Доклад
«Формирование экологического воспитания учащихся на уроках биологии»
Султаханова Аза Ихвановна
учитель биологии высшей квалификационной категории
На современном этапе развития образования актуальна проблема формирования экологического сознания обучающихся. Современный выпускник должен обладать сформированным экологическим сознанием. При этом, экологическое сознание подрастающего поколения- это результат экологического воспитания, формирования экологической культуры, как индивидуального человека, так и общества в целом. Однако, современные дети, воспитанные на гаджетах, обладающие рассеянным вниманием и поверхностной информативностью всё чаще не обращают внимание на природные объекты.
В таких условиях перед обществом встаёт проблема воспитания экологически грамотной личности. Безусловно основа экологического воспитания должна прививаться ребёнку в семье с малых лет. Через знакомство с природными объектами, формирование бережного отношения к ним.
Следующий уровень экологического сознания формируется в школе через уроки и внеурочную деятельность. В этот период основная нагрузка ложится на педагога. Как сделать урок экологически направленным, интересным и результативным?
Частичное решение этой задачи вижу в реализации экологической направленности уроков, через систему деятельностного подхода в обучении. Так как именно системно-деятельностный подход позволяет ученикам проявить свои индивидуальные способности, обеспечивает рост творческого потенциала, повышает мотивацию к изучению предмета. В нашем случае это формирование интереса к экологическим проблемам современности различных уровней.
Для повышения мотивации обучающихся, в своей работе я делаю акцент на содержание разнообразных видов деятельности учащихся. Для этого использую систему заданий экологической направленности, которые можно применять на разных этапах урока.
Так для подведения учеников к формулированию темы урока подходят проблемные задачи и проблемные ситуации, в том числе носящие экологический характер. При изучении темы «Лишайники» (5 класс) предлагаю ученикам объяснить следующее высказывание: «Эти организмы называют «изумительной выдумкой природы», а великий русский учёный К. А. Тимирязев называл их «растениями- сфинксами».
Помимо этого, для формирования подводящего диалога можно использовать отрывки из литературных произведений, что способствует формированию межпредметных связей. Проблемы взаимодействия человека и природы часто отражаются в литературных произведениях таких авторов как: В. Бианки, Н. Сладков, Е. Чарушин, Д. Мамин-Сибиряк, К. Паустовский, Ч. Айтматов, В. Астафьев. Так при изучении темы «Экологические факторы среды» (5 класс) можно предложить учащимся познакомиться с отрывком рассказа В. П. Афанасьева «Васюткино озеро»: «Нету нам нынче фарту,- ворчит Васюткин дедушка Афанасий.- Оскудел батюшка Енисей, раньше жили себе и рыба тучами ходила. А теперь пароходы да моторки всю живность распугали. Придёт время- ерши и пескари и те переведутся...». Вопрос: «О каком факторе идет речь в этом отрывке?».
Ещё одним актуальным методом формирования экологического сознания школьников является решение проблемных ситуаций экологического характера. Дети привыкают анализировать, прогнозировать действия, связанные с природопользованием, учатся рациональному подходу в использовании ресурсов. Помимо этого имеется широкая возможность обсуждения краеведческого материала. Решение проблемных ситуаций возможно и на разных этапах урока. Так при закреплении материала можно использовать рассмотрение ситуативных заданий. Например, при изучении темы «Минеральное питание растений» (6 класс) можно использовать следующую экологическую задачу: «во многих населённых пунктах существует проблема загрязнения малых рек поверхностными водами с частных огородов. К каким последствиям это может привести? Предложите решения этой ситуации.»; в 8 классе при изучении темы «Многообразие насекомых» предлагаю ученикам выполнить такое задание: «Весной на садовых участках идёт активная борьба с насекомыми-вредителями садовых и огородных культур с помощью химических средств защиты. К каким последствиям это может привести? Предложите решения этой ситуации.»; в 8 классе при изучении темы «Многообразие и экологические группы птиц» учащиеся обсуждают такое задание: «Сокол- хищная птица. Почему применение на полях пестицидов приводит к резкому снижению численности сокола? Назовите причину гибели птиц. Предложите решения этой ситуации.».
Применение подобных заданий развивает мышление учащихся, способствует формированию выстраивать цепочку логических рассуждений при решении поставленной проблемы, формирует экологическое поведение.
