Новации и традиции учебного предмета Труд
Тема моего доклада «Новации и традиции учебного предмета Труд». С 1 сентября 2024 года в школах ввелся новый предмет – Труд (технология). Как сказал Министр просвещения Российской Федерации С.С. Кравцов:
«Урок труда – яркий пример того, как ценный опыт советской школы можно наполнить новым смыслом, исходя из современных реалий, актуального запроса общества. Мы прививаем подрастающему поколению осознание ценности труда, обучаем ребят полезными навыками. При этом, урок будет включать в себя и элементы профориентации, наша цель – показать ребятам широкий спектр возможностей для самореализации.» Урок труда претерпел значительные изменения: обновлена структура, расширено содержание, и повышен его статус в образовательной системе. Теперь труд (технология) станет не просто уроком о создании поделок и знакомстве с инструментами, а полноценной дисциплиной, направленной на развитие практических навыков и творческого мышления.
Если говорить о новациях и традициях учебного предмета Труд, сначала надо сказать что такое традиция и новация в педагогиге. Традиция – это устойчивый и значимый компонент культуры, который передается из поколения в поколение с помощью механизма преемственности. Новация - вновь созданная посредством творческой деятельности духовная реальность, основное содержание которой находится в определенном противоречии с существующей традиции. Традиция и новация являются взаимосвязанными и взаимопереходящими категориями, сосуществуют в неразрывном единстве, в гармоничном взаимодействии. Основой любой новации является традиция. Благодаря этому образование даже в эпоху социальных потрясений и реформ остается относительно стабильным.
Какие же новации появились в учебном предмете Труд? Можно выделить следующие Некоторые новации: 1.Акцент на практическую деятельность. Ученики получают базовые умения работы с разнообразными материалами. 2.Введение специализированных модулей. Для учащихся начальных классов предусмотрены модули: 1) Технологии, профессии и производства. В этом разделе ученики знакомятся с тем, как человек использует природные ресурсы и технические достижения для создания различных вещей. Особое внимание уделяется пониманию того, как устроены и работают разные профессии, связанные с обработкой материалов. Также рассматриваются традиции и ремесла народов России. 2). Технологии ручной обработки материалов. Ученики изучают разные материалы — бумагу, картон, пластилин, природные и текстильные материалы. Они учатся работать с ними, используя различные инструменты и техники. Например, разметка, вырезание, склеивание, соединение деталей и отделка изделий. Знания и навыки по безопасному использованию инструментов также являются важной частью обучения. 3). Конструирование и моделирование. Этот модуль включает работу с конструктором и создание моделей из различных материалов. Дети учатся анализировать конструкции изделий, делать замеры и использовать чертежные инструменты. В старших классах вводится робототехника — создание и программирование простых роботов. 4). ИКТ (информационно-коммуникационные технологии). С учетом доступности технического оборудования в школе, дети начинают осваивать компьютерные технологии. Они учатся искать информацию в интернете, работать с текстовыми редакторами, создавать простые презентации. Для учеников 5–9 классов предусмотрены основные и дополнительные модули по выбору. В список обязательных модулей вошли следующие образовательные блоки: 1) «Производство и технологии» — помогут разобраться, как заниматься сельским хозяйством и как работает промышленность. 2)«Технологии обработки и пищевых продуктов» — познакомят со свойствами разных материалов, с инструментами и со способами их обработки. 3)«Компьютерная графика. Черчение» — научат чертить и работать в графических редакторах. 4)«Робототехника» — обучит разрабатывать автоматизированную технику, в том числе БПЛА. 5)«3D-моделирование, прототипирование, макетирование» — дадут знания о том, как применять цифровые технологии на производстве.
В списке вариативных модулей пока всего три позиции: 1)«Автоматизированные системы» — помогут узнать, как автоматизировать процессы на производстве и в быту. 2)«Животноводство» — научит разводить животных. 3)«Растениеводство» —даст знания об агрокультурах и о правилах работы с ними.
