Дистанционная форма обучения как инновационная образовательная модель

Дистанционная форма обучения как инновационная образовательная модель

Матвеева Лилия Викторовна, преподаватель информационных технологий

Государственное автономное профессиональное

образовательное учреждение ПО

«Пензенский колледж архитектуры и строительства»

Аннотация. Во введении статьи рассматриваются основные понятия и термины, относящиеся к сфере дистанционных образовательных технологий, выделяются характерные особенности. В основной части статьи рассматриваются современные платформы для реализации дистанционного обучения и проводится анализ применения дистанционных образовательных технологий. В заключении обобщены основные результаты, сформулированы основные выводы по рассматриваемой теме.

Актуальность темы исследования заключается в том, что дистанционное обучение является одной из современных форм организации учебного процесса.

Ключевые слова: цифровые технологии, образовательные технологии, цифровизация образовательного процесса, дистанционное обучение, дистанционные технологии, цифровой образовательный контент, формы дистанционного обучения.

Введение

Важная примета современного профессионального образования — дистанционное образование. Дистанционное обучение сегодня — это «образовательный процесс с применением технологий, обеспечивающих связь обучающихся и преподавателей на расстоянии, без непосредственного контакта» [5].

Дистанционное обучение - совокупность информационных технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучающимся возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого учебного материала, также и в процессе профессионального обучения.

Внедрение электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в образовательный процесс закреплено в статье 16 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ) [1] и стало наиболее эффективным благодаря Интернету и его возможностям взаимодействия и работы с информацией. То, что современные образовательные технологии регламентированы ФЗ РФ, указывает на то, что будущее именно за таким форматом обучения; в свою очередь, это требует от образовательного учреждения и каждого преподавателя пересмотра приемов и методов обучения в соответствии с новыми стандартами и технологиями.

Федеральная целевая программа развития образования до 2030 года акцентирует внимание на разработке и реализации в системе профессионального образования новых технологий и форм организации учебного процесса, особое внимание уделяя дистанционной образовательной технологии, технологиям интерактивного обучения и развитию системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса.

Цель внедрения дистанционных образовательных технологий в систему обучения состоит в обеспечении доступности качественного образования для обучающихся, независимо от места проживания, социального положения и состояния здоровья, удаленности от центра обучения и т.д., которая позволит обучающимся эффективно адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в современное общество. Важно то, что система дистанционного обучения призвана не подменять, а дополнять традиционную систему образования.

Качество образования - ключевой аспект, который влияет не только на интеллектуальный процесс подготовки подрастающего поколения, но и на общее будущее нашей страны в целом. Применение дистанционных технологий способствует оптимизации учебного процесса в системе образования, а также активизации и систематизации аудиторной и самостоятельной деятельности обучающихся, что ориентировано на повышение качества обучения.

Современные потребности Российского общества предъявляют к среднему профессиональному образованию новые требования: формирование у студентов общих и профессиональных компетенций, которые необходимы уже сегодня и которые могут быть востребованы завтра [2].

Для их реализации необходимы инновационные технологии обучения, адаптированные к современным условиям и требованиям работодателей. Информационно - образовательная среда должна включать в себя комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые, программно-технические и телекоммуникационные средства (компьютеры, информационные каналы, оборудование), систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в дистанционном режиме [1].

Активное применение дистанционных технологий в сложившейся ситуации взаимосвязано с переходом мирового сообщества на этап цифровизации. Цифровая среда обучения - это совокупность условий для реализации образовательных программ с использованием технологий электронного и дистанционного обучения.

Сегодня в нашей стране разработано много образовательных систем, которые работают в соответствии с международными стандартами. В частности, большую популярность получили учебные порталы, видеоконференции, тестирование через Интернет. Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью компьютерных телекоммуникаций, имеет следующие формы занятий: аудио/ видеотрансляции, чат-занятия, веб-занятия, веб-форумы, телеконференции и Интернет конференции, опросы и формы, обучающие игры, гипертекстовые среды, электронные курсы, видеозвонки для индивидуального консультирования с преподавателем. Подразумевается применение образовательных онлайн-платформ, предоставляющих возможность использования открытых образовательных ресурсов.

Способы создания образовательного контента с использованием дистанционных технологий: обучающие видео на YouTube; информационная email-рассылка; видеоуроки, с использованием инструментом конференц-связи; образовательные статьи; персонализированный контент и многое другое.

