Дневник практики

чФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова»

Факультет педагогики и психологии

Кафедра дошкольного и начального общего образования

ДНЕВНИК

Студента 5 курса заочной формы обучения

группы НОз-19

о результатах производственной (НИР) преддипломной практики

Выполнила студентка :

5 курса заочного отделения

группы НОз-19

Конантьева К.И.

Ульяновск , 2024 год

Оглавление

Задание 1. Исходная диагностика. 3

Задание 2. Программа обучения 8

Исходная диагностика.

С целью выявления уровня сформированности математической функциональной грамотности нами были выбраны комбинированные диагностические работы для 3 класса разработанные Жидких Н. В. и Кокиной М. А. (Приложение 1)

Исследование уровня математической функциональной грамотности младших школьников было проведено на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 12 (г. Ульяновск).

Характеристика выборки: в исследовании приняли участие дети младшего школьного возраста, ученики 3 «А» класса. Общее количество опрошенных составило 22 человека в возрасте 9–10 лет, из них мальчиков – 11, девочек – 11.

Этапы исследования.

Исследование было организовано поэтапно. На первом этапе – подготовительном – изучалась и анализировалась психолого-педагогическая литература по теме исследования. Определялись теоретические основы исследования, уточнялись гипотеза, задачи и пути их решения. Вырабатывался план проведения эмпирического исследования, происходил подбор психодиагностического инструментария, подготавливались бланки и тексты диагностических работ.

На втором диагностическом этапе организовывалось и проводились диагностики с целью выявления уровня математической функциональной грамотности у детей младшего школьного возраста Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 12.

На третьем этапе обрабатывались полученные данные.

Комбинированная диагностическая работа для 3 класса по определению математической функциональной грамотности, разработанная Натальей Викторовной Жидких и Кокиной Мариной Александровной, состоит из четырех заданий, каждое из которых описывает одну ситуацию. В каждом из заданий представлено по два вопроса. Таким образом, всего в работе 8 вопросов, на которые ученикам второго класса необходимо было дать ответ. На выполнение работы было отведено 40 минут.

Диагностическая работа включает задания с разной формой ответа. При ответе на вопрос с выбором ответа, нужно отметить ответ, который считаете верным, поставив знак «√». При ответе на вопрос с кратким ответом, младшие школьники записывали ответ в специально отведенном месте после слов «Ответ», «числовое выражение».

В работе также есть вопросы, к которым нужно не только дать ответ, но и записать решение или объяснение. В этих заданиях написано: «запишите решение», «докажите», «объясните».

После проведения комбинированной диагностической работы Жидких Н. В. и Кокиной М. А. (рис.2):

Рис.2 Уровень математической функциональной грамотности

— высокий уровень познавательной активности у 5 учащихся;

— средний уровень познавательной активности продемонстрировали 11 учащихся;

— низкий уровень познавательной активности зафиксирован у 7 обучающихся.

Анализируя данные диаграммы, можно отметить, что у большинства младших школьников был выявлен средний уровень математической функциональной грамотности (40%).

Задание 1. Программа обучения

Изучив уровень математической функциональной грамотности обучающихся 3 класса, пришли к выводу, что в урок необходимо включить приёмы, направленные на формирование математической функциональной грамотности.

Название выпускной квалификационной работы: Формирование у младших школьников основ финансовой грамотности на уроках математики школа

Образовательная организация, класс: МБОУ "Средняя школа № 12"г.Ульяновска класс 3

Оборудование и средства обучения:

№ п/п	Тема урока (занятия)	Планируемые результаты	Применяемые технологии / методы
1	Решение текстовых задач	-овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений; -развитие самостоятельности и осознание личной ответственности за свои поступки; -развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных игровых и реальных ситуациях. Предметные: -научатся выполнять вычитание многозначных чисел с переходом через -разряд, решать текстовые задачи; -понимание и правильное использование экономических терминов; -представление о роли денег в семье и обществе; -знание источников доходов и направлений расходов семьи; -проведение элементарных финансовых расчётов. Метапредметные: Регулятивные результаты -понимание цели своих действий; -составление простых планов с помощью учителя; -адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей. Познавательные результаты: -использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации; -овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные результаты: -умение слушать собеседника и вести диалог; -умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; -умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; -умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Компьютер, проектор ,экран, раздаточный материал.
2	Письменное сложение и вычитание. Решение задач.	Личностные: формировать внимательность и аккуратность при выполнении вычислений; развивать навыки самоконтроля, самоанализа, умение работать в коллективе. Познавательные: создавать условия для формирования умения осознанно использовать полученные в ходе обучения знания для решения учебно-практических (жизненных) задач, умение ориентироваться в системе знаний, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках математики. Формировать умение ставить и решать проблемы, развивать умение строить речевое высказывание; Регулятивные: формировать умения определять и ставить цели с помощью учителя, проговаривать последовательность действий при решении задач и выполнении заданий. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предложение. Предметные: повышать интерес к изучению математики, показать значение математики в различных сферах человеческой деятельности.	Технология развития критического мышления, здоровьесберегающие.
3	Решение «жизненных задач	Личностные: формировать внимательность и аккуратность при выполнении вычислений; развивать навыки самоконтроля, самоанализа, умение работать в коллективе. Познавательные: создавать условия для формирования умения осознанно использовать полученные в ходе обучения знания для решения учебно-практических (жизненных) задач, Познавательные: создавать условия для формирования умения осознанно использовать полученные в ходе обучения знания для решения учебно-практических (жизненных) задач, умение ориентироваться в системе знаний, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках математики. Формировать умение ставить и решать проблемы, развивать умение строить речевое высказывание; Регулятивные: формировать умения определять и ставить цели с помощью учителя, проговаривать последовательность действий при решении задач и выполнении заданий. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предложение. Предметные: повышать интерес к изучению математики, показать значение математики в различных сферах человеческой деятельности	Технология развития критического мышления, здоровьесберегающие, игровые
4	Современные деньги России	Предметные математика + финансовая грамотность Овладение предметными умениями: распознавать бумажные купюры и монеты России и их номинал. Проведение элементарных финансовых расчётов. Метапредметные Формировать у учащихся информационную и коммуникативную компетенции при работе в группе, развивать умение оценивать результаты своей деятельности; оценка правильности выполнения действий; адекватное восприятие предложений товарищей. Личностные Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях.
5	Семейный бюджет	Личностные: - осознание себя как члена семьи, общества и государства; - развитие самостоятельности и осознание личной ответственности за свои поступки; - овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях. Метапредметные: Познавательные: - поиск ответов на поставленные вопросы; - овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей; - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями. Регулятивные: - планирование действий в соответствии с поставленной задачей; - проявление познавательной и творческой инициативы; - оценка правильности выполнения действий. Коммуникативные: - развитие коммуникативной культуры учащихся; - умение выражать свои мысли и идеи, обсуждать информацию. Предметные: - обобщение базовых понятий: семейный бюджет; дефицит семейного бюджета; сбережения, долги; - понимание структуры семейного бюджета; - умение применять полученные знания на практике.

