Дневник. Внеурочная деятельность

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Дневник

по производственной практике (по профилю специальности)

по основной профессиональной образовательной программе среднего профессионального образования,

программе подготовки специалистов среднего звена

44.02.02 Преподавание в младших классах

ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников

МДК 02.05 Практикум по организации внеурочной работы в области духовно-нравственного развития

МДК 02.08 Практикум по организации внеурочной работы в области научно-познавательной деятельности

МДК 02.09 Практикум по организации внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

МДК 02.12 Проектная деятельность в образовании

Обучающейся: Колесник

Виктория

^{Сергеевна}

Курс-4, группа- 42-шк
Руководители практики:
Бревнова В.В.	______________________
Ермакова С.Ю.	______________________
Хмельницкая О.И.	______________________

Черняховск, 2024

Практика является обязательным разделом программы подготовки специалистов среднего звена. Она представляет собой вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенции в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью. При реализации ППССЗ предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная.

Цель: комплексное освоение обучающимися видов профессиональной деятельности (далее – ВДП), заявленных в федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования (далее – образовательный стандарт) по специальности Преподавание в начальных классах.

Задачи:

1. Формирование общих и профессиональных компетенций (далее – ОК, ПК) в рамках ВПД:

• преподавание по образовательным программам начального общего образования;

• организация внеурочной деятельности и общения учащихся;

• классное руководство;

• методическое обеспечение образовательного процесса.

1. Выработка у обучающихся необходимых умений и опыта практической работы.

Производственная практика реализуется в рамках освоения следующих общих компетенций, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.

обладать ПК, соответствующими основным ВДП:

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.

ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.

ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.

ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся.

ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.

ВК.02.01 Осуществлять организацию педагогической деятельности с творческим объединением в системе дополнительного образования

ВК.02.02 Организовывать и проводить внеурочную деятельность по конкретным направлениям

ВК.02.03 Создавать предметно-развивающую среду для организации и проведения внеурочной деятельности

ВК.02.04 Представление профессионального опыта по конкретному направлению внеурочной деятельности

В процессе проведения пробных занятий (мероприятий) обучающиеся выполняют следующие виды деятельности:

• знакомятся с организацией учебно-воспитательного процесса в образовательной организации, классе, с работой учителя начальных классов;

• проводят пробные внеурочные занятия, как по основной образовательной программе, так и по программам дополнительной подготовки.

По результатам производственной практики по профессиональному модулю ПМ 02. Организация внеурочной деятельности и общения учащихся обучающиеся должны

иметь практический опыт:

• анализа планов и организации внеурочной работы (с указанием области деятельности или учебного(ых) предмета(ов));

• определения целей и задач, планирования, проведения, внеурочной работы в избранной области деятельности;

• наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий и/или занятий кружков (клубов), обсуждения отдельных мероприятий или занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

• наблюдения за детьми и педагогической диагностики познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся;

• ведения документации, обеспечивающей организацию внеурочной работы в избранной области деятельности;

уметь:

• находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки и проведения внеурочной работы в избранной области деятельности;

• определять педагогические цели и задачи организации внеурочной деятельности в избранной области с учетом возраста обучающихся;

• составлять планы внеурочных занятий с учетом особенностей избранной области деятельности, возраста обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

• использовать различные методы и формы организации внеурочной работы, строить их с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся;

• устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

• планировать ситуации, стимулирующие общение обучающихся в процессе внеурочной деятельности, использовать вербальные и невербальные средства педагогической поддержки детей, испытывающих затруднения в общении;

• мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию во внеурочной деятельности, сохранять состав обучающихся в течение срока обучения;

• планировать и проводить педагогически целесообразную работу с родителями (лицами, их заменяющими);

• подбирать и использовать на занятии дидактические материалы;

• использовать различные методы и приемы обучения;

• осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении внеурочных занятий;

• выявлять, развивать и поддерживать творческие способности обучающихся;

• составлять индивидуальную программу работы с одаренными детьми;

• применять разнообразные формы работы с семьей (собрания, беседы, совместные культурные мероприятия);

• вести диалог с администрацией образовательной организации по вопросам организации внеурочной работы в избранной области деятельности;

• анализировать организацию внеурочной работы в избранной области деятельности.

Обязанности практиканта

1. Подчиняться правилам внутреннего распорядка школы, распоряжениям администрации школы, руководителя практики.

2. Своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой производственной практики.

3. Соблюдать нравственно-этические нормы поведения, исполнительскую дисциплину.

4. Вести наблюдения за детским коллективом, отдельными учащимися; апробировать методы психолого-педагогического исследования.

5. Принимать участие в изготовлении наглядных пособий и дидактического материала, оформлении презентации для проведения занятий (мероприятий), воспитательного мероприятия.

6. Тщательно готовиться к каждому мероприятию, иметь конспект проводимого мероприятия.

7. Заниматься самообразованием и самовоспитанием, совершенствовать умения педагогического мастерства, развивать культуру общения и речи, соблюдать требования, предъявляемые к внешнему виду учителя.

8. Аккуратно вести документацию и своевременно представить требуемую отчетность по практике руководителю.

9. По окончании практики обучающийся обязан вместе с учителем начальных классов проанализировать свой занятия (мероприятия), проведенные в период практики и написать отчет по практике в соответствии с предложенной схемой.

Основные показатели оценки результатов основных видов деятельности в период производственной практики ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников

Код и наименование компетенций		Код и наименование ОПОР
ОК. 01 ОК. 02 ОК. 03 ОК. 04 ОК. 05 ОК. 06 ОК. 07 ОК. 08 ОК. 09 ОК. 10 ОК. 11	ПК 2.1.	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов
		ОПОР у2 Умение определять цели, задачи педагогической деятельности по видам в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента обучающихся
		ОПОР у3 Умение планировать педагогическую деятельность и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента обучающихся
		ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности
		ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах
	ПК 2.2.	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов
		ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами
		ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся
		ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности
		ОПОР о12 Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы и спортивных достижений
	ПК 2.3.	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов
		ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами
		ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся
		ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности
		ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников в образовательном процессе
	ПК 2.4.	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов
		ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами
		ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности
		ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности
		ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах
		ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности
	ПК 2.5.	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов
		ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности
		ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности
		ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности
	ПК 4.4.	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов
		ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами
		ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности
		ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности
		ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах
		ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности
	ПК 4.5.	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов
		ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности
		ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности
		ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности
	ВК 02.02	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов.
		ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.
		ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся.
		ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности
		ОПОР о12 Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы и спортивных достижений.
	ВК 02.03	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов.
		ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности.
		ОПОР о7 Опыт разработки продуктов предметно-развивающей среды.
		ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности.
	ВК 02.04.	ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности.
		ОПОР у11 Разработка учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов начального образования) в соответствии с требованиями к структуре и содержанию.
		ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах.
		ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности.

Задание на производственную практику

ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников

Задание №1. Разработать план-конспект, провести внеурочное занятие и представить самоанализ проведенных занятий по внеурочной работе по направлениям:

• в области духовно-нравственного направления (Приложение 1)

• в области научно-познавательной деятельности (Приложение 2, 3)

• в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства (Приложение 4, 5)

Задание №2. Представить самоанализ проведённых внеурочных занятий (Приложение 6).

Задание №3. Представить анализ посещенных внеурочных занятий учителя начальных классов (Приложение 7)

Задание №4. Разработать паспорт проекта, включающего исследовательский этап проекта во внеурочной деятельности (Приложение 8).

Задание №5. Разработать конспект и провести внеурочное занятие с исследовательским этапом проекта на внеурочном занятии (Приложение 9) Представить самоанализ проведенного исследовательского этапа проекта с участием обучающихся школы (Приложение 10)

Отчетная документация по производственной практике

1. Дневник по практике.

2. Отчет по практике.

3. Аттестационный лист, характеристика.

4. Планы-конспекты и дорожную карту занятий (мероприятий) по направлениям (каждое занятие (мероприятие) должно сопровождаться подписями учителя и методиста).

5. Отзывы о проведенных занятиях (мероприятия)

ГРАФИК ПРОБНЫХ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ, ПРОВЕДЁННЫХ ОБУЧАЮЩИМСЯ

Дата	Занятие /смена	Класс
01.04	«Я живу в России!»/2	3
02.04	«Числовые головоломки»/2	2
03.04	«Цветовой контраст»/2	3
04.04	«Банковская карта»/2	3
05.04	«Сувенирные пасхальные яйца»/2	3

План реализации производственной практики (по профилю специальности)

в рамках ПМ 02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников

Дата	Виды работ	Время
Четверг
21.03	Установочная конференция. Знакомство с планом практики, инструктаж по ТБ и ОТ.	1 час
Понедельник
25.03	Знакомство с расписанием внеурочных занятий в школе, ознакомление с программой. Подбор методических материалов для проведения занятий.	4 часа
Вторник
26.03	Консультация с учителем по проведению внеурочного занятия по духовно-нравственному направлению, разработка конспекта, поиск и подбор дидактических средств.	4 часа
Среда
27.03	Разработка конспектов внеурочных занятий по научно-познавательному направлению, консультация с учителем.	6 часов
Четверг
28.03	Разработка паспорта проекта, включающего исследовательский этап проекта во внеурочной деятельности. Разработка конспекта внеурочного занятия с исследовательским этапом проекта на внеурочном занятии.	6 часов
Пятница
29.03	Разработка конспекта внеурочного занятия в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства, консультация с учителем, подбор дидактических средств, просмотр видеороликов по данному направлению.	4 часа
Понедельник
1.04	Просмотр внеурочного занятия учителя и его анализ.	3 часа
1.04	Проведение внеурочного занятия по духовно-нравственному направлению. Самоанализ занятия.	4 часа
Вторник
2.04	Проведение внеурочного занятия по научно-познавательному направлению. Самоанализ занятия.	4 часа
2.04	Разработка конспекта внеурочного занятия в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства	5 часа
2.04	Просмотр внеурочного занятия учителя и его анализ.	4 часа
Среда
3.04	Проведение внеурочного занятия в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. Самонализ занятия.	4 часа
3.04	Консультация с учителем	1 час
3.04	Заполнение дневника по практике.	4 часа
Четверг
4.04	Просмотр внеурочного занятия учителя и его анализ.	3 часа
4.04	Консультация с учителем.	1 час
4.04	Проведение внеурочного занятия по научно-познавательному направлению. Самоанализ занятия.	3 часа
Пятница
5.04	Проведение внеурочного занятия в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. Самонализ занятия.	4 часа
5.04	Заполнение дневника по практике. Заполнение отчетной документации.	6 часов
Итого		72 часа

Дата «06» апреля 2024 г. Подпись обучающегося ______________

Руководитель практики от организации (база практики) ______/______________/

«06» апреля 2024 г.

Руководитель группы практикантов_____________ «___» ___________ 20___ г.

Руководитель группы практикантов_____________ «___» ___________ 20___ г.

Сведения об образовательной организации (база практики)

Наименование ОО МБОУ "СОШ № 4 с УИОП СГО"

Телефон ОО 8-40161-32483

Адрес ОО 238752, Калининградская область, г. Советск, ул. К. Маркса, д.2

Директор Тульская Ольга Вячеславовна

Завуч Кожанова Галина Александровна Класс 3

Учитель начальных классов Филиппова Ирина Фёдоровна

Стаж работы в должности учитель начальных классов 35 лет

Содержание производственной практики

по МДК 02.06 Практикум по организации внеурочной работы

в области духовно-нравственного направления

Коды ОПОР	Задания по практике	Представляемый портфолио	Критерии оценки	Оценка
ОПОР у1 ОПОР о2	Подобрать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области духовно-нравственного направления	Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки внеурочного занятия (сценарий мероприятия)в области духовно-нравственного направления	Соответствие содержанию внеурочного занятия и требованиям ФГОС НОО
ОПОР у2-у4 ОПОР у9 ОПОР у11 ОПОР о1 ОПОР о7	Определить цель	Конспект занятия (сценарий мероприятия)	Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД
	Определить задачи (предметные, метапредметные, личностные)		Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД
	Определить методы, приемы и формы организации внеурочного занятия (мероприятия)в области духовно-нравственного направления с учетом психологических особенностей возраста, класса, уровня подготовленности		Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО
	Разработать конспект внеурочного занятия (мероприятия)в области духовно-нравственного направления с учетом особенностей класса, отдельных обучающихся, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами		Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО, СанПиНу
ОПОР у5 ОПОР о1 ОПОР о9 ОПОР 012	Провести внеурочное занятие (мероприятие)в области духовно-нравственного направления в соответствии с поставленными целью, задачами и выполнением санитарно-гигиенических норм	Отзыв о проведенном внеурочном занятии (мероприятии), фото, видеоматериалы	Соответствие планируемым результатам программы
	Провести внеурочное занятие (мероприятие)в области духовно-нравственного направления в соответствии с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности		Соответствие с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности
ОПОР у4 ОПОР у9 ОПОР о1 ОПОР о3	Осуществить отбор педагогической диагностики познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся для оценки достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся	Дневник по практике, отзыв методиста, фото и видеоматериалы	Соответствие современным требованиям ФГОС НОО
	Осуществить текущий контроль внеурочной работы младших школьников по духовно-нравственному направлению с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся		Соответствие современным требованиям ФГОС НОО
ОПОР у2 ОПОР у7 ОПОР о1	Осуществить анализ организации внеурочной работы по духовно-нравственному направлению в соответствии с предложенными схемами	Анализ организации внеурочной работы в области духовно-нравственного направления	Соответствие схеме анализа
ОПОР о2 ОПОР о6 ОПОР о9	Оформить учебную документацию с соблюдением требований к ее ведению и оформлению	Дневник по практике, фото или видеоотчёт	Соответствие необходимым требованиям к ведению и оформлению документации
Итог

Критерии оценки.

