МБОУ «Унэгэтэйская средняя общеобразовательная школа»
Доклад
Тема «Современные образовательные технологии на уроках русского языка и литературы»
Выполнила:
Воробьёва В.Н.
учитель русского языка
и литературы
с. Унэгэтэй
2023 г.
Главная задача учителя русского языка и литературы – не только дать определённую сумму знаний (расширить словарный запас учащихся, показать неисчерпаемые богатства русской речи, представить ученикам русскую и мировую литературу как сокровище общемировой культуры), но также и показать практическую ценность знаний в дальнейшей жизни. Другими словами, покидая школу, дети должны уметь грамотно говорить, обладать презентационными и ораторскими навыками, уметь активно владеть богатством устной и письменной речи, мыслить, иметь желание к дальнейшему развитию собственных творческих способностей.
Я думаю, что нет такого учителя, который бы не задумывался над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь учеников своим предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?» Каждый современный учитель мечтает, чтобы на его уроке ребята работали с интересом, творчески. Ведь именно интерес является основным стимулом деятельности ребенка, его обучения, развития.
Применение современных образовательных технологий позволяет повысить интерес учащихся к учебной деятельности, предусматривает разные формы подачи и усвоения программного материала, заключает в себе большой образовательный, развивающий и воспитательный потенциал. Благодаря образовательным технологиям, в том числе информационно-коммуникационным, закладываются основы для успешной адаптации и самореализации в дальнейшей жизни наших выпускников.
Что же такое педагогическая технология? Это продуманная во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя.
В своей работе я нередко сталкиваюсь с тем, что некоторые учащиеся не усваивают материал программы по русскому языку. Трудно определить причины отставания. Ясно только одно: ситуация такая складывается под влиянием внешних и внутренних факторов. Внешние факторы связаны с особенностями среды и условиями организации деятельности ребенка, а внутренние обусловлены психологическим складом ребенка.
Для решения подобных задач школьников необходимо обучить главным мыслительным операциям: анализу, обобщению, сравнению, конкретизации, систематизации. В поисках новых идей я обратилась в том числе к проведению уроков с применением современных образовательных технологий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьника за результаты учебного труда.
К современным педагогическим технологиям относятся:
1. Личностно – ориентированное развивающее обучение
1.1 Технология уровневой дифференциации
1.2 Проблемное обучение
2. Образовательные технологии деятельностного типа
2.1 Проектное обучение
2.2 Здоровьесберегающие технологии
2.3 ИКТ-технологии
2.4 Технология интеграции
2.5. Игровая технология и др.
Среди большого числа новаций, применяемых в системе образования, особое внимание уделяю таким технологиям, где как учитель выступаю не источником учебной информации, а являюсь организатором и координатором творческого учебного процесса, направляю деятельность учеников в нужное русло, при этом учитываю индивидуальные способности ученика. Задачей учителя считаю включение самого ученика в учебную деятельность, организацию процесса самостоятельного овладения детьми нового знания, применение полученных знаний в решении познавательных, учебно-практических и жизненных проблем.
Остановлюсь на технологиях, элементы которых применяю в своей практике:
1. Технологии личностно – ориентированного развивающего обучения
Одним из основных средств повышения качества образования является освоение технологии личностно-ориентированного развивающего обучения. Актуальность этой технологии заключается в необходимости кардинальных перемен не только в содержании образования, но и в самом образовательном процессе, понимаемого как своеобразное сочетание обучения и учения. Первая функция состоит в том, чтобы «учить детей учиться, а вторая - предполагает развитие в ребенке «умения думать и действовать творчески».
1.1 Технология уровневой дифференциации
Учет индивидуальных особенностей учеников позволяет мне составлять задания таким образом, чтобы способствовать реализации возможностей каждого ребенка в рамках личностно-ориентированного обучения.
Дифференцированный подход к обучению приносит положительные результаты:
-уменьшается нагрузка на детей, которым иногда физически трудно учиться в рамках школьной программы;
-решается проблема неуспеваемости, потому что каждый учится так, как может, в классе улучшается психологический климат;
-становится реальностью усвоение каждым общеобразовательного минимума.