Задание 2.

Итоговая диагностика (методы исследования)

Исследуемый параметр	Предлагаемая диагностика (методика)	Обоснование
Финансовая обученность (теоретическая составляющая); организованность (практическая составляющая); рациональность (практическая составляющая).	Для определения уровня финансовой грамотности у детей 3 класса разработана диагностика на основе программ экономического воспитания детей А. Д. Шатовой «Школьник и экономика» и Е. А. Курак «Финансовое воспитание школьников».	определение уровня финансовой грамотности учащихся 3 класса.

Задание 3

Сравнительная таблица с результатами итоговой диагностики в сравнении с исходной диагностикой

Результаты уровень	констатирующий этап (чел. / %)	контрольный этап (чел. / %)
низкий	7-28%	3-13%
средний / достаточный	11-50%	12-50%
высокий	5-22%	7-28%

Приложения

Приложение 1

Конспект урока №1

Тема урока: «Решение текстовых задач»

Тип урока:Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений

Цель урока:

-создать условия для формирования умения выполнять вычитание многозначных чисел с переходом через разряд;

-совершенствовать умение решать текстовые задачи ;

-способствовать формированию культуры обращения с деньгами, подготовить к будущей самостоятельной жизни.

Планируемые результаты

Личностные:

-овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;

-развитие самостоятельности и осознание личной ответственности за свои поступки;

-развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных игровых и реальных ситуациях.

Предметные:

-научатся выполнять вычитание многозначных чисел с переходом через -разряд, решать текстовые задачи;

-понимание и правильное использование экономических терминов;

-представление о роли денег в семье и обществе;

-знание источников доходов и направлений расходов семьи;

-проведение элементарных финансовых расчётов.

Метапредметные:

Регулятивные результаты

-понимание цели своих действий;

-составление простых планов с помощью учителя;

-адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.

Познавательные результаты:

-использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;

-овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные результаты:

-умение слушать собеседника и вести диалог;

-умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

-умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Форма обучения:

-индивидуальную;

-фронтальную;

-парная.

Оборудование: Компьютер, проектор ,экран, раздаточный материал.

Ход урока

I.Организационный момент

Начать урок я хочу с вопроса к вам. Как вы думаете, что самое ценное на Земле? (выслушиваются варианты ответов учеников). Этот вопрос волновал человечество не одну тысячу лет. Вот какой ответ дал известный учёный Ал - Бируни:

«Знание – самое превосходное из владений. Все стремятся к нему, само же оно не приходит».

Пусть эти слова станут девизом нашего урока.

II. Актуализация знаний. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

1.Вставьте пропущенные числа

1р = …коп

1р20к= …к

5р 40к=..к

7р30к=..к

9р10к=…к

8р50к=….к

2.Заполните таблицу. Как найти стоимость?

Цена	Количество	Стоимость
3р	10шт	30р Е
5р	14шт	70р Ж
2р	13шт	26р Т
7р	12 шт	84р Д
9р	11шт	99р Ю
10р	15шт	150р Б

-Расставьте полученные числа в порядке возрастания. Какое слово получили?(бюджет)

- Слышали ли вы когда – нибудь слово «бюджет»?
- Как вы его понимаете? Что входит в бюджет?

-Что такое семейный бюджет? Наш урок математики с какой темой будет связан?Как вы думаете, какова цель урока?

III. Обобщение и систематизация знаний.

-Из чего состоит семейный бюджет?(доходы и расходы семьи на определённый промежуток времени)

-Из чего состоит доход? Расход?

1.Работа по учебнику с.51.Решение задачи №4.

-Что такое аванс?-

-Что такое аванс?(денежные или иные материальные ценности, выдаваемые в счёт предстоящих платежей; часть заработной платы, выдаваемая ранее расчётной даты)

-Налог?(налог на доходы физических лиц — это налог, который платят работники).

-Сосчитаем сколько получит каждый работник в конце месяца.

9370-1280=8090(р)-Иванов.

7280+2500-940=9780-940=8840(р)-Петров.

8750+1100-3490-1410=9850-3490=6360-1410=4950(р)-Сидоров.

9630+2500¹²¹³⁰+2400¹⁴⁵³⁰-4800⁹⁷³⁰-1570=8160(р)-Васечкин.

-Сделаем вывод: как начисляется зарплата ? Какими действиями мы сосчитали зарплату работников?(сложением и вычитанием многозначных чисел).

ФИЗМИНУТКА для глаз

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

и работать продолжаем.