Применение разного рода заданий на этапе актуализации знаний так же способствует повышению экологического сознания учащихся. Примеры таких заданий приведу из разных уроков. Тема «Экологические факторы среды» 11 класс, если упростить задание, то его можно использовать при изучении аналогичной темы в 5 классе.
Задание. Установите соответствие между примером и фактором среды.
ПРИМЕР ФАКТОР СРЕДЫ
А) химический состав воды 1) биотический
Б) разнообразие растительного планктона 2) абиотический
В) влажность воздуха
Г) клубеньковые бактерии на корнях гороха
Д) скорость течения воды в реке
Е) феромоны, выделяемые насекомыми
О
твет:
Тема «Круговорот веществ в биосфере» 11 класс.
Задание. Вставьте в текст термины из предложенного перечня.
Связи в биосфере
Между живыми существами, обитающими в почве, устанавливаются__________(А) связи. Все почвенные организмы зависят друг от друга, а их основная функция- __________(Б) растительных и животных остатков. Накопление организмами _________(В) вещества после их смерти превращаются в конечном итоге в _______(Г), прежде всего в соединения, содержащие азот.
Перечень терминов:
1) взаимные 5) синтез
2) пищевые 6) минеральное
3) разложение 7) газообразные
4) органическое 8) твёрдые
При изучении темы «Критерии вида» в 9 классе, или изучении темы «Тип Плоские черви» в 8 классе.
Задание. Установите соответствие между признаком и критерием вида.
ПРИЗНАК КРИТЕРИЙ ВИДА
А) наличие ротового отверстия 1) морфологический
Б) наличие присосок 2) экологический
В) паразитирование в теле животного
Г) питание тканями хозяина
Д) тело листовидной формы
Е) личинки живут в водной среде
Ответ:
По этой же теме можно использовать текстовые задания.
Задание. Прочитайте текст. Найдите и исправьте биологические ошибки.
Плоские черви
Плоские черви- древняя группа животных Представлены исключительно паразитическими формами. Плоские черви- двустороннесимметричные животные.
У паразитических плоских червей имеются органы прикрепления к хозяину, такие как крючки и присоски. Так же паразитические черви обладают прочной кутикулой, не позволяющей перевариться червю в кишечнике хозяина.
Цикл развития паразитических плоских червей идёт со сменой хозяев. Развитие первой личиночной стадии печёночного сосальщика происходит в теле моллюска- малого прудовика. Хвостатая личинка плавает, а затем превращается в цисту и прикрепляется к траве. Дальнейшее развитие происходит уже в теле коровы- промежуточном хозяине паразита. Личинки бычьего цепня развиваются в организме коровы. Для человека данные паразитические черви не представляют никакой опасности.
По теме «Тип Круглые черви».
Задание. Вставьте в текст термины из предложенного перечня.
Аскарида
Аскариды- крупные __________(А) черви, их длина может достигать 40 см. Наиболее часто поражают органы желудочно-кишечного тракта, вызывая заболевание __________(Б). Излюбленным местом обитания взрослых особей является тонкая кишка. Аскариды- раздельнополые. Они свободно передвигаются по ходу___________(В) тракта, поэтому могут заползти в органы ________(Г) системы, вызвав тем самым удушье. Заразиться можно, съев немытые овощи и фрукты. Постоянное нахождение паразитов в кишечнике приводит к _______(Д) стенки кишечника.
Перечень терминов:
1) аскаридоз 5) воспаление
2) дисбактериоз 6) кольчатый
3) желудочно-кишечный 7) гермафродит
4) дыхательный 8) круглый
Подобные задания способствуют формированию экологической безопасности человека.
Человек будущего - это всесторонне развитая личность, живущая в гармонии с окружающим миром и с самим собой. Тот или иной уровень экологического сознания есть результат воспитания, главной функцией которого, является подготовка подрастающего поколения для жизни в этом мире, а для этого оно должно овладеть системой нравственных норм к миру, в том числе и к природе.
Литература
1. Дженикова Н.С., Иванова Л.Ю., КлемяшоваЕ.М, Снитко И. В.: Воспитание экологической культуры у детей и подростков- Педагогическое сообщество России.- М. 2001г.
2. Ермаков Д. С., Зверев И. Д.. Учимся решать экологические проблемы. Методическое пособие для учителя.- М.: Школьная пресса, 2002 г.-112 с.
3. Формирование экологической культуры обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности: сборник статей.- Курск: МУ « Издательский центр «ЮМЭКС», 2011 г.- 95.с.
288
145 564 