Без ошибок - отлично

Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо

3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно

Более 4х ошибок - неудовлетворительно

Содержание производственной практики по

МДК 02.09 Практикум по организации внеурочной работы в области

научно-познавательной деятельности

Коды ОПОР	Задания по практике	Представляемый портфолио	Критерии оценки	Оценка
ОПОР у1 ОПОР о2	Подобрать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области научно - познавательной деятельности	Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области научно - познавательной деятельности	Соответствие содержанию внеурочного занятия и требованиям ФГОС НОО
ОПОР у2-у4 ОПОР у9 ОПОР у11 ОПОР о1 ОПОР о7	Определить цель	Конспект занятия (мероприятия)	Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД
	Определить задачи (предметные, метапредметные, личностные)		Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД
	Определить методы, приемы и формы организации внеурочного занятия (мероприятия) в области научно – познавательной деятельности с учетом психологических особенностей возраста, класса, уровня подготовленности		Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО
	Разработать конспект внеурочного занятия (мероприятия) в области научно – познавательной деятельности с учетом особенностей класса, отдельных обучающихся, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами		Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО, СанПиНу
ОПОР у5 ОПОР о1 ОПОР о9 ОПОР 012	Провести внеурочное занятие (мероприятие) в области научно – познавательной деятельности в соответствии с поставленными целью, задачами и выполнением санитарно-гигиенических норм	Отзыв методиста о проведенном внеурочном занятии (мероприятии), фото, видеоматериалы	Соответствие планируемым результатам программы
	Провести внеурочное занятие (мероприятие) в области научно – познавательной деятельности в соответствии с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности		Соответствие с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности
ОПОР у4 ОПОР у9 ОПОР о1 ОПОР о3	Осуществить отбор педагогической диагностики познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся для оценки достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся	Дневник по практике, отзыв методиста, фото и видеоматериалы	Соответствие современным требованиям ФГОС НОО
	Осуществить текущий контроль внеурочной работы младших школьников по научно – познавательной деятельности с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся		Соответствие современным требованиям ФГОС НОО
ОПОР у2 ОПОР у7 ОПОР о1	Осуществить анализ организации внеурочной работы по научно – познавательной деятельности в соответствии с предложенными схемами	Анализ организации внеурочной работы по научно – познавательной деятельности	Соответствие схеме анализа
ОПОР о2 ОПОР о6 ОПОР о9	Оформить учебную документацию с соблюдением требований к ее ведению и оформлению	Дневник по практике, фото или видеоотчёт	Соответствие необходимым требованиям к ведению и оформлению документации
Итог

Критерии оценки.

Без ошибок - отлично

Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо

3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно

Более 4х ошибок - неудовлетворительно

Содержание производственной практики по

МДК 02.09 Практикум по организации внеурочной работы в области

научно-познавательной деятельности

Коды ОПОР	Задания по практике	Представляемый портфолио	Критерии оценки	Оценка
ОПОР у1 ОПОР о2	Подобрать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области научно - познавательной деятельности	Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области научно - познавательной деятельности	Соответствие содержанию внеурочного занятия и требованиям ФГОС НОО
ОПОР у2-у4 ОПОР у9 ОПОР у11 ОПОР о1 ОПОР о7	Определить цель	Конспект занятия (мероприятия)	Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД
	Определить задачи (предметные, метапредметные, личностные)		Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД
	Определить методы, приемы и формы организации внеурочного занятия (мероприятия) в области научно – познавательной деятельности с учетом психологических особенностей возраста, класса, уровня подготовленности		Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО
	Разработать конспект внеурочного занятия (мероприятия) в области научно – познавательной деятельности с учетом особенностей класса, отдельных обучающихся, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами		Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО, СанПиНу
ОПОР у5 ОПОР о1 ОПОР о9 ОПОР 012	Провести внеурочное занятие (мероприятие) в области научно – познавательной деятельности в соответствии с поставленными целью, задачами и выполнением санитарно-гигиенических норм	Отзыв методиста о проведенном внеурочном занятии (мероприятии), фото, видеоматериалы	Соответствие планируемым результатам программы
	Провести внеурочное занятие (мероприятие) в области научно – познавательной деятельности в соответствии с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности		Соответствие с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности
ОПОР у4 ОПОР у9 ОПОР о1 ОПОР о3	Осуществить отбор педагогической диагностики познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся для оценки достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся	Дневник по практике, отзыв методиста, фото и видеоматериалы	Соответствие современным требованиям ФГОС НОО
	Осуществить текущий контроль внеурочной работы младших школьников по научно – познавательной деятельности с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся		Соответствие современным требованиям ФГОС НОО
ОПОР у2 ОПОР у7 ОПОР о1	Осуществить анализ организации внеурочной работы по научно – познавательной деятельности в соответствии с предложенными схемами	Анализ организации внеурочной работы по научно – познавательной деятельности	Соответствие схеме анализа
ОПОР о2 ОПОР о6 ОПОР о9	Оформить учебную документацию с соблюдением требований к ее ведению и оформлению	Дневник по практике, фото или видеоотчёт	Соответствие необходимым требованиям к ведению и оформлению документации
Итог

Критерии оценки.

Без ошибок - отлично

Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо

3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно

Более 4х ошибок - неудовлетворительно

Содержание производственной практики

по МДК 02.10 Практикум по организации внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

Коды ОПОР	Задания по практике	Представляемый портфолио	Критерии оценки	Оценка
ОПОР у1 ОПОР о2	Подобрать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства	Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства	Соответствие содержанию внеурочного занятия и требованиям ФГОС НОО
ОПОР у2-у4 ОПОР у9 ОПОР у11 ОПОР о1 ОПОР о7	Определить цель	Конспект занятия (мероприятия)	Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД
	Определить задачи (предметные, метапредметные, личностные)		Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД
	Определить методы, приемы и формы организации внеурочного занятия (мероприятия )в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства с учетом психологических особенностей возраста, класса, уровня подготовленности		Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО
	Разработать конспект внеурочного занятия (мероприятия) в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства с учетом особенностей класса, отдельных обучающихся, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами		Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО, СанПиНу
	Определить уровень развития творческих способностей с использованием методики К.Тэкэкса	Заполнение карты наблюдения, определение уровня сформированности творческих способностей	Соответствие планируемым результатам программы
ОПОР у5 ОПОР о1 ОПОР о9 ОПОР 012	Провести внеурочное занятие (мероприятие) в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства в соответствии с поставленными целью, задачами и выполнением санитарно-гигиенических норм	Отзыв о проведенном внеурочном занятии (мероприятии), фото, видеоматериалы	Соответствие планируемым результатам программы
	Провести внеурочное занятие (мероприятие)в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства в соответствии с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности		Соответствие с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности
ОПОР у4 ОПОР у9 ОПОР о1 ОПОР о3	Осуществить отбор педагогической диагностики познавательных интересов, творческих способностей обучающихся для оценки достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся	Дневник по практике, отзыв методиста, фото и видеоматериалы	Соответствие современным требованиям ФГОС НОО
	Осуществить текущий контроль внеурочной работы младших школьников в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся		Соответствие современным требованиям ФГОС НОО
ОПОР у2 ОПОР у7 ОПОР о1	Осуществить анализ организации внеурочной работы в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства в соответствии с предложенными схемами	Анализ организации внеурочной работы по Декоративно – прикладному направлению	Соответствие схеме анализа
ОПОР о2 ОПОР о6 ОПОР о9	Оформить учебную документацию с соблюдением требований к ее ведению и оформлению	Дневник по практике, фото или видеоотчёт	Соответствие необходимым требованиям к ведению и оформлению документации
Итог

Критерии оценки.

Без ошибок - отлично

Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо

3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно

Более 4х ошибок - неудовлетворительно

Содержание производственной практики

по МДК 02.10 Практикум по организации внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

Коды ОПОР	Задания по практике	Представляемый портфолио	Критерии оценки	Оценка
ОПОР у1 ОПОР о2	Подобрать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства	Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства	Соответствие содержанию внеурочного занятия и требованиям ФГОС НОО
ОПОР у2-у4 ОПОР у9 ОПОР у11 ОПОР о1 ОПОР о7	Определить цель	Конспект занятия (мероприятия)	Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД
	Определить задачи (предметные, метапредметные, личностные)		Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД
	Определить методы, приемы и формы организации внеурочного занятия (мероприятия )в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства с учетом психологических особенностей возраста, класса, уровня подготовленности		Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО
	Разработать конспект внеурочного занятия (мероприятия) в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства с учетом особенностей класса, отдельных обучающихся, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами		Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО, СанПиНу
	Определить уровень развития творческих способностей с использованием методики К.Тэкэкса	Заполнение карты наблюдения, определение уровня сформированности творческих способностей	Соответствие планируемым результатам программы
ОПОР у5 ОПОР о1 ОПОР о9 ОПОР 012	Провести внеурочное занятие (мероприятие) в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства в соответствии с поставленными целью, задачами и выполнением санитарно-гигиенических норм	Отзыв о проведенном внеурочном занятии (мероприятии), фото, видеоматериалы	Соответствие планируемым результатам программы
	Провести внеурочное занятие (мероприятие)в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства в соответствии с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности		Соответствие с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности
ОПОР у4 ОПОР у9 ОПОР о1 ОПОР о3	Осуществить отбор педагогической диагностики познавательных интересов, творческих способностей обучающихся для оценки достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся	Дневник по практике, отзыв методиста, фото и видеоматериалы	Соответствие современным требованиям ФГОС НОО
	Осуществить текущий контроль внеурочной работы младших школьников в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся		Соответствие современным требованиям ФГОС НОО
ОПОР у2 ОПОР у7 ОПОР о1	Осуществить анализ организации внеурочной работы в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства в соответствии с предложенными схемами	Анализ организации внеурочной работы по Декоративно – прикладному направлению	Соответствие схеме анализа
ОПОР о2 ОПОР о6 ОПОР о9	Оформить учебную документацию с соблюдением требований к ее ведению и оформлению	Дневник по практике, фото или видеоотчёт	Соответствие необходимым требованиям к ведению и оформлению документации
Итог

Критерии оценки.

Без ошибок - отлично

Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо

3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно

Более 4х ошибок - неудовлетворительно

Содержание производственной практики

по МДК 02.12 Проектная деятельность в образовании

Коды ОПОР	Задания по практике	Представляемый портфолио	Критерии оценки	Оценка
ОПОР у1 ОПОР о2	Поиск и анализ методической литературы и других источников информации для подготовки и проведения проекта с участием обучающихся школы.	Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки и проведения проекта с участием обучающихся школы.	Соответствие содержанию проекта и требованиям ФГОС НОО
ОПОР у2-у4 ОПОР у9 ОПОР у11 ОПОР о1 ОПОР о7	Определить цель проекта	Конспект занятия (мероприятия)	Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД
	Определить задачи проекта		Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД
	Определить методы, приемы и формы организации проекта с участием обучающихся школы с учетом психологических особенностей возраста, класса, уровня подготовленности		Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО
	Разработать конспект проекта с участием обучающихся школы с учетом особенностей класса, отдельных обучающихся, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами		Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО, СанПиНу
	Определить уровень развития творческих способностей с использованием методики К.Тэкэкса	Заполнение карты наблюдения, определение уровня сформированности творческих способностей	Соответствие планируемым результатам программы
ОПОР у5 ОПОР о1 ОПОР о9 ОПОР 012	Провести занятие с использованием проектной деятельности с участием обучающихся школы в соответствии с поставленными целью, задачами и выполнением санитарно-гигиенических норм	Отзыв о проведенном занятии (мероприятии), фото, видеоматериалы	Соответствие планируемым результатам программы
	Провести занятие (мероприятие) с использованием проектной деятельности с участием обучающихся школы в соответствии с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами.		Соответствие с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами
ОПОР у4 ОПОР у9 ОПОР о1 ОПОР о3	Осуществить отбор педагогической диагностики познавательных интересов, творческих способностей обучающихся для оценки достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся	Дневник по практике, отзыв методиста, фото и видеоматериалы	Соответствие современным требованиям ФГОС НОО
	Осуществить текущий контроль проектной деятельности младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся		Соответствие современным требованиям ФГОС НОО
ОПОР у2 ОПОР у7 ОПОР о1	Осуществить анализ организации проектной деятельности обучающихся на занятии в соответствии с предложенными схемами	Анализ организации проектной деятельности обучающихся на занятии	Соответствие схеме анализа
ОПОР о2 ОПОР о6 ОПОР о9	Оформить учебную документацию с соблюдением требований к ее ведению и оформлению	Дневник по практике, фото или видеоотчёт	Соответствие необходимым требованиям к ведению и оформлению документации
Итог

*Продолжение таблицы может быть перенесено на следующую страницу

Приложение 1

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие (мероприятие): _____________

Конспект внеурочного занятия (мероприятия) по внеурочной работе в области духовно-нравственного направления

3 класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема: «Я живу в России!»