2. А теперь я вам предлагаю подсчитать доход и расход семьи Ивановых.В доходную или расходную часть вы несёте заработанные деньги? Сможет ли вы Ваня купить планшет за 17.000 рублей, о котором давно мечтал? Работаем в парах. Бюджет

На продукты – 20 000 руб

Пенсия бабушки- 9000 руб Зарплата мамы – 21 000 руб Квартплата – 8000 руб Зарплата папы – 28 000 руб дежда, лекарства, плата за дополнительное образование-10000 рублей

Бытовые товары -3200 руб

Другие расходы – 6 000 руб

Доход	Расход
Пенсия бабушки- 9 000 руб.	На продукты – 20 000 руб.
Зарплата мамы – 21 000 руб.	Квартплата – 8 000 руб.
Зарплата папы – 28 000 руб.	Одежда, лекарства, плата за дополнительное образование-10000 рублей
	Бытовые товары -3 200 руб.
	Другие расходы – 6 000 руб.
58 000руб	47 200 руб

Вывод: остаток-10800рублей.Нет ,нужно подождать еще 1 или 2 месяца.

IV. Применение знаний и умений .

-Сейчас мы проверим, как вы сможете распорядиться деньгами. На ваших партах лежат листочки голубого и жёлтого цветов . У кого голубого цвета? Представьте, что вы в школьном буфете. Вам необходимо купить обед. У вас 100рублей. У каждого на столе лист с перечнем товаров и цен на них. Отметьте, что бы вы купили.

Прайс-лист

-пюре картофельное- 13руб

-котлета-42 руб

-чай-5руб

-суп-14 руб

-шоколад-100руб

-кириешки-43руб

-компот-12 руб

-рыба жареная-37 руб

-жевательная резинка- 27 руб

-чипсы-67 руб

-чупа-чупс- 15 руб

- булочка-16 руб

-У кого жёлтого цвета? Представьте, что вам родители дали 500 рублей и отправили в магазин за покупками. У каждого на столе лист с перечнем товаров и цен на них. Отметьте, что бы вы купили.

Прайс-лист

Молоко-60 руб.

Жевательная резинка- 27 руб

Хлеб-24 руб.

Чипсы-67 руб.

Шоколад-100 руб.

Кириешки-43 руб.

Масло сливочное-85 руб.

Макароны-43 руб.

Мука-64 руб.

Яблоко-83 руб/кг

-Подведем итог. Кто правильно распорядился своими средствами. Обсуждение.

Вывод: Необходимо учитывать свои доходы и расходы, чтобы знать, на что уходят твои деньги, чтобы расходы не превысили доход.

V.Домашнее задание: с.51,№2,3.

VI.Подведение итогов . Рефлексия.

-Что особенно заинтересовало вас во время урока?

-Что нового узнали на уроке?

-Какое задание понравилось больше всего?

-Что вызвало затруднение?

-Для чего нужно уметь составлять семейный бюджет?

-Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

У каждого на столе лежат два вида монет, я прошу поднять монетку фиолетового цвета, если вам урок не принёс ничего нового и интересного, белого цвета, если вам наш урок понравился и принёс пользу.

Конспект урока №2

Урок математики с элементами финансовой грамотности "Решение жизненных задач" ( 3 класс)

Тема урока Письменное сложение и вычитание. Решение задач.

Цель урока: формирование математической и финансовой грамотности посредством решения учебно-практических задач.

Задачи урока

1.Создать условия для формирования у учащихся:

- умения осознанно использовать полученные в ходе обучения знания для решения учебно-практических (жизненных) задач,

- умения работать в парах,

- умения формулировать собственную точку зрения и излагать ее в устной форме.

2. Развивать активность и самостоятельность учащихся путем вовлечения их в поисковую и познавательную деятельность.

Планируемые результаты

Личностные: формировать внимательность и аккуратность при выполнении вычислений; развивать навыки самоконтроля, самоанализа, умение работать в коллективе.

Познавательные: создавать условия для формирования умения осознанно использовать полученные в ходе обучения знания для решения учебно-практических (жизненных) задач, умение ориентироваться в системе знаний, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках математики. Формировать умение ставить и решать проблемы, развивать умение строить речевое высказывание;

Регулятивные: формировать умения определять и ставить цели с помощью учителя, проговаривать последовательность действий при решении задач и выполнении заданий. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предложение.

Предметные: повышать интерес к изучению математики, показать значение математики в различных сферах человеческой деятельности.

