Доклад на тему «Мой открытый урок»
Подготовила учитель математики
МКОУ «Никольская СОШ»
Прокопова А.В.
2017 год
Возможно, в моем докладе не будет умных мыслей и советов о том, как надо проводить открытый урок, потому как я сама хочу получить ответы на имеющиеся у меня вопросы. Каждый учитель хорошо помнит свои чувства, когда присутствуют на его открытом уроке. Обычно это какой-то страх, и смущение, готовность покивать головой на благосклонный отзыв, и обиженное пожимание плечами на несправедливое замечание и сокрушение по поводу промахов подмеченных посетителями.
При непосредственной подготовке открытого урока необходимо определить:
-цели урока – это необходимо для обеспечения целостности урока и фокусирование внимания на наиболее значимых результатах;
- дидактический аппарат- содержание, методы и средства обучения, необходимые для достижения поставленных целей;
- структуру урока, что с применяемым дидактическим аппаратом должно содействовать включению учащихся в целенаправленную учебную деятельность.
При этом используются и уточняются результаты предварительной подготовки учителя к уроку, особенности которой рассмотрены ранее. Они связаны с применением средств обучения в образовательном процессе, организацией повторения, выявлением и реализацией межпредметных связей, роли и места предстоящего урока в системе уроков, составлением и использованием годового и тематического планирования.
Тем самым выявляется последовательность действий, требующая особого внимания на заключительной стадии разработки урока математики:
Постановка целей.
Отбор содержания урока.
Выбор методов обучения.
Определение структуры урока.
Рождение любого урока начинается с осознания его целей. Именно они определяют систему действий учителя на предстоящем уроке. Более того если мы не имеем данных о поставленных целях, то нельзя будет сказать, были ли полезны те или иные действия на уроке. Если же сознательно избегать каких бы то ни было целей, то «опускаясь на землю», все равно придется отвечать на вопрос, чего же мы достигли?
Итак, под целями урока, занимающими ключевую позицию среди его признаков, понимаются те результаты, которые предполагает достичь учитель в процессе совместной деятельности с учащимися при их обучении, воспитании и развитии.
Все отмеченные цели – образовательные, воспитательные и развивающие – тесно взаимосвязаны, и в зависимости от конкретных условий их роль в организации и проведения урока различна. Предлагается последовательность действий по выявлению содержания и специфики постановки образовательных целей урока:
-определить содержание программных знаний и умений учащихся, формируемых на уроке;
- выявить итоговые уровни их сформированности;
- конкретизировать полученные сведения с учетом подготовленности класса и местом урока в системе уроков по изучаемой теме, разработанной при тематическом планировании.
Таким образом, к образовательным целям урока относят в основном формирование программных знаний и умений на четко определенном уровне: ознакомительном, репродуктивном (добиться понимания и воспроизведения конкретного программного материала) или итоговом (сформировать знания и умения в соответствии с требованиями к математической подготовке учащихся).
Постановка воспитательных целей урока осуществляется в рамках целостного подхода к процессу становления личности и охватывает все основные стороны воспитания учащихся: умственное, нравственное, трудовое, экономическое, экологическое, правовое, эстетическое и физическое.
Развивающие цели урока направлены на общее развитие учащихся, предполагающее, в частности, не только развитие их интересов, но и способностей. Поэтому для учителя большую значимость имеют вопросы о том, развиваются ли дети в процессе обучения. И к наиболее эффективным путям осуществления развивающей функции обучения относятся:
- развитие интеллектуальной, волевой, эмоциональной, мотивационной сфер личности;
- развитие умений учебно-познавательной деятельности (в том числе умений организации учебного труда, работы с книгой и другими источниками информации, развитие культуры устной и письменной речи т. д.).
При разработке урока математики определяются его тема, цели, тип, содержание, методы и средства обучения, последовательность и продолжительность его этапов, намечаемые для проверки знаний и умений и организации других видов учебной деятельности учащихся. Все эти сведения оформляются в виде плана или конспекта урока, - обязательного документа учителя при его проведении.