Дата проведения: 01.04.24

Место проведения: 104 кабинет

Форма внеурочного занятия: познавательная беседа, викторина.

Цель: прививать любовь и уважение к Родине, её истории, культуре; формировать нравственные качества учащихся, таких как патриотизм, доброжелательность, чуткость, храбрость.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать любовь к Родине; воспитывать чувство патриотизма.

Развивающие: развивать познавательный интерес, умение наблюдать, анализировать.

Образовательные: расширить представления детей о стране, в которой они живут; углубить знания детей о государственной символике России.

Планируемые результаты:

Личностные: ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»; уважение к своему народу, терпимость к обычаям и традициям.

Метапредметные:

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; определять правильность выполнения задания; определять цель учебного задания с помощью учителя.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; понимать точку зрения другого.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрации); анализировать, сравнивать различные факты.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, видео-файл «С чего начинается Родина», аудио-файл «Гимн РФ», листочки для ответов на викторину, цветные листочки для рефлексии.

Ход внеурочного занятия:

Подготовительный этап:

У: Здравствуйте! Я рада приветствовать вас! Меня зовут Яна Валерьевна. Желаю вам хорошего настроения и успешной работы.

У: Ребята, как называется страна, в которой мы живем?

О: Россия

У: Да, все мы – жители замечательной, богатой страны. Наша Родина – Россия. Россия, Русь, Родина, родимый край, родная сторона, отчий дом – самые дорогие слова для русского человека. А все мы россияне, с рождения мы получили звание – гражданин России.

У: Исходя из всего, что я сейчас сказала, как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем занятии?

О: Сегодня мы будем говорить о нашей стране- России

У: Верно, сегодня мы поговорим о нашей родине, нашей стране. А тема наша звучит так: «Я живу в России!»

Основной этап:

Беседа о Родине

У: Наше отечество, наша Родина – матушка Россия. Как вы думаете, почему Россию мы называем Отечеством?

О: Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веков отцы и деды наши.

У: Верно. Ребята, почему называем Родиной?

О: Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным языком, и всё в ней для нас родное.

У: Тогда почему матерью?

О: А матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать она защищает и бережет нас от врагов…Много есть на свете кроме России разных хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина.

(просмотр видео «С чего начинается Родина»)

У: Наверное, каждый человек, способный ощущать себя как частицу своей Родины, испытывает законное чувство гордости, слушая стихи и песни, посвящённые родной земле.  Наша страна огромна. Она протянулась далеко с запада на восток и с севера на юг. Сегодня мы поговорим об истории нашей страны, её символах и задумаемся над тем, как мы сами относимся к своей Родине, любим ли её. У каждой страны есть свои символы, своё лицо. У России также есть свои символы. А какие? 

О: Герб, флаг, гимн.

У: Молодцы! А как вы думаете, для чего они нужны?

О: Эти символы являются воплощением истории нашей страны и отражением настоящего, нужны для выражения патриотизма граждан и для обозначения на международной арене, являются зрительный и музыкальный образ России. Вот почему отношение к гербу, флагу и гимну – это и отношение к самому государству.

Государственный флаг

У: Остановимся подробнее на флаге России. Сколько горизонтальных полос на нем?

О: Три горизонтальных полос

У: Какого они цвета?

О: Белый, синий, красный.

У: Совершенно верно. Эти цвета появились неслучайно. Возможно, кто-то из вас знает, что обозначает каждый из цветов?

О: Белый цвет означает мир, чистоту. Синий цвет – небо, верность и правду. Красный – храбрость.

У:

Белый цвет – берёзка.

Синий – неба цвет.

Красная полоска –

Солнечный рассвет.

У: Все три цвета издавна использовалась в народных костюмах. Их белого, синего и красного полотна шились рубахи, женщины носили сарафаны красного и синего цвета.

У: А как иначе называют флаг?

О: Знамя

У: Знамя и флаг — это слова, означающие одно и то же. Только слово знамя – славянское, а флаг – голландское. Раньше на Руси называли знамя стяга.
Знамена появились в незапамятные времена – они были у многих древних народов. Раньше в битвах знамена имели большое значение, поскольку указывали местонахождение военноначальников и отдельных отрядов войска.

У: А когда поднимают флаг?

О: Во время официальных церемоний и других торжественных мероприятий

У: Хорошо. Вы верно ответили, под флагом солдаты шли в бой, чтобы защитить свою Родину.  Флаг поднимают во время спортивных соревнований. Его вывешивают на улицах и зданиях во время торжеств и праздников.

Государственный герб

У: А теперь рассмотрим герб России. А кто знает, что изображено на гербе нашей страны?

О: Двуглавый орел

У: Молодцы!

У России величавой

На гербе орёл двуглавый,

Чтоб на запад, на восток

Он смотреть бы сразу мог.

Сильный, мудрый он и гордый.

Он – России дух свободный!

У: Золотой двуглавый орёл изображён на щите красного цвета. Правой лапой орёл сжимает скипетр. В его левой лапе – держава. Над головами орла мы видим короны. Скипетр – это жезл, украшенный затейливой резьбой, золотом и драгоценными камнями. Держава  представляет собой золотой шар с крестом наверху. В данное время короны, скипетр и держава символизируют единство Российской Федерации и независимость её от других государств. На груди орла помещён красный щит с изображением всадника. Это – святой Георгий Победоносец. Он на белом коне, за его плечами развевается синий плащ, в правой руке у него серебряное копьё, которое помогло ему победить дракона. Ужасный чёрный змей – это символ зла. Он повержен героем. Верный конь воина топчет дракона копытами. Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом.

Государственный гимн

У: Итак, о каком символе мы еще сегодня не говорили?

О: Мы не говорили о гимне

У: Совершенно верно, что вы знаете о гимне? Что в нем упоминается? О чем рассказывается?

О: В гимне проявляется величие страны, так как в нём обычно рассказывается о славных страницах истории государства, о его исторической судьбе и его предназначении. Гимн – торжественная песня, прославляющая свою страну.

У: А когда мы слышим гимн? В каких случаях его поют или включают?

О: Гимн исполняют в торжественных случаях

У: Это самая главная песня государства, которую исполняют только в особо торжественных случаях, на государственных празднованиях, приёмах иностранных делегаций. Когда спортсмены побеждают на соревнованиях, поднимается флаг их Родины и звучит гимн их страны. При исполнении гимна все обязательно встают, а мужчины снимают головные уборы.

У: Давайте с вами тоже прослушаем гимн и для этого мы встанем со своих мест.

(звучит гимн России)

- В гимне есть такие строки:

Россия – священная наша держава,

Россия – любимая наша страна.

Могучая воля, великая слава –

Твоё достоянье на все времена!

У: Основная черта русского народа – терпение. «Господь терпел и нам велел»- гласит русская пословица. Россия всю свою многовековую историю терпела: нашествия, войны, погромы, пожары, болезни, страдания и выходила из этих испытаний обновлено, словно птица Феникс из пламени. За то, что Россия много терпела и страдала, её и называют «Святой» и «Священной». Мы учимся у них стойкости и верности Родине. Никогда не погаснет в наших сердцах свет Победы! Каждый гражданин страны, в том числе и юный, должен быть готов к защите Родины.

Викторина

У: Итак, мы с вами вспомнили все символы страны. Но мы не говорили о том, кто правит нашей страной?

О: Владимир Владимирович Путин

У: Верно, Владимир Владимирович Путин. Тогда, возможно, вы и столицу нашей страны назовете?

О: Москва

У: Хорошо, теперь, я думаю, мы готовы с вами выполнить небольшую викторину. Перед вами лежат чистые листочки, на которых вы будете писать ответы на викторину. (На слайде 5 вопросов викторины)

У: Теперь внимательно проверьте свои ответы (ответы на слайде). Встаньте те, кто решил все верно.

Кроссворд

У: А сейчас все вместе мы решим с вами небольшой кроссворд. Отвечаем строго по руке!

По горизонтали:

3.Назовите имя воина, изображенного на гербе России. (Георгий)

7.Как называют воина, который сражается на коне? (Всадник)

9. Назовите столица нашей Родины. (Москва)

10. Назовите главный символ (эмблему) любого государства. (Герб)

11. Какого цвета щит на гербе России? (Красный)

По вертикали:

1.Назовите золотой шар с крестом наверху. (Держава)

2.Назовите птицу, изображенную на Российском гербе. (Орел)

4.Как иначе называется флаг? (Знамя)

5.Какой цвет имеет средняя полоса на флаге? (Синий)

6.Жезл – символ власти – это… (Скипетр)

8.Сколько голов у орла на гербе России? (Две)

10.Назовите торжественную песню – символ государства. (Гимн)

(Дети называют ответы. Правильные ответы появляются на слайде в кроссворде).

Заключительный этап:

У: О чем мы говорили сегодня на занятии?

О: Сегодня мы говорили о флаге, гимне, гербе.

У: Верно. Государственные символы должен знать каждый из нас.  Будем ли мы уважать наше наследие, защищать и беречь его, как это делали наши предки, покажет время.

У: А сейчас я предлагаю вам выполнить небольшое задание: на листочках обведите свою руку. Каждый палец – это ваша какая-то позиция, по которой нужно высказаться, а точнее написать. Например, на большом пальце – вам нужно написать то, что на занятие для вас было важно и интересно. (То, что нужно записать прописано на сладе)

У: Спасибо большое вам за занятия! До свидания!

О: До свидания!

Приложение 2

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие (мероприятие): _____________

Конспект внеурочного занятия (мероприятия) по внеурочной работе в области научно-познавательной деятельности

2 класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема: «Числовые головоломки»

Дата проведения: 02.04.24

Место проведения: 104 кабинет

Цель: создание благоприятных условий для знакомства обучающихся с понятием “числовой ребус”.

Задачи:

Образовательная: познакомить обучающихся с понятием «числовые головоломки»; активизировать мыслительную деятельность учащихся посредством участия каждого из них в процессе работы.

Развивающая: развивать логическое мышление, речь, воображение, строить рассуждения; пополнение словарного запаса; развитие речи.

Воспитательная: формирование познавательного интереса; воспитание чувства ответственности, коллективизма и взаимопомощи; воспитывать аккуратность, точность и внимательность при работе.

Планируемые результаты:

Предметные: правильно употреблять в речи математические понятия; уметь решать логические задачи, примеры; уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.

Метапредметные УУД:

• познавательные: развитие умения находить наиболее эффективные способы решения учебных задач, анализировать, обобщать; ориентироваться в своей системе знаний; понимать информацию; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

• регулятивные: ставить цель, сохранять её в течение всего занятия, выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; фиксировать в диалоге с учителем в конце занятия удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на занятии; контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процесс; проявлять волевые усилия.

• коммуникативные: уметь слушать, слышать и понимать партнеров, при необходимости задавать вопросы уточняющего характера; достаточно полно и четко выражать свои мысли, управлять поведением, при возникновении спорных ситуаций не создавать конфликт.

Личностные УУД: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; стремиться развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявлять самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к чужому мнению; мотивация к работе на результат.

Инвентарь: раздаточный материал.

Ход внеурочного занятия:

Подготовительный этап:

У.: Ребята, сегодня нам предстоит увлекательное путешествие в царство Логики. А в конце постараетесь ответить на вопрос: зачем мы развиваем своё логическое мышление? Нам нужно выполнить много интересных и трудных заданий, поэтому надо быть внимательными, не отвлекаться, работать дружно. А начнём с “мозговой гимнастики”.

Мозговая гимнастика

(Ученик показывает движения классу, учитель объясняет.)

У.: Начнём с качания головой, которое стимулирует мыслительные процессы: дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение.

У.: А теперь для улучшения внимания выполним упражнение “Шапка для размышлений”: мягко заверните уши от верхней точки до мочки 3 раза.

У.: Ну, а для профилактики нарушений зрения – упражнение “Зоркие глазки”: глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.

Разминка

У.: Сейчас небольшая подготовка к активной работе – разминка. Вы должны как можно быстрее дать правильные ответы на мои вопросы. Имейте в виду, что многие из них с подвохом. Будьте внимательны!

У.: Какое сегодня число? А день недели?

У.: Наименьшее однозначное число. (0)

О.: 5 + 3 – 4 + 0 – 1 = ..? (3)

У.: Сколько гласных звуков в русском языке?

О.: 6

У.: а букв?

О.: 10

У.: Во дворе куры. У всех кур 10 лап. Сколько кур во дворе?

О.: 5

У.: В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек надо заменить?

О.: 5

У.: У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на левую руку?

О.: 3

У.: Какая буква пятая с начала алфавита? (д) а пятая с конца?

О.: ы

У.: Пара лошадей пробежала 20 км. Какое расстояние пробежала каждая лошадь?

О.: 20 км

У.: Над цветком мелькает, пляшет, Веерком узорным машет.

О.: Бабочка

Основной этап:

У.: Сегодня бабочка будет нашей помощницей. Она приготовила для вас интересные задания.