Тип урока: Урок закрепления

1.Организац. момент. (слайд1)	-Эпиграфом к нашему уроку мне бы хотелось взять слова Луция Сенеки : «Учимся не для школы, а для себя» -Как вы их понимаете?
Слайд 2	Без математики, друзья,  Прожить на свете нам нельзя  Без нее ты пропадешь.  И хлеба не купишь,  Рубля не сочтешь,  Что сколько стоит - не узнаешь,  А, узнав, не разберешь!
2.Постановка темы и целей урока	- Тема нашего урока «Решение жизненных задач» - А жизненные задачи- это какие? -Мы сегодня будем решать задачи, чтобы уметь ориентироваться в жизненной ситуации, связанной с различными математическими расчетами.
	-Вместе с нами решать жизненные задачи будут девочка Маша, ее мама и Машина няня- Петровна. -Из какого произведения эти герои? -Кто его автор? (К.Д.Паустовский)
3.Устный счет.	-Маша, как и все маленькие дети, любит игрушки. Но на новую игрушку ей нужно накопить самой. Каждый день Петровна задает ей по 8 вопросов и за каждый правильный ответ Маша получает 50 копеек. -Давайте узнаем, на сколько сегодня Маша приблизится к новенькой игрушке.
выплывают примеры	1 ученик работает доски, остальные в тетради. - 5/10 метра -3/5 от 25 -7/8 суток - 2/6 от 36 -3/10 дм - 4/8 от 72 -7/10 см -3/9 от 81 -4/7 недели -1/3 от 12 -Сколько денег Маша сегодня положит в копилку? (По 50 копеек взяли 8 раз: 50*8=400 коп. или 4 руб) Лист самооценки!!!
4. Групповая работа	- Сегодня мама Маши в театре танцует Золушку. Она пригласила Машу и Петровну на спектакль. По дороге из театра домой Маша и Петровна зашли в магазин, чтоб купить продукты для праздничного ужина. К тем продуктам, что есть дома, им необходимо докупить булку черного хлеба, батон, пакет молока, пачку чая, сыр, пакет сахара.
	-Прежде чем мы начинаем в магазине совершать покупки, о чем мы должны подумать? (хватит ли денег и сколько стоят продукты) -Я предлагаю вам изучить таблицу и подумать в каком магазине, какие продукты лучше купить и почему? Цены на продукты в магазинах нашего города Продукты «Пятёрочка» «Абсолют» «Хлеб-Соль» Батон 30 32 33 Булка чёрного хлеба 35 40 34 Молоко 70 65 58 Пряники 75 70 70 Чай 46 43 45 Сыр 210 230 220 Сахар 55 58 56 итого 446 468 446 -Что из этого списка мы не считали?(не считали пряники, так как нам не нужно их покупать) -В какой магазин будем заходить? -А как еще можно уменьшить стоимость покупки? (покупать продукты в разных магазинах) -Что в каких магазинах мы будем покупать? -Итак, Маша и Петровна отправились с покупкой домой.
Слайд	-После спектакля мама решила побаловать Машу и няню вкусными пирожными. Но вот беда: кошелек с деньгами она оставила дома. Как еще можно расплатиться в магазине? (банковской картой) -Что нужно знать, чтобы воспользоваться банковской картой? (пин-код) -Чтобы узнать узнать пин-код нам необходимо решить уравнения х(8):2=4 27:х(9)=3 6*х(4)=24 А четвертая цифра пин-кода- это сумма всех корней уравнений деленая на 3. (8+9+4):3=7 пин-код 8947
Решение задачи	На ужин мама купила 3 пирожных: Наполеон, корзиночку и медовое. Наполеон стоит 48 рублей, корзиночка в 6 раз меньше, а медовое столько, сколько Наполеон и корзиночка вместе. Сколько мама заплатила за все пирожные? 48+(48:6)+(48+8)=112 рублей.
5.Итог работы	-Какие же жизненные задачи мы сегодня с вами решали на уроке? -Что нам помогл справиться с этими задачами?
Рефлексия	Продолжите ту фразу, которой вы бы хотели закончить наш урок.  Было интересно………….. Было трудно…………… Могу похвалить себя за то, что………… Могу похвалить одноклассников за то, что……. Мне показалось важным……
Домашнее задание	Решите головоломку и узнайте сколько стоит каждый фрукт.
Резерв	- Так как погода на улице была чудесная и Петровна решила пройтись пешком. Вечером после ужина Маша и Петровна решили посчитать, сколько они сделали шагов по дороге в театр и обратно. От дома до театра Маша и Петровна сделали 5128 шагов. На обратной дороге они зашли в магазин и сделали на 1584 шага больше. Сколько всего шагов сделали Маша и Петровна? (решение задачи)
Физминутка	Читаем числа : четное число- топаем Нечетное число- хлопаем Дробное число- присаживаемся

Цены на продукты в магазинах нашего города Продукты «Пятёрочка» «Абсолют» «Хлеб-Соль» Батон 30 32 33 Булка чёрного хлеба 35 40 34 Молоко 70 65 58 Пряники 75 70 70 Чай 46 43 45 Сыр 210 230 220 Сахар 55 58 56 итого 446 468 446

Конспект урока №3

Тема урока: Решение «жизненных задач

Цель Формирование математической грамотности посредством решения учебно-практических задач.

Задачи урока:

1.Создать условия для формирования у учащихся: - умения осознанно использовать полученные в ходе обучения знания для решения учебно-практических (жизненных) задач, - умения работать в парах, - умения формулировать собственную точку зрения и излагать ее в устной форме.

2. Развивать активность и самостоятельность учащихся путем вовлечения их в поисковую и познавательную деятельность.

Планируемые результаты

Личностные: формировать внимательность и аккуратность при выполнении вычислений; развивать навыки самоконтроля, самоанализа, умение работать в коллективе.

Познавательные: создавать условия для формирования умения осознанно использовать полученные в ходе обучения знания для решения учебно-практических (жизненных) задач,

Познавательные: создавать условия для формирования умения осознанно использовать полученные в ходе обучения знания для решения учебно-практических (жизненных) задач,  умение ориентироваться в системе знаний, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках математики. Формировать умение ставить и решать проблемы, развивать умение строить речевое высказывание;

Регулятивные: формировать умения определять и ставить цели с помощью учителя, проговаривать последовательность действий при решении задач и выполнении заданий. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предложение.

Предметные: повышать интерес к изучению математики, показать значение математики в различных сферах человеческой деятельности

Образовательные технологии Технология развития критического мышления, здоровьесберегающие, игровые

Перечень методик Работа в парах, работа в группах, работа с понятиями, проблемно-диалогический метод, метод мини – исследования, словесно-иллюстративный метод, дидактическая игра, рефлексия

Оборудование Компьютер, карточки для индивидуальной, парной и групповой работы.

Ход урока

I. Организационный этап.

Доброе утро, ребята!

У нас на парте всё в порядке:

Пеналы, книги и тетрадки.

Готовы мы начать урок,

Звени скорей для нас звонок! (Слайд 1).

Посмотрите на слайд. Что изображено на картинках? (Слайд 2).

Как взаимосвязаны данные изображения? (Математика, магазин, калькулятор, продукты). Без математики невозможно в жизни.

Без математики, друзья,

Прожить на свете нам нельзя

Без нее ты пропадешь.

И хлеба не купишь,

Рубля не сочтешь,

Что сколько стоит - не узнаешь,

А, узнав, не разберешь!

Ребята мне нужно купить продукты. А у меня всего 500 рублей. Кажется, мне не хватит.

. Вы поможем решить мне эту задачу

II. Постановка цели и задач урока.

Ребята, подумайте, какая же тема нашего урока? (Решение задач) (Слайд 3).

