звуки, а вы поднимайте нужную карточку – символ, артикуляцию какого звука она обозначает.
Критерии: задание выполнено, все звуки отгаданы.
Мотивация: фишка за каждый правильный ответ.
- Какие звуки я чаще показывала? (а – о).
- И так, тема нашего занятия «Гласные звуки А-О».
- Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься?(будем учиться различать А-О).
(СЛАЙД 9) 2. Основная часть.
Цель: создать условия, при которых обучающиеся научаться дифференцировать гласные А-О в слогах, словах.
1) «Сюрприз».
Метод: упражнение – трансформация части знаний в навык, формирование у учащихся готовности к практическим действиям (работа с тактильным анализатором).
Инструкция:
- Поглядите, к нам влетели в окно листочки. Эти листики не простые, а с сюрпризом. (рассматривают листочки).
- Возьмите красный листик. Потрогайте его. Какой он на ощупь? (жесткий).
- А! Больно! (имитация).
- Как вы думаете, какой звук обозначает этот листик? (этот листик обозначает звук а).
- Теперь возьмите желтый листик. Потрогайте его. Какой он на ощупь? (мягкий).
- О! Как приятно! (имитация).
- Как вы думаете, какой звук обозначает этот листик? (этот листик обозначает звук о).
(СЛАЙД 8) 2) Объяснительная беседа.
Цель: изложение новой информации, получение обратной связи, путем постановки вопросов.
Метод: словесный, работа зрительного анализатора, работа тактильного анализатора.
Форма: фронтальная.
Инструкция:
1) Сравнить артикуляцию гласных:
а) с голосом; б) беззвучно.
- Посмотрите в зеркало и произнесите звук а. Какой ротик? (широкий).
- Посмотрите в зеркало и произнесите звук о. Какой ротик? (в форме овала).
2) Рассмотреть графические обозначения этих звуков (карточки).
- Для каждого звука есть своя форма.
- Какая форма для звука о? (овал). (карточка буквы о).
- И у звука а форма тоже овальная, только есть еще крючок справа. Посмотрите. (карточка буквы а).
- Обведи буквы пальчиком, и посчитайте, сколько элементов у букв. (ответы детей).
(СЛАЙД 10) Пальчиковая гимнастика.
Цель: развивать мелкую моторику, снять усталость, напряжение.
Метод: игра.
Инструкция:
- Выложите буквы а - о из крышечек, из веревочек.
Результат: снятие усталости, создание положительного настроя на дальнейшую работу.
(СЛАЙД 11) Закрепление учебного материала. Задание в тетради.
Цель: развить навык дифференциации гласных а-о на слух и на письме на уровне слогов, слов.
«Найди букву».
Цель: развить навык дифференциации гласных а-о на письме.
Метод: игра.
Форма: индивидуальная работа с дифференцированными заданиями по степени сложности, с учетом личностных особенностей учащихся.
Инструкция: подчеркнуть гласные красным цветом о - одной чертой, а- двумя чертами.
- Ребята, посмотрите на карточки. Подчеркните букву «о» красной ручкой одной чертой, а букву «а» – двумя чертами.
Карточка №1
ааоаооаооаааоооааооаоаоаооаооаоаоааао
Карточка №2 (с подсказкой цветом и количеством черточек А – О).
ааоаооаооаааоооааооаоаоаооаооаоаоааао
Критерии: задание выполнено, верно, все буквы правильно выделены.
Мотивация: фишка за каждый правильный ответ.
- Давайте еще раз вспомним тему занятия. (Различаем А-О).
(СЛАЙД 13) «Кто внимательней?»
Цель: развивать навык дифференциации гласных а-о на уровне слогов.
Метод: словесный.
Форма: фронтальная.
Инструкция:
- Поднимите карточку с соответствующей буквой, если услышите звук, который она обозначает.
Речевой материал: ом-он-ор ар - аш – ан то – со – ло па – ка – на
Критерии: правильно выполненное задание.
Мотивация: фишка.
(СЛАЙД 14) Физкультминутка с массажным мячом.
Цель: снять усталость, напряжение, внести эмоциональный заряд, совершенствовать общую и мелкую моторику, выработать четкие, координированные действия во взаимосвязи с речью.
Метод: подвижная игра.
Инструкция: выполнение команд логопеда.
Результат: снятие усталости, напряжения, создание положительного настроя на дальнейшую работу.
(СЛАЙД 15) «Составь картинку»
Цель: развивать навык дифференциации гласных а-о на уровне слов на слух.
Метод: упражнение.
Форма: индивидуальная работа.
Инструкция:
- Составьте картинки.
- Что получилось? (сом, мак, рак, дом)
- Определите, какой гласный звук есть в названиях картинок.
- На каком месте он стоит?
Мотивация: фишка.
Результат: обучающиеся научаться дифференцировать гласные а-о на уровне слов, правильно выполняя инструкцию взрослого.
4. Итог занятия. Рефлексия.
Цель: создать условия, при которых обучающиеся самостоятельно осознают уровень сформированности
Игра «Да-нет».
Цель: контроль над уровнем сформированности
Метод: словесный, итоговая беседа.
Форма: специально подготовленные вопросы по теме «Дифференциация а-о».
- Над чем мы сегодня работали? (различали а-о).
- Звук а – согласный? (нет)
- Звук о – гласный? (да).
- У буквы а два элемента? (да)
(СЛАЙД 16) 2) Оценка достижений на занятии под руководством логопеда.
Цель: определить степень усвоения учащимися материала по теме «Дифференциация а-о».
Метод: словесный.
Инструкция: сосчитайте фишки.
Критерии: материал усвоен, если фишек 9 и больше.
Цель учащихся: развивать навык самооценки.
(СЛАЙД 17) 3)Оценка эмоционального состояния.
Цель: выявить эмоциональный отклик на занятие.
Метод: словесный.
Форма: специально подготовленные вопросы.
- Вам понравилось занятие?
- Вам было интересно?
- Какие задания вам запомнились?
- Посмотрите на картинки и определите свое настроение от занятия.
- Спасибо вам большое. Мне было очень приятно с вами общаться.
(СЛАЙД 18) Итоговый график
268
150 685 