Игра “Внимание”: в течение 3 секунд я показываю вам одну за другой карточки. Вы должны запомнить и нарисовать то, что увидели. (Рис. 1)

Риc. 1

У.: Я покажу вам карточки ещё раз, а вы проверьте, всё ли правильно нарисовали. Если все ваши рисунки правильные – нарисуйте рядом ещё одну бабочку. Встаньте те, к кому “прилетела” дополнительная бабочка.

У.: Теперь пересчитайте бабочек: руки сцепите за спиной в “замочек”. Не водя рукой по линиям, а лишь водя глазами, сосчитайте бабочек и впишите ответ. (Рис. 2)

Рис. 2

У.: Проверьте. (На доске переворачивается бабочка, на которой написан ответ “10”. Поднимите руку те, у кого получился такой же ответ.

У.: Бабочка не сидит на месте. Она перелетает с цветка на цветок. Нам нужно проследить за её полётом.

Игра “Куда перелетела бабочка?”

Посмотрите на квадрат. В одной из клеток сидит бабочка – исходный пункт работы. Я говорю, как из этой клетки по полю перелетает бабочка, а вы не прикасаясь рукой к таблице, глазами отслеживаете её путь. По команде “стоп” в последней клетке ставите цифру. Затем из той же исходной точки следите за другим полётом. Начали! (1 ученик работает у доски.)

1) От исходной клетки – 1 клетка вправо, 2 вверх, 2 влево, 1 вниз, 2 вправо, 2 вниз – стоп.

2) От исходной клетки – 2 влево, 1 вниз, 2 вправо, 2 вверх, 1 влево, 1 вверх – стоп.

3) От исходной клетки – 1 вниз, 2 влево, 3 вверх, 2 вправо, 1 вниз, 1 влево – стоп. (Рис. 3)

Рис. 3.

У.: Как вы понимаете слово “ребус”? А что значит – числовой ребус?

Весёлая переменка

У.: Перед новыми заданиями немного отдохнём. Утром бабочка проснулась, (протираем глазки)

Потянулась, улыбнулась. (Из положения упор присев постепенно выпрямляем туловище, руки вперёд, вверх.)

Раз – росой она умылась, (умываемся)

Два – изящно покружилась, (кружимся на месте)

Три – нагнулась и присела,

На четыре – полетела. (машем руками, как крыльями)

У цветка остановилась, (присели)

Над цветочком закружилась.

Работа с числами, числовыми рядами и ребусами

У.: Цветочки, над которыми мы сейчас кружились, как бабочки, не простые, а с числовыми ребусами. Внимание!

Из каких цифр состоят числа: 36, 48, 15?

Чем похожи числа: 8 и 81, 66 и 16, 21 и 28?

Чем отличаются числа: 4 и 40, 17 и 71?

Дан ряд чисел. Чем они похожи и чем отличаются?
15, 25, 35, 45, 65.

Разделите числа на группы: 4, 15, 49, 50, 7, 20, 3, 36.

Какое число лишнее? Почему?
2, 15, 5, 6, 9.

Найдите закономерность и продолжите ряд чисел:
1, 2, 4, 7, 11, … (+ 1, + 2, +3, ..)

У.: Ребята из другого класса тоже хотят научиться решать числовые ребусы. Чтобы им было легче, они просили вас составить правило – алгоритм их решения. Посмотрите, в классе развешены таблицы с этапами этого алгоритма. Соберите их последовательно так, как вы рассуждаете при решении числовых ребусов.

Число – цифра.

Сравнение.

Группа (классификация).

Предположение (гипотеза).

Проверка.

Зрительная гимнастика

У.: Вы много работали, решали, и ваши глаза устали. Поэтому мы сейчас проведём для них гимнастику. Вы должны, не поворачивая головы, выполнять задания.

Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано:
Где крыльцо, а где окно.
Обведу я снова круг,
Посмотрю на мир вокруг.

Работа в группах

У.: Чтобы помочь ребятам из другого класса научиться разгадывать числовые ребусы, составим для них интересные задания. Образуйте 3 группы. Для каждой группы – карточка.

Карточка 1

Продолжите ряд ещё на три числа:
40, 35, 30. …

Составьте свой ряд чисел, подчиняющийся некоторой закономерности.

Карточка 2

Разделите числа на две группы:
8, 5, 20, 13, 95, 6, 17, 1

Составьте своё задание на классификацию чисел.

Карточка 3.

Зачеркните лишнее число:
6, 12, 14, 15, 18

Составьте своё задание на исключение лишнего числа.

(Свои работы дети оформляют маркерами на листах бумаги. После выполнения лидер группы защищает числовой ребус у доски.)

Заключительный этап:

У.: Понравилось вам работать с числовыми ребусами? Почему? Произошли ли в вас какие-то изменения? Так зачем нам развивать логическое мышление? У вас на столах лежат бабочки. Раскрасьте свою бабочку в такой цвет, который соответствует вашему настроению, и прикрепите её на букет.

Приложение 3

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие (мероприятие): _____________

Конспект внеурочного занятия (мероприятия) по внеурочной работе в области научно-познавательной деятельности

3 класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема: «Банковская карта»

Дата проведения: 04.04.24

Место проведения: 104 кабинет

Цель: познакомить детей с понятием «пластиковая карта», сформировать умение безопасного использования банковских карт, научить различать их виды.

Задачи:

Образовательная: дать элементарные представления о детской банковской карте.

Развивающая: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

Воспитательная: воспитывать социально-личностные качества и ценностные ориентиры, необходимые для рационального поведения в сфере экономики.

Планируемые результаты:

Метапредметные УУД:

• познавательные: научатся делать выводы на основе полученной информации, узнают, что такое банковская карта, каких видов она бывает и чем они отличаются, научатся безопасному использованию пластиковых карт.

• регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, определять цель занятия и находить пути решения предлагаемых задач, оценивать себя и товарищей.

• коммуникативные: научатся работать в команде, слушать и понимать друг друга, задавать вопросы.

Личностные УУД: научатся грамотно высказывать собственное мнение, определять личную позицию на предложенную тему.

Инвентарь: рабочие листы, ребус, изображения, листы самооценки.

Ход занятия:

Подготовительный этап:

У.: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Марина Михайловна и сегодня мы с вами начнем свое путешествие в мир финансовой грамотности.

У.: Как вы думаете, зачем нам необходимо разбираться в теме финансов?

О.: Чтобы нас не смогли обмануть.

У.: Верно! Нам нужны знания в этой области для того, чтобы самостоятельно планировать свой бюджет, уметь правильно распоряжаться деньгами, понимать их ценность и не попасться в руки мошенникам. Но помните, что деньги – это не самое главное в жизни, гораздо ценнее любовь, жизнь, дружба, семья и окружающая нас природа!

У.: Посмотрите на доску.(слайд 2) Я составила для вас ребус, который скрывает в себе главное понятие сегодняшнего мероприятия. Ну-ка, кто уже догадался?

О.: Банковская карта.

У.: Отлично! Это, действительно, банковская карта (слайд 3, тема занятия). Сегодня мы с вами отправимся в мир пластиковых карт и узнаем много нового. Как вы думаете, что нам необходимо знать об этом «чуде» технологий?

О.: Пользоваться пластиковыми картами.

У.: Да, молодцы. Сегодня вы научитесь пользоваться пластиковыми картами, а значит, станете совсем взрослыми! Но только слушайте внимательно, ведь есть некоторые сложности, которые нам необходимо внимательно изучить.

Основной этап:

У.: Ребята, посмотрите. (слайд 4, сторона карты) Перед вами – банковская карта. У нее есть 2 стороны и на каждой из них находятся важные данные, которые должны знать только вы и ваши родители.

У.: Итак, на лицевой стороне располагается номер карты, он принадлежит только ей, поэтому при осуществлении операций – указывается именно он. Кстати, в некоторых банках уже начали номер карты писать на оборотной стороне, чтобы скрыть его от посторонних глаз.

У.: Ниже располагается срок действия карты, именно до конца месяца, указанного здесь, будет работать ваша карта. А также написаны фамилия и имя держателя карты.

У.: Еще одним важным данным является код проверки подлинности. Посмотрите, где он?

О.: Он находится на оборотной стороне.

У.: Действительно, он находится на оборотной стороне, потому что является очень важным. Его нельзя никому говорить, чтобы ваши деньги остались при вас. Эти 3 цифры используются при оплате в интернете, но помните, что сначала необходимо поделиться с родителями, что вы намерены совершить онлайн-покупку!

У.: А сейчас вы превратитесь в банкиров! Нужно разделиться на 3 команды (учитель заранее выбирает варианты деления на команды).

У.: Итак, первая команда у нас будет банком «Сбербанк», вторая команда – «Тинькофф», третья – «ВТБ».

У.: Сотрудники «Сбербанка» самостоятельно разработают для нас правила безопасного использования карты. Пишите столько, сколько можете. Помните, что ваша работа – помочь нам сохранить свои средства.

У.: Сотрудники «Тинькофф» расскажут нам, какие виды карт бывают. Коротко, но емко, чтобы остальные банки поняли основные моменты. Для того у вас на столе лежат распечатки с информацией. Прочитайте ее внимательно и заполните табличку.

У.: Сотрудники «ВТБ» проинформируют нас о способах использования пластиковых карт. На вашем столе лежат листы с информацией. Прочитайте ее и подготовьте небольшой пересказ.

У.: На выполнение задания у вас есть 15 минут. Начинайте!

У.: Итак, представители банка готовы к выступлению?

У.: Отлично. Тогда начнем. Представитель «Сбербанка», пожалуйста, ждем ваш доклад.

О.: представление доклада.

У.: Спасибо вам за такой содержательный ответ! Ребята, у вас есть какие-то вопросы «Сбербанку»?

У.: Отлично, с первым вопросом разобрались! Представитель «Тинькофф», просим вас!

О.: представление доклада.

У.: Спасибо! Думаю, что теперь никто не будет путать виды пластиковых карт. Ребята, у вас есть какие-то вопросы банку «Тинькофф»?

У.: же можно использовать банковские карты.

У.: Спасибо, это очень интересно! Ребята, у вас есть какие-то вопросы банку «ВТБ»?

У.: Какие вы все молодцы! Настоящие работники банков, так хорошо разобрались в этой теме. Давайте положим наши материалы в папочку по финансовой грамотности. При необходимости, можете ее доставать и читать.

Заключительный этап:

У.: А теперь возьмите листы «Самооценочка» и напротив команды, в которой вы состояли (строка 1, 2 или 3), оцените себя в столбике «оцениваю себя сам». Во втором столбике «оцениваю товарищей», оцените работу других команд.

О.: оценка деятельности одноклассников.

У.: итак, ребята, славно вы потрудились! Столько нового узнали и теперь умеете пользоваться пластиковыми картами, это здорово!

У.: Вы сегодня отлично поработали, побывали банкирами и клиентами, разобрались в основной информации на карте, узнали для чего она нужна. Возьмите листы «Самооценочка» и оцените себя в 4-ой строке.

О.: оценивают свою деятельность.

У.: На этом наше путешествие в мир финансовой грамотности не заканчивается! Впереди еще много интересного!

Приложение 4

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие (мероприятие): _____________

Конспект внеурочного занятия (мероприятия) по внеурочной работе в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

3 класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема: «Сувенирные пасхальные яйца»

Дата проведения: 03.04.24

Место проведения: 104 кабинет

Форма внеурочного занятия: беседа

Цель: создание благоприятных условий для обучения составлять эскизы росписи пасхальных яиц с использованием символики писанки.

Задачи:

Образовательная: познакомить с историей возникновения пасхальных яиц, углубить знания о традициях росписи пасхального яйца, познакомить с характерными особенностями росписи пасхальных яиц с использованием символики писанки.

Развивающая: способствовать развитию мелкой моторики пальцев рук; совершенствовать умение работать с краской; развивать смекалку, аккуратность, активность, творческий подход к выполнению заданий.

Воспитательная: формировать желание творчески использовать новые знания, знать традиции и особенности праздника, способствовать воспитанию чувства сопереживания, взаимопомощи, чувства гордости и радости от результатов коллективного труда, прививать любовь к труду и желание в будущем заниматься рукоделием.

Планируемые результаты:

Метапредметные УУД:

• познавательные: научатся делать выводы на основе полученной информации, узнают, какие бывают виды росписи пасхальных яиц.

• регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, определять цель занятия и находить пути решения предлагаемых задач, оценивать себя и товарищей.

• коммуникативные: научатся работать в команде, слушать и понимать друг друга, задавать вопросы.

Личностные УУД: развивать умение высказывать оценочные суждения в процессе обсуждения выполненных работ, уважать мнение товарища, развивать самовыражение посредством художественных символов.

Инвентарь: презентация «Сувенирные пасхальные яйца», сувенирные пасхальные яйца; для обучающихся - лист бумаги, шаблон яйца, карандаш, краски, кисти, банки с водой.

Ход занятия:

Подготовительный этап:

У: Здравствуйте ребята, меня зовут Виктория Сергеевна. Сегодня нам предстоит преодолеть много преград, столкнуться с трудностями.

У: Тему нашего мероприятия вы назовёте сами, опираясь на предложенные рисунки. (Каждому ребёнку выдан рисунок с изображением сувенирного пасхального яйца.)