Как вы понимаете термин «жизненные» задачи?

Поставьте цель урока (Слайд 4).

Прочитайте девиз урока

Девиз урока: «Учимся не для школы, а для жизни». ( Луций Сенека).

Как вы его понимаете? (Ответы детей).

- Да, сегодня мы будем учиться применять полученные знания и умения на уроках для решения «жизненных задач». Мы сегодня будем решать задачи, чтобы уметь ориентироваться в любой жизненной ситуации, связанной с различными математическими расчетами.

Желаю вам удачи, 

И успешности в придачу.

Ш. Закрепление знаний в знакомых ситуациях.

Решение «жизненных» задач мы начнем с моей ситуацией. Вы поможете мне совершить покупки.   

  Ребята, откроем тетради, выполним небольшой математический диктант.  

1. Во сколько раз 4 меньше 12?

2. 7 умножить на 8.

3. Во сколько раз 18 больше 9?

4. На какое число надо умножить 6, чтобы получилось 54?

5. Первый множитель 3, второй неизвестен. Произведение равно 27. Найдите второй множитель.

6. Какое число надо умножить на 2, чтобы получилось 14?

7. Уменьши 32 в 8 раз.

8. Сколько раз 7 повторится в 35?

9. Я задумала число, увеличила его в 8 раз и получила 72. Какое число я задумала?

10. Делимое 63, делитель 9. Найдите частное. (3, 56, 2, 9,9, 7, 4, 5, 9, 7)  

- Ребята, давайте сверим ответы. Молодцы.

Ну что, можем отправляться за покупками. А будем делать мы это - виртуально.

Подскажите, удобнее всего зайти в магазин около школы или у дома? Почему? (Около дома, чтобы не нести долго тяжелые пакеты с продуктами).

(Слайд 5)

Давай сначала рассчитаем сколько тебе нужно пройти до магазина, а затем, чтобы отнести покупки, еще и расстояние от магазина до дома.

 До ближайшего магазина к дому мне надо пройти 500 м, а от магазина до дома 308 м. Как узнать, какое в общей сложности расстояние нам придется преодолеть? Каким действием мы с Вами воспользуемся? (Сложением)

500м +308м =808 м

Идти не так уж и далеко. Такое расстояние можно преодолеть пешком, примерно, за 10 минут.

Ну что, отправляемся в магазин.

( В селе у нас  находится рядом сразу 2 магазина. В какой пойдем? Ведь нам надо, чтобы нам хватило 500 рублей.

Давайте сравним цены в этих магазинах на продукты

С какими величинами будем работать?

(Слайд 6 )

Составляем план действий по данному вопросу.

Ваши действия? Предложения детей.

1.Изучить цены по таблице.

2.Определить, в каком магазине выгоднее сделать покупку?

Выполните данную работу в парах. Один из Вас будет продавцом в «Ладе», а другой в магазине «Пятерочка».

Работа по таблице

Сделайте вывод. Выполните расчет стоимости покупки и определите, хватит ли денег. 

№	Продукты	«Пятерочка»	«Лада»
1	Батон	30	32
2	Буханка черного хлеба	35	40
3	Молоко (1 пакет)	55	60
4	Пряники (1 упаковка)	75	70
5	Чай (1 пачка)	46	43
6	Сосиски ( 1 упаковка)	210	230
7	Кефир (1 пакет)	45	48
		496	523

- Прошу выйти пару, которая уже готова. Уважаемый продавец, сколько будет стоить покупка в вашем магазине по данному списку? А в вашем.

Какой вывод? Выгоднее сделать покупку в магазине «Пятерочка».

Выполняют решение задачи, записывают ответ, делают вывод.

Ответ: 496 рублей.

 Вывод: денег хватит, можно идти.

А сколько рублей после этого у нас осталось на карте, можем узнать?

  А сколько рублей нам надо было бы добавить, чтобы купить продукты в Ладе?

Заносим продукты домой и скорее бежим на урок. Кажется, дождик начинается.

ФИЗМИНУТКА  (Слайд 7)

Капля - раз, капля - два,

     Очень медленно сперва,

(Хлопки руками на каждое слово)

А потом, потом, потом -

Все бегом, бегом, бегом.

            (Бег)

Стали капли поспевать,

Капля каплю догонять.

(Хлопки руками на каждое слово)

Кап-кап, кап-кап.

(Свободные движения пальчиками)

Зонтики скорей раскроем,

От дождя себя укроем.

(Соединить руки над головой)

- Ребята, как ловко мы справились с жизненной задачей .

А может тогда решим ещё жизненную задачу?

Я у себя в квартире затеяла ремонт. И мне нужно в зале и коридоре постелить линолеум и установить плинтусы. Зал вместе с коридором вот такой формы. Как мне узнать, сколько м плинтуса мне надо купить и кв.м линолеума?

Давайте поделимся на группы, сообща, Вам будет гораздо проще решить мою задачу

(Слайд 8)

Р = 5 + 2 + 5 + 3 +10 + 5 = 30 (м)

S = 5 х 5 + 5 х 3 = 40 (кв. м)

(Слайд 8)

Я уже приценилась в строительных магазинах. И вот что в магазине «Леруа Мерлен» мне предлагают:

1 м плинтуса стоит 290 рублей. (8 700 руб.)

1 кв. м линолеума стоит 562 рубля. (22 400 руб.)

Сможем ли мы узнать, сколько я потрачу денег на необходимые мне материалы?

А ещё одну жизненную задачку я Вам подготовила для самостоятельного выполнения. Кто сможет разгадать отгадку, тот сможет узнать как он сегодня поработал на уроке.

и	80 : 16 х 9
н	482 – 60
л	3 + 96 : 2
о	3 х 26 - 18
ч	880 : 44 х 5
т	40 х 80 : 100

60	32	51	45	100	422	60

 «Отлично»

VI. Итог урока. Рефлексия.

- Могу сказать, что мы все с Вами отлично поработали, закрепили изученный темы и смогли их применить при решении жизненных задач.