Стоит отметить, что для реализации цифрового образовательного контента учебными учреждениями в настоящее время зачастую применяются дистанционные образовательные технологии такие, как: Zoom, Vebinar, Discort, Moodle, Skype, Google Сlassroom, Прометей и др. образовательные платформы [3].

Министерство Просвещения подготовило перечень общедоступных Федеральных и иных образовательных онлайн-платформ, которые можно использовать для дистанционного обучения. На сегодняшний день инструментарий настолько широкий, что уже составляются энциклопедии форматов онлайн-образования.

Формы учебных занятий при дистанционном обучении:

- чат-занятия – учебные занятия, осуществляемые с использованием чат технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату.

- веб-занятия – дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей Интернета.

- телеконференции – проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты.

- дистанционный курс – особая, основанная на использование современных информационных технологий, форма представления содержания учебного курса. Дистанционный курс является основным элементом построения обучения с использованием технологий дистанционного обучения.

Исходя из этого, выделены основные подходы к созданию образовательного контента, электронных (дистанционных) образовательных ресурсов: использование языков программирования, использование специальных и универсальных прикладных программных средств и применение цифровых инструментов и веб-сервисов [8].

Условия проведения дистанционного обучения могут различаться по режиму взаимодействия преподавателя с обучающимися: в режиме онлайн с обучающимися, одновременно находящимся у автоматизированного рабочего места; в режиме оффлайн - местонахождения и времени не является существенным, так как все взаимодействие организовывается в отложенном режиме.

Целью дистанционного обучения в «Пензенский колледж архитектуры и строительства» является предоставление обучающимся студентам непосредственно по месту жительства или временного их пребывания возможности освоения основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования.

В нашем колледже, в условиях пандемии, в соответствии с Приказом директора колледжа, образовательный процесс был организован с использованием дистанционных технологий. В нем указано, что студенты выполняют задания от преподавателей, в дальнейшем предоставляют свои материалы в электронном виде на проверку преподавателю в указанные в задании сроки.

Электронные ресурсы цифровой образовательной среды нашего колледжа – это платформа для учебного процесса в новом формате, среда для коммуникации и взаимодействия участников процесса. В дистанционном формате обучения в ГАПОУ ПО ПКАС педагогами активно используются возможности учебной среды Moodle (там размещены лекционные и демонстрационные материалы учебных курсов, варианты контрольных и зачетных работ).

На сайте колледжа даны рекомендации обучающимся по использованию системы дистанционного обучения Электронный колледж (college-pkas58.ru) и модуля «Чат» системы Moodle, предоставлен доступ к учебным материалам обучающимся и преподавателям.

Система электронного обучения является уникальным программным решением на базе облачного сервиса, предназначенным для организации электронного обучения в образовательных организациях СПО с использованием современных цифровых учебных материалов.

Преподаватели ГАПОУ ПО ПКАС включились в работу в данном направлении, размещают свои учебно-методические материалы в разделе на официальном сайте колледжа. В условиях пандемии преподаватели перешли к использованию дистанционных технологий при проведении лекций, семинарских и практических занятий, а впоследствии – приема зачетов, экзаменов и итоговой аттестации.

Обучающимся открыт доступ к каждому разделу, в котором можно найти: все преподаваемые дисциплины по курсам согласно учебному плану; размещенные преподавателями методические указания по выполнению заданий теоретических занятий, учебной и производственной практики, дифференцированных зачетов, лабораторно-практических, самостоятельных работ, контрольных работ; выполнению курсовых работ и отчетов по преддипломной практике, написанию диплома. По каждой теме размещены все необходимые учебные материалы (лекции, презентации, практические задания, автоматизированные тесты, самостоятельные работы, ссылки на видеоматериалы).

В дистанционном режиме работы использовались и общедоступные ресурсы и сервисы для проведения уроков, например, сервисы ВКонтакте. Социальная сеть Вконтакте пользуется большой популярностью среди молодежи. Данный сервис позволяет создать беседу с группой и организовывать групповые звонки со студентами, размещать учебный материал, отвечать на вопросы в чате.

В случае неуспешного прохождения теста или выполнения задания, студенты могли пересдать экзамен в форме устного ответа в Skype или WhatsApp. Применялись групповые аудио и видеозвонки в Viber.