О: Сувенирные пасхальные яйца.

(Слайд 1)

У: Что такое пасхальные яйца?

(Слайд 2)

Работа в группах. Обучающиеся делятся на 3 группы по жеребьевки.

О.: обсуждают в группах и высказывают свои мнения.

У: Пасха́льные я́йца — специально расписанные яйца, которые дарят друг другу на Пасху. Яйцо – сотворение мира, начало мира. Вот и славяне его так же видели. В некоторых местах, считалось, что скорлупа – это небесный свод, белок – это воздух и вода, а желток – земля. Вот тебе и вселенная.

Основной этап:

У.: Из яйца, из нижней части,
Вышла мать-земля сырая,
Из яйца, из верхней части,
Встал высокий свод небесный,
Из желтка, из верхней части,
Солнце светлое явилось,
Из белка, из верхней части,
Ясный месяц появился;
Из яйца, из пестрой части,
Звезды сделались на небе…

У: Почему принято дарить на Пасху друг другу расписанные яйца?

О.: Традиционный обряд.

У: Почему принято дарить на Пасху друг другу расписанные яйца?

О.: Потому что это древний обычай.

У: Согласно преданию, первое пасхальное яйцо Святая равноапостольная Мария Магдалина преподнесла римскому императору Тиберию. Когда Мария пришла к Тиберию и объявила о Воскресении Христа, император сказал, что это так же невозможно, как и то, что куриное яйцо будет красным, и после этих слов куриное яйцо, которое он держал, стало красного цвета.

У: Что символизировала красная окраска яиц? Красная окраска яиц символизировала кровь Христа и одновременно служила символом Воскресения.

У: Теперь вы знаете, что такое пасхальные яйца и почему принято дарить друг другу на Пасху расписанные яйца.

(У каждого ребёнка на парте лежит шаблон яйца.)

У: Какую цель мы ставим перед собой?

О: Создать эскиз пасхального яйца.

У: Какие задачи? Что нужно сделать, чтобы добиться цели?

О: Познакомиться с обычаями и традициями пасхальных яиц, познакомиться с особенностями росписи, научиться составлять эскизы росписи пасхальных яиц.

У: Какая проблема стоит перед нами? На какой вопрос мы должны ответить?

О: Как правильно расписать своё сувенирное пасхальное яйцо?

У: Если не знаешь обычаи и традиции, связанные с пасхальным яйцом, а также особенности росписи, нельзя составить эскизы росписи сувенирных пасхальных яиц – писанок.

Практическая работа - исследование.

У: Какие обряды, связанные с пасхальным яйцом, вы знаете?

О.: Покраска и роспись яиц.

(Слайд 3)

У: Какие виды росписи пасхальных яиц вы знаете?

О.: Крашенки и драпанки.

У: Можем ли мы сейчас, на данном этапе мероприятия, узнать об обрядах?

О.: Да.

У: Где можно добыть недостающие знания?

О: В дополнительной литературе или в интернете.

У: Используя электронные ресурсы интернет, найдите ответ на вопрос: какие обряды, связанные с пасхальным яйцом, существовали?

Работа в группах. У каждой группы свой ноутбук с выходом в интернет. Анализ собранной информации.

У: Выберите 1 члена группы для того, чтобы рассказать или зачитать тот материал, который вы нашли.

О.: Выбирают 1 выступающего, учащийся из каждой группы с места рассказывает или зачитывает ответ.

У: Посмотрите на экран, давайте сравним, все ли обычаи мы назвали.

(Слайд 4-7)

О.: Обучающиеся смотрят на экран и сравнивают свои ответы с предложенными учителем.)

Игра «Угадай - ка».

У: Перед вами 3 эскиза пасхального яйца, выберете из группы одного человека, чтобы он вышел к доске и взял один эскиз.

О.: Выбирают и посылают одного члена группы к доске.

К доске выходят 3 учащихся. Каждый выбирает эскиз яйца, не видя как эскиз раскрашен с обратной стороны.

У: Вернитесь к своей группе и посмотрите, как расписано яйцо.

У: Обсудите в группе и ответьте на вопрос: «К какому виду росписи относится пасхальное яйцо?»

(У 1 группы – крашенка, у 2 – крапанка, у 3 – писанка)

О.: Обсуждают в группах, у кого какой эскиз пасхального яйца, выдвигают предположения.

У: Сравним ваши предположения с эталоном.

(Слайд 8)

У.: Яйца, окрашенные в один цвет, назывались крашенками; если на общем цветном фоне обозначались пятна, полоски, крапинки другого цвета — это была крапанка. Ещё были писанки — яйца, раскрашенные от руки сюжетными или орнаментальными узорами.

О.: Дети сравнивают и делают выводы по видам росписи пасхальных яиц (крашенка, крапанка, писанка).

У: Какой вид росписи самый сложный? Почему? Обоснуйте свой ответ.

О.: Писанка.

У: Послушайте небольшое сообщение на тему «Писанки».

(Рассказывает заранее подготовленный ученик.)

О.: Писанка – самый сложный и самый древний вид росписи. Узоры и орнаменты строго передавались из поколения в поколение. Писанки – это обереги. Во времена, когда существовало язычество, считалось, то, от чего должна освободиться душа, выходит и покидает человека, а то, чего не хватало, получает путь в его жизнь. В дохристианское время они имели огромное значение, в Красном Углу всегда лежали эти чудесные яички. Ими лечили, ими оберегали скот от сглаза. Писанку закапывали в поле по весне. Их писали на рождение детей. С Писанками существовало много обрядов и целительских, и бытовых. Но ими никогда нельзя было навредить. Если мастерица берется писать Писанку, при этом она злая и недовольная, ничего не выйдет. Или яйцо выпадет, или краска не ляжет, или много клякс будет.

У: Можем ли мы сейчас составить эскиз писанки?

О: Не можем составить эскиз, так как не знаем, какие цвета и символы нужно использовать.

У: Попробуйте определить основные цвета орнамента писанки и символы, используя пасхальные яйца (каждой группе выдаётся 1 пасхальное яйцо – писанка).

(Слайд 9)

О.: Рассматривают пасхальные яйца и определяют основные цвета писанки. Обобщают. Основные цвета орнамента писанок – белый, желтый, красный и черный. Линии развода обычно белые, а в тех случаях, когда фон писанки белый, – развод желтый. Фон писанки может быть также красный или черный.

У: Значения символов, используемых при росписи пасхальных яиц:

Сосна — символ здоровья.
Черный цвет — цвет скорби. На черную основу обязательно наносили яркий рисунок. Ребенку делали писанку на вишневом фоне, а не на черном.
Голубь — символ души.
Сеточка — символ судьбы.
Белый цвет — начало всех начал: судьба, которая строится на небе.
Желтая сеточка — символ солнца и судьбы, которая строится здесь.
Дубок — символ силы.
Точечки — символ плодородия.
Сливы — символ любви.
Хмель — символ плодородия.
Любая ягодка — символ плодородия; матери.
Цветочки — символ девичества.

Практическая работа.

У: Сегодня вы попробуете самостоятельно составить эскиз для росписи писанки.

У: Форму яйца обведите по шаблону. Рисунок попробуйте составить самостоятельно.

У: По каким параметрам будут оцениваться ваши работы? (Как они должны выглядеть? Что работы должны доказать?)

О: Работы должны быть выполнены аккуратно с использованием основных цветов и символов росписи писанок. (Каждый ребёнок создаёт свой эскиз пасхального яйца.)

Заключительный этап:

У: Результатом исследовательской деятельности стала выставка эскизов пасхальных яиц – писанок. Все эскизы выполнены правильно, с использованием основных цветов и символов росписи писанок.

У: Писанка до сих пор очень популярна во многих уголках мира. Музей Писанки есть в Коломые, Украина. Музею писанки более 30 лет, а здание-яйцо моложе (постройка 2000 года).
Музей построен строго по логике: три этажа, верх расписан звездами и главной звездой – Солнцем, нижняя часть – как бы утроба, живот, там внутри стоит огромная мраморная композиция: мать с младенцем внутри яйца.

На территории Канады, в местечке Вегревилль, расположенном к востоку от Эдмонтона и населенном, в основном, этническими украинцами, находится самое большое в мире пасхальное яйцо: его длина – 8, а ширина – 5 м.

У: Подтверждается ли гипотеза, которую мы выдвинули?

О.: Да.

У: Трудно ли было выполнять данный эскиз?

У: В чем были затруднения?

У: Как вы оцениваете свою работу (эскиз «Пасхальные яйца»)?

О.: Самооценка. Ученики внизу альбомного листа красным карандашом рисуют рот с улыбкой или без улыбки.)

У: Хотели бы вы выполнить ещё эскиз или расписать пасхальное яйцо?

О.: Да.

У: На следующем занятии, вы будете расписывать пасхальные яйца, используя свои эскизы.

Приложение 5

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие (мероприятие): _____________

Конспект внеурочного занятия (мероприятия) по внеурочной работе в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

3 класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема: «Цветовой контраст»

Дата проведения: 05.04.24

Место проведения: 104 кабинет

Форма внеурочного занятия: творческая мастерская

Цель: формирование у учеников осознанного подхода к выбору цветового контраста и закрепление знаний о цветовом контрасте.

Задачи:

Образовательная: понимание учащимися цветового контраста в составлении композиции; формирование знаний о правилах зрительного восприятия цветового оформления композиции; научить учащихся восприятию контрастных цветов.

Развивающая: развитие пространственного мышления; развитие чувства композиции, творческого воображения учащихся, самостоятельной творческой деятельности.

Воспитательная: воспитание эстетического вкуса, аккуратности, уважения к своему труду и других людей, дисциплинированности.

Планируемые результаты:

Предметные:

Метапредметные УУД:

• познавательные: формирование умение извлекать информацию из иллюстраций; выявлять сущность и особенности объектов, на основе анализа объектов делать выводы.

• регулятивные: различать и соотносить замысел и результат работы; включаться в самостоятельную практическую деятельность; создавать в воображении художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и предлагать способы его практического воплощения.

• коммуникативные: формирование умений вести диалог; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Личностные УУД: выявление наличия мотивации к творческому труду, работе на результат, эстетических потребностей, ценностей и чувств; способствовать формированию нравственных качеств, приучать к порядку, аккуратности, бережливости.

Инвентарь: альбом для рисования, краски (акварель), кисточки, непроливайка.

Ход занятия:

Подготовленный этап:

У: Здравствуйте ребята! Я рада вас видеть в этот прекрасный день! Сегодня на занятие я пришла к вам с одной очень важной целью. Мы с вами должны разгадать магию… А какую - узнаем чуть позже.

О: Готовятся к занятию.

У: Сейчас мы проверим Вашу готовность к занятию. Сегодня нам понадобится: альбом, краски, кисточки, непроливайка. Всё лишнее убираем. Замечательно! Чтобы хорошо нам потрудиться на занятии, потребуется желание, точность, внимание, аккуратность.

У: Ребята, посмотрите на картинки (1 слайд) и скажите, что вы видите?

О: На картинках изображён разноцветный цветок.

У: Что общего и различного у них?

О: Общие черты: рисунок, а различные: цветовая гамма, заливка фона.

У: Правильно! Теперь подумайте, что мы будем сегодня рисовать и чью магию разгадаем?

О: Цвет. Магию цвета.

У: Как называется взаимодействие двух разных цветов? Можете посмотреть на доску (1 слайд)  и найти подсказку (под картинкой)

О: Контраст.

У: Верно! Сегодня на занятии мы изобразим цветовой  контраст в картинках. И разгадаем магию цвета.

Контраст - это основа зрительного восприятия, резкая противоположность, сочетание разных цветов. (слайд 2) Наибольшую степень контраста образуют максимально удаленные друг от друга, противоположные на круге цвета. Для контрастной цветовой гаммы свойственны резкие переходы. Контраст выделяет особенности и выразительность каждого цвета на фоне других.

Цветовой контраст - это ощущение изменения цвета, вызываемое одновременным или предварительным  воздействием на глаз излучений другого цвета.

У.: Давайте познакомимся с некоторыми видами цветового контраста. (слайд 3)

1. Контраст цветовых сопоставлений – самый простой. Жёлтый, красный и синий цвет обладают наиболее сильно выраженным цветовым контрастом.(слайд 3)

2. Контраст светлого и темного- свет и тьма, день и ночь.(слайд 3)

3. Контраст холодного и тёплого. Холодный синий цвет неба и воздуха постоянно контрастирует с тёплыми оттенками солнечного света. (слайд 4)

4. Контраст дополнительных цветов. Мы называем два цвета дополнительными, если их пигменты ( пигмент- это как краситель) , будучи смешанными, дают нейтральный серо-черный цвет. Как огонь и вода. Каждый цвет имеет лишь один единственный цвет, который является по отношению к нему дополнительным. Это сильный контраст. (слайд4)

У.: Всё ли вам понятно? Поднимите руки – если да.

О: Да!

У.: Отлично! По окончанию работы мы с вами увидим магию цвета и сможем разгадать его тайну.

Основной этап:  

У.: Приступаем к работе. Но, прежде чем приступать к работе, давайте повторим правила работы с красками и кисточками.

