Доклад "От личностного самоопределения к профессиональному становлению"

Анкудинова Н.Н., преподаватель

ГАПОУ СПО Волгоградский медицинский колледж,

Михайловский филиал

От личностного самоопределения к профессиональному становлению

В современных социально-экономических условиях работодатель желает видеть в молодых специалистах практически идеальное сочетание профессиональных и личностных качеств, обеспечивающих полную реализацию требований занимаемой должности. Однако состояние экономики обусловило перекос в системе личностно-профессиональных ценностей, мы рискуем получить молодое поколение, приоритетом для которого станет карьера, престиж, материальное благополучие. Уже сейчас многие выпускники школ выбирают специальность, учитывая только доходность будущей работы и идя в разрез с персональными предпочтениями и увлечениями.

Личностно-профессиональное самоопределение как утверждение своей позиции, построение динамической иерархии ценностей обусловлено опытом обучающегося, которым он овладевает, совершенствует при переходе в различные социально-деловые сферы. На позиционирование субъекта влияют внутренние индивидуальные характеристики, сформированность системы мотиваций, ориентаций, профессиональные компетенции, социальное окружение, ситуация в стране и ряд других факторов.

В образовательных учреждениях СПО, когда выбор будущей специальности как таковой уже сделан, личностные аспекты придают направленность профессиональному становлению. Происходит непрерывное выявление и внедрение духовно-нравственных ориентаций, соотнесение их с общественными, достижение наибольшего соответствия образу-эталону "Я профессионал". Построение динамической иерархии ценностей, главные из которых остаются неизменными, второстепенные претерпевают эволюцию под влиянием возрастных факторов, ситуаций внешнего и внутреннего характера.

Для студентов колледжа профессионально-личностное становление имеет особую важность, большинство выпускников не продолжают обучение в ВУЗах, а приступают к работе. В процессе получения образования у многих ведущим является мотив успешной профессиональной деятельности, желание стать высококлассным специалистом, в то время как личностный рост занимает далеко не главенствующее место.

Подводя итог вышесказанному, хотелось бы отметить, что лидирующую позицию в оказании влияния на профессиональное становление студентов занимает педагогический коллектив. Основополагающим в работе по формированию готовности обучающихся к профессионально-личностному самоопределению является ценностное отношение к себе, как к субъекту трудовой деятельности. Иными словами, внимание должно быть обращено не на престиж и социальную значимость специальности, а на определение профессии как личностной ценности.

В нашем филиале такая работа ведется сразу по нескольким направлениям. Участие студентов во внеаудиторных мероприятиях различной тематики, направленных на реализацию и развитие творческих сил, способствует формированию мотивационного компонента становления личности. Это акции, праздники, викторины, игры, организованные силами педагогического коллектива – традиционное Посвящение в студенты, День здоровья, неделя толерантности, конкурс Лучший по профессии, Activity и др. Мероприятия областного, районного, городского масштаба – Михайловская лига КВН, велопробег "Всемирный день без автомобиля", ежегодная Спартакиада допризывной и призывной молодёжи, молодежный образовательный форум «Фабрика знаний». Научно-исследовательская деятельность в рамках кружка по предмету, студенческие научно-практические конференции различного уровня.

Еще одним немаловажным аспектом формирования является волонтерское движение как способ слияния студента с социумом. С нашей точки зрения, жизнедеятельность в социальной действительности – это добровольное принятие или отклонение ценностей как выражение свободы, следование нормам жизни общества, соучастие и содействие достижению целей его развития.

Выбирая специальность, человек зачастую выбирает действия, с помощью которых он достигает поставленных целей. На начальном этапе развития деятельностный компонент заключается в выполнении поставленных трудовых задач. Отправной точкой этого процесса являются практические занятия, на которых студенты отрабатывают манипуляции, совершенствуют навыки применения теоретических знаний; производственная практика в лечебно-профилактических учреждениях города.

Конечно, на сегодняшний день проблема духовно-нравственного развития подрастающего поколения и, в частности, профессиональное становление являются наиболее острыми в сфере образования. Перед педагогами стоит нелегкая задача по переводу социально необходимых требований ФГОС СПО во внутренние стимулы каждого студента через принятие ими понятий долга, чести, достоинства, совести.

Литература:

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 299 с.

2. Бездухов В.П., Жирнова Т.В. Нравственно-ценностная сфера сознания студента: диагностика и формирование: Монография. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2008. – 202 с.

3. Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. Учебное пособие / Н.С. Пряжников. – М.: МГППИ, 1999. – 97 с.

4. Сафин В.Ф. Самоопределение личности. Теоретические и эмпирические аспекты исследования. – Уфа, 2004. – 258 с.

5. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности. – М. : Издательский центр "Академия", 2008. – 256 с.