Приведу примеры некоторых заданий для разных групп учащихся.
Тема «Однокоренные слова и формы одного и того же слова» 5 класс
1 группа
1.Составьте текст на тему: «Первый снег», используя однокоренные слова и формы одного и того же слова.
2 группа
2.Найдите «лишнее» слово: Гвоздика-гвоздь-пригвоздить…Выписать из предложенного текста однокоренные слова и формы одного и того же слова
3группа
К словам земля, снег, дорога, мысль, красивый, зеленеет подобрать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Тема «Имя числительное» 6 класс
1 группа
1.Определите, к какой части речи относятся слова: двойной, тройка, шестой, удвоить, четырехэтажный, пятеро, восьмой, десятичная (дробь), три, две седьмых
2 группа
2.Напишите слово в указанных падежах: 15, 55, 674, 980, 840 (в Р.П., Тв.п.)
3 группа
3.Запишите словами примеры с десятичными дробями. Составьте словосочетания, используя количественные и порядковые числительные в П.п.: 1930 (год), 200 (центнеров), 645 (граммов), 76 (груш).
Дифференцированный подход позволяет в условиях классно-урочной системы реализовывать творческие возможности всех учащихся. На мой взгляд, работа с сильными учениками должна идти не по пути увеличения объема заданий, а за счет разнообразия заданий. Например:
- составление текстов диктантов;
- составление обобщающих таблиц для работы на уроке;
- работа с дополнительной литературой;
- проверка индивидуальных заданий, выполняемых учащимися, которые имеют более низкий уровень подготовки;
-работа «учителем» (проведение фрагментов урока)
1.2 Проблемное обучение
Технология проблемного обучения – форма организации учебно-воспитательного процесса с помощью проблемных задач и проблемных ситуаций, которые придают обучению поисковый, исследовательский характер.
Одним из эффективных средств, способствующих познавательной мотивации, а также формированию универсальных учебных действий является создание проблемных ситуаций на уроке.
На таком уроке ребенок получает знание не в готовом виде, а «добывает» его в процессе своего труда. Думаю, что именно такой урок нужен сегодняшнему ученику. Важно, чтобы собственное знание о незнании воспринималось детьми как ценный результат урока и становилось стимулом дальнейшего освоения содержания.
Например, урок – встречу с Л.Н.Толстым начинаю с рассказа о том, как ночью 28 октября (9 ноября) 1910 года он решил немедленно уехать из Ясной Поляны. Быстро, без шума, были собраны вещи, заложена пролетка, и всемирно известный писатель ушел в свой последний скорбный путь. Ушел в ночь, в темноту, в неизвестность.
Затем объявляю тему и цели урока через постановку проблемных вопросов:
-Что же привело Льва Толстого к такому решению?
-Что заставило его покинуть дом, в котором он прожил всю жизнь, оставить жену, детей, внуков, покинуть столь любимую им Ясную Поляну?
-В чем состояла трагедия великого художника и мыслителя?
-Каков был смысл ухода его из Ясной Поляны?
И главный вопрос: Куда ушел Толстой – навстречу жизни или навстречу смерти?
Познакомившись с высказываниями о Толстом известных поэтов и писателей, с его предками, с основными этапами становления личности писателя, познакомившись с презентацией « Один день из жизни Льва Николаевича Толстого в Ясной Поляне» ребята смогли ответить на вопрос: « Почему же он решился на отчаянный поступок, который совершил ночью 28 октября 1910 года – уход их дома?»
Проделав серьезную работу на уроке, ученики пришли к выводу : великий писатель ушел из Ясной Поляны навстречу жизни. Толстой умер, но остались его произведения, бессмертные творения; живы его идеи добра, справедливости, мира и братства между народами.
А чтобы окончательно сложился у ребят образ этого удивительного человека, писателя, я предложила им просмотреть кадры кинохроники, на которых запечатлен сам Лев Николаевич Толстой. Таким образом, встреча с Л.Н.Толстым состоялась в полной мере.