На сайте колледжа размещено расписание теоретических и практических занятий на каждый день. Каждый обучающийся, зарегистрированный в системе, может получать всю необходимую информацию по своей образовательной программе и направить выполненные задания на электронную почту преподавателя, мастера производственного обучения. Преподаватели создают группы с обучающимися в социальных сетях, проводят мастер-классы, записывают обучающие видео практических уроков, создают презентации по профессиональным модулям, проводят конференции Zoom, работают совместно с преподавателями и кураторами групп, родителями. В цепочке образовательных связей «обучающийся-родители-колледж» электронная система позволяет родителям отслеживать оценки, расписание занятий, знакомится с информацией и своевременно предпринимать воспитательные меры.

Технология дистанционного обучения позволяет развивать коммуникативные навыки, формирует интеллектуальные умения обучающихся. ТДО развивает творческий потенциал, мотивацию к учению, предметных и метапредметных знаний и умений критического мышления, навыки самооценки. Дистанционное обучение формирует у обучающихся навыки и умения работы с различными источниками, так же способствует социализации и индивидуализации личности (преподавателю и обучающимся необходимо овладеть исследовательскими и поисковыми методами, уметь организовывать самостоятельную работу обучающихся, владеть компьютерной грамотностью, уметь использовать современные Интернет-технологии).

Дистанционное обучение в настоящее время может рассматриваться как инновационная форма обучения, которая позволяет получать знания через Интернет под контролем преподавателя-тьютора. В такой ситуации педагог получает новую роль – роль помощника и консультанта в процессе получения знаний. Знания же выступают не как цель, а как способ развития личности. Дистанционное образование с учетом особенностей и проблем среднего профессионального образования может дать возможность непрерывного обучения и обмена информации без потери актуальности и новизны.

К плюсам дистанционного образования можно отнести:

• обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей;

• свобода и гибкость - учащийся может самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий (свободный график обучения);

• доступность - независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях;

• большая аудитория слушателей;

• мобильность - эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения;

• технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий;

• творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого;

• автоматическая аналитика и контроль процесса обучения с помощью различных графиков, отчетов и постоянного мониторинга;

• учебные материалы хранятся в общей виртуальной базе, к которой у каждого участника есть доступ.

Технология дистанционного образования открывает массу перспектив и для людей с ограниченными возможностями. Обучение онлайн станет достойной альтернативой традиционному формату образования, позволив этой уязвимой группе людей успешно пройти образовательную программу, получить качественное профессиональное образование и стать активными членами общества.

Несмотря на множество достоинств, дистанционное обучение имеет и свои недостатки. Один из главных недостатков дистанционного обучения - отсутствие прямого общения между сверстниками, между обучающимися и педагогом. Отрицательными же сторонами дистанционного обучения является то, что фактически весь предлагаемый учебный материал, обучающийся должен освоить самостоятельно.

Среди основных проблем, затрудняющих использование дистанционных методов в учебном процессе, преподаватели выделяют: недостаточную техническую оснащенность образовательной среды колледжа, отсутствие информационно-методических материалов по использованию инноваций в учебном процессе, и необходимость получения дополнительных навыков и знаний, способствующих методической компетенции педагогов; а студенты в качестве основной проблемы выделяют не заинтересованность преподавателей в качественном изложении учебного материала.

К минусам дистанционного образования относят также невозможность постоянной идентификации обучающегося в процессе контроля знаний, отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем - удалённый формат обучения не обеспечивает качественное взаимодействие преподавателя с обучающимся при проверке пройденного материала, не каждая система технически может проконтролировать, кто работает над экзаменационной работой или проходит тестирование. Даже если сегодня все образовательные учреждения будут оснащены методическим инструментарием в электронном виде и программами для онлайн-контроля, останутся проблемы оснащения студентов, таковы реалии.

Заключение

Дистанционное обучение (ДО) - взаимодействие учителя и обучающихся на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность [13].

Успешное создание цифрового образовательного контента с учетом использования дистанционных технологий должно начинаться с глубокого анализа целей обучения, дидактических возможностей новых технологий передачи учебной информации, требований к технологиям дистанционного обучения с точки зрения обучения конкретным дисциплинам, а также корректировки критериев обученности.

Система дистанционного образования заняла достойное место в современной образовательной модели. Грамотная её организация обеспечит качественное образование, соответствующее требованиям современного общества сегодня и ближайшей перспективе.

Сегодня мы становимся свидетелями беспрецедентного развития цифровых технологий и их воздействия на экономический рост, государственное управление, качество услуг, способы ведения бизнеса и образ жизни людей. Наступает четвертая индустриальная революция, где технологии трансформируют традиционные сектора экономики, большие данные и искусственный интеллект становятся новым цифровым золотом.

