Для коллег2025_2026

Этап урока

Образовательная

Задача этапа урока

Методы

И приемы

работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Этап мотивации

Выработать на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деят-ти.

Словесный (обсуждение)

«Прозвенел звонок и смолк,

Начинается урок.

На меня все посмотрели,

Улыбнулись и присели»

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анна Владимировна и урок математики проведу у вас я.

-Ребята, посмотрите на доску. Давайте хором прочитаем данное выражение.

«Если не лениться, можно многого добиться»

- Как вы понимаете данное выражение?

- Чего вы хотите добиться?

-Что вы можете для этого сделать?

-Какими вы должны быть на уроке, чтобы получать новые знания?

-Что мы можем сделать, чтобы узнать что-то новое на уроке? (Учиться, стараться, заниматься...)

-Что нам нужно для этого сделать? (Слушать учителя...)

Высказывают суждения, собственное мнение

Фронтальная

Фронтальная

Лист с девизом урока.

Контроль учителя

Контроль учителя

К.: высказывать суждения, приводить доказательства своей правоты,

Этап актуализации и фиксирование затруднения

Подготовить мышления учащихся и организовать осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (Вопрос – ответ)

Практический (Реши примеры)

-Ребята, начинаем наш урок математики с устного счёта.

1. Названия компонентов при сложении.

2. Назовите компоненты при вычитании.

3. Какой по счету среди осенних месяцев ноябрь? (Третий)

4. На столе было 6 конфет. Половина детей взяли себе по 1 конфетке, а половина – по 2. Сколько было детей? (4)

5. Чему равна сумма чисел 18 и 32?

6. На какое число надо разделить 15, чтобы получилось 3?

7. Хозяйка 12 кг муки разложила в 4 одинаковых пакета. Сколько пакетов ей потребовалось?

-Очень маленькая частичка хлеба? (Крошка)

- На ваших партах лежат карточки под номером 1. Ваша задача расписать числа по разрядам.

Высказывать собственное мнение;

Сравнивают, числа в пределах 1000;

Фронтальная

Индивидуальная

Презентация (power point)

Карточки с заданием

Контроль учителя

Самоконтроль

Сравнивать числа в пределах 1000;

Высказывать собственное мнение;

Стремиться углублять свои математические знания и умения.

Стремиться углублять свои математические знания и умения.

Выявление места и причины затруднения.

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей

Словесный (обсуждение)

-Итак, ребята, что у вас получилось?

-Почему вы не смогли расписать разряды?

-Значит, что у нас возникло? (Затруднение)

-Какое затруднение у вас возникло?

Осуществляют контроль процесса и результата своей деятельности

Фронтальная

Контроль учителя, самоконтроль

Осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей

Этап построение проекта выхода из затруднения

Поставить цель учебной деятельности и на этой основе - выбрать способ и средстваих реализации.

Словесный (беседа; рассуждение)

Практический (установи правильный порядок)

Ребята, какую цель мы поставим на сегодняшнем уроке? (Цель: как образуются трёхзначные числа)

-Исходя из названной вами цели, какая тема нашего урока? (Тема: Образование и название трёхзначных чисел)

-Хорошо. Для того, чтобы достичь цель урока, что нам нужно? (Составить план)

-Предлагаю вам установить правильную последовательность плана сегодняшнего урока. Одна пара делает на интерактивной доске, другая пара возле доски, а все остальные в парах выполняют в карточках под номером 2. Но перед началом работы, давайте вспомним, как нужно работать в парах.

План:

1) Узнать, как образуются трёхзначные числа

2) Сделать вывод

3) Применить полученные знания

-Также у вас на столах лежат листы самооценки, с их помощью вы будете оценивать свою работу в течении всего урока. Выполнив каждый пункт плана, вы будете оценивать себя по критериям: «Справился самостоятельно; справился с помощью учителя; не справился»

Формулируют цель и тему урока.

Высказывают суждения.

Планируют действия по решению учебной задачи для получения результата

Фронтальная

Парная

Карточки, ПК

Контроль учителя

Взаимоконтроль

П.: формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы;

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата

К: слушать партнёра по общению

Стремиться углублять свои математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей

Этап реализации построенного проекта

Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Словесный (объяснение)

Словесный (объяснение)

Практический (реши пример)

Практический (реши пример)

Практический (реши пример)

Практический (Упражнение)

-Откройте свои тетради, запишите дату, классная работа.

-Какой первый пункт плана? (Узнать, как образуются трёхзначные числа)

-Ребята, с какими счётными единицами вы знакомы? (Единицы, десятки)

-Давайте мы с вами вспомним известные вам единицы счёта.

-Это единица, тут одна палочка.

