Доклад Родионовой М.А.
Организация взаимодействия педагога и студента учебной группы в условиях применения ДОТ и ЭО
Актуальность данной темы заключается в том, что современная образовательная деятельность весной 2020 года столкнулась с необходимостью выстроить и эффективно использовать систему дистанционных образовательных технологий и электронных технологий, которые помогут наладить учебный процесс в условиях удаленного обучения студентов.
Как известно, «под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника».
Основу образовательного процесса при дистанционном образовании составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем.
Использованием ДОТ в образовательном учреждении является предоставление возможности освоения образовательных программ и дополнительных профессиональных образовательных программ всем категориям обучающихся, непосредственно по месту жительства обучающегося или его временного пребывания (нахождения). Обучение с применением ДОТ подразумевает интерактивное взаимодействие студентов и преподавателей в процессе обучения.
Дистанционное обучение обеспечивает максимально возможную интерактивную связь между обучаемым и преподавателем, обратную связь, и, таким образом, индивидуализацию обучения. Одной из особенностей дистанционного образования является возможность доработки выполненных индивидуальных заданий. Если обучающийся недостаточно хорошо выполнил задание, то преподаватель может вернуть его на доработку, указав на ошибки, которые необходимо исправить. Это способствует развитию у обучающегося критического, продуктивного мышления.
Исследования показали, что для дистанционного обучения, так же как и для традиционного обучения, применимы пять общедидактических методов обучения, разработанных И.Я.Лернером, а именно: информационно-рецептивный, репродуктивный, проблемное изложение, эвристический и исследовательский. Они охватывают всю совокупность педагогических актов взаимодействия преподавателя и обучающихся.
Для дистанционного обучения могут быть рекомендованы методы: демонстрация, иллюстрация, объяснение, рассказ, беседа, упражнение, решение задач, заучивание учебного материала, письменные работы, повторение.
В образовательном процессе дистанционно используются следующие средства обучения: книги (в бумажной и электронной форме), сетевые учебные материалы, компьютерные обучающие системы в обычном и мультимедийном вариантах, аудио учебно-информационные материалы, видео учебно-информационные материалы, лабораторные дистанционные практикумы, тренажеры, базы данных и знаний с удаленным доступом, электронные библиотеки с удаленным доступом, дидактические материалы на основе экспертных обучающих систем.
Учебно-материальная подсистема – это важная составная часть ДО, неразрывно связанная с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса. Она находится в подчиненном положении по отношению к целям обучения.
Контроль усвоения обучающимися учебного материала и оценка их знаний и умений является составной частью дистанционного обучения. Оно обусловливает как повышение требований к системе контроля, так и придает ей определенную специфику. Контроль несет в себе проверочную, обучающую, воспитательную, организующую функции и может быть входным, текущим, периодическим, итоговым (выходным).
Однако при работе с дистанционными образовательными технологиями могут быть проблемы, когда обучающиеся начнут сталкиваться с различными рода трудностями, техническими и психологическими:
низкоскоростной Интернет,
сбои в сети,
неумение осуществлять самостоятельную учебную деятельность и другими.
В этом случае необходимо создание благоприятного психологического климата, который в свою очередь зависит от профессиональной компетентности педагога, учета им психологических особенностей обучающихся, построения учебного процесса на принципах сотрудничества и взаимоуважения.
Таким образом, как показывает практика преподавателей, которые используют в своей деятельности дистанционные образовательные технологии, эта форма работы очень удобная и полезная.
К плюсам дистанционных образовательных технологий можно отнести:
Обучение в индивидуальном темпе – скорость изучения устанавливается самим обучающимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.
Свобода и гибкость – обучающийся может выбрать любой из многочисленных курсов обучения, а также самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
Доступность – независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях.
Мобильность – эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.
Технологичность – использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
Социальное равноправие – равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
Творчество – комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.
Объективность – в результате использования интерактивных практикумов, различных форм тестирования оценка знаний может проходить в автоматическом режиме, без участия преподавателя. Это исключает предвзятость.
Можно назвать ещё множество плюсов дистанционного обучения, но оно не должно полностью заменить обычные занятия в колледже, хотя может очень эффективно дополнить их.
Но пока еще все только начинается, на пути возникает множество вопросов и проблем в использование дистанционных образовательных технологий, которые всем нам предстоит решать.
1 614
43 302 