Результат такой работы — повышение мотивации, углубление уровня понимания, формирование учебно-познавательной и информационной компетентности.
2. Образовательные технологии деятельностного типа
2.1 Технология проектного обучения
Проектная деятельность — один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы учащихся.
Проект – это интересный вид деятельности, способ взаимодействия обучающихся и учителя. Решающее значение в применении этой технологии играет заинтересованность учителя, который сможет передать ее своим ученикам, вовлечет их в активный процесс получения и переработки информации, творчества, общения. Это способствует раскрытию возможностей обучающихся, подготовке их к жизни в современных условиях.
Применяя метод проектов, учу детей ставить цели к заданиям, упражнениям, определять конечный результат, уметь его сформулировать устно. Обращение к методу проектов возможно на уроке при проверке домашнего задания (сообщение, доклад), при изучении новой темы (защита реферата, выполнение творческой работы и т. д.), при закреплении изученного (сочинение, создание презентаций).
В 6 классе, при изучении календарно-обрядового фольклора, ребята создают сборник «Календарно-обрядовые песни». Это краткосрочный проект. Ребята узнают, что данный вид народной поэзии связан прежде всего с циклом полевых работ, а так же с важными годовыми праздниками, такими как Рождество, Масленица, Троица. Каждый обучающийся работает над определенным видом обрядовых песен:
1 - «колядки» (зима)
2 – «веснянки»,
3 – «летние песни»
4 – «осенние песни»
Ребята работают с разными источниками, кратко описывая традиции, которые связаны с исполнением обрядовых песен, подбирают материал, при этом обязательно обращаются к представителям старшего поколения, стараясь узнать, известны ли им календарно-обрядовые песни, записывают их. Вместе обсуждают, каким будет оформление сборника. Свои странички каждый «верстает» сам, но при этом соблюдая определенные договоренности (будет ли это машинописный или рукописный вариант, что будет общего в оформлении, ведь в итоге должен получиться единый сборник). Каждый представляет свою работу, рассказывает о своих успехах и трудностях.
Проект «Словесные и живописные портреты мальчиков из рассказа И.С.Тергенева «Бежин луг» над которым работали обучающиеся, выполнен в форме компьютерной презентации. Создание презентации – вид деятельности, отвечающий и требованиям времени, и интересам обучающихся. Поэтому часто ребята разрабатывают компьютерные презентации о творчестве писателей «Лицейские годы А.С.Пушкина», «Жизнь и творчество В.П.Астафьева» и др.
В 6 классе при изучении темы «Имя существительное»ученики знакомятся со словарями личных имен. При этом они выполняют индивидуальный мини- проект «Тайна моего имени». Выполнен он может быть как дома (в качестве домашнего задания), так и на уроке, с использованием словарей личных имен, интернет – источников и другой литературы. Ребята узнают о происхождении и значении своего имени. Как правило, эту работу ребята выполняют с большим интересом. Работая с информацией, они составляют краткое сообщение, с которым знакомят одноклассников.
2.2 Здоровьесберегающие технологии
Русский язык и литература – серьёзные и сложные предметы. На этих уроках учащимся приходится много писать, а потому учитель-словесник должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям.
Большое значение имеет организация урока, поэтому строю урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитываю время для каждого задания, чередую виды работ. Так, например, во время объяснительного диктанта не только объясняем орфограммы, пунктограммы, но и проводим морфемный, фонетический, лексический разборы.
Во избежание усталости учащихся чередую виды работ: самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания – необходимый элемент на каждом уроке. Они способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят.
Чтобы не было перегрузки учащихся, строго соблюдаю объём всех видов диктантов, тестов для изложений, а контрольные и зачётные работы провожу строго по календарно-тематическому планированию.
На каждом уроке в любом классе делаю в течение урока игровые паузы, зрительную гимнастику и, конечно, эмоциональную разгрузку (2-3 минуты).
