Дисграфия и способы её преодоления

Дисграфия и способы её преодоления.

Дисграфия – это специфическое нарушение письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, не связанных с незнанием орфографических правил. Это ошибки возникают из-за несформированности или нарушения высших психических функций (ВПФ), участвующих в процессе письма.

Основные формы дисграфии.

Артикуляторно-акустическая – связана с нарушением артикуляции, звукопроизношения и фонетического восприятия.

Акустическая – проявляется в заменах букв, соответствующих фонетически сходным звукам (звонкие/глухие, свистящие/шипящие и т.д.).

На почве нарушения языкового анализа и синтеза – характеризуется пропусками, перестановками, повторением букв и слогов, слитным написанием слов с предлогами и т.п.

Аграмматическая – связана с недоразвитием лексико-грамматической стороны речи.

Оптическая – проявляется в замене графически сходных букв, зеркальном написании, недописывании или добавлении элементов букв.

Диагностика дисграфии.

Диагностика проводится комплексно и включает:

- анализ письменных работ;

- обследование устной и письменной речи (звукопроизношение, фонематический анализ, словарный запас, грамматический строй);

- оценку состояния ЦНС, зрения и слуха (консультация невролога, офтальмолога, отоларинголога);

- изучение строения артикуляционного аппарата, моторики, ведущей руки;

- специальные задания: списывание, письмо под диктовку, составление описания по картинке, чтение слогов и слов.

Способы преодоления дисграфии.

Коррекция дисграфии требует комплексного подхода и участия специалистов: логопеда, психолога, невролога, а также активного вовлечения родителей и педагогов.

Основные направления коррекционной работы:

• Устранение нарушений звукопроизношения и развитие фонематических процессов (различие звуков на слух, звуковой анализ и синтез).

• Обогащение словарного запаса и формирование грамматической стороны речи.

• Развитие связной речи (умение строить предложения, составлять рассказы).

• Совершенствование языкового анализа и синтеза (деление предложений на слова, слов на слоги и звуки).

• Развитие зрительно-пространственных функций и оптико-моторных координаций (узнавание и воспроизведение букв, ориентация на листе бумаги).

• Формирование графомоторных навыков (развитие мелкой моторики, координации движений, правильного захвата ручки, регуляции нажима).

• Развитие высших психических функций (внимание, памяти, мышления, самоконтроля).