Разнообразие схем планов и конспектов уроков математики обусловлено отсутствием их унифицированной формы. Этим стимулируется творческая деятельность учителя не только при разработке урока, но и при оформлении получаемых в ходе его подготовки результатов. Приведу примерный перечень сведений, включаемых в план или конспект урока:
Дата проведения урока, предмет, класс, общеобразовательное учреждение, номер и тип урока (в зависимости от условий эта группа требований фиксируется полностью или частично).
Тема урока (названия тем уроков уточнялись при составлении тематического планирования учебного материала, они согласовываются с программой и учебником, которым пользуются учитель и учащиеся в процессе обучения в конкретном классе).
Образовательные, воспитательные и развивающие цели урока.
Перечень наглядных пособий, технических средств обучения, учебного оборудования, раздаточных материалов, методической литературы и т.д, используемых на уроке (подбор средств обучения начинается еще на предварительной стадии разработки урока).
- структура урока, его содержание, методы обучения, примерная продолжительность каждого этапа урока, намечаемые для проверки знаний и умений и организации других видов учебной деятельности учащихся.
Степень полноты ее описания может быть различной: от стремления подробно воспроизвести все происходящее на уроке до схематического, позволяющего представить в общих чертах деятельность учителя и учащихся на протяжении всего урока. При воспроизведении хода урока должны быть раскрыты содержание изучаемого материала, специфика использования средств и методов обучения, соблюдения последовательности освещения каждого этапа урока в соответствии с предложенной его структурой. Все это отображается через описание взаимной деятельности учителя и учащихся по достижению поставленных целей урока. При этом следует уделить внимание раскрытию сути используемого на уроке учебного материала; описанию содержания применяемых информационных технологий, плакатов, раздаточных материалов и других средств обучения; постановке вопросов и выявлению четких и верных ответов на них. Использование направленных вопросов более эффективно, нежели ненаправленных, ибо их применение вызывает естественный интерес: ответит ли вызванный? Вследствие чего и сам ответ, и реакция учителя, как правило, выслушиваются классом.)
Итак, при составлении вопросов к предстоящему уроку математики следует избегать общих формулировок, добиваясь их определенности. Более подробный план, дополненный описанием хода урока, называют конспектом урока. Таким образом, конспект урока включает план и описание хода урока. Вот почему конспект урока именуют еще планом-конспектом.
При проведении уроков большую помощь оказывает компьютер. Использование компьютера и формирование умений и навыков работы с наиболее распространенными программами на уровне пользователя является важной задачей образования. Компьютерные технологии помогут улучшить преподавание традиционных, хорошо обеспеченных методически школьных предметов. При использовании компьютерных технологий прослеживаются все этапы урока. На уроке отслеживаются нормы гигиены труда школьника – работа на компьютере не более 20 минут.
При подготовке к открытому уроку я использую ИКТ по следующим направлениям:
подготовка печатных дидактических материалов (карточки для самостоятельных работ, обучающие карточки, тесты и др.) поурочных планов, календарно-тематического планирования ;
создание компьютерных презентаций для применения на уроках разных типов;
Для меня использование информационно-коммуникационных технологий на уроках математики стало обычным явлением, которое позволило не только расширить информационное поле урока, но и стимулировать интерес и пытливость учеников.
На уроках математики использование информационных технологий существенно решает проблему наглядности. Аудиовизуальные информационные объекты активизируют деятельность школьников. Учащиеся опираются на представленные образы, модели, знаки. Комплекс мультимедийных средств выступает как стимулятор, вызывает и поддерживает интерес .
Для активизации познавательной деятельности использование ИКТ может происходить на всех этапах и при разных типах уроков.
Во-первых, для устного счета или устных упражнений, способствующих активизации знаний, необходимых для дальнейшего изучения нового материала . Например, при изучении темы «Деление рациональных чисел» в 6 классе я использовала устный счет на повторение предыдущей темы «Сравнение рациональных чисел».