-Это десяток или 10 единиц, тут у нас 10 палочек.

-Теперь мы с хором посчитаем палочки десятками. (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)

-Запомните, 10 десятков образуют новую счётную единицу, которая называется «сотня».

-Сотни считают также, как единицы и десятки. При счёте сотнями 1 сотня-это сто, 2 сотни- это двести, 3 сотни- это триста, 4 сотни- четыреста и т.д

-Откройте учебник на странице 41. Обратите внимание на изображение.

-Ребята, а как нужно обращаться учебником? (Бережно, аккуратно)

-Почему вы так считаете?

-Сколько единиц здесь изображено? (3)

-Давайте их обозначим.

-Сколько десятков изображено на картинке? (2)

-Обозначим

-Как по-другому можно назвать 2 десятка?

-Сколько изображено сотен? (1)

-Давайте обозначим

-Как по-другому можно назвать 1 сотню?

-Ребята, предлагаю вам отдохнуть. (ФИЗМИНУТКА)

Мы считали и устали. (Шаги на месте)

Дружно все мы тихо встали. (Встали, руки на поясе)

Ручками похлопали: 1,2,3. (Движения)

Ножками потопали: 1,2,3. (По тексту)

Сели, встали, снова сели, (Приседания)

Друг на друга посмотрели. (Руки на поясе, повороты туловища вправо, влево.)

Мы немножко отдохнем, (Шаги на месте)

И опять считать начнем.

-Молодцы, давайте разберём следующее число. Посмотрите на слайд.

-Сколько единиц здесь изображено? (7)

-Давайте их обозначим.

-Сколько десятков изображено на картинке? (6)

-Обозначим

-Как по-другому можно назвать 6 десятков?

-Сколько изображено сотен? (2)

-Давайте обозначим

-Как по-другому можно назвать 2 сотни?

-Давайте разберём следующее число.

-Сколько единиц здесь изображено? (9)

-Давайте их обозначим.

-Сколько десятков изображено на картинке? (9)

-Обозначим

-Как по-другому можно назвать 9 десятков?

-Сколько изображено сотен? (6)

-Давайте обозначим

-Как по-другому можно назвать 6 сотен?

-Давайте разберём последнее число.

-Сколько единиц здесь изображено? (0)

-Давайте их обозначим.

-Сколько десятков изображено на картинке? (2)

-Обозначим

-Как по-другому можно назвать 2 десятка?

-Сколько изображено сотен? (6)

-Давайте обозначим

-Как по-другому можно назвать 6 сотен?

-Молодцы, ребята, вы справились с заданием.

Предлагаю вам решить задачу под номером 4.

-Прочитайте условие задачи.

Задача: Грузовая машина расходует за 1 час работы 15 л горючего. На сколько часов работы хватит 45 л горючего? 60 л? 90 л?

-Сколько литров горючего расходует грузовая машина за 1 ч работы? (15л)

-Какой вопрос задачи? (. На сколько часов работы хватит 45 л горючего? 60 л? 90 л?)

-Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Да)

-Каким действием? (Делением)

-Как вы понимаете? (Сколько раз содержится в 45 по 15

-Можем ли сразу ответить на 2 вопрос задачи?

-Каким действие? (Делением)

-Как вы понимаете? (Сколько раз содержится в 60 по 15)

-Можем ли сразу ответить на 3 вопрос задачи?

-Каким действием? (Делением)

-Как вы понимаете? (Сколько раз содержится в 90 по 15)

Решение: 45:15=3 часа; 60:15=4 часа; 90:15=6 часов.

Ответ: 3 часа, 4 часа, 6 часов

-Молодцы, ребята, вот мы выполнили задание.

-Какой пункт плана мы выполнили?

-Оцените свою работу в листах самооценки.

-Какой следующий пункт плана? (Сделать вывод)

-Какой мы можем с вами сделать вывод?

-Молодцы, ребята. Оцените свою работу в листах самооценки.

Применяют полученную информацию при выполнении заданий

Сравнивают числа в пределах 1000;

Сравнивают числа в пределах 1000;

Сравнивают числа в пределах 1000;

Сравнивают числа в пределах 1000;

Решают задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ.

Оценивают свою деят-ть

Оценивают свою деят-ть

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Индивидуальна

Презентация

Учебник

Презентация

Презентация

Презентация

Учебник

Листы самооценки

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Самоконтроль

Сравнивать числа в пределах 1000;

Сравнивать числа в пределах 1000;

Сравнивать числа в пределах 1000;

Сравнивать числа в пределах 1000;

Решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ.