(Повторяют технику безопасности)

Я предлагаю вам выполнить рисунок с применением разных контрастов на изображении, а именно – нарисуем яблоко в двух разных контрастах (контраст темного и светлого).  

У.: Согласны?

О: Да! Это очень интересно!

У.: Хорошо! Подготавливаем краски к работе. Для этого нужно капнуть во все цвета по капле воды. Кисти в воде не оставляем, стараемся бережно относится к материалу, который используем. Отодвигаем краски в сторону, открываем альбом и располагаем его вертикально, делим лист пополам, рисуя посередине линию простым карандашом.

О: Рисуют.

У.: После того, как мы поделили альбомный лист на две части, рисуем, также карандашом, на двух половинках яблоко.

О: Рисуют яблоко.

У.: Нарисовали яблоко, пододвигаем краски ближе, выбираем два цвета, которые вы будете использовать, и приступаем к раскраске рисунка.

На первом рисунке яблоко расписываем желтым цветом, а фон берем темный (зеленый, синий или фиолетовый). На втором рисунке расписываем яблоко темным цветом, либо зеленым, либо красным, а фон берем светлый – желтый.  Таким образом, мы видим на двух рисунках контраст темных и светлых цветов.

О: Выполняют указания преподавателя (рисуют)

Заключительный этап

У.: Время подходит к завершению. Поднимите руки, если вы готовы.

О: Поднимают руки. Рисунок готов.

У.: Замечательно! Давайте прикрепим ваши работы к доске и посмотрим на них.

Выставка и анализ работ учащихся.

У.: Итак, сегодня мы раскрыли магию цвета с помощью цветового контраста: увидели как цвета могут менять контраст.

Ребята, кто доволен результатом соей работы и у вас хорошее настроение, поаплодируйте себе.

О: Аплодируют.

У.: Я довольна вашими результатами, каждый из вас хорошо потрудился. Спасибо всем за работу! 

Сборка рабочего места

У.: Теперь необходимо привести в порядок рабочее место.

Учащиеся убирают свои рабочие места.

Приложение 6

Самоанализ внеурочного занятия (мероприятия)

Дата: 01.04.24

Класс: 3А

Количество учащихся в классе: 25

Присутствовали на внеурочном мероприятии: 10

Направление внеурочной деятельности: духовно-нравственное.

Тема мероприятия: «Я живу в России!»

Цель мероприятия: прививать любовь и уважение к Родине, её истории, культуре; формировать нравственные качества учащихся, таких как патриотизм, доброжелательность, чуткость, храбрость.

Задачи мероприятия (воспитательные, развивающие, образовательные):

Образовательные: расширить представления детей о стране, в которой они живут; углубить знания детей о государственной символике России.

Развивающие: развивать познавательный интерес, умение наблюдать, анализировать.

Воспитательные: воспитывать любовь к Родине; воспитывать чувство патриотизма.

Планируемые результаты: личностные, метапредметные, предметные:

Личностные: ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»; уважение к своему народу, терпимость к обычаям и традициям.

Метапредметные:

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; определять правильность выполнения задания; определять цель учебного задания с помощью учителя.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; понимать точку зрения другого.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрации); анализировать, сравнивать различные факты.

Ведущие аспекты самоанализа внеурочного мероприятия:

Ведущие аспекты самоанализа:	Запланировано	Реализовано
Структура внеурочного занятия (мероприятия)	Структура соответствует форме и направлению внеурочной деятельности	Структура соответствует форме и направлению внеурочной деятельности
Содержание внеурочного занятия (мероприятия)	Основное содержание мероприятия соответствует содержанию программы внеурочной деятельности	Основное содержание мероприятия соответствует содержанию программы внеурочной деятельности
Формы, методы	Формы внеурочного мероприятия соответствует уровню воспитательных результатов по определенному направлению внеурочной деятельности	Формы внеурочного мероприятия соответствует уровню воспитательных результатов по определенному направлению внеурочной деятельности
Использование современных технологий организации внеурочной деятельности	Использование современных технологий.	Современные технологии были использованы на занятии по внеурочной деятельности в соответствии с требованиями СанПиН
Практическая направленность	Практическая направленность заданий, предлагаемых для выполнения школьникам.	Практические задания, которые были подготовлены для обучающихся, в процессе занятия были выполнены.
Самостоятельность деятельности детей	1. Уровень самостоятельности школьников при решении поставленных учителем задач; 2. Характер самостоятельной внеурочной деятельности; 3. Взаимопомощь	Обучающиеся самостоятельно определили тему занятия, поставили цели и задачи занятия.
Достижение поставленных целей	Достижение цели и решение основных задач мероприятия (планируемые результаты)	Цель  и основные задачи внеурочного занятия были достигнуты в ходе занятия.
Достижение планируемых результатов	Личностные: ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»; уважение к своему народу, терпимость к обычаям и традициям. Метапредметные: Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; определять правильность выполнения задания; определять цель учебного задания с помощью учителя. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; понимать точку зрения другого. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрации); анализировать, сравнивать различные факты.	Личностные: ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»; уважение к своему народу, терпимость к обычаям и традициям. Метапредметные: Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; определять правильность выполнения задания; определять цель учебного задания с помощью учителя. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; понимать точку зрения другого. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрации); анализировать, сравнивать различные факты.
Контроль за соблюдением санитарных норм и правил безопасности, соответствующих профессии	Температурный режим, проветривание, чередование видов деятельности, динамические паузы.	При проведении внеурочного занятия, соблюдались гигиенические требования такие как, проветривался кабинет, чередовались виды деятельности, была динамическая пауза.
Создание предметно-развивающей среды при организации и проведении внеурочного занятия (мероприятия)	Создание презентации для проведения внеурочного занятия. Разработка продуктов предметно-развивающей среды. Использование ИКТ, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности.	Применение нормативно-правовой документации при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов.
Рефлексивный анализ осуществленной деятельности	Проведение рефлексивного анализа.	Рефлексивный анализ проведен в полном объеме.

Самоанализ внеурочного занятия (мероприятия)

Дата: 02.04.24

Класс: 2

Количество учащихся в классе: 23

Присутствовали на внеурочном мероприятии: 15

Направление внеурочной деятельности: научно-познавательная

Тема мероприятия: «Числовые головоломки»

Цель мероприятия: создание благоприятных условий для знакомства обучающихся с понятием “числовой ребус”.

Задачи мероприятия (воспитательные, развивающие, образовательные):

Образовательная: познакомить обучающихся с понятием «числовые головоломки»; активизировать мыслительную деятельность учащихся посредством участия каждого из них в процессе работы.

Развивающая: развивать логическое мышление, речь, воображение, строить рассуждения; пополнение словарного запаса; развитие речи.

Воспитательная: формирование познавательного интереса; воспитание чувства ответственности, коллективизма и взаимопомощи; воспитывать аккуратность, точность и внимательность при работе.

Планируемые результаты: личностные, метапредметные, предметные:

Предметные: правильно употреблять в речи математические понятия; уметь решать логические задачи, примеры; уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.

Метапредметные УУД:

• познавательные: развитие умения находить наиболее эффективные способы решения учебных задач, анализировать, обобщать; ориентироваться в своей системе знаний; понимать информацию; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

• регулятивные: ставить цель, сохранять её в течение всего занятия, выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; фиксировать в диалоге с учителем в конце занятия удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на занятии; контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процесс; проявлять волевые усилия.

• коммуникативные: уметь слушать, слышать и понимать партнеров, при необходимости задавать вопросы уточняющего характера; достаточно полно и четко выражать свои мысли, управлять поведением, при возникновении спорных ситуаций не создавать конфликт.

Личностные УУД: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; стремиться развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявлять самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к чужому мнению; мотивация к работе на результат.

Ведущие аспекты самоанализа внеурочного мероприятия:

Ведущие аспекты самоанализа:	Запланировано	Реализовано
Содержание внеурочного мероприятия	Структура соответствует форме и направлению внеурочной деятельности	Основное содержание мероприятия соответствует содержанию программы внеурочной деятельности.
Формы	Основное содержание мероприятия соответствует содержанию программы внеурочной деятельности	Формы внеурочного мероприятия соответствует уровню воспитательных результатов по определенному направлению внеурочной деятельности.
Результативность	Формы внеурочного мероприятия соответствует уровню воспитательных результатов по определенному направлению внеурочной деятельности	Цель  и основные задачи внеурочного занятия были достигнуты в ходе занятия.
Практическая направленность	Использование современных технологий.	Практические задания, которые были подготовлены для обучающихся, в процессе занятия были выполнены.
Самостоятельная работа школьников	Практическая направленность заданий, предлагаемых для выполнения школьникам.	Обучающиеся самостоятельно определили тему занятия, поставили цели и задачи занятия.
Формирование универсальных учебных действий	1. Уровень самостоятельности школьников при решении поставленных учителем задач; 2. Характер самостоятельной внеурочной деятельности; 3. Взаимопомощь	Регулятивные УУД: учиться отреагировать свои чувства в отношении учителя и одноклассников; учиться прогнозировать последствия своих поступков; определять и формулировать цель в совместной работе с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение в ходе работы с различными источниками информации; строить речевое высказывание в устной форме Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в различных источниках информации (текст, рисунок. фото); моделировать различные ситуации; усваивать разные способы запоминания информации. Коммуникативные УУД: учиться позитивно проявлять себя в общении; учиться договариваться и приходить к общему решению; учиться понимать эмоции и поступки других людей; овладевать способами позитивного разрешения конфликтов Личностные УУД: умение налаживать контакты с окружающими, ориентируются на понимание чувств других людей.
Структура	Достижение цели и решение основных задач мероприятия (планируемые результаты)	Структура соответствует форме и направлению внеурочной деятельности
Педагогический стиль	Личностные: ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»; уважение к своему народу, терпимость к обычаям и традициям. Метапредметные: Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; определять правильность выполнения задания; определять цель учебного задания с помощью учителя. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; понимать точку зрения другого. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрации); анализировать, сравнивать различные факты.	На внеурочном занятии, у педагога был демократический стиль общения, она эффективно взаимодействовала с классом в целом и с каждым обучающимся отдельно.
Гигиенические требования	Температурный режим, проветривание, чередование видов деятельности, динамические паузы.	При проведении внеурочного занятия, соблюдались гигиенические требования такие как, проветривался кабинет, чередовались виды деятельности, была динамическая пауза.
Создание предметно-развивающей среды при организации и проведении внеурочного занятия (мероприятия)	Создание презентации для проведения внеурочного занятия. Разработка продуктов предметно-развивающей среды. Использование ИКТ, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности.	Применение нормативно-правовой документации при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов.
Формирование ИКТ-компетентности	Проведение рефлексивного анализа.	На внеурочном занятии не применялись ИКТ технологии.

Самоанализ внеурочного занятия (мероприятия)

Дата: 04.04.24

Класс: 3

Количество учащихся в классе: 20

Присутствовали на внеурочном мероприятии: 15

Направление внеурочной деятельности: научно-позновательное

Тема мероприятия: «Банковская карта»

Цель мероприятия: познакомить детей с понятием «пластиковая карта», сформировать умение безопасного использования банковских карт, научить различать их виды.

Задачи мероприятия (воспитательные, развивающие, образовательные):

Образовательная: дать элементарные представления о детской банковской карте.

Развивающая: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

Воспитательная: воспитывать социально-личностные качества и ценностные ориентиры, необходимые для рационального поведения в сфере экономики.

Планируемые результаты: личностные, метапредметные, предметные:

Метапредметные УУД:

• познавательные: научатся делать выводы на основе полученной информации, узнают, что такое банковская карта, каких видов она бывает и чем они отличаются, научатся безопасному использованию пластиковых карт.

• регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, определять цель занятия и находить пути решения предлагаемых задач, оценивать себя и товарищей.

• коммуникативные: научатся работать в команде, слушать и понимать друг друга, задавать вопросы.

Личностные УУД: научатся грамотно высказывать собственное мнение, определять личную позицию на предложенную тему.

Ведущие аспекты самоанализа внеурочного мероприятия:

Ведущие аспекты самоанализа:	Запланировано	Реализовано
Структура внеурочного занятия (мероприятия)	Структура соответствует форме и направлению внеурочной деятельности	Структура соответствует форме и направлению внеурочной деятельности
Содержание внеурочного занятия (мероприятия)	Основное содержание мероприятия соответствует содержанию программы внеурочной деятельности	Основное содержание мероприятия соответствует содержанию программы внеурочной деятельности
Формы, методы	Формы внеурочного мероприятия соответствует уровню воспитательных результатов по определенному направлению внеурочной деятельности	Формы внеурочного мероприятия соответствует уровню воспитательных результатов по определенному направлению внеурочной деятельности
Использование современных технологий организации внеурочной деятельности	Использование современных технологий.	Современные технологии были использованы на занятии по внеурочной деятельности в соответствии с требованиями СанПиН
Практическая направленность	Практическая направленность заданий, предлагаемых для выполнения школьникам.	Практические задания, которые были подготовлены для обучающихся, в процессе занятия были выполнены.
Самостоятельность деятельности детей	1. Уровень самостоятельности школьников при решении поставленных учителем задач; 2. Характер самостоятельной внеурочной деятельности; 3. Взаимопомощь	Обучающиеся самостоятельно определили тему занятия, поставили цели и задачи занятия.
Достижение поставленных целей	Достижение цели и решение основных задач мероприятия (планируемые результаты)	Цель  и основные задачи внеурочного занятия были достигнуты в ходе занятия.
Достижение планируемых результатов	Личностные: ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»; уважение к своему народу, терпимость к обычаям и традициям. Метапредметные: Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; определять правильность выполнения задания; определять цель учебного задания с помощью учителя. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; понимать точку зрения другого. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрации); анализировать, сравнивать различные факты.	Личностные: ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»; уважение к своему народу, терпимость к обычаям и традициям. Метапредметные: Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; определять правильность выполнения задания; определять цель учебного задания с помощью учителя. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; понимать точку зрения другого. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрации); анализировать, сравнивать различные факты.
Контроль за соблюдением санитарных норм и правил безопасности, соответствующих профессии	Температурный режим, проветривание, чередование видов деятельности, динамические паузы.	При проведении внеурочного занятия, соблюдались гигиенические требования такие как, проветривался кабинет, чередовались виды деятельности, была динамическая пауза.
Создание предметно-развивающей среды при организации и проведении внеурочного занятия (мероприятия)	Создание презентации для проведения внеурочного занятия. Разработка продуктов предметно-развивающей среды. Использование ИКТ, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности.	Применение нормативно-правовой документации при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов.
Рефлексивный анализ осуществленной деятельности	Проведение рефлексивного анализа.	Рефлексивный анализ проведен в полном объеме.