- Справились мы с решением «жизненных задач»?

- Что нам помогало решать «жизненные задачи»?

- Какой вывод сделаем?

Полученные знания и умения в школе необходимы для жизни. (Слайд  9)

  Подведем небольшой итог нашего урока. Перед Вами облако слов. Эти слова так или иначе могут у Вас ассоциироваться с сегодняшним уроком. Как работает облако слов. Вам нужно выбрать то слово, которое характеризует сегодняшний урок.

Я бы отметила слова ……

Пожалуйста, какие бы слова отметили вы, и почему?

Спасибо Вам за урок!

Конспект внеурочного занятия №4

Внеурочное занятие "Математика и финансовая грамотность"

Тема Современные деньги России.

Цель: Создание условий для формирования у учащихся, первичных, представлений о современных деньгах России.

Задачи: Планируемый результат

Умеют отличать монеты от купюр, монеты и купюры разного номинала.

Освоить умение рассчитывать стоимость покупки.

Способствовать формированию и развитию финансовой грамотности учащихся.

Ход занятия

Ход занятия:

Учитель: Сегодня у нас необычный урок. Снова в гостях у нас экономика.

Экономику- науку –

Не придумаешь от скуки.

Чтобы лучше понимать, как хозяйством управлять,

Нам нужны ее ученья

Для дальнейшего уменья.

А потребности у нас

Все растут из класса в класс.

И товарооборот

Все растет из года в год.

Но ресурсы иногда

Ограниченны бывают

И возможности не все

Перед нами открывают

Мы настроились серьезно

С экономикой дружить,

Чтобы в будущем достойно

Нашей Родине служить. ( Ярослав Ромашев)

Мы познакомимся с новыми терминами, поговорим о деньгах.

Что нужно делать, чтобы заработать деньги?

( надо трудиться)

Учитель: Давайте вспомним пословицы и поговорки о труде.

(Ученики вспоминают пословицы и поговорки о труде.)

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Без хорошего труда нет плода.

Терпенье и труд все перетрут.

Упорно трудиться - будет хлеб в закромах водиться.

Кто не работает, тот не ест.

Трудовая копейка до веку живет.

Была б лишь охота - наладится каждая работа.

Маленькое дело лучше большого безделья.

От трудов своих сыт будешь, а богат не будешь.

В рабочее время - язык на засов.

Глаза страшатся, а руки делают.

Учитель: Для чего нужен труд?

Ответы детей ( Без труда не было бы жилья, еды, одежды машин, мы не могли бы ездить на отдых, ходить в кино, театры… )

Учитель: А как труд связан с экономикой?

-( Труд необходим для зарабатывания денег, для удовлетворения наших потребностей)

Учитель: А можно ли удовлетворить все желания и потребности человека?

(нет)

Учитель: А сейчас мы с вами разыграем экономическую ситуацию, в которой кто-то может быть увидит себя. (В ситуации участвуют: автор, папа, мама, двое детей, дедушка и бабушка)

Вечером вся семья собралась за столом. Это мама – она временно не работает, ухаживает за малышкой, пришли бабушка и дедушка, пришел со школы Руслан и наконец с работы пришел папа: очень усталый но довольный: он сегодня получил зарплату. Руслан за столом о чем-то спорил с бабушкой.

Папа: Что случилось?

Руслан: Я хочу планшет ,как у Магомеда. А бабушка говорит, что у нас не хватит денег.

Папа: Ну что ж! Давайте разберемся! Мы сейчас посчитаем наш доход. Сегодня я принес 15 тысяч рублей. Это моя зароботная плата.

Дедушка и бабушка: А мы получили пенсию по 6 тысяч рублей.

Мама: Наша Асият тоже получила деньги – 1200 рублей. Это пособие на ребенка.

Папа: Подсчитываем: 28200 рублей.

Руслан: О как много денег. Можно купить не один, а три планшета.!!!

Папа: А теперь давайте мы посчитаем наши расходы:

- 10 тысяч рублей – на питание

- 6 тысяч рублей на одежду и обувь

4 тысячи на коммунальные расходы

2 тысячи рублей – прочие расходы ( проезд, ремонт обуви, и др.)

Итого – 22 тысячи

Сколько же остается? 6200 рублей – это наши накопления, и мы их положим в банк!

Руслан: А что это такое?

Учитель: Мы побывали на экскурсии в банке, и теперь ребята расскажут, какие операции выполняют в банке.

Ученик: ( дает информацию о работе операторов банка)

Банк – это место, где хранятся деньги, и где с ними происходят банковские операции. Если вы вложили деньги в банк, во-первых это надежно, их никто не украдет, они никуда не пропадут, они охраняются. А за то что они там хранятся, вам выплачивается определенная сумма – проценты. Но бывают и обратные операции. Если вы хотите купить какую-то крупную вещь, то вы берете в банке кредит, но тогда вы должны заплатить еще какую-то сумму сверх того, что уже заплатили.

Учитель: Как помочь Руслану? На чем они могут сэкономить?

( экономить свет, экономить воду, сохранять тепло в доме, чтобы экономить газ, аккуратно носить одежду, обувь, бережно относиться к школьным принадлежностям)

Руслан не огорчился. Он решил быть экономным во всем, выключать свет, закрывать кран, ходить на тренировки пешком.

Работа в паре .

Ребята, отгадайте ребус. ОГЛ

(налог)

Учитель: Что же такое налог?

(Ученик, который собрал информацию о деятельности налоговой инспекции, объясняет значение этого слова)

Налоги появились в древние времена, еще во времена разделения общества на классы и возникновения государства. Налоги возникли как «взносы» граждан, необходимые для содержания публичной власти, для этих же целей налоги собираются и сегодня. С налогов идет зарплата нашим родителям, которые работают в государственных учреждениях, на образование и здравоохранение.

Учитель: А куда же идут все эти деньги?