П: применять полученную информацию при выполнении заданий

К: принимать свои ошибки

П: применять полученную информацию при выполнении заданий

П: применять полученную информацию при выполнении заданий

П: применять полученную информацию при выполнении заданий

П: применять полученную информацию при выполнении заданий

П: применять полученную информацию при выполнении заданий

Р: оценивать собственную деятельность

Стремиться углублять свои математические знания и умения

Бережное отношение к учебнику

Характеризо характеризовать свои успехи в изучении математики

Характеризовать свои успехи в изучении математики

Характеризовать свои успехи в изучении математики

Характеризовать свои успехи в изучении математики

Стремиться углублять свои математические знания и умения

Первичное закрепление с проговариванием

Организовать повторение учебного содержания необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Практический (упражнение)

- Ребята, откройте учебник на странице 41 и прочитайте условие задачи под номером 5.

Задача: Грузовая машина при перевозке мебели израсходовала до остановки 48 л горючего, а после остановки 32 л. Сколько часов была в пути машина, если за 1 час расходовалось 16 л горючего?

-Сколько грузовая машина израсходовала до остановки горючего? (48л)

-Сколько грузовая машина израсходовала после остановки горючего?

-Какой вопрос задачи?

-Зная, что грузовая машина израсходовала до остановки 48 литров, а после остановки 32 литра, что мы можем узнать? (Сколько всего литров израсходовала грузовая машина)

-Какое первое действие? (Сложение)

-Почему? (Потому что 48, да ещё 32)

-Зная, что 80 литров израсходовала машина, а за час расходуется 16 литров, что мы можем узнать? (Сколько часов была в пути машина)

-Какое второе действие? (Деление)

Решение: 1) 48+ 32=80; 2) 80:16=5

Ответ: 5 часов

-Молодцы, на этой же странице проговорите устно с соседом по парте задание под номером 3.

ЕСЛИ ОСТАНЕТЬСЯ ВРЕМЕНИ

-Ребята, предлагаю вам выполнить следующее задание. На стр. 41 выполните примеры в паре.

1) 44:2=22

2) 44:22=2

3) 66:3=33

4) 66:33=3

5) 88:2=44

6) 88:22=4

7) 88:4=22

8) 88:44=2

9) 66:2=33

10) 66:22=3

-Итак, ребята, что у вас получилось. Давайте вместе проговорим ваши ответы.

Решают задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ.

Слушают партнера по общению.

Выполняют деление на однозначное

число

Фронтальная

Парная

Учебник

Учебник

Контроль учителя

Взаимоконтроль

Контроль учителя

Решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ.

Выполнение деление на однозначное

число

П: применять полученную информацию при выполнении заданий

К: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

Р: планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом)

П: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока

Стремление прислушиваться к мнению одноклассников

Стремление прислушиваться к мнению одноклассников

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Выявить уровень усвоения нового материала.

Организовать самостоятельную фиксацию учащимися нового содержания, изученного на уроке

Практический (самостоятельная работа)

- Ребята, для того, чтобы закрепить ваши знания, предлагаю вам выполнить последнее задание. Ваша задача расписать числа по разрядам самостоятельно.

-Молодцы, ребята. -Какой пункт плана мы выполнили?

- Оцените свою работу в листах самооценки.

Применяют полученную информацию при выполнении задания

Оценивают свою деят-ть

Индивидуальная

Индивидуальна

Карточки

Листы самооценки

Самоконтроль

Самоконтроль

Сравнивать числа в пределах 1000;

Р: оценивать собственную деятельность

П: применять полученную информацию при выполнении заданий

К: принимать свои ошибки

Характеризовать свои успехи в изучении математики

Этап проговаривания и включения в систему знаний

Организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке

Словесный (обсуждение

-Ребята, что это за число? (523)

-Сколько в нем единиц? Десятков? Сотен?

-На уроке что мы сегодня с вами делали?

-Какая цель была нашего урока?

-Достигли ли мы её?

-Какой девиз был на уроке?

-Ленились ли вы сегодня?

-Где вам пригодятся полученные на уроке знания?

-Исходя из полученных знаний, мы теперь можем выполнить задание, где у нас возникло затруднение?

В процессе диалогов по обсуждению изученного материала высказывают суждения, проявляют этику общения

Фронтальная

Контроль учителя

К: процессе диалогов по обсуждению изученного материала высказывать суждения, проявлять этику общения;

Рефлексия

Организовать оценку полученных знаний на уроке

-Предлагаю вам проанализировать листы самооценки, которые вы заполняли в течении всего урока.

Ребята, продолжите фразу:

1) Сегодня я понял(а), что…

2) Мне было интересно….

3) Мне бы хотелось…

Осуществляют самооценку своей деятельности

Индивидуальная

Презентация

Самоконтроль

Р: оценивают собственную деятельность

Навыки самооценки