Самоанализ внеурочного занятия (мероприятия)

Дата: 03.04.24

Класс: 3

Количество учащихся в классе: 20

Присутствовали на внеурочном мероприятии: 15

Направление внеурочной деятельности: изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

Тема мероприятия:

Цель мероприятия:

Задачи мероприятия (воспитательные, развивающие, образовательные):

Планируемые результаты: личностные, метапредметные, предметные

Ведущие аспекты самоанализа внеурочного мероприятия:

Ведущие аспекты самоанализа:	Запланировано	Реализовано
Содержание внеурочного мероприятия	Структура соответствует форме и направлению внеурочной деятельности	Основное содержание мероприятия соответствует содержанию программы внеурочной деятельности.
Формы	Основное содержание мероприятия соответствует содержанию программы внеурочной деятельности	Основное содержание мероприятия соответствует содержанию программы внеурочной деятельности.
Результативность	Формы внеурочного мероприятия соответствует уровню воспитательных результатов по определенному направлению внеурочной деятельности	Основные задачи внеурочного занятия были достигнуты в ходе занятия.
Практическая направленность	Использование современных технологий.	Практическая работа, которая была подготовлена для обучающихся, в процессе занятия была выполнена (создание поделки). Использовалось интерактивное оборудование (видеоролик, презентация, фотографии).
Самостоятельная работа школьников	Практическая направленность заданий, предлагаемых для выполнения школьникам.	Обучающиеся самостоятельно определили тему занятия и выполняли практическую работу.
Формирование универсальных учебных действий	1. Уровень самостоятельности школьников при решении поставленных учителем задач; 2. Характер самостоятельной внеурочной деятельности; 3. Взаимопомощь	Основные задачи внеурочного занятия были достигнуты в ходе занятия.
Структура	Достижение цели и решение основных задач мероприятия (планируемые результаты)	Структура внеурочного занятия соответствует форме и направлению внеурочной деятельности. (Присутствуют все части: организационная, основная, заключительная часть).
Педагогический стиль	Демократический	На внеурочном занятии, у педагога был демократический стиль общения, она эффективно взаимодействовала с классом в целом и с каждым обучающимся отдельно.
Гигиенические требования	Температурный режим, проветривание, чередование видов деятельности, динамические паузы.	При проведении внеурочного занятия, соблюдались санитарные и нормы, и правила безопасности такие как, проветривался кабинет, чередовались виды деятельности, повторение правил безопасности при использовании ножниц и клея, была проведена пальчиковая гимнастика. Проведена уборка рабочих мест после проведения практической работы.
Создание предметно-развивающей среды при организации и проведении внеурочного занятия (мероприятия)	Создание презентации для проведения внеурочного занятия. Разработка продуктов предметно-развивающей среды. Использование ИКТ, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности.	При проведении внеурочного занятия, соблюдались санитарные и нормы, и правила безопасности такие как, проветривался кабинет, чередовались виды деятельности, повторение правил безопасности при использовании ножниц и клея, была проведена пальчиковая гимнастика. Проведена уборка рабочих мест после проведения практической работы.
Формирование ИКТ-компетентности	Проведение рефлексивного анализа.	На внеурочном занятии не применялись ИКТ технологии.

Самоанализ внеурочного занятия (мероприятия)

Дата: 05.04.24

Класс: 3

Количество учащихся в классе: 20

Присутствовали на внеурочном мероприятии: 15

Направление внеурочной деятельности: изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

Тема мероприятия: «Цветовой контраст»

Цель мероприятия: формирование у учеников осознанного подхода к выбору цветового контраста и закрепление знаний о цветовом контрасте.

Задачи мероприятия (воспитательные, развивающие, образовательные):

Образовательная: понимание учащимися цветового контраста в составлении композиции; формирование знаний о правилах зрительного восприятия цветового оформления композиции; научить учащихся восприятию контрастных цветов.

Развивающая: развитие пространственного мышления; развитие чувства композиции, творческого воображения учащихся, самостоятельной творческой деятельности.

Воспитательная: воспитание эстетического вкуса, аккуратности, уважения к своему труду и других людей, дисциплинированности.

Планируемые результаты: личностные, метапредметные, предметные:

Предметные:

Метапредметные УУД:

• познавательные: формирование умение извлекать информацию из иллюстраций; выявлять сущность и особенности объектов, на основе анализа объектов делать выводы.

• регулятивные: различать и соотносить замысел и результат работы; включаться в самостоятельную практическую деятельность; создавать в воображении художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и предлагать способы его практического воплощения.

• коммуникативные: формирование умений вести диалог; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Личностные УУД: выявление наличия мотивации к творческому труду, работе на результат, эстетических потребностей, ценностей и чувств; способствовать формированию нравственных качеств, приучать к порядку, аккуратности, бережливости.

Ведущие аспекты самоанализа внеурочного мероприятия:

Ведущие аспекты самоанализа:	Запланировано	Реализовано
Содержание внеурочного мероприятия	Структура соответствует форме и направлению внеурочной деятельности	Основное содержание мероприятия соответствует содержанию программы внеурочной деятельности.
Формы	Основное содержание мероприятия соответствует содержанию программы внеурочной деятельности	Основное содержание мероприятия соответствует содержанию программы внеурочной деятельности.
Результативность	Формы внеурочного мероприятия соответствует уровню воспитательных результатов по определенному направлению внеурочной деятельности	Основные задачи внеурочного занятия были достигнуты в ходе занятия.
Практическая направленность	Использование современных технологий.	Практическая работа, которая была подготовлена для обучающихся, в процессе занятия была выполнена (создание поделки). Использовалось интерактивное оборудование (видеоролик, презентация, фотографии).
Самостоятельная работа школьников	Практическая направленность заданий, предлагаемых для выполнения школьникам.	Обучающиеся самостоятельно определили тему занятия и выполняли практическую работу.
Формирование универсальных учебных действий	1. Уровень самостоятельности школьников при решении поставленных учителем задач; 2. Характер самостоятельной внеурочной деятельности; 3. Взаимопомощь	Основные задачи внеурочного занятия были достигнуты в ходе занятия.
Структура	Достижение цели и решение основных задач мероприятия (планируемые результаты)	Структура внеурочного занятия соответствует форме и направлению внеурочной деятельности. (Присутствуют все части: организационная, основная, заключительная часть).
Педагогический стиль	Демократический	На внеурочном занятии, у педагога был демократический стиль общения, она эффективно взаимодействовала с классом в целом и с каждым обучающимся отдельно.
Гигиенические требования	Температурный режим, проветривание, чередование видов деятельности, динамические паузы.	При проведении внеурочного занятия, соблюдались санитарные и нормы, и правила безопасности такие как, проветривался кабинет, чередовались виды деятельности, повторение правил безопасности при использовании ножниц и клея, была проведена пальчиковая гимнастика. Проведена уборка рабочих мест после проведения практической работы.
Создание предметно-развивающей среды при организации и проведении внеурочного занятия (мероприятия)	Создание презентации для проведения внеурочного занятия. Разработка продуктов предметно-развивающей среды. Использование ИКТ, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности.	При проведении внеурочного занятия, соблюдались санитарные и нормы, и правила безопасности такие как, проветривался кабинет, чередовались виды деятельности, повторение правил безопасности при использовании ножниц и клея, была проведена пальчиковая гимнастика. Проведена уборка рабочих мест после проведения практической работы.
Формирование ИКТ-компетентности	Проведение рефлексивного анализа.	На внеурочном занятии не применялись ИКТ технологии.

Приложение 7

Анализ посещенного внеурочного занятия (мероприятия)

Цель посещения: получение опыта в проведении внеурочных занятий.

Дата: 02.04.24

Класс: 4Б

Количество учащихся в классе: 24

Присутствовали на внеурочном мероприятии: 13

Направление внеурочной деятельности: духовно-нравственное.

Тема мероприятия: «Спешите делать добро»

Цель мероприятия: формировать представления учащихся о доброте, как достоинстве человека.

Задачи мероприятия (воспитательные, развивающие, образовательные):

Обучающие: формировать в сознании детей понятие «доброта»; раскрыть нравственное содержание добра;

Развивающие: развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей; способствовать развитию у воспитанников мотивации к совершению добрых поступков;

Воспитательные: развивать чувство взаимопомощи, внимательности и уважения к людям, гуманного отношения к природе; воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение, способность чувствовать, понимать себя и другого человека.

Планируемые результаты: личностные, метапредметные, предметные:

Метапредметные:

Познавательные: умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя; находить поиск и выделение необходимой информации; умение ориентироваться в понятиях; умение определять круг своего незнания, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; формировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение; уметь систематизировать информацию, выбирать нужную информацию; уметь выполнять правила безопасной работы с клеем, правило нанесения клея на основу.

Коммуникативные: стимулировать учащихся к выражению собственного мнения; умение организовывать общение учащихся друг с другом; формировать умения слушать собеседника, договариваться, убеждать его; формировать культуру поведения в учебном диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель; контролировать свою деятельность по результату; адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Личностные: овладеть нормами и правилами организации труда; развивать трудолюбие и ответственность за качество своей деятельности.

Ведущие аспекты анализа внеурочного мероприятия:

Ведущие аспекты анализа	Содержание анализа
Содержание внеурочного мероприятия	Содержание внеурочного занятия по духовно-нравственному направлению соответствовало возрастным особенностям обучающихся; информация была доступной, ребята были эмоционально настроены на занятие.
Формы	На занятии были разнообразные формы работы: беседа, работа в группах. Были использованы педагогические технологии: ИКТ.
Результативность	На занятии было рационально использовано время, по итогу запланированные задания были реализованы.
Формирование универсальных учебных действий	Цель и задачи по итогу были достигнуты.
Самостоятельная работа школьников	Атмосфера в классе была положительная, ребята готовы были слушать и работать, контакт учителя с учениками присутствовал на протяжении всего занятия.
Структура	Занятие началось с приветствия, проверки готовности и эмоционального настроя. На столах у ребят лежали карточки- смайлики, с помощью их ребята показывали свое настроение. Чтобы определить о чем будет идти речь на занятии, ребята должны были прослушать сказку «Добрый мальчик» В. Брейэр, а после чего ответить на вопросы и привести примеры. После определения темы: «Спешите делать добро», ребята поставили цель и задачи занятия и стали подробнее говорить по этой теме, они рассуждали над понятиями: «добро», «доброта». Была проведена игра « Как меня видят другие», ребятам очень понравилась игра, они с удовольствием и с хорошим настроением участвовали в ней, были проведены разнообразные формы работы, например: работа в группах, ребятам необходимо было объединиться в 2 группы и распределить качества по группам «добро», «зло». Также учителем был составлен кроссворд, где ключевым словом было «доброта». Ребята вместе с учителем подбирали и объясняли родственные слова к слову «доброта». Вместе с учителем ребята рассуждали о последствиях плохих поступков и сделали вывод. В конце занятия учитель дает задание ребятам, на лепестках написать правила доброты и в конце из этих правил собрать цветок, который находится на доске.
Педагогический стиль	Демократический стиль общения
Гигиенические требования	Во время занятия температура в классе было 20 градусов. До занятия было 5-ти минутное проветривание. Учитель вовремя проводил физминутки, что помогало учащимся больше сконцентрировать внимание и переключало их на другие виды деятельности.
Создание предметно-развивающей среды при организации и проведении внеурочного занятия (мероприятия)	Применение нормативно-правовой документации при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов.
Формирование ИКТ-компетентности	Учитель применял ИКТ на мероприятии. Была красочная презентация, которая помогала учащимся лучше запомнить новый материал.