( в государственный бюджет)

Учитель: Ребята, у вас на столах карточки со словами ( банк, бюджет, налоги, накопления, расходы, кредит, доходы, деньги). Отложите в сторону те карточки со словами, которые мы разобрали. Какое слово у вас осталось?

( Деньги)

Учитель: Что такое деньги?

( Металлические монеты, бумажные билеты, которые служат для оплаты товаров)

Учитель: Это еще называется купля – продажа. А еще существует обмен товарами. Например: машину поменяли на квартиру, часто вы тоже меняетесь – это бартер. 

Но я хочу рассказать, что не всегда были деньги такими, какими вы их видите здесь.

Люди просто обменивались друг с другом различными предметами. И ценность этих предметов зависела от того, сколько труда было вложено или затрачено на эти вещи. Например: за одного барана можно было получить две косы, за одну мерку соли – несколько шкурок . это было очень неудобно. Много прошло времени, пока не появились наши деньги.

Практическая работа: У каждого ученика на столе монеты: 1 рубль, 2 рубля, 5 рублей, 10 рублей. Дети знакомятся с лицевой стороной: с гербом – «аверс»; реверс – обратная сторона с нуминалом (решка); «гурт» - это ребро монеты.

Учитель: Ребята, наш город небольшой, но и у нас есть большие и малые предприятия, которые приносят нашему городу доход. Это заводы: молокозавод, хлебозавод, кондитерская фабрика «Дагинтерн», « Евразия», швейная фабрика « Горянка». У нас есть и малые предприятия: аптеки, магазины, ателье, кафе, парикмахерские и т.д.

Ребята, скажите, а школа приносит доход?

( ответы детей)

Учитель: Нужны ли деньги школе?

( конечно нужны)

Учитель: Государство выделяет деньги на приобретение самого необходимого для работы школы. У вас на столах лежат конверты с предметными картинками. ( учебники, линейка, циркуль, гитара, коньки, компьютер, тетрадь, доска, карандаш, парта, яблоко). Выберите то, что дает вам государство для обучения в школе.

Как вы думаете, сколько денег государство тратит на их приобретение?

Работа в группах

Решите задачу: Парта и два стула стоят 5 тысяч рублей. Сколько нужно денег на приобретение мебели на класс, где учатся 30 учеников?

Рефлексия:

- О чем говорили на уроке?

- Что нового узнали?

- Было ли вам интересно?

- О чем вы бы хотели узнать на следующих уроках?

- С кем вы поделитесь полученными знаниями?-

Учитель:

Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали. Подведем итог. Игра « Доскажи словечко…»

Будут целыми как в танке, сбереженья ваши в ….(банке)

Коль трудился целый год, будет кругленьким …( доход)

Приносить доходы стал, в банке папин … (капитал)

На товаре быть должна обязательно … ( цена)

Сумма всех денег, полученная членами семьи…( бюджет и доход)

Денежное вознаграждение за труд…(зарплата)

Лицевая сторона монеты…(аверс)

Оборотная сторона монеты,,,(реверс)

Учитель: Вы пока не работаете, но родители Вам дают карманные деньги, дарят на день рождения, я вручу вам памятки с советами управления деньгами.

13 советов управления деньгами для ребенка:

1.Старайтесь планировать бюджет и следовать ему.

2. Будьте аккуратными в трате денег , старайтесь не растратиться.

3. Запомните, что финансовая грамотность играет огромную роль в вашем будущем и вашей независимости.

4. Учитесь отличать «потребности» от «желаний». Первые, обычно, менее затратные, чем желания.

5. Попросите открыть банковский счет на ваше имя и можете регулярно вкладывать на него деньги вместо копилки.

6. Если у вас есть желание приобрести дорогую вещь, которая вам не по карману, найди более дешевую альтернативу. это тоже отличное решение и, к тому-же, за меньшие деньги.

7. Заведите копилку и вносите в нее сдачу от своих покупок. так вы сможете накопить сбережения.

8.Купите игру Монополия (или аналог) и регулярно играйте в неё, это будет весело и научит вас понимать всю ценность денег.

9. Когда вы идете за покупками, то старайтесь выбрать те товары, в которых нуждаетесь. Если выберете сразу несколько товаров с одинаковыми функциями, то научитесь сравнивать цены и делать грамотный выбор.

10. Старайтесь не «брать взаймы».нехорошо быть в зависимости от кого-либо, взяв чужие деньги. Удержитесь и от желания жить в кредит.

11. Учитесь вести запись и учет всех своих покупок в специальном блокноте. Заведите лист доходов и расходов.

12. Старайтесь тратить деньги с умом. Родители зарабатывают деньги свои трудом.

13.Что такое регулярные платежи? (ком.услуги, телефон, интернет и т.д.) Узнайте, какое количество денег расходуется ежемесячно.

Домашнее задание: Узнать семейный бюджет( доходы, расходы)

Конспект № 5

Внеурочное занятие по теме: «Семейный бюджет»

Цель: формировать у учащихся понятие «семейный бюджет».

Задачи:

- Дать понятие семейного бюджета; выявить основные источники формирования семейного бюджета.

- Развивать способность осуществлять самостоятельный поиск информации; развивать мыслительную активность; умение анализировать и делать выводы

- Воспитывать у младших школьников желание и умение работать в группе, прививать уважение к мнению товарища; воспитывать бережное отношение к семейному бюджету, ценить труд всех членов семьи; соотносить желания, потребности и возможности.

Ход урока

1. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята.  Мы снова вместе. Посмотрите, пожалуйста, на соседей справа и слева, настройтесь на работу и начнем наше необычное занятие.

2. Постановка проблемы. Определение темы занятия.

-Как называются люди, которые живут вместе и ведут общее хозяйство? (семья) 1слайд

-Ребята, где сейчас ваши родители? (на работе)

- Подумайте и скажите, зачем ваши родители ходят на работу? (зарабатывать деньги)

-А для чего вашей семье нужны деньги? (покупка продуктов, одежды и т.д.)