Во-вторых, при объяснении нового материла . Использование анимации, цвета, звука удерживает внимание учащихся. На таких уроках у ребят интерес к предмету повышен. Они увлеченно отвечают на вопросы учителя, выполняют самостоятельную работу с последующей проверкой и сами себе выставляют предварительные оценки .
В - третьих, при первичном закреплении, и на этапе первичного контроля, а также на различных типах уроков.
На вводных уроках важно заинтересовать ребят яркими, запоминающимися образами, которые можно создать с помощью библиотеки электронных наглядных пособий или образовательных ресурсов сети Интернет. Увеличение доли информации, представляемой в визуальной форме, открывает принципиально новые возможности для усвоения нового материала, развития внимания и сообразительности.
При формировании новых знаний может быть использовано электронное сопровождение в виде презентации, на которой отражены основные понятия, схемы, алгоритм применения правил.
На уроках закрепления можно использовать электронный тренажер или возможности цифрового образовательного ресурса, с помощью которых обучающиеся не только могут применить свои знания в процессе практической деятельности, но и увидеть личный результат.
Не заменяя учебники или другие пособия, использование презентаций на уроках создает принципиально новые возможности для организации учебного процесса.
Применение презентаций на уроке позволяет мне:
*более качественно реализовать принципы наглядности и доступности при обучении,
*эффективнее использовать время на уроке;
*создавать проблемные ситуации на уроке, что активизирует познавательную деятельность учащихся .
Компьютер значительно расширяет возможности представления информации. Применение цвета, графики, мультипликации, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздать реальную обстановку деятельности.
Кроме использования презентаций, я применяю материалы электронных учебников, видеоролики по теме урока.
Например, при изучении темы «Значения тригонометрических функций произвольного угла» в 9 классе учащиеся имели возможность посмотреть видеоролик, в котором был изложен алгоритм запоминания и последующего самостоятельного воспроизведения таблицы значений тригонометрических функций.
На уроках вызывает неподдельный интерес у учащихся к работе на компьютере и повышенный интерес к решению различных математических задач. Например, на уроке геометрии в 7 классе при изучении темы «Задачи на построение» учащиеся решали задачи на построение с помощью компьютера.
Кроме использования информационных технологий на уроках, компьютер помогает готовить дидактический, раздаточный материал, тесты, математические диктанты по различным темам, что позволяет оптимизировать работу на уроке.
Круг методических и педагогических задач, которые можно решить с помощью компьютера, разнообразен. Компьютер – универсальное средство, его можно применить в качестве средства контроля и оценки знаний . Разнообразие тестирующих программ (электронные учебники, Интернет-ресурсы) позволяет создавать собственную базу тестовых заданий, математических диктантов к каждому уроку и индивидуализировать процесс обучения.
Кроме того, интерактивная доска позволяет визуально представить формулы, графики, используемые на уроке при решении задач, предъявить подвижные зрительные образы в качестве основы для осознанного овладения научными фактами, обеспечивает эффективное усвоение учащимися новых знаний и умений .
Таким образом, ИКТ эффективны как на этапе усвоения новых знаний, так и на этапе проверки понимания и закрепления учащимися новых знаний и способов действий.
ИКТ оправдывает себя во всех отношениях:
повышает качество знаний;
продвигает ребёнка в общем развитии;
помогает преодолеть трудности,
вносит радость в жизнь ребёнка;
создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.
Именно, поэтому ИКТ вызывают интерес и активно внедряются мною в практической деятельности. Включение в ход урока информационно-компьютерных технологий делает процесс обучения математике интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое, рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Информационные технологии повышают информативность урока, эффективность обучения, придают уроку динамизм и выразительность.
Итогом внедрения ИКТ в образовательный процесс является позитивная динамика познавательных мотивов учащихся (интерес к знаниям, к способам их добывания, к содержанию и процессу учения) [6].
ИКТ в полной мере способствуют созданию условий успешности для каждого отдельно взятого ученика, формированию информационной культуры и возможности выхода на самостоятельную творческую деятельность
244
158 006 