При этом в Минпросвещении подчеркнули, что планируют обновлять список вариативных модулей, опять же в зависимости от социально-экономических потребностей региона. 3.Возможность выбора вариативных модулей. Каждая школа самостоятельно определяет модули по выбору с учётом приоритетных направлений технологического развития России, перечня критических и сквозных технологий, региональных особенностей развития экономики. Например: «Авиамоделирование» — научит делать модели летательных аппаратов. «Медиатехнологии» — создавать и распространять медиаконтент (музыку, видео, изображения и текст). «Сити-фермерство» — объяснит, как выращивать продукты питания в городе. «Ресурсосберегающие технологии» — производить продукцию с минимальным потреблением энергии, топлива и других ресурсов. Этот подход позволяет адаптировать образовательную программу к реальным потребностям рынка труда в конкретном регионе и предоставляет учащимся возможность более глубоко изучить востребованные профессии, такие как современное животноводство или растениеводство, в зависимости от экономической специализации их местности 4.Отсутствие строгого разделения. Формирования подгрупп на уроках труда для изучения тех или иных модулей по новой программе не предусматривает строгое разделение учащихся по половому признаку, как это было в советской системе образования. Вместо этого, формирование групп для изучения тех или иных модулей будет происходить с учетом интересов и предпочтений самих учеников и их родителей, что поддерживает индивидуальный подход и равные возможности для обучения независимо от пола.
Некоторые традиции:
Знакомство с миром профессий. Ученики узнают о социальной значимости профессий, о выборе профессии в зависимости от интересов и способностей человека, о профессиональном самоопределении и т. д..
Изучение технологий обработки материалов и пищевых продуктов. Школьники знакомятся с материалами и продуктами, изготавливают реальные образцы из реальных материалов и реальными инструментами.
Существовавшая долгие годы в российских школах трудовая подготовка учащихся имела как положительные, так и отрицательные стороны. Она в основном была направлена на максимальное формирование у учащихся исполнительских функций при некотором игнорировании творческой, экономической и экологической функций. От учащихся не требовалось выбрать наиболее оптимальное решение из альтернативных, не было потребности проявлять предприимчивость и расчетливость.
Следует отметить:
1.Интерес учащихся к трудовому обучению был невысок, так как не был связан с потребностями и склонностями учащихся.
2.Мотивация школьников к предметно-преобразующей деятельности на уроках трудового обучения находилась на низком уровне, так как учащиеся не видели социальной и личностной значимости своего труда.
З. Традиционные формы и методы организации трудового обучения не вовлекали школьников в исследовательскую деятельность, наиболее привлекательную для детей школьного возраста.
Социально-экономические преобразования, происходящие в России, потребовали изменений отношения к трудовому обучению подрастающего поколения. Появилась необходимость подготовки выпускников школ к трудовой деятельности на производстве, в непроизводственной сфере, в семье. Особенно важно обеспечить овладение учащимися политехническими и общетрудовыми знаниями и умениями в области технологии, экономики, экологии производства, предпринимательской деятельности; формировать практические навыки анализа информации; воспитывать нравственно-трудовые качества, общественно ценные мотивы трудовой деятельности; обеспечивать реализацию интересов и способностей учащихся ; вооружить их опытом самостоятельной творческой деятельности, направленной на удовлетворение личных и общественных потребностей; содействовать формированию решительности и ответственности за результаты труда; знакомить учащихся с миром профессий и помочь им в профессиональном самоопределении.
При изучении курса «Труд» школьник должен научиться:
1.Рационально использовать ресурсы (находить, планировать, организовывать, распределять).
2.Находить и использовать информацию для организации творческой деятельности.
3. Использовать в практической деятельности различные технологии.
4.Работать в различных коллективах.
5.Проявлять предприимчивость, расчетливость, самостоятельность, ответственность, честность, решительность и другие качества личности, необходимые для успешной жизнедеятельности в современном мире.
Среди многообразия задач, которые призваны решать учителя труда, можно выделить следующие:
— формирование у школьников политехнических знаний, технологической, экологической и экономической культуры, творческого мышления;
— ознакомление учащихся с основами современного производства, рыночной экономики, менеджмента, маркетинга, сферой услуг;
— воспитание трудолюбия, предприимчивости, коммуникативности, самостоятельности, ответственности, честности, культуры поведения и общения;
— использование в качестве объектов труда различных потребительских изделий и изготовление их с учетом конкурентоспособности при реализации;
835
75 482 