-Разгадав ребус, вы определите тему нашего занятия.

-Чтобы узнать тему нашего урока, соберите рассыпанные буквы.( Ж Е Б Ю Д Т) 2слайд

- Что такое  бюджет?

- Где мы можем найти точный ответ? (работа со словарем)

- Откройте, пожалуйста, словари и найдите точный ответ. На выполнение даю одну минуту. (Роспись доходов и расходов государства, предприятия или отдельного лица на определенный срок)

- Из слов семья и бюджет получается ... (Семейный бюджет) на доске

-Как вы думаете, что такое семейный бюджет?

- Сколько вопросов я задала? (один)

- А сколько было мнений? (много) Как вы думаете они правильные?

- Какой вопрос возникает? Что должны узнать? (Что такое семейный бюджет?) на доске 3слайд

- В ходе занятия мы дадим ответ на этот вопрос.

Бюджет - в переводе с французского означает денежный кошелек. 4слайд  С точки зрения экономики бюджет включает в себя источники доходов и расходы. 5слайд

-Как вы думаете, что такое «доходы семьи»?  (это поступления средств в

семью из разных источников)

- Что такое «расходы семьи»?  (затраты средств на товары и услуги) 

- Таким образом, что такое «бюджет семьи»? (это своеобразный план семьи)

-Верно. Бюджет - это своеобразный план семьи. А с планом жить намного легче. 6слайд

Работа по теме.  

1. Работа по карточкам:

- Ребята, напомните, правила работы в группах?

У каждой группы на столе лежит конверт. В нем собраны все доходы и расходы вашей семьи. (Зарплата, игрушки, книги, пенсия, детское пособие, лекарства, одежда, премия, стипендия, приз, транспорт)

-Распределите их на две группы.

-Из чего складываются доходы и расходы семьи? (проверка у доски) 7слайд

-Могут ли в семье появиться незапланированные доходы? Какие?

- А непредвиденные расходы? Назовите.

-Ребята, зачем же нужно составлять семейный бюджет?  (чтобы запланировать доходы и расходы).

- Все мы должны помнить, что семейная экономика – это правильное ведение

семейного хозяйства.

-Предлагаю выполнить задание «Семейный бюджет». 8 слайд

- Каждая группа должна посчитать доход и расход семьи, ответить на вопросы .

1группа

Папа работает на заводе, получает зарплату	9000 руб.
Мама работает поваром, получает зарплату	7500 руб.
Бабушке платят пенсию	6200 руб.
Старший сын учится в институте, получает стипендию	3000 руб.
На младшего сына выплачивают пособие	250 руб.

Каков месячный доход этой  семьи? __________________________25950 руб.

На продукты данной семье необходимо	5000 руб.
На обновки членам семьи приходится затрачивать в месяц	3500 руб.
Расходы на  транспорт	3000 руб.
Для лекарства для бабушки	4000 руб.
На учебники	1000 руб.
На игрушки для малыша	700 руб.
Оплата проживания в квартире.	4400 руб.

Подсчитай расход семьи за месяц? ______________________________21600 руб.

2 группа

Папа работает сторожем, получает зарплату	8600 руб.
Мама работает воспитателем, получает зарплату	5400 руб.
Дедушке платят пенсию	7000 руб.
Бабушке платят пенсию	7000 руб.
Сын учится в 6 классе	----------

Каков месячный доход этой семьи? ___________________________28000 руб.

На продукты данной семье необходимо	6000 руб.
На обновки членам семьи приходится затрачивать в месяц	7000 руб.
Расходы на  транспорт	2500 руб.
На лекарства для бабушки	4000 руб.
На лекарства для дедушки	2000 руб.
Приобретение школьных принадлежностей	1500 руб.
Оплата проживания в квартире.	5000 руб.

Подсчитай расход семьи за месяц? ______________________________28000 руб.

3 группа

Папа работает директором фирмы	15000руб.
Мама работает врачом	8000 руб.
Бабушке платят пенсию	5200 руб.
Старший сын учится в институте, получает стипендию	2000 руб.
Дочь учится в 1 классе	-------

Каков месячный доход этой семьи? ___________________________30200 руб.

На продукты данной семье необходимо	7000 руб.
На обновки членам семьи приходится затрачивать в месяц	9000 руб.
Расходы на  транспорт	6000 руб.
Для лекарства для бабушки	4000 руб.
Оплата музыкальной школы	1500 руб.
Приобретение школьных принадлежностей	1000 руб.
Оплата проживания в квартире.	6000 руб.

Подсчитай расход семьи за месяц? ______________________________34500 руб.

9 слайд

-Заполните таблицу.

1	Какой состав семьи?
2	Все ли члены семьи приносят доходы?
3	Превышают ли статьи расходов статьи доходов? На сколько?
4	Экономно ли члены семьи тратят деньги?
5	Чтобы вы могли посоветовать данной семье?

Проверка.  

- Ребята, как же правильно составить семейный бюджет? (Планируемые расходы не должны превышать доходов семьи.)

Итог занятия

- Какой вопрос мы ставили в начале занятия?

-Мы смогли ответить на него?

-Что такое семейный бюджет?

-Для чего нужно уметь составлять семейный бюджет? (Для того, чтобы правильно вести хозяйство, план доходов и расходов - семейный бюджет)

- Все мы должны помнить, что семейная экономика – это правильное ведение семейного хозяйства.

-Поэтому не обижайтесь, если вы слышите от родителей в ответ на свою просьбу: «Сейчас

на это нет денег». Это не значит, что у мамы или папы нет денег в кошельке -

они есть, но не для этого. Ваши родители рассчитали, какие суммы куда

пойдут в течение месяца. Ваша просьба может быть выполнена или в ущерб

питанию, или в ущерб еще каких-то покупок. А может быть, родителям даже

придётся занимать деньги. Поэтому прежде чем обижаться и требовать чего то, поговорите с родителями и подсчитайте ваш семейный бюджет.