Стараюсь вызывать положительное отношение к предмету, общаюсь с детьми доброжелательным и эмоциональным тоном
2.3 ИКТ-технологии
Чтобы ученикам было интересно учиться, а нам, учителям, интересно учить, необходимо повышать свою информационную культуру, идти в ногу со временем. Именно поэтому я использую в своей педагогической деятельности ИКТ не как дань моде, а как возможность проводить уроки на новом современном уровне.
Уроки русского языка и литературы с компьютерной поддержкой являются наиболее интересным и важным показателем внедрения ИКТ в учебный процесс. На своих уроках я применяю компьютер в различных режимах:
- использование готовых программных продуктов;
- работа с Интернет-ресурсами;
- компьютерные тесты, предназначенные для контроля уровня усвоения знаний учащихся и для подготовки к ГИА и ЕГЭ;
- медиатексты в электронном формате (поэтический текст, прозаический эпизод-анализ и т.п.);
- создание слайдов с текстовым изображением;
- презентации учебного материала;
- электронные энциклопедии;
- самостоятельная работа учащихся (закрепление).
Применение компьютерных программных средств на уроках русского языка и литературы позволяет не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи: повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний, развивать познавательную активность обучающихся.
2.4.Технология интеграции в образовании способствует формированию целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире в целом.
На уроках русского языка в качестве дидактического материала предлагаю фрагменты текстов художественных произведений различных авторов, а на уроках литературы осуществляю связь с уроками русского языка и истории. На своих уроках я использую музыкальные произведения, записи мастеров слова на дисках, фрагменты экранизации, репродукции картин, провожу видеоэкскурсии.
Использование данной технологии расширяет кругозор обучающихся, повышает их интерес к предметам, а также формирует желание учащихся пополнить багаж знаний за пределами материала учебника.
2.5 Игровая технология – одна из традиционных в образовании. Данная технология обладает огромными возможностями. Игровая форма занятий создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Вот несколько примеров игр по русскому языку:
Обучение русскому языку подразумевает не только освоение норм письменной речи, но и норм произношения. Вот почему целесообразно на каждом уроке находить возможность для отработки произносительных норм. Это может быть минутка-разминка «Говорите по-русски правильно».
«Составь текст и озвучь его»
Учащимся предлагается набор слов, которые могут представлять какие-то трудности в произношении. Слова записаны на доске. Задача учащихся - за 2-3 минуты составить связный текст (используя данные слова) и прочитать его, соблюдая орфоэпические нормы.
Лексико-фразеологические игры:
«Собери фразеологизм»
Как; Макар; свистит; на языке; ветер; вертится; в карманах; куда; в рукавицах; канул; телят; в воду; не гонял; ежовых.
«Собери пословицу»
Восстановить пословицы, обе части которых соединены неверно, заново расставить знаки препинания.
«Третий лишний»
Необходимо найти слово, не соответствующее определенному правилу, части речи, смыслу и т. д. Например: лимонный, карманный, соломенный (лишнее - соломенный); горяч, могуч, плач (лишнее - плач, так как существительное); революция, циркуль, нация (лишнее - циркуль).
Сегодня нет такого преподавателя, который не мечтал бы о том, чтобы его общение с учащимися было бы увлекательным, интересным, эмоциональным, а главное — тем ценным приобретением, которое бы ученики смогли преобразовать в собственное мировосприятие и мироощущение. Использование современных технологий на уроках русского языка и литературы помогает научить школьников чувствовать слово и думать над ним, искать в нем истинный смысл, восхищаться всей «громадой» русского языка, выражать себя в творчестве. А также формирует личность школьника, помогает воспитать образованных, нравственных людей, которые способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью.
Однако следует особое внимание уделить внимание тому, что при использовании современных образовательных технологий, безусловно, должно присутствовать чувство меры. Не перегрузить, не нагромождать, не навредить, — этот постулат неоспорим. Целенаправленное формирование ключевых компетенций у учащихся возможно только при системном подходе к проблеме.
1 125
59 854 