Приложение 8

Паспорт проекта по внеурочной деятельности

Класс 3

Дата реализации: 05.04.24

Направление: общеинтеллектуальное

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

№	Компоненты	Описание проекта
	ФИО участника	3 класс
	Тема проекта	«Пословицы и поговорки».
	Актуальность проекта	Помочь детям понять историю нашего народа, учить любить свою Родину, быть честными и трудолюбивыми, учить верить в добро, справедливость, уважать знание и книгу.
	Объект исследования	Пословицы и поговорки.
	Цель исследования	Для учителя: учить детей самостоятельно искать необходимую информацию с использованием различных источников, работать в группах, обмениваться информацией, поддерживать разговор, уметь выражать свою точку зрения и обосновывать ее. Для учеников: пополнить активный словарный запас учащихся пословицами и поговорками; уточнить значения некоторых из них; развивать творческие способности учащихся, чувство ответственности за порученное дело; анализировать и оценивать собственные творческие и деловые возможности.
	Тип проекта	Исследовательский.
	Этапы реализации проекта (включая исследовательский), краткое их описание	1. Разработка проектного задания. Задачи этапа – определение темы, уточнение целей, выбор рабочих групп и распределение в них ролей, определение источников информации, постановка задач, выбор критериев оценки результатов. Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителями и сверстниками, познавательные: логические, анализ объектов с целью выделения признаков. 2. Разработка проекта (исследовательский). Задачи этапа – сбор и уточнение информации. Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование; общеучебные: самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи, рассуждений, доказательства, выдвижения гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. 3. Оценка результатов. Задачи этапа – анализ выполнения проектных заданий. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества уровня усвоения; общеучебные: умения структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; рефлексия способов в условии действия; коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера. личностные: самоопределение; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование. 4. Защита проекта. Задача этапа – коллективная защита проекта.
	Исследовательский этап проекта (полное описание)	Цель исследования: пополнить активный словарный запас пословицами и поговорками; уточнить значения некоторых из них. Гипотеза исследования: поговорки и пословицы возникли в древности. Методы исследования: наблюдение, сравнение, анализ. Материалы для проведение исследования: планшеты, ватман, карандаши.
	Продукт проекта	Теоретический материал о пословицах и поговорках. Рассказы, поясняющие смысл пословиц. Пословицы народов мира. Задания для викторины о пословицах.
	Перспектива проекта	Создание книги «Пословицы и поговорки».

Приложение 9

Конспект внеурочного занятия с исследовательским этапом проекта

с участием обучающихся школы

Класс: 3

Тема: «Пословицы и поговорки»

Цель: организация деятельности обучающихся для формирования и пополнения активного словарного запаса учащихся пословицами и поговорками; уточнение значения некоторых из них.

Задачи:

Образовательные: расширить знания учащихся о пословицах и поговорках.

Развивающие: развивать умение сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе творческой деятельности; творческие способности учащихся, чувство ответственности за порученное дело; учение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Воспитательные: воспитывать у участников установки на взаимопонимание.

Ход занятия:

Подготовительный этап:

У.: Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Поприветствуем друг друга, посмотрите на меня и улыбнитесь, теперь улыбнитесь друг другу, молодцы! Давайте начнем наше занятие.

Этап 1. Разработка проектного задания.

У.: Для того чтобы узнать тему занятия я предлагаю вам собрать пазлы лежащий на вашем столе

О.: собирают пазлы.

Класс делится на 4 группы, которые получают задания:

группа 1 – собрать теоретический материал о пословицах и поговорках;

группа 2 – собрать и придумать рассказы, поясняющие смысл пословиц;

группа 3 – найти пословицы народов мира;

группа 4 – придумать задания для викторины о пословицах.

Основной этап:

Этап 2. Разработка проекта.

Ученики самостоятельно работают с информацией индивидуально, в группах и парах, анализируют и синтезируют идеи.

Учитель наблюдает и консультирует.

Этап 3. Оценка результатов.

Ученики участвуют в подготовке к представлению материала на уроке-презентации.

Этап 4. Защита проекта. Урок-презентация.

Ученики выступают перед одноклассниками и жюри.

У.: Выступление первой группы.

О.: Пословицы и поговорки.

Трудно сказать, с каких пор в народе начали ходить пословицы и поговорки. Бесспорно, они возникли в древности и сопровождали жизнь народа на всем протяжении его истории. Отношение к ним выразилось во многих изречениях: «Пословица недаром молвится» или «Пословица в век не сломится». Пословицами интересовались многие русские писатели: А. Пушкин, П. Катенин, И. Крылов. В письмах Пушкина упоминается 120 пословиц. В.И. Даль писал, что пословицы – это «цвет народного ума». М.И. Шолохов назвал пословицы «сгустком разума», «крылатой мудростью». Пословицы красят речь, делают ее образной. Работа по собиранию пословиц начинается с ХVII века – это были рукописные сборники, их составители неизвестны. В ХVIII веке пословицы собирали Ломоносов, Татищев, Богданов. Наиболее крупными были сборники Кнежевича и Снегирева. В 1862 году вышел сборник Даля, куда вошло свыше 30 000 пословиц. В.И. Даль родился 10 ноября 1801 года в городе Луганске. История его жизни очень интересна. Сын обрусевшего датчанина и немки, только в 70 лет принявший православие, моряк, врач и чиновник. Но какая же нужда заставила этого человека взять на себя колоссальный труд – составление русского словаря, собирание русских пословиц и поговорок? Ведь Даль не был ни ученым, ни даже русским по национальности. Хотя он писал: «Ни прозвание, ни вероисповедание, ни самая кровь предков не делают человека принадлежностью к той или иной народности. Кто на каком языке думает, тот к тому народу и принадлежит. Я думаю по-русски». Даль был первооткрывателем. До него еще никто не составлял словарей. Словарь Даля – исторический словарь. Его можно читать подряд, составляя точное представление о жизни людей. Владимир Иванович не просто собрал огромное количество слов и выражений, но и сопроводил их множеством пословиц и поговорок. В этом проявилась народность и словаря, и составителя.

У.: Выступление второй группы.

О.: Рассказы о пословицах.

«Всему свое время». Жил-был мальчик Петя Солнцев. Не был он ни умным, ни глупым, ни отличником, ни двоечником, ни ленивым, ни трудолюбивым. Средний был мальчуган. Однажды Пете задали много уроков. Но его так одолела лень, что он сначала час читал книгу, потом тридцать минут смотрел телевизор, а потом пошел с друзьями играть в футбол. Он играл так долго, что, придя домой, не имел уже ни сил, ни времени и ни желания делать уроки. И Петя решил их не делать. На следующий день, когда мальчик пошел в школу, была контрольная. Петя получил двойку, потому что он совсем не учил уроки. Дома мама сказала: «Всему свое время».

«Тише едешь – дальше будешь». Некоторые люди, когда опаздывают на работу, нарушают правила и проезжают на красный сигнал светофора. За это их останавливает работник ГАИ и штрафует. И они еще больше опаздывают на работу.

«Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Жил-был бедный художник. У него было много друзей. Однажды он заболел. Ему нужна была дорогая операция, но у него не было денег. Тогда все его друзья привезли деньги. Художнику сделали операцию, и он выздоровел.

У.: Какие еще пословицы подходят к этим рассказам? Что говорят про упрямых?

О.: Нашла коса на камень.

У.: Как остерегут болтуна и пустослова?

О.: Слово не воробей: вылетит – не поймаешь.

У.: Что напомнят лентяю?

О.: Лень прежде тебя родилась.

У.: Как подбодрят робкого?

О.: Глаза страшатся, а руки делают.

У.: Как успокоят пугливого?

О.: страха глаза велики.

У.: Что скажут про нерасторопного?

О.: Улитка идёт, когда-нибудь прибудет.

У.: Как поторопят копушу?

О.: Семеро одного не ждут.

У.: Инсценировка рассказа

О.: На улице Тихой жило-было Маленькое Дело.
А на улице Шумной жило-поживало Большое Безделье.
Большое Безделье всегда хвасталось:
– Вон я какое большое! А ты – мелюзга. Тебя и под микроскопом не видать.
Маленькое Дело помалкивало и смотрело на календарь: скоро весна.
– На календарь все глядишь? – не унималось Большое Безделье. – Думаешь, солнце припечет, дождь польет, и тебя больше будет?
Наступила весна. Маленькое Дело брало маленькую лопатку. Вскапывало маленькую грядку и сажало маленькие зернышки.
Большое Безделье брало большое одеяло, стелило его на большой поляне, брало большой журнал «Еженедельник бездельников» и отдыхало.
А когда всходили маленькие ростки и из них рождались великолепные цветы, все прохожие восхищались: какой аромат! Благодарили Маленькое Дело и приговаривали: мал золотник, да дорог.
Когда аромат цветов долетал до Большого Безделья, оно недовольно поворачивалось на другой бок и ворчало:
– И все равно я лучше!

У.: А вы, ребята, как думаете?

О.: Маленькое дело лучше большого безделья.

У.: Выступление третьей группы.

О.: Пословицы народов мира.

«Оглядывайся на себя по три раза в день». Эта японская пословица учит следить за своим поведением.

Монгольская пословица «И путешествие в десять тысяч стран начинается с первого шага» говорит о том, что любое большое дело начинается с малого. Когда пострадает невинный человек, арабы говорят: «Море поссорилось с ветром, а пострадала лодка». «Пересол вызывает жажду». Это значит, что во всем нужна мера. Русские говорят: «Не рой другому яму – сам в нее попадешь». А осетины говорят: «Не бросай камнями из стеклянного дома». Французы советуют не отчаиваться и говорят: «Потерпев поражение, начинай сначала». Когда индийцы не берегут дружбу, им говорят: «Не прерывай грубо нить дружбы, ибо если придется ее связать, то останется узел». Русские скажут: «Разбитую чашку не склеишь». Если за контрольную работу «двойку» получишь не только ты, но и большинство одноклассников, то уместно будет воспользоваться латинской пословицей: «Утешение для несчастного – иметь товарищей по несчастью». «Слово – серебро, а молчание – золото», – скажет русский, а бенгалец: «Кто много говорит, начинает врать».

У.: Выступление четвертой группы.

О.: Викторина

1. Вставь рисунок в пословицу.

• Дареному ... в зубы не смотрят. (Коню.)

• Когда ... на горе свистнет. (Рак.)

• ... рубят – щепки летят. (Лес.)

• Не ..., так и не мычи. (Ко рова.)

• Не плюй в ... – пригодится воды напиться. (Колодец.)

• Большому ... – большое плавание. (Кораблю.)

2. Собери части пословицы.

– сколько волка ни корми
– век живи
– любишь кататься
– лучше поздно
– семь бед
– за спрос
– он все в лес смотрит
– век учись
– люби и саночки возить
– чем никогда
– один ответ
– денег не берут

3. Подбери пословицу к иллюстрациям.

Заключительный этап:

У.: Ребята, вы все большие молодцы, предлагаю завершить наше занятие, выполнив задание.

Задание: соотнести русскую пословицу с иностранной пословицей.

Язык до Киева доведет. В гостях хорошо, а дома лучше. Слезами горю не поможешь. Утро вечера мудренее.

Тот не заблудится, кто не спрашивает. Восток ли, Запад ли, а дома лучше. Один утренний час лучше двух вечерних. Бесполезно плакать над пролитым молоком.

О.: выполняют задание.

У.: Вы большие молодцы!

Приложение 10

Самоанализ проведенного исследовательского этапа проекта на внеурочном занятии с участием обучающихся школы

(творческое эссе)

Исследовательский этап проекта на внеурочном занятии посвященный теме "пословицы и поговорки" был очень увлекательным, познавательным и интересным.

В процессе проведения исследования, обучающиеся познакомились с богатством культурного наследия, которое содержится в этих коротких, но мудрых высказываниях, обогащали свой словарный запас, а также уточняли значения некоторых из них.

Во время исследовательского этапа проекта, обучающиеся изучили различные пословицы и поговорки из разных культур и стран, выявили их историю, традиции и использование в повседневной жизни. Обучающиеся активно включились в творческую деятельность на исследовательском этапе. Группы сплотились и совместно работали над поиском информации, определив цели и задачи занятия.

Каждая из групп работала над своим заданием, которые они распределили между собой. Было не так много времени для того, чтобы уделить исследовательской деятельности больше внимания, но несмотря на это, дети очень активно, быстро придумывали задания, рассказы, искази истории о пословицах и поговорках, поэтому все уложились во времени.

На занятии использовались различные методы и подходы. Во-первых, мы провели коллективные обсуждения идей о том, что такое поговорки и пословицы, как они используются в нашей культуре и что они означают. Это помогло детям сформулировать свои представления о теме и заинтересоваться процессом. Кроме того, дети провели исследование на планшетах, чтобы изучить различные виды поговорок и пословиц из разных культур и стран. Дети сравнили их, выявили общие темы и тенденции, а также обсудили, как они отражают особенности каждой культуры. После этого, дети создали свои собственные исследовательские проекты, в которых презентовали информацию о поговорках и пословицах, которые они изучили. Они использовали различные форматы, такие как презентации, рисунки, коллажи или даже маленькие спектакли, чтобы поделиться своими открытиями с остальными участниками проекта. Такой интерактивный подход к работе над проектом позволил детям проявить свою креативность и эмоциональное вовлечение.

Как результат, дети не только узнали много новой информации о поговорках и пословицах, но также развили навыки исследования, коммуникации и творчества. Проведение этого исследовательского проекта на тему "поговорки и пословицы" стало увлекательным и поучительным опытом для всех участников.