Список литературы

Основные источники

1. ГОСТ Р 53620-2009 Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения // ФГуП «Стандартинформ». – URL: hht://protect.gost.ru/document.aspx?control = 7&id = 176616.

2. Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (в актуальной редакции от 02.07.2021г).

3. Абдуллаев, С. Г. Оценка эффективности системы дистанционного обучения // Телекоммуникации и информатизация образования. – 2007. - N 3. - С. 85-92.

4. Авраамов, Ю. С. Практика формирования информационно-образовательной среды на основе дистанционных технологий // Телекоммуникации и информатизация образования. – 2004. - N 2. - С. 40-42.

5. Бессилина, Н. Н. Создание и использование образовательного контента: уроки для онлайн-обучения / Н. Н. Бессилина, Н.А. Гребёнкина, М. В. Евстратова [и др.]; под общей редакцией А. В. Конобеева. – М.: НИУ ВШЭ, Институт образования, 2020. – 48 с.

6. Зубова, В.В. К вопросу об определении понятия электронной информационно - образовательной среды. Журнал «Среднее профессиональное образование», №10/2019 г., с.35-38.

7. Морозов, А.В. Особенности электронного образования в условиях цифровизации / А.В.Морозов, Л.Н. Самборская //Управление образованием: теория и практика. – 2020. – № 2 (38). – С. 62-69.

8. Никуличева, Н.В. Внедрение дистанционного обучения в учебный процесс

образовательной организации [Текст]: практ. пособие. – М.: Федеральный институт развития образования, 2016. – 72 с.

1. Панюкова, С. В. Цифровые инструменты и сервисы в работе педагога /С. В. Панюкова // учебно-методическое пособие. – М,: Изд-во «Про-Пресс». – 2020. – 33 с.

2. Полат, Е.С., Буханкина М.Ю., Моисеева М.В. Теория и практика дистанционного обучения [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Буханкина, М.В. Моисеева / под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2014. – 416 с.

Дополнительные источники

1. Базалий, Р. В. Развитие мотивации студентов в условиях дистанционного обучения / Р. В. Базалий// Мир науки. Педагогика и психология. — 2020. — № 3. — С. 2–6.

2. Вайндорф-Сысоева М.Е. Педагогика в виртуальной образовательной среде: хрестоматия. М.: МГОУ, 2016. – 167 с.

3. Лосенкова, И. Г. Готовность педагогических работников к инновационной деятельности с использованием современных цифровых технологий / О. В. Башарина, И. Г. Лосенкова, И. Е. Медвецкий // Инновационное развитие профессионального образования. — 2020. — № 4 (28). — С. 49–54.

4. Полат, Е.С., Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения / Под ред. Е. С. Полат. — М.: «Академия», 2006.

Интернет-источники

1. Актуальные проблемы контроля знаний [Текст] // Вестник компьютерных и информационных технологий № 1, 2013. – С. 40-48.

2. https://urok.1sept.ru/articles/685413

Приложение А. Список инструментов виртуальной коммуникации ГАПОУ ПО ПКАС на работе в дистанционном режиме

Список инструментов виртуальной коммуникации (рекомендуемые преподавателям для проведения вебинаров, онлайн консультирования, коллективного обсуждения и коллективного творчества):

• Электронный колледж (college-pkas58.ru),

• Модуль «Чат» системы MOODLE - синхронное письменное общение в реальном времени,

• Модуль «Форум» системы MOODLE - асинхронный режим общения,

- Skype, Zoom, VideoMost (для организации видео-конференц-связи),

- Виртуальные группы в социальных сетях https://vk.com/pkas_58, https://www.facebook.com/ГАПОУ-ПО-Пензенский-колледж-архитектуры-и-строительства-103986457882337

• Мессенджеры (WhatsApp, Viber, Telegram, Skype, Facebook Messenger и др.) - обмен текстовыми сообщениями, телефонными звонками, организация видеосвязи,

- Электронная почта преподавателя и студента;

- Облачные технологии https://college-pkas58.ru/mod/lesson/view.php?id=449 и т.д.

Приложение В. Пример отчёта по дисциплине на один учебный рабочий день.

Работа со студентами в период дистанционного обучения (УП тема «Растровая графика»). Преподаватель Матвеева Л.В.

6